【精選】說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版數學(xué)五年級下冊第一單元的第一課時(shí)《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等四個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一，先說(shuō)說(shuō)教材分析。
1、 教材的地位和作用。
本課是在學(xué)習了整數、小數的認識及四則混合運算以及用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數學(xué)思想，對提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)素養具有重要意義，也是后面學(xué)習解方程、用方程解決問(wèn)題的基礎。
第2點(diǎn)：教學(xué)目標
根據對教材的初步分析與理解，結合五年級學(xué)生的認知規律，我打算制定如下教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會(huì )等式與方程的關(guān)系，并會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構建過(guò)程，使學(xué)生在觀(guān)察、描述、分類(lèi)、抽象、交流，應用的過(guò)程中，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強符號感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到數學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
2、 本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的含義，會(huì )列方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
難點(diǎn)：會(huì )用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
二、教法和學(xué)法
《課標》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題，構建數學(xué)模型，尋找結果、解決問(wèn)題。我主要采用探究性的學(xué)習方式，幫助學(xué)生建立表象，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過(guò)積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作交流、集體展示等活動(dòng)，引導學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法。三、教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我打算從創(chuàng )設情境，導入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習，深化意義；總結提升，評價(jià)自我；拓展運用，回歸生活；共五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）、創(chuàng )設情境，導入新課。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！币虼嗽谡n的開(kāi)始我安排了學(xué)生來(lái)認識天平這個(gè)公正的大法官，感知天平的原理和用法。
[設計意圖]使學(xué)生對天平感興趣，進(jìn)而也會(huì )對今天將要學(xué)習的知識產(chǎn)生更大的期待。
�。ǘ�、自主探究、感知意義
新課程標準指出：學(xué)生學(xué)習內容的呈現應采用不同的呈現方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。同時(shí)有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@些認識這一環(huán)節我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、認識等式。出示天平圖，左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼同時(shí)提出問(wèn)題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問(wèn)：如果從天平的左邊拿走一個(gè)砝碼，這時(shí)候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現用50＜100，或100＞50兩種式子。板書(shū)式子。
2、認識方程。首先教學(xué)用含有未知數的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問(wèn)題：在天平的左邊放一
物體。這個(gè)物體放下來(lái)，可能會(huì )出現什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生感悟未知數可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內容，讓學(xué)生了解未知數平等地參與運算經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對于可能出現的三種算式x+50=100,x+50＜100,x+50＞100及時(shí)的板書(shū)；其次，分類(lèi)比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進(jìn)行討論分類(lèi)的依據，交流反饋各種分類(lèi)的情況.在此基礎上揭示方程的概念。這樣由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來(lái)深化理解方程的意義；數學(xué)來(lái)源于生活，生活處處充滿(mǎn)數學(xué)。最后安排用方程來(lái)描述生活中的一些數量關(guān)系。5本書(shū)共用去100 元，每本書(shū)價(jià)錢(qián)是 y 元，它們之間的關(guān)系是 5y=100 ；有一袋面粉 50 千克，吃了 X 千克，還剩下 15 千克，它們之間的關(guān)系是 50-X=15 。
[設計意圖]這樣的設計貼近學(xué)生的生活現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。通過(guò)對簡(jiǎn)單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會(huì )方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的有效數學(xué)模型。
�。ㄈ�、鞏固練習 深化意義
認知心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)把教材知識轉化為自己認知結構的過(guò)程，為實(shí)現這個(gè)過(guò)程，還需要通過(guò)有效的練習來(lái)突破重點(diǎn)，為此我安排了這樣的一組練習。第2頁(yè)的試一試、練習第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來(lái)深化對方程的意義的理解。
【設計意圖】：通過(guò)練習，有利于加強學(xué)生體會(huì )方程的意義和方程與等式的關(guān)系。
�。ㄋ模�、總結提升 評價(jià)自我
