實(shí)用的說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的園長(cháng)、各位老師
大家好！今天我說(shuō)課的題目是中班科學(xué)活動(dòng)《讓物體站起來(lái)》，本次活動(dòng)我將從教材分析、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)亮點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立的現象無(wú)處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹(shù)苗需要在旁邊綁很多木棍支持站立。而《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的對象；并且《指南》科學(xué)目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現簡(jiǎn)單的物理現象，因此，我設計了本次活動(dòng)。
二活動(dòng)目標
依據以上對教材的分析，且根據幼兒性格年齡特征和布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》，我從認知、能力、情感三個(gè)方面制定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標。
1、認知目標：在不斷操作中，發(fā)現讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。
2、能力目標：通過(guò)活動(dòng)，逐步提高相互合作、商量的能力。
3、情感目標：能夠增進(jìn)幼兒對探索活動(dòng)的興趣。
這三個(gè)目標包括了幼兒探索能力的發(fā)展、知識經(jīng)驗的獲得和情感能力的培養，體現了目標的綜合性和層次性�；谝陨夏繕说拇_立，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為在不斷操作中，發(fā)現讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性；難點(diǎn)定為提高相互合作、商量的能力。
三、活動(dòng)準備
為了體現本次活動(dòng)的綜合性、活動(dòng)性、趣味性，更好地開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準備：
物質(zhì)準備：書(shū)、紙、吸管以及多媒體課件等等；
經(jīng)驗準備：提前引導幼兒觀(guān)察需要協(xié)助才能站立的現象與實(shí)例。
四、教、學(xué)法
依據我目標的制定，我設計了以下教法：
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。根據此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問(wèn)法、直觀(guān)演示法、賞識激勵法等，而啟發(fā)式提問(wèn)法能夠使幼兒有目的地仔細觀(guān)察和傾聽(tīng)，啟發(fā)幼兒的思維，如“這些物體能夠用什么方法讓它站起來(lái)呢？”并且中班幼兒屬于具體形象性思維，我通過(guò)演示操作，讓幼兒直接觀(guān)察，使活動(dòng)進(jìn)行的更加生動(dòng)有趣。
除了以上教法，我還采用了示范法、多媒體教學(xué)法等等，讓幼兒根據自己已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、操作調動(dòng)了幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒思維和主動(dòng)學(xué)習能力的發(fā)展。
為了更好的進(jìn)行我的教法，我設計了與之相適應的學(xué)法，主要有：討論法、操作法等，讓幼兒通過(guò)具體操作，在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習本次活動(dòng)內容，從而理解并掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
五、活動(dòng)過(guò)程
接下來(lái)，我將具體闡述一下我的活動(dòng)過(guò)程：
根據以上準備和幼兒發(fā)展水平及其規律，結合幼兒園工作原則，我設計了一下幾個(gè)環(huán)節：課題導入—操作探索—游戲體驗—展開(kāi)討論—活動(dòng)延伸。
首先，我通過(guò)出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼兒的興趣�！靶∨笥褌�，今天老師帶了很多特別的玩具，我們先認識一下，待會(huì )一起動(dòng)手試一試這些玩具可以怎么玩？”（讓幼兒自由玩后）“剛剛我發(fā)現有的小朋友在玩的過(guò)程中把有的物體豎起來(lái)了，那小朋友們現在仔細觀(guān)察思考一下，這些物體哪些可以豎起來(lái)，哪些不能豎起來(lái)？”利用這樣的問(wèn)題與操作激發(fā)幼兒想要探索的，從而引出本次活動(dòng)的主題。
其次，讓幼兒再次玩物品，想辦法借助其它材料讓物體站起來(lái)。
“現在剩下來(lái)的這些東西都是不能豎起來(lái)的，那你能想辦法讓它們豎起來(lái)嗎？”再提供其他充足的材料，讓幼兒共同討論、動(dòng)手操作、互相幫助，最后大家一起交流自己的方法。
第三環(huán)節：
我通過(guò)提供充足的吸管，請4位小朋友一組，想各種辦法讓吸管站起來(lái)，并將方法記錄下來(lái)，看哪組方法多。通過(guò)這樣的形式培養幼兒動(dòng)手操作能力，體會(huì )游戲的快樂(lè )，正如《綱要》中所說(shuō)：幼兒園最基本的活動(dòng)就是游戲。
第四環(huán)節：
通過(guò)談話(huà)的方式，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)讓物體站起來(lái)對我們生活有什么好處？引導幼兒說(shuō)出可以節省空間，防止受傷等等。
最后說(shuō)一下我的延伸活動(dòng)：
我通過(guò)將活動(dòng)中的物品投放到科學(xué)區中，利用區域活動(dòng)讓幼兒操作探索，并將幼兒的記錄進(jìn)行顯示，提高幼兒記錄能力。
六、活動(dòng)亮點(diǎn)
在本次活動(dòng)中，我始終堅持了“以幼兒為主體”的教育理念，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、多媒體教學(xué)、游戲等多種形式，讓幼兒感知、操作、探索等等，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )相關(guān)知識，達到教學(xué)目的。
以上是我對本次活動(dòng)的分析、理解和做法，我的說(shuō)課完畢，再次感謝園長(cháng)、各位老師。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節《中東》。
一、 教材分析：
新的地理課程強調，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析區域內人文地理與自然地理之間的聯(lián)系，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系�！吨袞|》這一節教材，正是從重視世界上地理問(wèn)題突出的地區和國家出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題而編排的內容。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了區域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區》的基礎上來(lái)學(xué)習的，同時(shí)，本節內容的學(xué)習，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習區域地理奠定扎實(shí)的基礎，因此，《中東》這一節內容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。
作為區域地理的內容，“中東”這一節教材并沒(méi)有著(zhù)重于某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行總體描述，因此，在教學(xué)中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特征——長(cháng)期熱點(diǎn)地區來(lái)組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了閱讀和使用地圖的一般方法，學(xué)會(huì )了運用所學(xué)知識解釋有關(guān)的地理現象，學(xué)會(huì )了通過(guò)創(chuàng )設情境----收集資料信息------用事實(shí)論證的合作探究式學(xué)習方法。掌握了學(xué)習區域地理的技巧和策略，初步理解了部分區域內自然地理環(huán)境和人文環(huán)境之間的內在聯(lián)系，樹(shù)立了一定的人地協(xié)調觀(guān)念。同時(shí)，，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對地理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，學(xué)習的積極性高、主動(dòng)性強，在課堂上能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習，這些都為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。當然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語(yǔ)言不夠嚴謹，有些觀(guān)點(diǎn)的表達可能很幼稚，作為教師，我們應及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據新課標要求，結合教材的特點(diǎn)與我校學(xué)生的已有的知識基礎和認知能力，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、知識與技能
