關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家好，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合，我選取的課題是滬科版數學(xué)七年級下冊第十章第一節第二課時(shí)的內容——《垂線(xiàn)及其性質(zhì)》。
本單元所學(xué)習的知識都是幾何的基礎，是學(xué)生學(xué)習幾何推理證明的初級階段，在本階，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察積累直觀(guān)經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習幾何說(shuō)理打好基礎。
本節課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎知識，建立直觀(guān)模型。因此我的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和操作驗證，理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直”和“垂線(xiàn)段最短”；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習垂線(xiàn)的畫(huà)法和垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是垂線(xiàn)段最短及簡(jiǎn)單應用。
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生在感受垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)時(shí)，很難在直觀(guān)上獲得有效的感受，更談不上操作驗證。而垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。
如果將信息技術(shù)恰當地引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀(guān)感受，更能在此基礎上，培養學(xué)生的空間想象能力，為后續幾何知識的學(xué)習做好準備。
課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合：
融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預習并將預習中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。
在學(xué)生預習這個(gè)環(huán)節，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能，發(fā)布預習要求，讓學(xué)生跟帖留言，反饋學(xué)習情況。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對于基礎的知識理解沒(méi)有問(wèn)題，但是對于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙，針對這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當的強化練習。
融合點(diǎn)二：課中，運用sart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果，并強調本節課的重點(diǎn)內容。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅動(dòng)，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現，并引入重點(diǎn)內容。
融合點(diǎn)三：用展示畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自己總結出畫(huà)垂線(xiàn)的方法。（學(xué)生總結：一、靠；二、移；三、畫(huà)；四、標）（展示）
融合點(diǎn)四：運用實(shí)物展臺，讓學(xué)生在黑板上操作演示。（視頻演示）
融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線(xiàn)的兩個(gè)基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀(guān)感受中積累經(jīng)驗，建立模型，幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。（視頻演示）
融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效，運用現有在線(xiàn)技術(shù)，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習情況，并做反饋。（視頻演示）
融合點(diǎn)七：運用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生空間想象能力。（視頻展示）
融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固。利用catasia studi 軟件 將本節課的重點(diǎn)內容錄制成簡(jiǎn)單的微課，供學(xué)生復習鞏固拓展知識。（視頻展示）
通過(guò)上述的融合，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深對于本節課的學(xué)習。
本節課我所運用的信息技術(shù)，都是大家平時(shí)所熟悉的，希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考，也歡迎各位專(zhuān)家的批評和建議！謝謝大家！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我執教的是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內容。
關(guān)于這部分知識學(xué)生在二年級上冊學(xué)習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來(lái)描述。三年級上冊學(xué)習了體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)�！�、“偶爾”、“不可能”……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習中，主要是讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì )分析、判斷規則的公平性，能設計公平的游戲規則。
在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計算。但不是馬上進(jìn)入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗、分析、推斷、最后得出結論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規則。
為了更好的完成本節課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節:
【一】創(chuàng )設情景、引入新課
設計意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng )設，最大限度的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實(shí)驗分析，體驗公平 。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng)）
活動(dòng)一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規則后，先適當引導學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，對規則進(jìn)行初步的分析和判斷，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗。