最后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì )成功的喜悅。說(shuō)說(shuō)存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。
�。ㄎ澹┩卣箲� 回歸生活
生活中還有許許多多的實(shí)際問(wèn)題可用方程表示其數量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來(lái)。 布置這題作業(yè)。
【設計意圖】是讓學(xué)生自主設計練習，進(jìn)行知識的再創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。使學(xué)生充分感受數學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，增強數學(xué)的應用意識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
首先我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明�！堆┖⒆印肥切W(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第19課。這是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事，課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
2、教學(xué)目標
新《課程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統一�！薄罢Z(yǔ)文課程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標為：
1、知識與能力：會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力。
2、過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內容。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，懂得當別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識字，寫(xiě)字和朗讀課文。
因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。
三、說(shuō)教法
從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現出來(lái)。同時(shí)，我還采用了指導觀(guān)察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習。新的《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂(lè )地學(xué)習。而對于部分拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫(huà)閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據導入——新授——運用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎上練習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)，并拓展延伸。據此，我將對第一課時(shí)進(jìn)行詳細闡述。
1、激趣導入，揭示課題。
好的開(kāi)頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng )設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀(guān)察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學(xué)生找出這是課文哪段內容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。
接著(zhù)課件出示課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子。順勢我板書(shū)“雪孩子”，并指導認識“孩”字。
緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀第二段，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣。在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中，板書(shū)“小白兔”，學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”。
最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2、圖文并茂，自讀課文。
為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間。
3、合作學(xué)習，糾正讀音。
由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
4、入情入境，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價(jià)讀，讓學(xué)生參與評價(jià)，相互激勵，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導者的身份出現，為學(xué)生架設探究的平臺，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
5、細讀重點(diǎn)，品味情感。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開(kāi)心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì )說(shuō)因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說(shuō)的不理想，教師總結：當小白兔家里發(fā)生火災時(shí)，雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚��！
通過(guò)創(chuàng )設“當別人遇到困難時(shí)，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育。
6、答疑解惑，拓展延伸。
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？
有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
7、作業(yè)分層，因材施教。
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標。
作業(yè)二：流利地復述故事。主要針對學(xué)習一般的學(xué)生。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我力爭簡(jiǎn)潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識記。達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合在一起。
