八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺 愤x自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆的實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：A、學(xué)習閱讀科普文章，了解克隆知識。B.初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：A.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
1.結構安排巧妙新穎。2.文章運用多種說(shuō)明方法，說(shuō)明科學(xué)道理深入淺出。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：本文介紹克隆知識很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4.涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、教學(xué)思路安排 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節安排.在教學(xué)環(huán)節的設計上，十分尊重學(xué)生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線(xiàn)索，體現新課標中以“學(xué)生為主體”的理念，試圖實(shí)現學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達到共鳴的目標。下面就具體環(huán)節作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
我的導語(yǔ)是這樣設計的`：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè )愛(ài)好者，你當然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話(huà)，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導入語(yǔ)的設計從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。)
第二環(huán)節：交流查找的資料，初步了解。
師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過(guò)程，目的為引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富學(xué)生對克隆技術(shù)的感性知識。）
第三環(huán)節、感知課文內容，深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識還有很多，請同學(xué)們仔細閱讀全文，把你在書(shū)上獲得的有關(guān)克隆的知識劃出來(lái)，等一會(huì )兒，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：（自讀完畢）相信大家通過(guò)自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學(xué)生的認知規律。）
4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫(xiě)完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、實(shí)驗對象、研究成果、時(shí)間、說(shuō)明方法。（學(xué)生整體感知課文內容，考慮到話(huà)題的陌生性時(shí)間的有限性，設計了一個(gè)表格，以降低要求。）
5、本文作為一篇科普說(shuō)明文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，請同學(xué)們仔細思考，你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說(shuō)明文的閱讀要求，對學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導向。）
6、“我從課文哪些語(yǔ)句中感受了科學(xué)家們怎樣的態(tài)度與精神” （嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍）（學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識，而且受到教育，得到啟迪。）
7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類(lèi)；3表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節，意在引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。）
8、文中寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會(huì )的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！闭�?wù)勀銓寺〖夹g(shù)能否造福人類(lèi)這個(gè)問(wèn)題的理解。（投影顯示）：（最后一個(gè)思辯性的活動(dòng)，目的在于鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是xx，我今天說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。
一、說(shuō)教材
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情。
思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉”這個(gè)焦點(diǎn)是：農歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家戶(hù)戶(hù)喝春酒；鄉親之間相互“起會(huì )”置辦春酒的融洽；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著(zhù)家終年的味道展開(kāi)。春酒、會(huì )酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無(wú)數讀者�！拔摇钡奶煺嬗覑�(ài)、母親的.善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì )酒”的酒席上不斷氤氳豐收來(lái)，彌漫成濃濃的人情風(fēng)俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容：“究竟不是地道的家鄉味啊�？墒墙形覀儏s那兒去長(cháng)真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴說(shuō)著(zhù)自己對童年，對故鄉的無(wú)限著(zhù)戀。
二、說(shuō)理念
1、閱讀教學(xué)的核心是目標是：具朦朧 獨立閱讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的感受，理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性閱讀筇 創(chuàng )造性閱讀的能力。
3、根據本單元選文的特點(diǎn)，作者教學(xué)需要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，旨導學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和感悟，加強朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入體會(huì )文中的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情
1、通過(guò)本單元前三篇文章的學(xué)習，及學(xué)生的自身的學(xué)習生活經(jīng)驗，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情認識。
2、在學(xué)過(guò)的課文中有一些表達思鄉情感的詩(shī)句，學(xué)生有一定的積累。
3、學(xué)生學(xué)過(guò)的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解，經(jīng)上三點(diǎn)對三文的學(xué)習奠定了良好的基礎。
四、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，和語(yǔ)文課標提出的基本理念，對閱讀教學(xué)的要求，本課教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力
�。�1）速讀課文，整體感知課文的內容。
�。�2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫(xiě)，深入俯文中的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀課文，品精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)。
�。�2）拓展延伸，提升學(xué)生對“思鄉”這一主題的理解。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、爬斫庾髡咄ㄟ^(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情；
�、聘惺苤袊拿袼酌篮凸艠愦竞竦娜饲槊�。
五、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，品文中細節描寫(xiě)，深入俯文中的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊。它是本文的難點(diǎn)所在，由于學(xué)生的生活閱歷所限，尋于本文所含的思念故鄉，追思親人的情感不易感受
六、說(shuō)教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，嗇感情認識，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
�。�1）（多媒體播放音樂(lè )《望鄉》。）（創(chuàng )設情境）
教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個(gè)永遠也說(shuō)不完、道不盡的話(huà)題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。
�。�2）教師提問(wèn)：在我們古詩(shī)中，表現作者強烈思鄉情感的詩(shī)句有哪些？
學(xué)生回答并簡(jiǎn)要解說(shuō)。
教師過(guò)渡，揭示課題：今天我們共同學(xué)習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時(shí)春酒會(huì )有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）
2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》
學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
3、走近作者，領(lǐng)悟《春酒》
了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步主題的理解。
4、深入文本，品讀春酒:
課文中有許多細節寫(xiě)得很有情趣，找出來(lái)讀一讀，品一品。
細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫(xiě)得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過(guò)對細節的品析進(jìn)一步體會(huì )文中的感情和主旨）
5、拓展延伸