第一次實(shí)驗，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗的隨機性、偶然性。為了實(shí)驗結果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗，規定試驗次數，最后統計全班的實(shí)驗結果。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規則不公平”的結論。
活動(dòng)二：拋硬幣
通過(guò)學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗，引導學(xué)生對游戲規則的公平與否進(jìn)行判斷。在判斷中進(jìn)一步體會(huì )到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。
【三】應用所學(xué)、拓展應用
通過(guò)對摸球、摸撲克牌、游戲規則的判斷，使這節課的新知得到鞏固和內化，并應用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設計出更多公平的游戲規則，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領(lǐng)導和這么多同事面前上課，說(shuō)實(shí)話(huà)，內心很忐忑。因為自身參加工作的時(shí)間較短，尤其在教學(xué)方面還有許多缺點(diǎn)和不足，在座的各位都是我學(xué)習的榜樣。今天上這節數學(xué)課，談不上是引路課，只希望能通過(guò)此次活動(dòng)，各位領(lǐng)導和同事能多提寶貴意見(jiàn)，指出我的不足，讓我能更快的成長(cháng)和進(jìn)步！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
總結比較方法： 兩個(gè)小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開(kāi)始依次比較小數部分。
2．出示鞏固練習。
3．知識遷移
在這個(gè)環(huán)節上，我通過(guò)兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數的大小。 0.286＜0.514 0.51＜0.52
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習當中去。
教師提問(wèn)：根據你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數的了解，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎上總結：（比較時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
1、出示運動(dòng)會(huì )上110米欄成績(jì)單完成練一練．
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本探究活動(dòng)是繼等腰三角形性質(zhì)、判定之后探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的內容。學(xué)習等腰三角形，離不開(kāi)線(xiàn)段的相等和角相等，《分割等腰三角形》將加深同學(xué)們對等腰三角形地認識，是等腰三角形內容的延續和拓展。同時(shí)，將進(jìn)一步豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括的能力
二、學(xué)生起點(diǎn)分析
七年級下學(xué)期的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作，厭倦枯燥乏味的傳統教學(xué)；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識，如三角形內角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程，培養探索精神和合情推理能力；
2、在活動(dòng)中，體會(huì )知識的運用和數學(xué)思考的方法；
3、通過(guò)探索條件的實(shí)踐過(guò)程，體會(huì )數學(xué)推理的樂(lè )趣，增強合作交流意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]：可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]：作等腰三角分割成兩個(gè)等腰三角形的圖形
四、教與學(xué)的方式
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、小組活動(dòng)，探求新知
3、梳理概括，形成結構
4、布置作業(yè)拓展延伸
授人以魚(yú)，不如“授人以漁”整節課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節主體探究。讓學(xué)生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養感情。充分體現科學(xué)性和人文性的統一。
五、教學(xué)流程設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
情景一、學(xué)生閱讀第120頁(yè)的《閱讀理解》
這樣設計：可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養數學(xué)閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。
情景二：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片。圖片最后出現等腰三角形花壇。
教師拿出一個(gè)等腰三角形和一把剪刀，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫老師分割這個(gè)三角形花壇，使它變成兩個(gè)三角形以便可以種上不同的花？
這樣設計：一是用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引出學(xué)習主題，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，能夠較好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是進(jìn)一步體味數學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數學(xué)。
學(xué)生上臺演示。這時(shí)，教師可以引導學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角頂點(diǎn)；一種是分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角頂點(diǎn)。
這樣設計：為后面的分類(lèi)討論思想打下鋪墊
2、小組活動(dòng)，探求新知
第一部分：教師追問(wèn)：已知花壇的三個(gè)角分別為36°、72°、72°，你可以分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？如果老師把三角形的三個(gè)內角改成20°、20°、140°，你還能分嗎？
合作：小組合作設計兩個(gè)三角形，使這兩個(gè)三角形都可以被分割成兩個(gè)等腰三角形。
學(xué)生展示圖片，講解分割思路。（教師反問(wèn)：為何不從頂角的頂點(diǎn)分割？）
歸納小結：當頂角小于底角時(shí)，分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)，反之，頂角大于底角時(shí)，分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)。
質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？
這樣設計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學(xué)生對這個(gè)三角形比較熟悉，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形，起了承上啟下的作用。