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容是《蔚藍色的地球》。我是從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課的。下面我分別從這五個(gè)方面愛(ài)進(jìn)行一下說(shuō)課：
一、 教材分析：
《蔚藍色的地球》是人教版六年制小學(xué)品德與社會(huì )五年級下冊第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓學(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來(lái)認識和探索地球的。并感受人類(lèi)的科學(xué)探索精神，對之產(chǎn)生崇敬精神的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。
關(guān)于人類(lèi)對地球的認識和探索，基本上分為兩個(gè)層面：
�。�1）首先，圍繞地球是什么，教材從地球的形狀、大小、我們人類(lèi)眼中的地球等方面讓學(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來(lái)認識地球的。
�。�2）關(guān)于人類(lèi)對地球的探索，教材通過(guò)從古到今，從人們早期的想象和人們的直覺(jué)到人類(lèi)曾經(jīng)漂洋過(guò)海的親身實(shí)踐，再到人類(lèi)在太空上的科學(xué)探索，讓學(xué)生感受人類(lèi)探索地球的過(guò)程是漫長(cháng)的。
二、 教學(xué)目標：
1、 知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識，感受人們在認識地球中所經(jīng)歷的漫長(cháng)求索。
2、 知道在探索地球中的主要人物和事件。
3、 激發(fā)學(xué)生對進(jìn)一步認識和探索地球的興趣和愿望。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)地球的形狀、大小等常識和在探索地球中的主要人物和事件。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感受人們在認識地球中所經(jīng)歷的漫長(cháng)求索，激發(fā)學(xué)生對進(jìn)一步認識和探索地球的興趣和愿望。
四、教法和學(xué)法。
1、積極創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、討論等方法，培養學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習能力。[=- _ XXjxsj. =}
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，精心創(chuàng )設探究情境，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程設計。
在本節課中，我主要分了五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬� 猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
好的開(kāi)頭，是一節課成功的標志。在開(kāi)始上課時(shí)，我設計了猜謎語(yǔ)活動(dòng)，先讓學(xué)生互猜謎語(yǔ)，然后我課件出示謎語(yǔ)，在學(xué)生猜出謎底是地球時(shí)，我相機導入新課。通過(guò)師生互猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ� 學(xué)習第一部分“從太空看地球”
我從學(xué)生都照過(guò)像這一現象入手，讓學(xué)生進(jìn)行設想：如果我們給地球照相，應該怎么照。在學(xué)生自由暢談給地球照相的方法后，我請學(xué)生展示收集的地球照片。然后我又課件出示了學(xué)生還沒(méi)有搜集到的地球照片，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)略地的美麗與神奇。再組織學(xué)生根據欣賞的照片進(jìn)行討論交流：地球上的藍色、黃色和白色各是什么，讓學(xué)生對地球有更充分的認識。最后，讓學(xué)生閱讀教材內容和觀(guān)看從太空看地球的視頻錄象，讓學(xué)生了解人類(lèi)歷史上第一位從太空看地球全貌的人以及古希臘人對地球的測量，從而讓學(xué)生了解地球基本情況：即地球的形狀是圓的以及地球的大小。
�。ㄈ� 學(xué)習第二部分：“人類(lèi)對地球的探索”。
在導入后，我讓學(xué)生閱讀教材94頁(yè)的內容，自主學(xué)習后，小組交流討論，從古到今，人類(lèi)是怎樣對地球進(jìn)行探索的。在學(xué)生回答后，讓學(xué)生自由閱讀教材95頁(yè)了望臺的內容，并組織學(xué)生互相交流自己收集的有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的資料。交流結束后，讓學(xué)生上臺展示自己和課本內容不一樣的資料，再組織學(xué)生看航行路線(xiàn)圖和麥哲倫一起做一次寰球旅行，讓學(xué)生了解人類(lèi)在探索地球的過(guò)程中付出的艱辛和努力，同時(shí)感受人類(lèi)的科學(xué)探索精神，對之產(chǎn)生崇敬的精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。
�。ㄋ模┰O計了活動(dòng) “知識搶答”，通過(guò)學(xué)生的搶答，活躍了課堂氣氛，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習的興趣。
�。ㄎ澹� 結束課題。
最后，我向學(xué)生介紹了三本書(shū)籍，并課件出示了三本書(shū)籍的作者及內容簡(jiǎn)介情況，引導學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)書(shū)籍，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認識和探究地球奧秘的興趣和愿望。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.知識內容
�。�1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節《氨 硝酸 硫酸》，本課時(shí)《氨》是在學(xué)習完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進(jìn)行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應、氧化還原反應等知識的作用。本課時(shí)也為后面學(xué)習元素性質(zhì)的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學(xué)生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎，因此本節課在結構上起到承上啟下的作用。
�。�2）從內容安排上看
《氨》是中學(xué)階段學(xué)習的唯一一種堿性氣體。
�。�3）從意義上看
氨與生活息息相關(guān)，學(xué)習氨的用途可以幫助學(xué)生認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)為掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)為噴泉實(shí)驗及氨與水的反應。
3.三維目標
�。�1）知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實(shí)驗的原理。
掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
體會(huì )氨在生活中的作用。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養觀(guān)察能力、思維能力和應用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現學(xué)習新知識的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗，增強學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng )新意識。
二、學(xué)情分析
1.已有知識
在此之前完成了氧化還原反應和部分元素化合物知識的學(xué)習，對學(xué)習物質(zhì)的方法有一定了解。
2.能力儲備
具有一定的化學(xué)實(shí)驗能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.心理特征
好奇心強，參與意識強，喜歡動(dòng)手操作。
三、教法學(xué)法分析
教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法和歸納總結法相結合的教學(xué)方法。我所強調的是情景教學(xué)法和實(shí)驗探究法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景導入新課，并通過(guò)實(shí)驗探究突破教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生小組合作、探究學(xué)習、交流討論利用他們已有的知識對新知識進(jìn)行建構，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下教學(xué)程序，一共分為五個(gè)環(huán)節：導入新課、新課教學(xué)、課堂小結、反饋練習、課后探究。
1.導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，我采用一則關(guān)于液氨泄漏事故的新聞，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。
2.新課教學(xué)
�。�1）總結歸納氨的物理性質(zhì)
多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過(guò)強調新聞的關(guān)鍵字詞，引導學(xué)生歸納總結氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養學(xué)生分析歸納的能力，而且可以使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是緊密相連的。
�。�2）演示噴泉實(shí)驗
接下來(lái)我將充分運用新聞中氨氣泄露時(shí)消防員向空中噴灑水的措施，提出問(wèn)題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著(zhù)通過(guò)演示噴泉實(shí)驗來(lái)探究氨氣的溶解性。
�、�?lài)娙獙?shí)驗演示前
我將逐次提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)觀(guān)察實(shí)驗，增強學(xué)生的有意注意，從而提高教學(xué)效率。
�、趪娙獙�(shí)驗演示時(shí)
我采用改進(jìn)后的實(shí)驗裝置，與課本上的實(shí)驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實(shí)現了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實(shí)驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實(shí)驗裝置。
■
�、蹏娙獙�(shí)驗演示后
我將讓學(xué)生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學(xué)生得出噴泉形成的關(guān)鍵在于形成壓強差。從而得出結論：氨氣極易溶于水。為了讓學(xué)生充分掌握噴泉實(shí)驗的原理，我將知識進(jìn)行遷移：讓學(xué)生思考前面學(xué)過(guò)的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設計出噴泉實(shí)驗？如果能，需要什幺試劑？以此來(lái)幫助學(xué)生構建知識體系，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應實(shí)質(zhì)
引導學(xué)生觀(guān)察噴泉實(shí)驗中另一個(gè)明顯的現象是圓底燒瓶?jì)鹊娜芤撼始t色，學(xué)生很容易得出是圓底燒瓶?jì)鹊陌迸c膠頭滴管擠出來(lái)的水發(fā)生了化學(xué)反應，而且產(chǎn)生了OH-，接著(zhù)引導學(xué)生根據質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時(shí)我將提出問(wèn)題NH4+與OH-結合生成什幺？引導學(xué)生結合課本上的資料與卡片得出結論：氨與水反應形成氨水的重要性質(zhì)，通過(guò)以上的實(shí)驗探究突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
4.氨與酸的反應
提出問(wèn)題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應？以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習氨的另一個(gè)性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術(shù)。接著(zhù)揭示反應的本質(zhì)是氨與酸反應生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實(shí)驗為載體來(lái)突破本節課的重點(diǎn)知識，這樣不僅培養學(xué)生運用化學(xué)實(shí)驗發(fā)現新知識的學(xué)習能力。而且此過(guò)程也體現了化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，符合關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)教學(xué)理念。
5.氨的用途
性質(zhì)決定用途，我將引導學(xué)生根據前面所講的氨氣性質(zhì)讓學(xué)生總結它有哪些用途。這樣的設計意圖在于培養學(xué)生學(xué)會(huì )用理論知識解釋生活中的一些現象，使學(xué)到的知識不再空洞乏味，也讓學(xué)生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓練。
五、課堂小結
根據本節課的教學(xué)流程引導學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單小結，重點(diǎn)強調氨的化學(xué)性質(zhì)及噴泉實(shí)驗原理。
1.反饋練習
為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對本節課的教學(xué)內容精心設計了三道難易程度不同的習題來(lái)考查學(xué)生對氨的物理性質(zhì)和氨化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中加深理解和鞏固所學(xué)知識。
2.課后探討