�。�1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。
�。�2）多媒體出示畫(huà)面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來(lái)的交流情況。
�。�3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。
�。�4）琦君已經(jīng)離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今，他們可以回家了。
6、抒寫(xiě)感懷，告慰琦君
對故鄉的眷戀就是一壇春酒，時(shí)間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈.如今的海狹兩岸春暖花開(kāi)，對許多海外飄泊的游子，故鄉不再遙遠。結合現實(shí)，請你對琦君寫(xiě)幾句話(huà)，撫慰她的在天之靈。
�。ㄍㄟ^(guò)練筆，內化學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，以農民的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，除具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標
結合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節課的學(xué)習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續培養讀書(shū)習慣和能力。不僅如此，新課標的語(yǔ)文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實(shí)現，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時(shí)完成，當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的.難點(diǎn)�！杜_階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細節描寫(xiě)極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生：
1、 學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊含的社會(huì )背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長(cháng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jì)热莘旁谡n堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預習：利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵褪龇ǎ骸杜_階》篇幅較長(cháng)，通過(guò)復述能快速抓住小說(shuō)的情節，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥�(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習方法；
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無(wú)法將他辨認出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預習：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式，來(lái)考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細節可以體現父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ū经h(huán)節主要采用快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄋ模�、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據上下文在“父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好”這樣一句話(huà)后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)，以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，請動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(cháng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫(xiě)作成果，向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細節可以感受到父親內心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jì)蓚�(gè)問(wèn)句應該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
�。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的心理活動(dòng)。那么本文的細節描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節發(fā)展與表現人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導學(xué)生通過(guò)細節把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學(xué)會(huì )解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導其學(xué)會(huì )通過(guò)人物言行表現人物性格的寫(xiě)作意識。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉土永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我也有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì )作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
�。┌鍟�(shū)設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當然，一節課下來(lái)后，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透，我還是覺(jué)得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時(shí)間的把握不太好，導致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì )成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、課文內容：本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標：根據新課標的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內容。過(guò)程與方法目標：通過(guò)組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養學(xué)生自主、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生形成注重觀(guān)察事物，透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內容。難點(diǎn)：引導同學(xué)們體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：多媒體課件。
�。�、課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法
據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識。
三、說(shuō)學(xué)法
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需要教�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
1、閱讀學(xué)習法：在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。
2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。
3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養發(fā)散思維。
四、教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理，依據課文內容自身的特點(diǎn)，整合知識能力情感等目標，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的，現設計了聽(tīng)--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節。
1、鋪墊，創(chuàng )設情境激興趣。每個(gè)孩子的'心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習課文之前，先鼓勵學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀(guān)是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè )，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現欲就被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉?xún)热�。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習變得相當主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽(tīng)，細心傾聽(tīng)，行人更在春山外。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè )（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì )初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽(tīng)的過(guò)程中，請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。此時(shí)老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì )有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節中，應當鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習。
3、抒寫(xiě)，理解內容繪美圖。整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對于科學(xué)性較強的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。繪，移心描繪，落日有情此處著(zhù)。在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學(xué)根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識。