了解中東是一個(gè)全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區；
通過(guò)讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置；初步學(xué)會(huì )分析本區地理位置的重要性；
掌握中東是一個(gè)兩洋三洲五海之地，自古以來(lái)就是東西方的交通要道；
通過(guò)以上內容的學(xué)習，進(jìn)一步培養讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)讀圖、搜集和閱讀資料、獨立思考、合作交流等過(guò)程，逐步掌握運用地理信息進(jìn)行案例分析的方法。能簡(jiǎn)單分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，并側重于分析本區地理位置的重要性；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生關(guān)注世界上地理問(wèn)題突出的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題的意識；
引導學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平、反對戰爭。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
中東成為世界熱點(diǎn)地區的原因。
三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜復雜的矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中東地區矛盾的復雜性。
認識蘇伊士運河和土耳其海峽的重要作用。
5、突破重難點(diǎn)的方法
鼓勵、組織學(xué)生課前收集有關(guān)中東局勢時(shí)事的新聞材料及相關(guān)資料，使學(xué)生認識到中東地區因戰爭、沖突不斷而備受關(guān)注，成為世界上長(cháng)期的熱點(diǎn)地區。
通過(guò)指導學(xué)生讀“中東地區”圖，引導學(xué)生分析出中東所處的大洲、周?chē)R近的海洋，總結出中東是一個(gè)地處聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，并通過(guò)填圖練習加以鞏固。
四、教法設計與學(xué)法指導
1、教學(xué)思路：
本課從中東地區一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)及其戰爭、沖突頻繁入手提出問(wèn)題，然后從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面說(shuō)明其不安定的原因，其目的在于了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)閱讀、思考等途徑培養分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練，其中重要的交通地理位置是本課的學(xué)習重點(diǎn)
2、教法設計：以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。
3、學(xué)法指導：在學(xué)法指導上突出一個(gè)“動(dòng)”：
�。�1）、課前“動(dòng)”——課前準備
收集資料：安排學(xué)生在課前收集關(guān)于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來(lái))以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，培養和鍛煉學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。
�。�2）、課上“動(dòng)”----積極參與
為學(xué)生提供舞臺，把課前收集到的資料通過(guò)小組討論，相互交流來(lái)增強學(xué)生的膽量和，；
讓學(xué)生以中東地區的普通老百姓的身份來(lái)體會(huì )和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓練了語(yǔ)言表達和思維組織能力，同時(shí)也突出了情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；
加強讀圖、識圖、填圖方法的指導，進(jìn)一步提高學(xué)生運用地圖解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、課后“動(dòng)”——課后延伸
懸念式的小結，為下節課設疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的。
課后作業(yè)布置突出特色，鼓勵學(xué)生以“我所認識的中東”為題，寫(xiě)一篇日記。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課：
結合中央電視臺每天晚上七點(diǎn)鐘準時(shí)播出的《新聞聯(lián)播》欄目中經(jīng)常有關(guān)于中東的報道引入新課。通過(guò)詞語(yǔ)接龍、模擬播音等，使學(xué)生對中東有初步的認識，產(chǎn)生學(xué)習的。
�。ǘ┞�(lián)系生活，感性認識
通過(guò)課件、資料展示，提出逐層遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實(shí)際討論，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立“反對戰爭、呼吁和平”的觀(guān)念。
�。ㄈ┓e極探索，理性思考
在學(xué)生已經(jīng)有了大量感性認識的基礎上，提出問(wèn)題：中東為什么沖突、戰爭不斷？引導學(xué)生從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明其不安定的原因，進(jìn)一步從地理的角度出發(fā)，對中東的地理位置展開(kāi)詳細的分析，使學(xué)生認識到中東溝通兩大洋、連接三大洲、自古以來(lái)就是東西方的交通要道，備受關(guān)注，是引發(fā)戰爭的重要因素之一
�。ㄋ模┘皶r(shí)鞏固，加深印象
完成P52頁(yè)活動(dòng)題，通過(guò)填圖練習將重要的知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，課后寫(xiě)一篇日記加深對中東的印象。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我執教的是三年級上學(xué)期的一節舞蹈組合的教學(xué)設計。課題名稱(chēng)為《羊羊舞會(huì )》。下面我將從課標解讀、學(xué)情分析、學(xué)習目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及課堂評價(jià)等六方面進(jìn)行說(shuō)明。
首先是本課的課標解讀:
課程標準中指出，為了使學(xué)生初步了解韻律舞蹈的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性、想象力和表現力，本課無(wú)論從教學(xué)內容的選擇還是教學(xué)方法的運用方面，都十分注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識。在課的各個(gè)環(huán)節，都考慮到以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)“合作學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高體育學(xué)習能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生享受美、體會(huì )美、表現美、創(chuàng )造美的能力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中體驗到“我參與、我運動(dòng)、我快樂(lè )、我成功”的愉悅感受。
接下來(lái)是學(xué)情分析 :
�。�1）三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短，對事物充滿(mǎn)好奇心。因此，我設計了律動(dòng)熱身，故事貫穿，創(chuàng )編升華，游戲鞏固，形體放松的教學(xué)思路，將所要學(xué)習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿(mǎn)童趣的氛圍下，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )跑跳步和滑步的基本步伐，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行大膽地創(chuàng )編，這也是符合新課程標準所要求的藝術(shù)與生活聯(lián)系的思想。