課堂上的練習僅僅只是針對本節課內容，不能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此在學(xué)完本節課后，我希望學(xué)生可以通過(guò)課后實(shí)驗探究例如“課本中的噴泉實(shí)驗只有一種顏色，我們可不可以設計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實(shí)驗？”引導學(xué)生課后通過(guò)小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻：
師學(xué)軍，王君莉.氨的噴泉實(shí)驗的創(chuàng )新設計[J].實(shí)驗教學(xué)與儀器，20xx（11）：35.
說(shuō)課稿 篇5
一．教材分析：
1．本節教材在本章中的地位和作用：
本章內容作為高中數學(xué)中僅有的兩章解析幾何知識的第一章，是屬于解析幾何學(xué)的基礎知識，不但是進(jìn)一步學(xué)習圓錐曲線(xiàn)以及其他曲線(xiàn)方程的基礎，也是學(xué)習導數，微分、積分等的基礎，在解決許多實(shí)際問(wèn)題中有著(zhù)廣泛的應用，而本節教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要內容，是本章環(huán)環(huán)緊扣的知識鏈中必不可少的一環(huán)。
這節課“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”是本節教材“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”的最后一個(gè)內容，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中以及代數、解析幾何、立體幾何中都有著(zhù)重要而廣泛的應用。例如：求最小值問(wèn)題，對一些新知識新概念的定義，建立方程的問(wèn)題等等，立竿見(jiàn)影，運用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式都可以簡(jiǎn)便迅速地解決問(wèn)題，還可使學(xué)生形成完整的直線(xiàn)這部分知識的結構體系。
2、本節內容的具體安排及編寫(xiě)思路：
出于簡(jiǎn)潔性的考慮，教材編寫(xiě)單刀直入地直接提出核心問(wèn)題，并給予解決的方法。我編寫(xiě)本節教案時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引入課題，降低難度，教給學(xué)生從特殊到一般的研究問(wèn)題的方法和策略，激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，得出結論。在這個(gè)過(guò)程中，老師作適當的點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生逐步逼近目標，充分展示數學(xué)知識產(chǎn)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生均能自覺(jué)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。教師的主導作用，學(xué)生的主體地位都得以充分體現，然后讓學(xué)生自己歸納、總結得出結論，享受成功的喜悅和快樂(lè )。對教材上的例10、例11，由于是直接應用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，較易，故我讓學(xué)生直接去閱讀、去理解，熟悉點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式。但對例11的稍許變化，卻抓住不放，通過(guò)例11的'解法的啟示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去應用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式去探究二平行直線(xiàn)間的距離公式，利用有限的時(shí)間和學(xué)生剛成功的那一股學(xué)習的慣性，對教材進(jìn)行拓廣，讓學(xué)生對歸納總結出的公式有更加深刻、透徹的理解和掌握，達到靈活應用的目的。
3．教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式及結構特點(diǎn)，并能熟練準確的應用這一公式，達到理解掌握知識的目的。
2）、學(xué)會(huì )尋找點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的思維過(guò)程及推導方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
3）、教學(xué)中體現數形結合、轉化的數學(xué)思想，分類(lèi)討論的數學(xué)思想，培養學(xué)生在研究討論問(wèn)題時(shí)的數學(xué)技能和實(shí)際動(dòng)手能力以及思維的嚴密性。
4）、教學(xué)中鼓勵同學(xué)相互討論，取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
4．重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式，熟練的應用公式求點(diǎn)到直線(xiàn)的距離是本節學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)是點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導。
二．學(xué)情分析：
我所在的學(xué)�！拇ㄊ∏h中學(xué)，雖然是一個(gè)國家級重點(diǎn)中學(xué)，但同時(shí)又由于渠縣是一個(gè)農業(yè)大縣，一個(gè)國家級貧困縣，80%以上的學(xué)生來(lái)自偏遠的鄉村及山區，教育理念和教育水平都較落后，學(xué)生在小學(xué)、初中階段基本上都是在死記硬背、囫圇吞棗中渡過(guò)的，很少在數學(xué)上享受過(guò)真正意義上的研究問(wèn)題、探索發(fā)現問(wèn)題的樂(lè )趣，都習慣于跟著(zhù)老師的思路走，不善于自己開(kāi)動(dòng)腦筋去研究問(wèn)題、探索問(wèn)題。鑒于此，我們在教學(xué)中正逐步采用探索式教學(xué)，引導學(xué)生自己理解、掌握知識，逐步培養和提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，以及合作意識和合作精神的目的。
三．主要教學(xué)構想：
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景自然引入課題，降低教材難度。主要由學(xué)生去探究，去發(fā)現，去討論，去歸納總結得到公式，再輔以適當的例題、習題幫助學(xué)生熟悉公式，學(xué)會(huì )運用。特別是引導學(xué)生對例11的進(jìn)一步探究，既拓廣了教材，又進(jìn)一步加深了同學(xué)們對從特殊到一般的研究方法的理解。從而達到探究——討論——歸納總結——完善結論——牢固掌握——靈活運用的目的。
四．教學(xué)過(guò)程：
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境：
實(shí)例：某供電局計劃年底解決本地區最后一個(gè)村莊的用電問(wèn)題，經(jīng)過(guò)測量，若按部門(mén)內部設計的坐標圖（即以供電局為直角坐標原點(diǎn)，正東方向為x軸的正半軸，正北方向為y軸的正半軸，長(cháng)度單位為千米），得知這個(gè)村莊的坐標是（15，20），離它最近的只有一條直線(xiàn)線(xiàn)路通過(guò)，其方程為：3x–4y–10=0,問(wèn)要完成任務(wù)，至少需要多長(cháng)的電線(xiàn)？（如圖4—1所示）