4、欣賞，集思廣益談感悟。通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話(huà)要說(shuō)，急著(zhù)傾吐自己內心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學(xué)們談?wù)�，�?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習文化知識，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達自己的感受，這本是創(chuàng )造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。這時(shí)，我就對學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對這篇文章的見(jiàn)解都很獨到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現象嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì )到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內容我們都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？ 經(jīng)過(guò)這樣一引導，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng )造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò )虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì )崩塌。這時(shí)我又會(huì )突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì )發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會(huì )更好些。學(xué)生的話(huà)匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節是走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取 向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運用，挖掘資源重實(shí)踐。語(yǔ)言課程標準中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識運用到生活中去。實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。請同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現象呢？你是怎樣去觀(guān)察的？對你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì )到語(yǔ)言的博大精深。
五、教學(xué)說(shuō)明：
在這一課的教學(xué)設計中，力求集朗讀、評價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現三個(gè)統一：
1. 學(xué)生主體與老師主導的統一。學(xué)生是學(xué)習的主人，把說(shuō)話(huà)的權利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習的促進(jìn)者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設計的核心。
2. 工具性與人文性的統一。在確認語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學(xué)習方式上構建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現師生心靈相通，體現課堂的人文關(guān)懷。
3. 個(gè)體討論與集體講授的統一。本著(zhù)便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣�？偨Y：總的來(lái)說(shuō)一句話(huà)：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線(xiàn)，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。
六、板書(shū)設計： 幻覺(jué)：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
第五單元
21 桃花源記（陶淵明）22 短文兩篇 陋室銘（劉禹錫） 愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）
23 *核舟記（魏學(xué)洢） 24 大道之行也（《禮記》）
25 杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合
�。ㄒ唬┬抡n標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
�。ǘ┱n文分析
第四冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習，不僅要學(xué)習課文作者對生活的觀(guān)察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習誦讀，培養文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
�。ǘ⿲W(xué)生現狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)習文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標
�、賹W(xué)習本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法；
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內容；
難點(diǎn)：體會(huì )按照空間順序介紹事物特征的`方法。
四、教學(xué)步驟
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導入、整體感知、細節探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法、教法：
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n文導入：
在背景音樂(lè )想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng )設情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛
技藝有更深層次的理解。
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習；
2、結合“閱讀提示”討論指定本節課的學(xué)習目標；
3、范讀課文環(huán)節，設計為配樂(lè )朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，課文朗讀規范標準，背景音樂(lè )淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；
4、請學(xué)生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ)；而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
�。ㄈ┘毠澨骄浚�
1、導入：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著(zhù)手復雜段落）
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現核舟的特征的？結合內容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�？
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�？
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? （請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋�"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)（也可用自己的話(huà)）。在敘述過(guò)程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細致。
�。╢lash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）
說(shuō)明順序的把握，若按傳統教學(xué)，會(huì )很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索之后，結合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f(shuō)明是按照什么樣的順序？
�、猓w納小結，情景再現）
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
�。ㄋ模┻w移訓練
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序（總一分一總，中一前一后）寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設計說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用；
�、茝娀瘋�(gè)人信息技術(shù)學(xué)習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會(huì )一些，最好是精通；
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò )，都必須結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當的運用。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
各位老師，同學(xué)：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》（板書(shū)）。
我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。講一篇課文首先要從研究教材入手。所以我們首先來(lái)看教材分析：
本課選自人教版八年級上冊第一單元。本單元以戰爭為主題，課文以敘事作品為主。孫犁的《蘆花蕩》講述了一個(gè)老頭子護送兩個(gè)女孩尋找隊伍，打鬼子的英雄故事。故事帶有傳奇色彩，通過(guò)對老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫(xiě)，顯示了我們民族英雄的性格。說(shuō)明中華民族是不可戰勝，有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，我的教學(xué)目標設計設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文特點(diǎn)，我的教學(xué)目標設計：
知識目標：能夠對小說(shuō)的故事情節、人物、環(huán)境有一個(gè)清晰的認識。學(xué)習其描寫(xiě)方法。
能力目標：賞析人物“老頭子”這一形象，能夠分析其思想性格特征。揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
情感目標：學(xué)習老頭子，大菱，二菱不畏艱險，豪邁樂(lè )觀(guān)斗志昂揚的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：小說(shuō)中具有傳奇色彩的情節，人物的性格特征的表現形式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“老頭子過(guò)于自尊和自信”這句話(huà)在小說(shuō)中對人物描寫(xiě)所起的作用。
