【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的課題是《魚(yú)書(shū)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)思想。
《新課標》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統一。隨著(zhù)課改的深入，“人文性”的這一特點(diǎn)，在當今社會(huì )的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語(yǔ)文課需要人情味、需要文學(xué)味。根據馬斯洛的五個(gè)需要層次理論，自我實(shí)現的需要處于最高一級，這其實(shí)就是課堂上以學(xué)生為主體的依據。
二、說(shuō)教材
《魚(yú)書(shū)》是粵教版高中語(yǔ)文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說(shuō)是議論散文單元。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了必修一的一個(gè)散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學(xué)生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個(gè)介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋?zhuān)橹形蚶�，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。
《魚(yú)書(shū)》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫(xiě)信，朋友來(lái)信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點(diǎn)明作為維系人與人之間真摯情感的書(shū)信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來(lái)，多少扣人心弦的故事，都建立在無(wú)垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著(zhù)作者從寫(xiě)信和讀信兩個(gè)方面，寫(xiě)出書(shū)信往返對于滋潤感情的特殊效果。書(shū)信不僅可以表達感情，而且書(shū)信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個(gè)人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現實(shí)生活的思考，自始自終洋溢著(zhù)對彌足珍貴的友情的渴望。
本文的一大特點(diǎn)是作者非常重視語(yǔ)言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話(huà)、書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無(wú)做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學(xué)底蘊和豐厚的情感經(jīng)歷。通過(guò)對本文的內容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)真摯情感的的向往與贊美。通過(guò)對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培養學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣，使學(xué)生正確的審視傳統文化，并更好的繼承和弘揚傳統文化。
三、說(shuō)學(xué)情
就一般情況看，學(xué)生對學(xué)習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學(xué)生社會(huì )閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現實(shí)、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的性靈文章，學(xué)生還是樂(lè )意閱讀的。高一學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習，已具備一定的語(yǔ)文素養及一定的文學(xué)欣賞能力。加之高一學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力�？梢岳眠@些優(yōu)勢積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，另外這一篇課文本身和現實(shí)有很大觸碰點(diǎn)，也可以讓學(xué)生討論學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準強調，既要重視學(xué)生閱讀能力的培養和發(fā)展，也要重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗。結合語(yǔ)文三維目標的要求，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：了解與《魚(yú)書(shū)》相關(guān)的書(shū)信的常識。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自學(xué)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，通過(guò)合作交流理解語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生從書(shū)信的發(fā)展、變遷和現狀中感悟人生與社會(huì )的演變，讓學(xué)生珍視書(shū)信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統文化。（情感目標是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。隨著(zhù)對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現智力因素有時(shí)顯得無(wú)能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素，達到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。）
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、識記與書(shū)信相關(guān)的常識。
2、理解文中重點(diǎn)詞句的含義及語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、理解議論散文的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法（針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）、問(wèn)題生成法法完成本課。（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”）
七、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學(xué)習法。讓學(xué)生從“會(huì )答”向“會(huì )問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
我的導語(yǔ)設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛(ài)、至友、至親不會(huì )常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著(zhù)這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著(zhù)這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝�？上О�！明月只可遠觀(guān)，不可撫摸，而那柳枝雖可觀(guān)，可觸摸，但卻是無(wú)聲無(wú)言。唯有那一封書(shū)信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來(lái)回味一下書(shū)信對人類(lèi)的恩澤，或許《魚(yú)書(shū)》一文會(huì )勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。
課前預習，解決重點(diǎn)字詞。
（二）初讀文章，質(zhì)疑探究
古人云：學(xué)而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，是連接學(xué)和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時(shí)候，提出自己的一些疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質(zhì)疑。然后把本組最有價(jià)值的的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，接下來(lái)有另外的小組解答，教師適當的點(diǎn)評。（新課標要求，要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，培養他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現前人還未觸及到的地方，來(lái)獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，其實(shí)任何文本的閱讀都沒(méi)有一種固定的闡釋?zhuān)灰庾x合乎情合乎理即可。）