第二部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內角的關(guān)系？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
這樣設計：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性，為分類(lèi)討論思想打下鋪墊
設底角為X度，小組合作作圖，并求出頂角的度數（X的代數式表示）：第一、二組研究分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)的.情況，后兩組研究分割線(xiàn)經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)的情況。
這樣設計：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，初步掌握研究性學(xué)習的學(xué)習方法。
通過(guò)作圖求解，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。
第三部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內角是幾度？學(xué)生根據內角和180度，求出角度。
3、梳理概括，形成結構
知識：分割成兩個(gè)等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動(dòng)中的感悟。教師適當引導補充，并對學(xué)生的表現適當評價(jià)，給予鼓勵。
4、布置作業(yè)拓展延伸
分層作業(yè)：必做題：把一個(gè)角為36°的等腰三角形分成4個(gè)等腰三角形。
選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個(gè)等腰三角形。
這樣設計：一是想以動(dòng)手操作開(kāi)始，再以動(dòng)手操作結束，使課堂教學(xué)渾然一體；二是讓學(xué)習從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構建，讓一種思想得以延續。
六、教學(xué)反思：
我努力給學(xué)生創(chuàng )造自主探索、合作交流的舞臺，無(wú)論環(huán)節設計，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，注重了學(xué)生的數學(xué)體驗。通過(guò)操作、觀(guān)察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動(dòng)。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習之法、終身學(xué)習之愿、快樂(lè )學(xué)習之情。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊總復習《式與方程》中的內容。
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生掌握了常見(jiàn)的數量關(guān)系、周長(cháng)、面積計算等知識的基礎上安排的，四年級下冊第13單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)復習幫助學(xué)生重新建構相關(guān)知識。本課內容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，使學(xué)生建立初步的符號感，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍，也為學(xué)習方程以及其他的代數知識奠定基礎。本節課先學(xué)習用字母表示一個(gè)特定的數，逐步過(guò)渡到學(xué)習用字母表示一般數、運算定律和計算公式，待學(xué)生有了一定的基礎，再學(xué)習用含字母的式子表示數量和數量關(guān)系。這樣由易到難，層次深入，便于學(xué)生有效掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，我著(zhù)重從“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三方面確定以下目標：
知識技能目標：結合具體情境，體會(huì )用字母表示數的意義，學(xué)會(huì )用字母表示數、數量關(guān)系和計算公式，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程方法目標：使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量、數量關(guān)系和計算公式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。
情感態(tài)度目標：培養學(xué)生用字母表示數的意識和興趣，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數的抽象過(guò)程，理解用字母表示數的意義，會(huì )用字母表示數和簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體問(wèn)題情境抽象概括出用字母表示數和數量關(guān)系，掌握含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
一位教育家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要�！睘榇�，在教法上我做到三個(gè)“注重”：一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲;二是注重引導學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括;三是注重有機結合運用多媒體教學(xué)手段和傳統方式方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我們面對的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們每一個(gè)教師都應該珍愛(ài)他們。根據新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，感受意義
1、 奶奶買(mǎi)了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?
列算式是：ax4= 4a
1xa =a
答：一共要用4a元。
2、比一比：
比X多7的數是( )，
比X的7倍少a的數是( )。
3、
(1)、用字母表示數時(shí)，數字和字母、字母和字母之間的乘號可以記作“.”或者省略不寫(xiě)。
(2)、省略乘號的時(shí)候，把數字寫(xiě)在字母的前面。
(3)、1和字母相乘，1可以省略不寫(xiě)。
首先我用買(mǎi)香蕉為素材，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生在現實(shí)生活中體會(huì )數學(xué)內容，理解數量關(guān)系。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的有效性。從而使學(xué)生理解可以用字母來(lái)表示一個(gè)暫時(shí)不確定的數參加列式，再通過(guò)對比，概括出字母表示數的要點(diǎn)。
[設計意圖]：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數學(xué)的生命之源。
練一練：
1、用s表示路程， v表示速度， t表示時(shí)間，路程、時(shí)間與速度之間的數量關(guān)系可表示為：( )或( )或( )
2 工作總量(c)、工作時(shí)間(t)和工作效率(a)之間用字母表示數量關(guān)系是( )。
重點(diǎn)提示：在同一個(gè)問(wèn)題中，不同的量要用不同的字母來(lái)表示。
3、學(xué)校去年植樹(shù)a棵，今年植樹(shù)的棵數比去年的2倍多6棵，今年植
樹(shù)( )棵。
4、一種足球每個(gè)原價(jià)a元，打折后現價(jià)b元，原來(lái)賣(mài)100個(gè)的錢(qián)，現在可以買(mǎi)( )個(gè)。
說(shuō)一說(shuō)
你體會(huì )到，用字母表示數的最大優(yōu)點(diǎn)是什么?
你知道“a+b=b+a”表示什么?