基于文本目標及學(xué)生情況，同時(shí)又新課程精神，加強學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的自主探究能力，所以我的教法指導思想是：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。我采用以下教法：
復述法：學(xué)生對故事情節的復述，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使學(xué)生對課文有了整體的把握。
品讀法：學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀，默讀，品位課文的語(yǔ)言，感知人物形象。情境導入法：通過(guò)圖片的形式展示白洋淀的美景，創(chuàng )設環(huán)境，渲染氣氛。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)相長(cháng)，教是為了不教。結合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下
朗讀法；每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。在教學(xué)過(guò)程中，對重點(diǎn)段落的朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解。
討論探究法：學(xué)生分組討論，合作探究學(xué)習，培養合作意識和善于思考的精神。
為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本課我將安排兩個(gè)課時(shí)，將教學(xué)過(guò)程分為：情境導入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，課文小結，拓展延伸，這幾個(gè)環(huán)節。
情境導入俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。鑒于本文的特點(diǎn)，我的導語(yǔ)設計如下：同學(xué)們請看左面的幾幅照片。你們知道這美麗的景色是那個(gè)地方的嗎？對這個(gè)美麗的地方的名字叫白洋淀。白洋淀是河北省境內的一個(gè)湖泊，占地四十萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃。這里風(fēng)光旖旎，然而在上個(gè)世紀三四十年代，這里卻慘遭日本帝國主義鐵蹄的蹂躪，我們的革命前輩在這里同日本鬼子上演了許多場(chǎng)大大小小的戰役。
我們熟知的小兵張嘎，小英雄雨來(lái)的故事都發(fā)生在這片土地上。今天讓我們跟隨作者孫犁的腳步，學(xué)習一位老英雄抗戰的故事。孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。接下來(lái)我將以幻燈片的形式的展示作者簡(jiǎn)介，作者簡(jiǎn)介的展示有利于學(xué)生加深對文本的解讀。
對作者的簡(jiǎn)介之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整體感知環(huán)節。由于這是一篇小說(shuō)，我將提出這樣的。問(wèn)題同學(xué)們我們通過(guò)預習知道在這是一篇小說(shuō)，那么請找出這篇小說(shuō)的人物，情節，環(huán)境分別是什么？在學(xué)生默讀了全文之后，然后請學(xué)生回答問(wèn)題，并復述故事情節。最后師生小結。（這樣既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力）
環(huán)境：敵人包圍的葦塘（自然環(huán)境）社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的背景——抗日戰爭（從敵人、炮樓、躲避戰火等分析）
人物：①老頭子：孤膽老英雄（從年齡、任務(wù)分析）②大菱二菱，戰士：情緒樂(lè )觀(guān)、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析）情節：開(kāi)端——護送兩個(gè)女孩子尋找隊伍。發(fā)展——在護送過(guò)程中遭敵人襲擊受傷。
高潮、結局——老頭子為兩個(gè)女孩子復仇。（這一問(wèn)題的設置既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力在對課文有了整體的感知之后，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文研讀環(huán)節，這一環(huán)節以提出四個(gè)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對文本的理解。首先提出問(wèn)題1、本故事具有強烈的傳奇色彩，從哪些地方可以看出？學(xué)生小組討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)小組討論，師生共同小結。得出小說(shuō)的傳奇色彩主要體現在以下來(lái)兩個(gè)方面。
1、老頭子年近六十，照例該養老了，我們的老英雄卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。
2、老頭子手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生不僅感受到了小說(shuō)的傳奇色彩，而且也能體會(huì )到小說(shuō)的情節美。在感受了小說(shuō)的傳奇色彩之后，我將引導學(xué)生去關(guān)注本文的主要人物形象老頭子。
提出問(wèn)題：
2、課文為我們塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)真實(shí)可愛(ài)的老頭子的形象，老頭子到底是個(gè)什么樣的人呢？請學(xué)生們找出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)句回答問(wèn)題？
�。�1）外貌描寫(xiě)：撐船的是一個(gè)將近六十歲的.老頭子，老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。（對于外貌描寫(xiě)，教師可以引導學(xué)生得出主要表現的是老頭子的老當益壯，以及他的抗日熱情。）
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著(zhù)我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼�。愿意看，明天�?lái)看吧！”（通過(guò)這些語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出老頭子的抗日熱情高漲，豪言壯志，又有過(guò)于自信和自尊）
�。�3）心理描寫(xiě)：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀�。ㄟ@段心理描寫(xiě)非常的真實(shí)細膩，教師要點(diǎn)出不僅是老頭子過(guò)于自尊自信的體現，也更是是一種責任心的體現，對自己要求極為嚴格，稍有犯錯就自責萬(wàn)分。）
�。�4）動(dòng)作描寫(xiě)集中表現在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流（對于動(dòng)作描寫(xiě)教師要引導學(xué)生得出寫(xiě)的是老頭子的智勇雙全，愛(ài)憎分明。）在對老頭子的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行細致分析的基礎上。
讓學(xué)生總結出性格特征：有愛(ài)國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強烈感情，他自尊自信，他智勇雙全。簡(jiǎn)單的可一總結寫(xiě)的是老頭子的，人情美。在對老頭子的性格分析中我們提到了老頭子過(guò)于自尊自信，那么課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？對于這個(gè)問(wèn)題，我將引導學(xué)生再次閱讀課文，在文中找出具體的句斷后，總結概括。學(xué)生可以總結出以一下幾個(gè)方面。
�、偎麑θ斕晾锏呢撠熗驹S諾一切靠他，一切保險；②通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
對于過(guò)于自尊自信這句話(huà)，我將讓學(xué)生合作討論，在學(xué)生充分思考，討論的基礎上教師，總結得出“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。在細品了老頭子的人情美之后，我將引導學(xué)生關(guān)注自然之美。提出問(wèn)題，3、課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，請你找出一兩句品味。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦之后，我將以第一自然段的景物描寫(xiě)為例，和學(xué)生共同品位。
夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
首先看出這是一幅美景圖。我將帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，這句話(huà)。這是一幅夜晚淀水圖。淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目��！另一方面，讓學(xué)生關(guān)注“敵人，炮樓”的那個(gè)字眼。在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。然學(xué)生體會(huì )到字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！接下去。
最后一句“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì )明白這原來(lái)是一種比喻。暗指白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿(mǎn)了意志和力量。在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。請同學(xué)講故事。（既鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又使同學(xué)們認識到了今天的生活來(lái)之不易，珍惜所擁有的幸福。同時(shí)又引導同學(xué)要愛(ài)國。）
最后是作業(yè)布置；我們學(xué)習了課文中關(guān)于蘆花蕩如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，一定沉醉其中了吧！今天同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的家鄉或學(xué)校的美景吧！寫(xiě)一篇200字左右的小作文。學(xué)以致用，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好！我執教的是統編教材人教版八年級語(yǔ)文下冊的《大雁歸來(lái)》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀(guān)察筆記。下面我將從教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)目標
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫(xiě)，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話(huà)的含義，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
確定以上目標基于三個(gè)方面的理解。
1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學(xué)作品，應有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀(guān)點(diǎn)，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。