�。�2）三年級學(xué)生年齡較小，運動(dòng)的能力較弱，自我控制的能力較差，在進(jìn)行跑跳步和滑步的教學(xué)過(guò)程中，我采用小組討論、交流，教師糾錯，示范分解，突破難點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì )舞步，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，在創(chuàng )編中培養他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。
針對舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，本人采用以下方法：
1.因為跳舞蹈中舞步一定要和音樂(lè )和拍，所以教師要在有節拍的口令下做每一階段的完整示范，讓學(xué)生對舞步的節奏快慢有一個(gè)概念。用口令來(lái)提醒學(xué)生那些重點(diǎn)地方和需要變換的動(dòng)作。
2.以學(xué)會(huì )腳步動(dòng)作為主，先練腳步的移動(dòng)，待腳步移動(dòng)的節奏和要領(lǐng)基本掌握后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )意，加上手臂和上體的動(dòng)作。
依據《課程標準》中對目標要有可操作性的規定及學(xué)情的分析，我確立了本節課的教學(xué)目標：
1、技能目標：90%的學(xué)生基本掌握跑跳步、滑步的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作節奏。
2、情感目標：體驗運動(dòng)樂(lè )趣，滿(mǎn)足表現欲望。
3、發(fā)展目標： 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養協(xié)作意識，樹(shù)立“健康第一”的指導思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生掌握舞步動(dòng)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生能將步伐組合創(chuàng )新，動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美。
最后是課堂評價(jià)：本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握跑跳步和滑步。為了達到教學(xué)目標，在設計時(shí)，我首先考慮低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)幻想。因此，我設計了律動(dòng)熱身，故事貫穿，創(chuàng )編升華，游戲鞏固，形體放松的教學(xué)思路，將所要學(xué)習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿(mǎn)童趣的氛圍下，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )滑步和跑跳步的基本步伐，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行大膽地創(chuàng )編，這也是符合新課程標準所要求的藝術(shù)與生活聯(lián)系的思想。
熱身和放松的兩個(gè)環(huán)節，除了調動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)行身體的放松以外，更重要的是在這兩個(gè)環(huán)節的舞蹈動(dòng)作創(chuàng )編中加入了一些舞蹈的基本動(dòng)作。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體訓練的同時(shí)，還讓學(xué)生對基本的舞蹈動(dòng)作有一個(gè)初步的認識，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶。在本節課的重點(diǎn)部分，進(jìn)行滑步和跑跳步的教學(xué)過(guò)程中，我采用示范分解，突破難點(diǎn)，層層深入的方法進(jìn)行教學(xué)，并力求體現從扶到半扶半放，再到完全放手，讓學(xué)生創(chuàng )編，體現了循序漸進(jìn)的教育原則。游戲鞏固可以說(shuō)是我本堂課設計的除舞蹈動(dòng)作創(chuàng )編外的又一個(gè)高潮，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力，從小培養他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。
下面我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：
活躍情緒 激發(fā)興趣
課的開(kāi)始，設計一個(gè)童話(huà)故事情節，同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？老師有個(gè)好消息要告訴大家，想不想知道？今天羊村要開(kāi)舞會(huì )，邀請我們班的同學(xué)一起參加，大家高興嗎？不過(guò)在去的路上可能會(huì )遇到灰太狼，所以我們要結伴而行。讓學(xué)生不自覺(jué)中進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)習的興趣，然后師生一起游戲，熱身后師播放音樂(lè )領(lǐng)做熱身操，即達到了熱身的目的，又為下面的舞步學(xué)習作鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節 調動(dòng)情緒 發(fā)展能力
1.學(xué)生通過(guò)看圖示，在組內進(jìn)行討論、交流找出正確的動(dòng)作。小組示范完自己組的動(dòng)作后，我開(kāi)始講授本課的兩種基本步法，跑跳步和滑步。先示范然后領(lǐng)學(xué)生做，小組進(jìn)行練習。這樣設計的主要目的是培養學(xué)生自學(xué)能力，也體現了新課程改革的宗旨，學(xué)生是課堂的主體，教師起主導地位。小組內進(jìn)行交流學(xué)習，將所學(xué)動(dòng)作練熟悉，跟準音樂(lè )節奏。目的讓學(xué)生從小培養團結合作的精神。
2.跟在我的后面模仿練習兩種步伐。進(jìn)一步鞏固本節課學(xué)習兩種步伐。讓學(xué)生在腦海里留下深刻地正確的動(dòng)作印象。
第三個(gè)環(huán)節 活躍情緒 合作交流
新體育課程要求學(xué)生全面發(fā)展，融智力開(kāi)發(fā)和體力開(kāi)發(fā)于一身，集知識性、趣味性等功能為一體。在這一環(huán)節，主要是考學(xué)生的動(dòng)腦能力。學(xué)生根據老師的要求自己進(jìn)行創(chuàng )編兩種舞步的組合動(dòng)作，培養學(xué)生在學(xué)練中的合作意識和創(chuàng )新精神。
第四個(gè)環(huán)節 穩定情緒 恢復身心
學(xué)生在老師的語(yǔ)言啟發(fā)下，做出動(dòng)作，讓學(xué)生的身心得到放松，在心情愉悅中結束本課教學(xué)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，評出優(yōu)秀“健美操之星”，師生互道再見(jiàn)。
以上就是我對本課的教學(xué)設計的簡(jiǎn)要說(shuō)明如有不當之處請各位老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》的第一課時(shí)，我將以“主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、合作探究學(xué)習”為思路，從課程標準分析、教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、課程標準分析
教材中《全球定位系統及其運用》課程標準要求是：全球定位系統組成及原理。
二、教材分析
1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。本節課處于本冊最后一單元，旨在幫助學(xué)生們認識和了解區域研究中的方法和手段，尤其是新技術(shù)手段在學(xué)科內外的運用�？茖W(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。
●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。
●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。
�。�2）過(guò)程與方法
●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。
●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各組成部分的功能。
●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
●通過(guò)“衛星導航定位系統的新時(shí)代”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、依據及突破方法
根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：
重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。