加法交換律：a+b=b+a
加法結合律：a+b+c=a+(b+c)
乘法交換律：axb=bxa
乘法結合律：axbxc=(axb)xc
乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc
減法的性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)
說(shuō)一說(shuō)：(用字母表示要求的計算法則計算法則)
同分母分數相減計算法則:
分數乘法計算法則：
分數除法計算法則：
(c可以做 0要除外)
環(huán)節二：深化練習，拓寬思路
通過(guò)練習不僅讓學(xué)生發(fā)現在同一個(gè)過(guò)程中，不同的量要用不同的字母來(lái)表示，而且使學(xué)生體會(huì )用字母表示數的優(yōu)越性，用字母表示運算定律、計算法則、相關(guān)計算公式或特定數量關(guān)系，在這一過(guò)程中再次體會(huì )字母公式比文字表達更簡(jiǎn)便，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號感。
[設計意圖]：把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力。
我 記 得
按要求用字母表示下面各計算公式。
1、圓柱的側面積公式：
2、圓柱的體積公式：
3、圓錐的體積公式：
我的發(fā)現
按照習慣，一些特定的量常用一個(gè)固
定的字母表示，一般不要任意選。
說(shuō)一說(shuō)下列字母在具體公式中各表示什么?
S長(cháng)=ah中
S=vt中
V柱=sh中
重要提示
在特定情況下，某一個(gè)字母表示的內容有它的特定意義。
你還發(fā)現了什么?
整理方法提示：
針對重點(diǎn) 分類(lèi)整理
填補小知識
復習方法提示：
抓住重點(diǎn)，有針對性地復習。
環(huán)節三：分層鞏固，豐富內涵
在這個(gè)環(huán)節中我注重練習設計的趣味性、層次性與有效性。激起學(xué)生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的。
精選練習(填空)
1、學(xué)校原有圖書(shū)8140本，又買(mǎi)來(lái)a本，現在共有圖書(shū) 本。
2、有m噸煤，每次運5噸，需運 次。
3、每米花布3.60元，X米需要 元。
4、每小時(shí)行a千米，5小時(shí)行 千米，7小時(shí)行 千米。
精選練習(選擇)
1、學(xué)校原有圖書(shū)8140本，又買(mǎi)來(lái)a本，現在共有圖書(shū) 本。
2、有m噸煤，每次運5噸，需運 次。
3、每米花布3.60元，X米需要 元。
4、每小時(shí)行a千米，5小時(shí)行 千米，7小時(shí)行 千米。
填空、選擇。除了進(jìn)一步明確簡(jiǎn)寫(xiě)方法以外，更注重讓學(xué)生從不同的題目中分析數量關(guān)系正確列式。
精選練習(做做)
用含字母的式子表示。
1、比a多3的數是多少?
2、比a少3的數是多少?
3、3個(gè)a相加的和是多少?
4、3個(gè)a相乘是多少?
5、a的3倍是多少?
做一做。學(xué)生已經(jīng)形成的知識表象，經(jīng)過(guò)復習鞏固，從而加深了印象。通過(guò)做一做這樣的對比通過(guò)這個(gè)練習讓學(xué)生用含有字母的式子表示問(wèn)題中的數和數量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中了解字母取值的合理性。
精選練習(想一想)
學(xué)校買(mǎi)來(lái)9個(gè)足球，每個(gè)a元，又買(mǎi)來(lái)b個(gè)籃球，每個(gè)46.5元.
請說(shuō)出下列式子的含義：
1、9a 2、46.5b
3、46.5-a 4、9a+46.5b
說(shuō)一說(shuō)、想一想。針對本課內容，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使學(xué)生進(jìn)一步理解了字母式子的豐富內涵，進(jìn)一步體驗到含有字母式子具有簡(jiǎn)潔性和概括性等特點(diǎn)。既鞏固了本節課所學(xué)知識，又培養了學(xué)生發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達能力。
[設計意圖]：這樣教學(xué)，從整體上來(lái)把握教材溝通了一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，將知識串成串，組成塊。這樣不僅便于教師把握教學(xué)，更便于學(xué)生理解領(lǐng)悟。
環(huán)節四：總結評價(jià)，贈言勉勵
1、今天這節課你有什么收獲?讓學(xué)生自主反思。
2、贈言：科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫(xiě)下了一個(gè)公式：w=X+Y+Z，w代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話(huà)，巧妙對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
本節課我創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設有效的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的情境，巧妙地將復習內容與新授的教學(xué)目標融入其中，再通過(guò)層次分明，簡(jiǎn)潔有效地練習，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，較好地掌握本節課所學(xué)內容。
[設計意圖]：總之，數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)，充滿(mǎn)魅力，只有在教師善鉆、善研、創(chuàng )造性地使用教材，魅力無(wú)窮，生機勃勃，這樣的課堂才會(huì )更精彩。
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