2.基于對教材的分析，《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學(xué)精神，通過(guò)大雁歸來(lái)，這些自然現象理解所蘊含的科學(xué)道理。
3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內容，能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受，能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習方法解決一些比較難的問(wèn)題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習說(shuō)明的方法，這為本課的學(xué)習奠定了基礎�；谝陨先c(diǎn)，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng )設情境法、精心設計課堂導入深入引導學(xué)生走進(jìn)文本 。通過(guò)問(wèn)題引導法讓學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，繼而我采用點(diǎn)撥法，指導學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì )，從而完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節課的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我準備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導。
第一環(huán)節激趣導入。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的'原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)平等的對話(huà)，建立與學(xué)生平等的學(xué)習關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法，來(lái)把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節目的在于培養學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節奠定基礎。
第三環(huán)節：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過(guò)前面的默讀 ，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛(ài)之情，以及對它們命運的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習本文的主旨奠定基礎。
第四環(huán)節：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話(huà)的含義和作用。新課標指出要為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境，本環(huán)節重在培養學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對課文主旨的理解，讓學(xué)生認識到應該保護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，從而達到培養學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
第五環(huán)節：課堂延伸：請你為保護動(dòng)物擬一條宣傳標語(yǔ)。語(yǔ)文課程標準致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養。此環(huán)節通過(guò)寫(xiě)宣傳標語(yǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)的實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫(xiě)的內容結束全課，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
第六環(huán)節：布置課外作業(yè) 觀(guān)察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語(yǔ)文學(xué)習由課內延伸到課外，學(xué)生在通過(guò)觀(guān)察后，培養學(xué)生學(xué)習作者求真、嚴謹的科學(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課完畢，請各位評委老師指導！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《我的母親》是八年級語(yǔ)文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過(guò)幾件典型事例，表現了母親的優(yōu)秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。
本單元的主題是人生軌跡，本課的學(xué)習，可以讓學(xué)生增強對社會(huì )人生的觀(guān)察與感悟，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。同時(shí)本單元的綜合性學(xué)習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產(chǎn)生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，正確理解母愛(ài)。
三、說(shuō)目標
1、新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！币虼宋掖_定如下教學(xué)目標：
知識與能力：品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
過(guò)程與方法：借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
依據本課內容確定重點(diǎn)是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。
本課的難點(diǎn)是：通過(guò)文本的解讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感悟母愛(ài)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼宋遗虏捎谩白灾鏖喿x”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是自學(xué)與指導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章的主要方法是圈點(diǎn)批注法和自主探究法。
五、教學(xué)步驟
1、導入新課：
聽(tīng)閻維文的歌曲《母親》，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，導入新課。
2、介紹作者：
由學(xué)生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。
3、出示學(xué)習目標：
�。�1）品味語(yǔ)句，能通過(guò)典型事例分析母親的形象。
�。�2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
4、整體感知：
假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個(gè)大家庭的情況。
通過(guò)學(xué)生的回答明確：這是一個(gè)人口眾多，關(guān)系復雜的大家庭。處在這樣一個(gè)大家庭中的母親，扮演著(zhù)不同的角色。母親對我來(lái)說(shuō)是親娘；對哥哥嫂子來(lái)說(shuō)是后母；同時(shí)，母親還是一個(gè)失去了丈夫寡婦。透過(guò)這三重身份，可以看出母親是一個(gè)什么樣的人呢？進(jìn)行分組交流
5、分析形象：
圍繞“母親是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)交流討論。學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，分析母親的形象。
引導學(xué)生總結出：作為親娘，為了兒子長(cháng)大成材，對我既慈愛(ài)又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個(gè)年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現出了她剛性的一面。
通過(guò)這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會(huì )作者對母親無(wú)限的敬佩和綿綿無(wú)盡的懷念之情。
6、品味賞析：
抓住文中描寫(xiě)母親三次哭的細節，進(jìn)行語(yǔ)言的品味。引導學(xué)生從母親哭的'程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點(diǎn)等方面賞析。同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀。
7、比較閱讀：
讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進(jìn)行對比。用“從文章中的句話(huà)中，我讀出了一位的母親”的句式說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感悟。
8、拓展延伸：
1962年，卓越的學(xué)者胡適先生因心臟病突發(fā)去世了，知名學(xué)者毛之水為胡適寫(xiě)下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫(xiě)一篇墓志銘。寫(xiě)完后，當堂交流點(diǎn)評。
9、布置作業(yè)
搜集有關(guān)母親的名言、俗語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開(kāi)展《獻給母親的歌》的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
附：板書(shū)設計
親娘：慈愛(ài)、嚴厲深切的敬佩
我的母親后母：寬容、忍耐
寡婦：剛氣無(wú)限的懷念
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以愛(ài)為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受愛(ài)，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報愛(ài)了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的'愛(ài)的博大
【說(shuō)教法】
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生充分預習：
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2、自主學(xué)習，合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課：
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2、作者簡(jiǎn)介：
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)(1910～1998)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習：
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著(zhù)
4、學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究：
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
�、� 老王是一個(gè)怎樣的人?