確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。
突破方法：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。
難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理
確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。
突破方法：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。
三、學(xué)情分析
1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。
四、教法學(xué)法設計
1、教學(xué)方法
�、�、啟發(fā)式②、問(wèn)題探究法、③討論法
依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
2、學(xué)法指導：
自主學(xué)習法，合作探究法，聯(lián)系實(shí)際運用知識。
依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生進(jìn)行課前準備：查找資料GPS的組成及運用。在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
本節內容的教學(xué)，我將從閱讀P95頁(yè)閱讀材料導入新課師生互動(dòng)探索新知；課堂小結，鞏固提高；歸納小結、布置作業(yè)；這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，時(shí)間分配如下：閱讀材料導入新課3分鐘；師生互動(dòng)探索新知30分鐘；課堂小結、鞏固提高5分鐘；歸納小結、布置作業(yè)2分鐘。下面我將對四個(gè)環(huán)節一一說(shuō)明。
�。ㄒ唬┬抡n導入
閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。
設問(wèn)：在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。
�。ǘ┲v授新課
本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
【問(wèn)題探究一、】：探究GPS概念
在伊拉克戰爭中，曾經(jīng)有記者問(wèn)一位飛行員：“你知道去轟炸哪個(gè)城市嗎？” 飛行員回答：“不知道�！薄澳悄阍趺慈マZ炸呢？” “容易，上級給我一個(gè)坐標，我按計算機的指引，投下采用GPS導航的炸彈掉頭就走，跟我玩游戲機沒(méi)哈兩樣�！�
設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。
1、基本概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。
【問(wèn)題探究二、】：探究GPS特點(diǎn)
家住張家界的彭先生晚上睡覺(jué)的時(shí)候，將小車(chē)停在自己家的車(chē)庫里，可早上打開(kāi)車(chē)庫門(mén)時(shí)發(fā)現自己的小車(chē)不翼而飛，他立即報了警，警察發(fā)現這輛小車(chē)正在開(kāi)往長(cháng)沙的高速公路上。警察是如何發(fā)現失竊的小車(chē)的呢？原來(lái)，這輛小車(chē)上安裝了GPS設備。
警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。
2、全球定位系統的特點(diǎn)
�。�1）全球，全天候工作。
�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等
【問(wèn)題探究三】：探究GPS的發(fā)展
設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
【問(wèn)題探究四】：探究GPS的原理
設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。
【問(wèn)題探究五】：探究GPS的組成
設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。
六、板書(shū)設計、作業(yè)鞏固、小結
板書(shū)設計：
一、全球定位系統（GPS)
1、全球定位系統概念
2、特點(diǎn)
3、組成
課堂小結：
為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。
通過(guò)作業(yè)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。
七、教學(xué)反思
以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇5
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文共7個(gè)自然段，從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行了介紹和說(shuō)明。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后講英雄兒女守衛著(zhù)祖國的南大門(mén)。贊美了西沙群島的富饒美麗，抒發(fā)了作者對祖國寶島的喜愛(ài)之情。
一、課題引入：
隨著(zhù)現代高科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂。運用現代的聲像視聽(tīng)，三維動(dòng)畫(huà)等手段導入新課，對課堂教學(xué)是一次重大的變革。我在教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，蠕動(dòng)著(zhù)的海參，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，海灘上各種各樣的貝殼，龐大的海龜，不計其數的海鳥(niǎo)…學(xué)生一邊觀(guān)看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，產(chǎn)生了新奇感，激起了濃郁的學(xué)習熱情。此刻，我抓住時(shí)機，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng )設意境，由畫(huà)入文的導入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的內趨力，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對所見(jiàn)所聞的觀(guān)察、傾聽(tīng)和體驗，猶如通向美的世界的窗口�！彼晕艺J為很重要的一項任務(wù)，就是教會(huì )孩子能看到美和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會(huì )他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在本課一開(kāi)始，我采用錄象創(chuàng )設情境，可以使學(xué)生沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言的啟迪引導，學(xué)生就會(huì )展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì )再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。
二、教學(xué)思路：
這篇課文內容具體，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有吸引力。針對《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中三年級閱讀教學(xué)的要求：“繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，學(xué)習分析自然段，歸納主要內容�！�
我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解每個(gè)自然段的意思，體會(huì )西沙群島的美麗和富饒。大綱指出，要處理好語(yǔ)文課整體和部分的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。為了突破以上重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三部：
〈一〉初讀課文，整體感知。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句。
〈三〉朗讀課文---加強語(yǔ)感的訓練。
〈一〉初讀課文，整體感知
讓學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這是從課文整體入手，目的在于讓學(xué)生初步感知課文，了解作者是從“地理位置，總的特點(diǎn)→海水→海底→海魚(yú)→海灘→海島→保衛建設海島的人們”這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。
〈二〉抓住重點(diǎn)，品詞析句
1、讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，向學(xué)生滲透南大門(mén)的含義，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。