當然一些基本的疑問(wèn)應該了解：疑問(wèn)：①魚(yú)書(shū)的由來(lái)？
�、跒槭裁从敏~(yú)書(shū)作標題，有什么好處？
�、圩髡邽槭裁匆獙�(xiě)匿名信這件事？
�、堋皬牟恢]人貪過(guò)客，慣遲作答愛(ài)書(shū)來(lái)”是什么意思？
�、葑髡咄ㄟ^(guò)對“寫(xiě)信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？
（三）再讀語(yǔ)言，品味鑒賞
鼓勵學(xué)生自主鑒賞：側重點(diǎn)情感方面或語(yǔ)言方面 ，例如：
�、佟坝辛艘笄诘木G衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面�！�
�、诮o遠在他鄉的友人寫(xiě)信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(cháng)談，心情舒暢，近乎薄醉。
�、鄣凵o(wú)常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。
�、芄嗜司瞄�，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點(diǎn)光彩”。
明確：作者在流暢的現代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著(zhù)文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡(jiǎn)意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語(yǔ)古樸典雅，典故疊現，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。
（四）沉淀思想，爭鳴交流
隨著(zhù)時(shí)代的變遷、科技的進(jìn)步，紙質(zhì)的書(shū)信似乎淡離了我們的視線(xiàn)。因而有人說(shuō)網(wǎng)絡(luò )的推廣、電話(huà)的普及，還用得著(zhù)寫(xiě)信嗎？接下來(lái)我們就這一話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的辯論，正方辯題是：當今社會(huì )離不開(kāi)紙質(zhì)書(shū)信。反方辯題是：當今社會(huì )用不著(zhù)紙質(zhì)書(shū)信。
（五）課后作業(yè)
1、查找書(shū)信的相關(guān)典故。
2、給遠方的`親朋好友寫(xiě)一封信。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容：教科書(shū)第67—68的內容
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生能從不同方位觀(guān)察物體的形狀
四、教具準備：照片、圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
（二）、 觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、 給小鬧鐘“拍照”。
�。�1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及3張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的，并在書(shū)上69頁(yè)連一連。
�。�2）核對結果。
3、觀(guān)察小木船。
出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過(guò)小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
�。�1）請組長(cháng)拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記
�。�3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側面觀(guān)察木船的場(chǎng)景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀(guān)察大水車(chē)
�。�1）出示“小橋流水人家”圖
�。�2）有2個(gè)小朋友看到了大水車(chē)，引導學(xué)生他們的位置關(guān)系。
�。�3）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
（三）、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、
右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
（四）、拓展延伸
引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
教學(xué)反思：
1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，回看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀，學(xué)生有困難。
2、缺乏在生活中發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的能力。
3 信息窗2—小橋流水人家 教學(xué)內容：
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的課題是：《猜猜我是誰(shuí)》，首先我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《猜猜我是誰(shuí)》是屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習了《快樂(lè )的人》和《自行車(chē)局部寫(xiě)生》兩課的學(xué)習，引導學(xué)生細致觀(guān)察，初步培養他們用線(xiàn)進(jìn)行造型表現的能力。在這一課通過(guò)人物頭部背部的表現，進(jìn)一步強化觀(guān)察能力和造型表現能力。
學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見(jiàn)的表現體裁內容，畫(huà)畫(huà)人物的內容，畫(huà)畫(huà)人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能培養細致觀(guān)察的習慣。為此，我設計的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1．教學(xué)目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
通過(guò)學(xué)習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法。
引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。
2．教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。
3．教學(xué)難點(diǎn)
如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線(xiàn)條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習，但是大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認真、仔細地觀(guān)察過(guò)同學(xué)的頭發(fā)，更沒(méi)有注意到它的美感。通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。本課課題和內容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)必須引導學(xué)生入知識之門(mén)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生參與的過(guò)程中獲得知識，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。主要教學(xué)方法有：
1．創(chuàng )設情境：利用搶答游戲設計學(xué)習情境。自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4．發(fā)揚個(gè)性：鼓勵學(xué)生大膽表現自己的作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前布置學(xué)生搜集生活中曾照過(guò)的背面的圖片。
學(xué)生搜集自己在海洋館里參觀(guān)、看展覽等活動(dòng)時(shí)從背面照的照片。
教師展示幾幅同學(xué)的照片，提問(wèn)：猜一猜照片上是哪位同學(xué)?他在干什么?