請用老王是一個(gè)( )的人，表現在( )。的形式表達出來(lái)。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握 。)
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
�、� 作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8～14段。
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 配樂(lè )齊讀8、9段。
�、� 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
�、� 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
�、� 讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸：
這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點(diǎn)擊背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是 ，就為他人 。
我設計的這個(gè)仿句練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結：
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家!
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過(guò)程”“課堂評價(jià)”三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明（展示課件）：
一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值
1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！�
點(diǎn)評：對課文內容要點(diǎn)和學(xué)習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著(zhù)重提到了單元學(xué)習要求，所以應將小標題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
關(guān)于文言文的學(xué)習，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高
雅脫俗的情懷，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標，并將其
視作一種時(shí)尚，隨著(zhù)對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個(gè)有機的整體，將它們機械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過(guò)程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復。因此，應將“過(guò)程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。
點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)定位準確，符合單元學(xué)習要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據課文學(xué)習要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導學(xué)生在反復的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標注出來(lái)，以便交流和學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅動(dòng)學(xué)生自主探究，建構意義。
點(diǎn)評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導學(xué)生學(xué)習，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
二、教學(xué)過(guò)程：探尋濂溪先生的精神世界
我的'整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）
設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿(mǎn)詩(shī)意的導入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎。
2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生認識作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
點(diǎn)評：“引蓮”環(huán)節為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導入新課的學(xué)習，這既有利于營(yíng)造學(xué)習情境，又體現了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節的訓練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：
�。�1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節奏。
�。�2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節奏，將課文讀通讀順。
�。�3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。
�。�5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。
設計意圖：新課標強調“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話(huà)中，獲取知識，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養學(xué)生自主、獨立學(xué)習的有效途徑。當學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導。
點(diǎn)評：正如執教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法�！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，它對感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導學(xué)生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達成教學(xué)目標。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到充分的體現，有效培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設計了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：
問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現了蓮花哪些品質(zhì)？
設計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習蓮的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(cháng)句（予獨愛(ài)……）。作者從生長(cháng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節采用小組合作方法，這樣增強了學(xué)生的合作學(xué)習意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達能力。
問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達怎樣的一種人生態(tài)度？
設計意圖：這一環(huán)節是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習本文應著(zhù)重掌握的一種寫(xiě)法。
點(diǎn)評：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設計的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問(wèn)題1和問(wèn)題2的設計再提煉一下，使詢(xún)問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì )更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)
悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！痹O計這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀(guān)和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節既是對文章內涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓練，學(xué)生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
�。�1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。
設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，
必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。
�。�2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的能力。
結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結束新課。
點(diǎn)評：第五步是教學(xué)的結束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節采用讀寫(xiě)結合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書(shū)設計：
設計意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀(guān)形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。
點(diǎn)評：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設計合理，值得肯定。
三、課堂評價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì )文意的基礎上，著(zhù)重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為這節課的亮點(diǎn)體現在以下兩個(gè)方面：
1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結束時(shí)我順應了現代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節課結構完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指導。
點(diǎn)評：這里的課堂評價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買(mǎi)回頭看”，堅持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。
總評：
說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認真備課的基礎上，講述自己的教學(xué)設想、教學(xué)行為以及理論依據，以達到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專(zhuān)業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點(diǎn)：①全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設計意圖的闡述，所以說(shuō)課對教師的要求更高，更具全面性。②理論性。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖，即學(xué)理依據，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養；③交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專(zhuān)家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強交互性，有利于實(shí)現“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認識了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì )感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準確、教法學(xué)法選用恰當、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設計合理，課堂評價(jià)比較客觀(guān)。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習過(guò)程中。說(shuō)課人堅持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。
其二，注重引導學(xué)生“潛心會(huì )文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過(guò)
程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習的特點(diǎn)，也符合閱讀認知的規律，對培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。
其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都安排了“設計意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。
當然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著(zhù)瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節安排了學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領(lǐng)作用。二是“設計意圖”及“課堂評價(jià)” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話(huà)是前面“學(xué)法”部分的重復。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