〈字幕出示題及圖，讓學(xué)生閱讀、理解、思考，約2分鐘〉
引入課題：
[師講]同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀題和理解已經(jīng)知道，這實(shí)際上是一個(gè)求點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的問(wèn)題，也即我們這節課所要研究討論的問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題情境：
[師繼續講]下面，請同學(xué)們應用已學(xué)過(guò)的知識，自己想一個(gè)辦法來(lái)解決此問(wèn)題，甚至不一定要求結果，只要得出一個(gè)思路即可。
〈讓同學(xué)思考、討論約5分鐘，然后讓學(xué)生自己舉手回答，老師點(diǎn)評，約10分鐘〉
學(xué)生可能的回答：
[答一]拉一根繩子量一下即可。
[師問(wèn)]可以，但哪里去找那么長(cháng)的繩子？還有其它辦法嗎？
可能會(huì )有學(xué)生眾補充：測距儀！測距儀！
[師肯定]好辦法！將來(lái)肯定是做工程師的材料！請坐下。
[師繼續]但如果由于條件的限制，我們手里僅有紙、筆及三角板（或直尺），能不能發(fā)揮我們的數學(xué)特長(cháng)，用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解決呢？
可以肯定，被開(kāi)方式是一個(gè)二次項系數為正的二次函數，x0又不受限制，應該有最小值，從而︱PQ︱有最小值，此最小值即為所求。
[師肯定]好思路！既利用了直線(xiàn)方程設出了直線(xiàn)上的一點(diǎn)，又利用兩點(diǎn)間的距離公式得到了一個(gè)二次項系數為正的二次函數，且不管根號的影響，大著(zhù)膽子求二次函數的最小值，求出的最小值開(kāi)平方即得結果。但要考慮兩個(gè)問(wèn)題：①求出的二次函數的最小值有無(wú)為負數的可能？②此種方法的運算量是否偏大？同學(xué)們可利用課后時(shí)間試著(zhù)推演一下。
[答三]要求點(diǎn)P到直線(xiàn)上的點(diǎn)的最短距離，即求點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離，由點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念，直接過(guò)點(diǎn)P作PQ垂直于直線(xiàn)于Q點(diǎn)，則線(xiàn)段PQ的長(cháng)即為所求。（如圖4—2所示）
Q的坐標，再由兩點(diǎn)間的距離公式可得出：︱PQ︱=9
[師肯定]好思路！直接運用了剛學(xué)過(guò)的直線(xiàn)的方程，二直線(xiàn)的交點(diǎn)，二直線(xiàn)垂直的條件，兩點(diǎn)間的距離公式等知識，用到了解析幾何的基本方法。在有數據做具體運算時(shí)不失為一種好方法，但仍有一定的運算量。不信，同學(xué)們下來(lái)后又可驗算一番。
[答四]可能預習過(guò)教材的同學(xué)
過(guò)P作PQ垂直于直線(xiàn)于Q點(diǎn)，則PQ即為所求，再過(guò)點(diǎn)P分別作軸、軸的平行線(xiàn)分別交直線(xiàn)于M，N點(diǎn)（如圖4—3所示）
[師肯定]方法相當不錯！既有數形結合的思想，構造的思想，又妙用了解析幾何中坐標的概念，直線(xiàn)上的點(diǎn)的概念及兩點(diǎn)間的距離公式等知識。但為什么如此做呢？（老師分析、歸納）：該做法充分運用了點(diǎn)P的坐標的意義，通過(guò)體現點(diǎn)P的坐標，發(fā)現過(guò)P作軸、軸的平行線(xiàn)時(shí)與直線(xiàn)有二交點(diǎn)，這二交點(diǎn)與點(diǎn)P自然而然地構成了一個(gè)直角三角形，又由于這二交點(diǎn)在直線(xiàn)上，從而可得二交點(diǎn)的坐標，再由兩點(diǎn)間的距離公式可進(jìn)一步得到直角三角形的三條邊長(cháng)，至此，由直角三角形面積公式得到點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍顯得有一定的運算量。
�。ㄈ绻麑W(xué)生還有其它解法，老師可在黑板上隨機應變地板書(shū)。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生一個(gè)方法均未想到，老師可作如下引導：字幕逐條顯示，圖形中的線(xiàn)段依順序逐一顯示
�、偈裁词屈c(diǎn)P到直線(xiàn)的距離？
過(guò)P作直線(xiàn)的垂線(xiàn)，垂足為Q，則|PQ|即是點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離。（如圖4—4所示）
�、邳c(diǎn)P的坐標的意義如何？
過(guò)P分別作軸、軸的垂線(xiàn)，垂足分別為K、I，則有向線(xiàn)段KP、IP的數量即為點(diǎn)P的坐標。
�、垠w現一下點(diǎn)P的坐標如何？
發(fā)現，過(guò)P作軸的垂線(xiàn)時(shí)，與直線(xiàn)有一交點(diǎn)N，且N點(diǎn)的橫坐標與點(diǎn)P的橫坐標一致，而N點(diǎn)在直線(xiàn)上，從而由直線(xiàn)的方程可得N點(diǎn)的縱坐標，進(jìn)而得線(xiàn)段PN的長(cháng)。
受此啟發(fā)，過(guò)P作軸的垂線(xiàn)PI時(shí)，由于與直線(xiàn)無(wú)交點(diǎn)，故作PI的反向延長(cháng)線(xiàn)與直線(xiàn)交于點(diǎn)M，從而點(diǎn)M的縱坐標與點(diǎn)P的縱坐標一致，且橫坐標通過(guò)直線(xiàn)的方程也易求得，線(xiàn)段PM的長(cháng)也就求得了。
�、苎矍耙涣�，直角三角形MPN已渾然天成，且MN的長(cháng)也可由兩點(diǎn)間距離公式求得，從而由直角三角形面積公式可求得|PQ|的長(cháng)。
3．點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導：〈15分鐘〉
[師講]通過(guò)前面[答二]、[答三]、[答四]，我們都遇到了同一個(gè)攔路虎，即運算量較大的問(wèn)題，而我們今后將會(huì )遇到大量的類(lèi)似問(wèn)題，如果都如此運算，未免太浪費寶貴的時(shí)間。此時(shí)此刻，我們多么需要有一個(gè)簡(jiǎn)便的運算點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的公式來(lái)解救我們！
下面，就讓我們去探究這個(gè)公式吧，用我們今天的辛苦去換取我們明天的簡(jiǎn)捷吧�。ò凳竟降拇嬖�，激發(fā)同學(xué)們探究的興趣，增強同學(xué)們探究成功的信心。）
[出示問(wèn)題]在平面直角坐標系中，如果已知某點(diǎn)P的的坐標為（）,直線(xiàn)的方程是Ax+By+C=0,（如圖所示），怎樣由點(diǎn)的坐標和直線(xiàn)的方程去直接求點(diǎn)P到直線(xiàn)的距離？
[師講]下面，仍然請同學(xué)們自己想辦法解決此問(wèn)題。（可以讓前面一排的同學(xué)轉過(guò)去與后面的同學(xué)每四個(gè)人一組進(jìn)行討論解決。老師到同學(xué)們中間去巡視，了解同學(xué)們的思路，及時(shí)的加以點(diǎn)撥，同時(shí)也對同學(xué)們的探究方法和探究能力做到心中有數。）