2、自讀第二自然段。我在教學(xué)中，從三個(gè)層次入手：
〈1〉你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無(wú)比。要引導學(xué)生先讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了。此外還可采用填空的形式來(lái)訓練。
〈2〉再弄明白，哪兒水深，哪兒水淺，與地形聯(lián)系起來(lái)，加深對“瑰麗無(wú)比”的深入理解。從而體會(huì )出海水給人帶來(lái)的神奇之感。
〈3〉思考：海水為什么會(huì )五光十色呢？引導學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設計了這樣一個(gè)練習：因為海底（ ），有（ ），有（ ）海水（ ），所以從海面看（ ）。通過(guò)這個(gè)練習，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓練。
3、朗讀第三自然段。由于本段內容較簡(jiǎn)單，為了解學(xué)生的掌情況，我設計了下面這個(gè)填空練習：海底的巖石上長(cháng)著(zhù)（ ）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到處都是，大龍蝦的樣子（ ）。小學(xué)生抽象能力不強，在這段教學(xué)中，我采用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣的珊瑚，讓學(xué)生用手勢、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。學(xué)生情緒特別高。給學(xué)生一定的學(xué)習自由度和思維空間，運用電教的直觀(guān)性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)。他們通過(guò)自身的活動(dòng)展開(kāi)積極的思維，使畫(huà)面形象與文字形象得到了統一，使學(xué)生深刻地體會(huì )到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
4、默讀第四自然段。讓學(xué)生用直線(xiàn)把說(shuō)明魚(yú)多的詞劃出來(lái)。通過(guò)理解成群結隊等詞語(yǔ)，體會(huì )出魚(yú)的種類(lèi)多。在此基礎上提問(wèn)：這段除了寫(xiě)魚(yú)多你還看出了什么？讓學(xué)生體會(huì )魚(yú)的動(dòng)態(tài)美。利用多媒體畫(huà)面放映出各種各樣
正在嬉戲的魚(yú)群圖。我這樣設置教學(xué)環(huán)節是因為電化教具的應用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調動(dòng)起來(lái)，使他們越學(xué)越愛(ài)學(xué)。齊讀最后一句話(huà)，提問(wèn)：誰(shuí)能把“多得數不清”與“一半是水，一半是魚(yú)”聯(lián)系起來(lái)提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì )說(shuō)：既然說(shuō)魚(yú)多得數不清，為什么又說(shuō)一半是水，一半是魚(yú)呢？變老師的問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！弊寣W(xué)生自己質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題再讀書(shū)思考，想辦法解決，說(shuō)出對問(wèn)題的理解，體會(huì )到文中的“一半是水，一半是魚(yú)”并非真的一半是水，一半是魚(yú)，而是進(jìn)一步說(shuō)明西沙群島的魚(yú)的數量之多，從而體會(huì )到這里物產(chǎn)豐富。
5、分組自學(xué)五、六自然段。討論：你從哪些地方可以看出這里景色美麗，物產(chǎn)豐富？一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫(xiě)的層次，二是抓住語(yǔ)言因素體會(huì )出這里景色美麗，非常富饒。
為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內容，便于理解本段，又能使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)做到有條理地進(jìn)行敘述，我設計了分層這一步驟，讓學(xué)生先找出本段向我們介紹了哪些事物，學(xué)生很容易就會(huì )找出貝殼和海龜兩種事物，為此，就可將本段分為兩層。再引導他們抓住重點(diǎn)詞句，將這些詞句恰當地連接起來(lái)，歸納段意。這可以和訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力結合起來(lái)，以減輕初學(xué)歸納段意的難度。在第六自然段教學(xué)中，引導學(xué)生理解這段中每句話(huà)是圍繞什么寫(xiě)的，是怎么連起來(lái)的。注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、反饋質(zhì)疑，體會(huì )富饒，對結尾段加以理解。讀最后一段：為什么西沙群島必將更美麗、富饒？引導學(xué)生體會(huì )出這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美、人更美。深挖教材，培養學(xué)生的學(xué)習的熱情。引導學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際談?wù)J識，讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng)，建設祖國”的遠大理想。
〈三〉朗讀品味—加強語(yǔ)感的訓練。在本課教學(xué)中，我把指導學(xué)生朗讀貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀后，最后讀懂了課文，就會(huì )感到是一種精神上的享受。朗讀訓練不僅培養了學(xué)自覺(jué)讀書(shū)的習慣，而且學(xué)生的思維、想象、理解
表達能力通過(guò)朗讀也得到了綜合訓練。
以朗讀助理解，以朗讀促抒情，是學(xué)習寫(xiě)景抒情這類(lèi)文章的有效途徑。本課我采用“聽(tīng)讀”、“評讀”、“引讀”、“對比讀”等多種形式訓練學(xué)生品詞品句，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，從而體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛(ài)之情。
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
【說(shuō)目標】
1、學(xué)習并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)策略】
本文是一篇非常有趣味的說(shuō)明性散文，在介紹客家人的住宅時(shí)，用了數字、打比方等說(shuō)明方法。所以在教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生自主探究、小組合作的方法，教師點(diǎn)撥引導。設計合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、民居展示，導入新課
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色�？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門(mén)的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀(guān)領(lǐng)略一番。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ�、初讀課文，讀通讀準
1、客家民居和傣家竹樓有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
2、出示詞語(yǔ)認讀：
�。ㄈ�、了解民居特點(diǎn)
1．默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居
傣家竹樓
我知道的民居
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
�。ㄋ模�、深讀探究，感知表達特點(diǎn)
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（畫(huà)出中心段落：第一自然段）
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3、作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數字－通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。）
�。ㄎ澹�、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
�。�、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學(xué)習，自己完成表格后半部分。
創(chuàng )設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀(guān)光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）