老師們，我說(shuō)課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)設想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農民－－“父親”形象，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說(shuō)的三要素，加強學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：我把本節課的學(xué)習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。
�。�2）培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標：
�。�1）學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。
�。�2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法與手段：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習能力。這節課，教師設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3.檢查學(xué)生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性極差，教師要加強督促。4.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷耄�3分鐘(背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的'身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。（好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知：8分鐘（檢查學(xué)生預習情況）
1、先檢查學(xué)生預習情況，再讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復述故事情節，把握小說(shuō)結構。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。）
�。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）
提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無(wú)大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）
�。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意圖：①這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己把握，教師適當引導，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習效果，培養學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：（4分鐘）
引導學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。（設計意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學(xué)生的知識遷移拓展和寫(xiě)作能力。）
�。⿴熒〗Y：（2分鐘）
學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：（1分鐘）
寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）
五、板書(shū)設計：
臺階--李森祥
新屋--（有地位、受尊重）
臺階（線(xiàn)索）
要強--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力
老屋（貧窮、地位低）
�。ㄔO計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀(guān)表現文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習寫(xiě)作課，獻給母親的歌。是在學(xué)習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學(xué)目標是培養學(xué)生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻愛(ài)。通過(guò)本課多側面的認識母親，體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)，培養孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛(ài);培養用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達、寫(xiě)作)表達情感的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從年齡發(fā)展階段來(lái)看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià)。但在心理上的不成熟又導致他們看問(wèn)題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報。
從地域特點(diǎn)來(lái)看，馬王堆中學(xué)地處城鄉結合部，大部分的家長(cháng)可分為兩類(lèi)：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶(hù)，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶(hù)，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作的困難主要是缺少素材或不會(huì )積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結過(guò)一個(gè)笑話(huà)：學(xué)生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過(guò)臭水溝;考試砸鍋，不但沒(méi)臭罵，安慰暖胸口。
三、說(shuō)教材處理
針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛(ài)的體驗上，但是這樣缺乏了對現實(shí)生活中母親的了解，這種對母愛(ài)的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的`社會(huì )身份不僅僅是兒子的媽媽?zhuān)�是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說(shuō)，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂(lè )。她對兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的，是偉大的無(wú)私奉獻。
2.將寫(xiě)法指導的重點(diǎn)放在如何觀(guān)察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀(guān)察入手，觀(guān)察母親的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)等等，在觀(guān)察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛(ài)。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學(xué)生會(huì )體驗到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親，完成對寫(xiě)作素材的積累，都得靠在生活中的觀(guān)察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習的部分，在學(xué)生的學(xué)案設計里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫(xiě)作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學(xué)習如何真實(shí)而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀(guān)察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開(kāi)心扉，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題。
過(guò)程與方法目標：在體驗和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達、寫(xiě)作)表達情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：能主動(dòng)地了解母親，體會(huì )母親的情感，能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親，如何表達這種愛(ài)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
各位評委、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》，它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、說(shuō)教材
(一)對課文的理解:
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問(wèn)題，人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義，甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著(zhù)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節制地開(kāi)采等等。當然，人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng )造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時(shí)代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。于是，人教版語(yǔ)文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考，旨在引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養其科學(xué)理性精神，進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命，愛(ài)生活。
(二)教學(xué)目標:
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
3、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，樹(shù)立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的;學(xué)習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習起來(lái)還是有一定難度。依據學(xué)生實(shí)際和新課標的“三個(gè)維度”的要求，制定了以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)，體現的是“深課淺教”的原則。
二、說(shuō)教法
新課標提出學(xué)生主體、教師主導的地位，那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的'同時(shí)，更要發(fā)揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學(xué)生學(xué)習。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際，特采用情境導入法，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)采用品析法，點(diǎn)撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言，以此為突破口，深化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標準提出的“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度”的理念。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入:
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目，可自然有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)災難。同學(xué)們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè )家園，肆意破壞環(huán)境，就會(huì )使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會(huì )給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:
學(xué)生默讀兩遍課文，首先圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
這個(gè)環(huán)節可小聲播放音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文，結合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，進(jìn)行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
(賞析略)
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設計此環(huán)節的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美，引導學(xué)生學(xué)習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理，如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?