[老師估計]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老師的引導作鋪墊，（這個(gè)鋪墊非常重要！故前面占用了較多的時(shí)間也不可惜�。┕蚀蠖鄶低瑢W(xué)可能會(huì )按[答四]的方法做：老師可以作預見(jiàn)性的字幕板書(shū)，在大多數同學(xué)完成后再出示。如有同學(xué)按[答三]的思路做，老師提示，運算量太大，一般不采用。
過(guò)點(diǎn)P作軸的平行線(xiàn)，交于點(diǎn)R（）；作軸的平行線(xiàn)，交于點(diǎn)S（）。（如圖4—5所示）
此時(shí)，可能同學(xué)們會(huì )大舒一口氣，但老師緊接著(zhù)進(jìn)一步提出：“諸位，考慮到A,B為零的情況沒(méi)有？請進(jìn)一步考慮一下A,B為零的情況如何？”
抓住同學(xué)們思維不慎密之處，體現嚴密的邏輯思維，體現分類(lèi)討論的思想同學(xué)們的思維可能又重新活躍起來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)討論。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計
�。ń滩牡奶幚恚�
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
�。ǘ┲R和能力。積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
�。ㄈ┻^(guò)程和方法。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)：制訂以下三方面教學(xué)目標：
1、激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
4、領(lǐng)悟和初步掌握對比手法（對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其一“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀。從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是“野馬”美貌部分，作者用它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點(diǎn)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)：疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法，問(wèn)題引導法，指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記），主體思維法，小組討論法，語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)程序設計。
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》問(wèn)學(xué)生，腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后幻燈打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通文章的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：
�、俨挤鉃槲覀兘榻B了幾種馬？誰(shuí)更美？
�、谒麄兎謩e有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來(lái)）。
第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。
出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有讀了這幾個(gè)難點(diǎn)，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法。最后一題培養對這種手法的把握能力。
接著(zhù)：賞析語(yǔ)言，積累遷移。
�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。第二步，由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生自由表達能力）
3、延伸練習，課后作業(yè)。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
五年級第二學(xué)期（試驗本）第53頁(yè) “表面積的變化”。
2、教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體的特征及長(cháng)方體、正方體表面積的計算。本次實(shí)踐活動(dòng)《表面積的變化》主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長(cháng)方體）拼起來(lái)，得到的立體圖與原來(lái)幾個(gè)正方體（長(cháng)方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現并理解其中的變化規律，培養空間觀(guān)念。
教材分為兩個(gè)大的版塊：拼拼算算和拼拼說(shuō)說(shuō)。拼拼算算中三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生用兩個(gè)相同的正方體拼出長(cháng)方體，體驗到兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。第二個(gè)活動(dòng)，是引導學(xué)生用3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成長(cháng)方體，探索拼成后的長(cháng)方體的表面積的變化規律。第三個(gè)活動(dòng)用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，體驗到不管怎么拼，每次都會(huì )減少兩個(gè)長(cháng)方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長(cháng)方體的表面積就越大。三個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、直觀(guān)思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗并發(fā)現物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規律，提高空間觀(guān)念的積累水平，發(fā)展數學(xué)思考。拼拼說(shuō)說(shuō)，主要是引導學(xué)生應用前面發(fā)現的規律，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
�。�1）利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同正方體疊放后表面積的變化規律，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
�。�2）通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
�。�3）在操作、觀(guān)察、分析等活動(dòng)中，綜合運用有關(guān)知識，解決物體表面積的問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�4）體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
二、教法選用