學(xué)生邊觀(guān)察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導學(xué)生觀(guān)察教材上的兩幅學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)，提問(wèn)：這兩幅畫(huà)畫(huà)了什么內容？用了什么方法表現的?
教材中兩幅畫(huà)畫(huà)了同學(xué)們在看展覽時(shí)的情景，先畫(huà)了人物背面的寫(xiě)生，然后進(jìn)行了剪貼。2.討論、探究
師：我們今天也來(lái)表現一幅同學(xué)們參觀(guān)的場(chǎng)面。要表現這個(gè)場(chǎng)面，你們還有什么問(wèn)題？結合本組背面同學(xué)及教材上的學(xué)生寫(xiě)生作品，引導學(xué)生小組研討：如何畫(huà)背面人物？
頭發(fā)怎么畫(huà)？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線(xiàn)條應該怎樣畫(huà)？
組際交流：如何觀(guān)察背面人物的特征和線(xiàn)的表現方法。
觀(guān)察、思考、學(xué)習用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。
板書(shū)：頭型發(fā)型頭飾服裝
線(xiàn)條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學(xué)當模特，演示用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)生。提醒學(xué)生要表現出頭部的形體，一些線(xiàn)條應為弧線(xiàn)，并注意其方向的變化。
三、學(xué)生練習
學(xué)生寫(xiě)生自己前面同學(xué)的背面頭像。教師巡回輔導。
重點(diǎn)輔導：畫(huà)面中人物的大小、特征的描寫(xiě)及線(xiàn)的組織等。
四、學(xué)生作業(yè)展示、講評。引導學(xué)生完成小組集體創(chuàng )作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價(jià)，請大家猜一猜都有誰(shuí)在參觀(guān)。
學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來(lái)世界》及一些表現背面人物的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生感悟畫(huà)家是如何通過(guò)背面人物表現人的內心世界的。引導學(xué)生回家進(jìn)一步表現全身背面人物。
五、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書(shū)。注重體現板書(shū)設計的直觀(guān)、系統、簡(jiǎn)明、美觀(guān)的特點(diǎn)。板書(shū)涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書(shū)設計和教學(xué)內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰(shuí)》這一課題展開(kāi)的說(shuō)課，懇請各位專(zhuān)家給予指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文選文應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！边@個(gè)單元的主題是“探索與發(fā)現”，旨在讓學(xué)生關(guān)注海洋，關(guān)注自然，從而關(guān)注我們人類(lèi)自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。課文告訴我們，海洋與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在新世紀的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
二、說(shuō)學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫(huà)邊批注……懂得搜集信息；但對生活關(guān)注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學(xué)生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學(xué)生關(guān)注生活，利用生活資源學(xué)習，就顯得尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
�。�2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀的希望
��？
四、說(shuō)教法。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結合本課特點(diǎn)，準備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學(xué)生有感情的朗讀，引導他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
五、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我�！白灾鲗W(xué)習
因勢利導”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
1.布置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什么印象？從文中畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀，做上批注。
2.教具準備：多媒體課件（海洋資源匱乏的圖片等）
七、說(shuō)教學(xué)流程：
共由復習導入
溫故知新
——明確任務(wù)
學(xué)有方向——交流展示
適時(shí)點(diǎn)撥——整合提升
拓展升華——拓展延伸
關(guān)注生活——展開(kāi)想象
描繪未來(lái)六個(gè)環(huán)節組成。
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溫故知新
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，對海洋已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節課的學(xué)習做好知識鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節。
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學(xué)有方向
這節課的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
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適時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后談海洋給自己的感受：無(wú)私奉獻、可怕等。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受海洋為人類(lèi)提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等；去感受海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如我認為海洋很無(wú)私，同時(shí)也很暴躁，很可怕。孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“海洋給人類(lèi)提供了航行的便利；它慷慨的給予人類(lèi)豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì )無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類(lèi)帶來(lái)可怕的災難�！�
我引導學(xué)生抓住“提供了、慷慨的給予”體會(huì )海洋的無(wú)私奉獻，抓住“無(wú)情地掀翻、沖垮、毀滅”體會(huì )海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片（一組為海洋給予人類(lèi)豐富水產(chǎn)品的圖片，一組為給人類(lèi)帶來(lái)可怕災難的圖片。）更進(jìn)一步感受到海洋與人類(lèi)密切的關(guān)系。帶著(zhù)這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