要求:自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解
(小組討論，交流發(fā)言)
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內涵。讓學(xué)生從課內走向課外，走向生活，讓學(xué)生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標指出:學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
五、課堂總結
大自然像一位神奇的老人，他有著(zhù)無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛(ài)自然，就是熱愛(ài)生命，就要樹(shù)立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
板書(shū)設計
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念，培養他們正確的自然觀(guān)，人生觀(guān)。
六、布置作業(yè)
(1)老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
此環(huán)節(1)讓學(xué)生在情境體驗中，鍛煉口頭表達能力，升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材：
詩(shī)詞如風(fēng)，詞詩(shī)含韻，詩(shī)詞如畫(huà)。古詩(shī)詞是祖國燦爛的古典文化，從小培養學(xué)生對中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高審美情趣與文化品味，是我們的責任。因此，從呀呀學(xué)語(yǔ)到小學(xué)中學(xué)許多家長(cháng)老師都十分重視詩(shī)詞的啟蒙和引導。到了中學(xué)，古詩(shī)詞的學(xué)習應該提升到一個(gè)新的層次。初中語(yǔ)文教材每一冊都安排了十首古詩(shī)詞，可見(jiàn)其分量之重。
古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，須用心、動(dòng)情地朗誦，把握詩(shī)詞內涵，留住詩(shī)韻在心。
二、說(shuō)方法：
通過(guò)多種手段如多媒體，音樂(lè )等課程資源，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境。
教法：體驗法，激勵法。
學(xué)法：誦讀法。根據老師提示回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，再體驗老師出示的古詩(shī)詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：
讓學(xué)生在老師的引導下徜徉古詩(shī)詞的殿堂，深刻感受古詩(shī)詞的美麗，激發(fā)對它們的喜愛(ài)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)深情的朗誦自主感悟。析詩(shī)談感覺(jué)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這次活動(dòng)，培養學(xué)生對中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對民族文化的熱愛(ài)之情；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
四、學(xué)情分析：
我們學(xué)生對古典詩(shī)詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩(shī)歌的學(xué)習處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識情感卻少，不會(huì )鑒賞的多�？傮w來(lái)看，學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習，不是很愛(ài)。
五、教學(xué)理念
1.新課程標準對初中階段的要求：背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
2.古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設為讀，背，大量積累，培養興趣。
3.誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4.能夠自主地課內外搜索學(xué)習古詩(shī)詞。
六、設置本節課的'意圖：
1、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞世界，體驗詩(shī)詞魅力。
2、培養喜讀古詩(shī)詞的習慣和興趣，提高古典文學(xué)修養。
3、弘揚古典文化傳統精華和精神，熱愛(ài)中華古代文學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬簩胄抡n：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境。
�。ǘ└褂性�(shī)詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）
1、春夏秋冬四季清：
2、品味鄉愁魂牽繞：
3、話(huà)說(shuō)友誼情意濃：
�。ㄈ┞暻椴⒚b詩(shī)詞——誦讀（讀詩(shī)入情，聽(tīng)音入畫(huà)）
�。ㄋ模﹦e出心裁賞詩(shī)詞——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色，個(gè)性感悟，讓詩(shī)立體）
�。ㄎ澹┳碓侣�(tīng)花唱詩(shī)詞：推薦流行MTV古詩(shī)詞演唱。
《走進(jìn)古詩(shī)詞》教案
付梅華
�。ㄒ唬簩胄抡n：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛(ài)情故事。把學(xué)生帶入詩(shī)含情的觸目可見(jiàn)觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）
【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書(shū)難托。莫、莫、莫。
【釵頭鳳唐婉】
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語(yǔ)斜欄。難，難，難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
�。ǘ└褂性�(shī)詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩(shī)句（了解詩(shī)詞的主題）
1、描寫(xiě)“春夏秋冬”的古詩(shī)：
�。�1）春：a.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）
b.萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）
c.春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo).夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)
�。�2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬(wàn)里風(fēng)，飄飖吹我裳。
�。ā断囊箛@》唐.杜甫）
b.夜熱依然午熱同，開(kāi)門(mén)小立月明中。
竹深樹(shù)密蟲(chóng)鳴處，時(shí)有微涼不是風(fēng)。（《夏夜追涼》作者:楊萬(wàn)里）
c.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(cháng)。(李昂)
薰風(fēng)自南來(lái)，殿閣生微涼。(柳公權) (夏日聯(lián)句作者:李昂)
�。�3）秋：1、《山居秋暝》【唐】王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、《子夜秋歌》【唐】李白
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
3、《秋夕》【唐】杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
4、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。
朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。
5、《秋思》【唐】張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
�。�4）冬（冰、雪）：a.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）
b.百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺(jué)滿(mǎn)衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：
2、抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī):a.陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里路，不見(jiàn)一人歸，惟有河邊雁，秋來(lái)南向飛。(《重別周尚書(shū)》庾信)
b.入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。(《人日思歸》薛道衡)
3、抒寫(xiě)“友誼”的古詩(shī)：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》李白）
b.（《杜少府之任蜀州》王勃）
�。ㄈ┞暻椴⒚b古詩(shī)——誦讀（讀詩(shī)感情，聽(tīng)音入畫(huà)）
�。ㄋ模﹦e出心裁賞古詩(shī)——詩(shī)意描述（描畫(huà)上色，個(gè)性感悟，讓詩(shī)立體）
�。ㄎ澹┳碓侣�(tīng)花唱古詩(shī)：推薦流行MTV古詩(shī)演唱。
�。┛偨Y：詩(shī)如風(fēng)，詩(shī)入畫(huà)，詩(shī)含情。好詩(shī)園地繁花盛開(kāi)姹紫嫣紅，走進(jìn)去吧，采摘你的最?lèi)?ài)，讓它滋養你豐富你修飾你。
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