五、說(shuō)拓展閱讀：
下面這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。
近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國家和地區數以千計的專(zhuān)家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀(guān)考察被稱(chēng)贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯·安德烈先生參觀(guān)了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無(wú)二的神話(huà)般的山區建筑模式�！庇蓝ㄍ翗�，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風(fēng)格揚名于世。優(yōu)美而壯觀(guān)的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(cháng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(cháng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶(hù)500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實(shí)牢固。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
說(shuō)課稿 篇7
[說(shuō)教材]
《石榴》是國標本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線(xiàn)索，按照抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花和結果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì )作者借對石榴的描寫(xiě)所表達的志向、抱負。
[說(shuō)學(xué)生情況]
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
[說(shuō)教學(xué)目標]
1． 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能運用結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內容，體會(huì )作者對石榴深深的喜愛(ài)之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話(huà)（機動(dòng)）。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．本課的重點(diǎn)是朗讀練習，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )作者在文中所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，運用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、 復習導入，夯實(shí)基礎
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）
火紅 熱鬧 （花）
咧嘴 張望 （果）
紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 （子兒）
雖然生字詞的學(xué)習已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習的基礎，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導學(xué)生認讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎。
二、 分段教學(xué)，逐步感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的
小喇叭）指導朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現漂亮的石榴生長(cháng)的畫(huà)面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節。
1、隨著(zhù)季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。
2、引導學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著(zhù)用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。突出描寫(xiě)的方法是模擬了寫(xiě)人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)加強對課文的理解。在這一基礎上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話(huà)，從而達到對這一寫(xiě)作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會(huì )，有自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀(guān)察”這一學(xué)習習慣的教育。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四小節。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫(xiě)。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。
3、（機動(dòng)部分）引導學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫(xiě)出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導體會(huì )本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì )其中的比喻手法。
機動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎上，經(jīng)歷積累、感悟實(shí)踐以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學(xué)生養成學(xué)會(huì )觀(guān)察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內學(xué)得的觀(guān)察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。
三、 總結全文，延伸教學(xué)
最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染，總結全文，引導學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇童話(huà)故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學(xué)生闡明從小應刻苦學(xué)習本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過(guò)上美好的生活的道理。課文中有大量的對話(huà)，很適合訓練學(xué)生的朗讀。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語(yǔ)還需要一定的圖象支撐。所以我通過(guò)生動(dòng)、活潑的課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書(shū)上確立了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
我根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標更細化了一些：
1、通過(guò)朗讀在語(yǔ)言環(huán)境中識字，運用觀(guān)看圖片、聯(lián)系實(shí)際等方式理解積累詞語(yǔ)。
2、在主動(dòng)和積極的狀態(tài)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習懂得要應該從小學(xué)習生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識生字。結合具體語(yǔ)言了解兩只小獅子的不同表現。教學(xué)難點(diǎn)是：運用恰當的語(yǔ)氣朗讀對話(huà)。理解獅子媽媽所說(shuō)的話(huà)的含義。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我采用情境創(chuàng )設和以讀代講的方法激勵學(xué)生學(xué)習。借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，學(xué)生全程參與學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識。
根據以上學(xué)情分析教學(xué)目標的確立我確定了以下三個(gè)發(fā)展區節點(diǎn)：