再如：我認為海洋很無(wú)私，因為人們正在開(kāi)發(fā)利用海洋的礦產(chǎn)資源。孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測器已潛入深海大顯神威�！睂W(xué)生們聯(lián)系上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開(kāi)始向海洋開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源，此時(shí)，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類(lèi)21世紀的希望。
而后，再引導學(xué)生通過(guò)“一座座、一艘艘”來(lái)體會(huì )人們正在對海洋開(kāi)發(fā)、利用，而海洋也正在向人們毫無(wú)保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。
又如：我認為海洋很無(wú)私，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“潮汐發(fā)電站、溫差發(fā)電站的建立，將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡而又價(jià)格低廉的電力�！�
由于我們農村學(xué)生對發(fā)電站還不了解怎么回事，此時(shí)，我出示在大海上建立發(fā)電站的圖片，讓學(xué)生感受，再通過(guò)有感情的朗讀，感受海洋的無(wú)私。
……
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拓展升華
在班級展示完成以后，我引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，正因為海洋很無(wú)私，為人類(lèi)提供了礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、利用海水來(lái)發(fā)電等，所以我們說(shuō)海洋是人類(lèi)21世紀的希望，人類(lèi)要保護海洋、珍惜海洋資源，這時(shí)我出示課文最后一段話(huà)，讓學(xué)生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。
(五)、拓展延伸
關(guān)注生活
學(xué)完課文，學(xué)生強烈感受到海洋是人類(lèi)21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，要求學(xué)生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會(huì )、全世界人們保護海洋�！睆亩鴮Ｑ蟮那楦械靡陨A。學(xué)生用獨特的體驗寫(xiě)出了豐滿(mǎn)的口號，“為了地球上的生命——拯救我們的海洋、”“藍色的海洋,生命的搖籃”、“幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天�！钡�。
�。�、展開(kāi)想象
描繪未來(lái)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識更為重要。所以學(xué)完后，我設計了“
你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的？結合課文內容，搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文”這一作業(yè)有力地激發(fā)了學(xué)生的想象力，情感得到了升華。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
學(xué)生能從板書(shū)中清晰地了解課文主要講述的內容，明白海洋是21世紀的希望，更激發(fā)內心的情感。
海洋——21世紀的希望
開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源
向海洋索取食物
利用海水發(fā)電
淡化海水資源
建設海底城市
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢(qián)幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說(shuō)活動(dòng)目標：根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢(qián)幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品。
2、方法與過(guò)程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會(huì )人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著(zhù)重要作用，《認識人民幣》是大班數學(xué)中重點(diǎn)章節內容，學(xué)習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手"做"數學(xué)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給幼兒創(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認識錢(qián)幣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用人民幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品教學(xué)方法：
幼兒的數學(xué)學(xué)習應該是在數學(xué)活動(dòng)中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價(jià)值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過(guò)用錢(qián)幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì )到認識人民幣的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)的重要和有趣。
活動(dòng)過(guò)程：
這節課我設計了四個(gè)環(huán)節:
第一個(gè)環(huán)節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢(qián)幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見(jiàn)），帶小朋友認識后，請小朋友通過(guò)觀(guān)察想辦法快速分辨錢(qián)幣，這一個(gè)環(huán)節主要是認識錢(qián)幣，讓小朋友對這三種錢(qián)幣有初步印象;
第二個(gè)環(huán)節是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢(qián)幣;
第三個(gè)環(huán)節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價(jià)格的玩具，另外還為每個(gè)孩子準備了三種面值的錢(qián)幣，讓孩子們在前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的基礎上運用錢(qián)幣，請小朋友利用自己手里的錢(qián)幣買(mǎi)自己喜歡的玩具，這個(gè)環(huán)節要求小朋友要會(huì )分辨錢(qián)幣面值才能買(mǎi)到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過(guò)程，孩子們在這個(gè)環(huán)節可以體驗到運用錢(qián)幣交換商品的樂(lè )趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程;
最后一個(gè)環(huán)節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類(lèi)，錢(qián)幣在我們生活中很重要，整節課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們"玩"中學(xué)，"做"中學(xué)。
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