根據五年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，遵循數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，倡導教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練和語(yǔ)言表達為主線(xiàn)。通過(guò)拼拼、算算、觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)、討論充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，強化學(xué)生合作學(xué)習、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng )造才能，保證課堂訓練的密度。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率，并在恰當時(shí)機給與科學(xué)的評價(jià)，以達到本課的教學(xué)目標。
三、學(xué)法選用
根據五年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：動(dòng)手操作法、發(fā)現學(xué)習法、討論學(xué)習法等。在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì )隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上，就能逐步地展開(kāi)探索，逐步地理解和掌握知識，逐步學(xué)會(huì )利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習掌握了多層次的觀(guān)察對比的方法。
四、總體設計
根據教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我設計如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、體驗生活。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng )設了設計包裝盒的情境，先帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，觀(guān)察常見(jiàn)的包裝盒，再通過(guò)問(wèn)題“為什么我們所見(jiàn)到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？” 需要我們學(xué)習一些新的本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
�。ǘ�、拼拼算算、體驗規律
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節我共安排了3個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：觀(guān)察兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀(guān)念的形成�；顒�(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。通過(guò)學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(cháng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律。經(jīng)歷了動(dòng)手操作這一過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過(guò)程，建立了空間觀(guān)念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表格是2、3、4、5個(gè)正方體及省略號，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個(gè)正方體拼成長(cháng)方體的情況后，就急于表現，忽略了表格中的省略號，其實(shí)體驗是不夠的。于是我又設計了一個(gè)問(wèn)題，用挑戰性的語(yǔ)氣提問(wèn)：如果用6個(gè)、8個(gè)拼是個(gè)什么情況，再操作驗證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規律上，能把表格中的數據綜合起來(lái)看。通過(guò)這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀(guān)念也得到了培養�；顒�(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀(guān)念的重要手段，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強體驗。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、直觀(guān)思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗發(fā)現物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規律中，提高空間觀(guān)念的積累水平，發(fā)展數學(xué)思考。
�。ㄈ�、拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。 這一環(huán)節我要求學(xué)生把8個(gè)棱長(cháng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最��？這個(gè)環(huán)節的“拼拼說(shuō)說(shuō)”，是運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生前面的規律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運用。把8個(gè)棱長(cháng)為1厘米的正方體拼成一個(gè)長(cháng)方體，哪種拼法表面積最��？是應用前面拼正方體或長(cháng)方體的經(jīng)驗：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗要靈活地、綜合地應用，才能得到理想的方案。這對空間觀(guān)念和思維能力是很好的鍛煉。接著(zhù)，又通過(guò)把一個(gè)面積較大的長(cháng)方體和一個(gè)面積較小的正方體拼成一個(gè)圖形，并計算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現？得出不管怎么拼，都是減少了2個(gè)正方形面的面積。
�。ㄋ模�、總結全課、深化目標
新課后，教師引導學(xué)生對新課進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結，這樣做，會(huì )對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
總之，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，教學(xué)設計中力求體現知識的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評價(jià)的作用，促使學(xué)生良好智力結構的形成和綜合素質(zhì)的提高。
以上是我就教學(xué)設計所作的簡(jiǎn)單說(shuō)明，望在座各位給予指導，謝謝!
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