一、播放錄像、激發(fā)興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、升華主題
根據最近發(fā)展區的確立，我的教學(xué)設計如下：
二、 教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導入課題
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。所以我是這樣導入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時(shí)利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說(shuō)說(shuō)觀(guān)看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著(zhù)問(wèn)題、初讀課文
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我通過(guò)課前同學(xué)們想了解的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。并分兩個(gè)層次進(jìn)行訓練。第一個(gè)層次讀的訓練。請同學(xué)們自由閱讀課文，看誰(shuí)讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽(tīng)的訓練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時(shí)我們應該做什么呢？強調應該仔細聽(tīng)，有不對的地方及時(shí)給改正過(guò)來(lái)。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。通過(guò)上面兩個(gè)層次的.訓練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分三個(gè)層次完成。
第一個(gè)層次抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解第二自然段。重點(diǎn)指導通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比體會(huì )兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會(huì )勤獅子的表現時(shí)，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練，在通過(guò)直觀(guān)的視頻短片和做動(dòng)作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思。與勤獅子對比。在體會(huì )懶獅子表現時(shí)，我就引導學(xué)生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類(lèi)詞體會(huì )是獅子的懶散，同時(shí)展開(kāi)想像進(jìn)行拓展詞語(yǔ)和句子的訓練。
第二個(gè)層次是指導朗讀3—6自然段的對話(huà)。課文中的3—6自然段是小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。特別適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )獅子為什么不學(xué)習本領(lǐng)？知道有兩個(gè)原因一個(gè)是它怕吃苦第二個(gè)是想憑著(zhù)爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來(lái)體會(huì )懶獅子的心理。同時(shí)抓住問(wèn)號和感嘆號進(jìn)行讀文訓練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話(huà)。學(xué)生體會(huì )到了讀的就自然好了。
第三個(gè)層次是體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。教師示范讀獅子媽媽的話(huà)，讓學(xué)生感受媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并學(xué)著(zhù)讀一讀。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣在讀的時(shí)候就會(huì )自然而然地流露出這種語(yǔ)氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽(tīng)了大家的話(huà)，你會(huì )怎么做？
通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
四、拓展延伸、升華主題
《新課標》重視閱讀過(guò)程中情感態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，
并指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！彼哉Z(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個(gè)童話(huà)故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過(guò)園藝工人憑著(zhù)他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀(guān)的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過(guò)這些事例教育學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立生存的本領(lǐng)，一個(gè)真正對社會(huì )有用的人。把教學(xué)推向高潮。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材冊第19書(shū)這一篇動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)文以連環(huán)畫(huà)的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書(shū)文這對教學(xué)挑戰讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
2、教學(xué)
新《書(shū)程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書(shū)程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書(shū)教學(xué)為：1、 知識與能力：會(huì )認10個(gè)字會(huì )寫(xiě)3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書(shū)文培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力2、 過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書(shū)文內容3、 情感與價(jià)值觀(guān)：書(shū)文內容懂得當別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手
3、教學(xué)重難點(diǎn)
識字教學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的內容為此我本書(shū)教學(xué)：識字寫(xiě)字和朗讀書(shū)文
學(xué)生首次接觸不注拼音的書(shū)文難點(diǎn)為借助圖畫(huà)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書(shū)文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引
三、說(shuō)教法
從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現我還采用了觀(guān)察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對書(shū)文的學(xué)習新的《語(yǔ)文書(shū)程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè )趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂(lè )趣
四、說(shuō)學(xué)法
“教不教”新《書(shū)程標準》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè )地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫(huà)閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè )趣學(xué)習語(yǔ)文的自信心
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算兩個(gè)書(shū)時(shí)來(lái)本書(shū)教學(xué)任務(wù)書(shū)時(shí)導入——新授——運用的思路書(shū)時(shí)在書(shū)時(shí)基礎上練習書(shū)寫(xiě)并拓展延伸據此我將對書(shū)時(shí)詳細
1、激趣導入揭示書(shū)題
好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書(shū)范文創(chuàng )設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀(guān)察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪基礎上學(xué)生找出這書(shū)文哪段內容然后指讀自然段
接著(zhù)書(shū)范文出示書(shū)文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子順勢我板書(shū)“雪孩子”并認識“孩”字
緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀段培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中板書(shū)“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”
最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣
2、圖文并茂自讀書(shū)文
本書(shū)注音的難度在初讀書(shū)文時(shí)我書(shū)范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫(huà)了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究的
3、合作學(xué)習糾正讀音
低年級識字量單單在書(shū)堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動(dòng)了學(xué)生的性我還將書(shū)文中的10個(gè)生字書(shū)文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著(zhù)了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書(shū)文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書(shū)文鋪墊然后評價(jià)讀讓學(xué)生評價(jià)激勵進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書(shū)文的情感又培養學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間
Bb、細讀品味情感
問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累
問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì )說(shuō)雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說(shuō)的不理想教師總結：當小白兔家里火災時(shí)雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!
創(chuàng )設“當別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育
6、答疑解惑拓展延伸
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書(shū)范文演示雪與云的過(guò)程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)生活中還有可以化?學(xué)生說(shuō)到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語(yǔ)文書(shū)程標準指出：語(yǔ)文書(shū)程應植根于現實(shí)面向世界面向未來(lái)應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域讓學(xué)生周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進(jìn)生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語(yǔ)文運用于生活服務(wù)于生活體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)
7、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》思維拓展既積累了語(yǔ)言又了本書(shū)的情感
作業(yè)二：流利地復述故事主要學(xué)習的學(xué)生
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計我力爭簡(jiǎn)潔、明了既點(diǎn)明了本書(shū)的教學(xué)要點(diǎn)又學(xué)生理解識記畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說(shuō)課設計的全部?jì)热�，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)設計理念：
當前，在實(shí)施新課程標準的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉向學(xué)生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開(kāi)始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設計，真正把課堂學(xué)習的空間還給學(xué)生。
二、教材分析：
《z c s》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社）一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認讀音節zi ci si ，配有圖畫(huà)，并有這三個(gè)音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個(gè)音節，其中三個(gè)是三拼音節。第五部分z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式和筆順筆畫(huà)。
三、教學(xué)的過(guò)程設計：
《z c s 》一課的教學(xué)設計，根披新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使拼音教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創(chuàng )設情景；運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，復習已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習。
2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�1）借助圖畫(huà)，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
學(xué)習z的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習z 的形
提問(wèn)：z和誰(shuí)長(cháng)得像呢？根據學(xué)生回答總結：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習聲母c和s
�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫(huà)的是什么？2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？3、它們長(cháng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，
先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結果，及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導學(xué)生書(shū)空”——“自己練習書(shū)寫(xiě)”——“投影互評”這四個(gè)步驟，在反復的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）由聲母導入，學(xué)習整體認讀音節。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認識它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(cháng)些。2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復的發(fā)音練習中，體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
3．小結。
在這一環(huán)節中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來(lái)連貫教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并再一次調動(dòng)學(xué)生的熱情，達到鞏固所學(xué)知識的效果。
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