實(shí)用的物理說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的物理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
物理說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、 知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念和計算公式
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學(xué)方法： 提問(wèn)討論法、講演練習法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、引入新課
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)
二、進(jìn)行新課
向學(xué)生提供一組數據,讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
學(xué)生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問(wèn)題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時(shí)間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時(shí)間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學(xué)生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時(shí)間里完成的功來(lái)表示物體做功的快慢。
概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，上式可寫(xiě)作：
P=W/t
功率的單位：瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號W
1W=1J/s
1kW=103W 1MW=106W
引導學(xué)生參看課本小數據圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
例題：見(jiàn)書(shū)112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請同學(xué)分步進(jìn)行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?
具體解答過(guò)程見(jiàn)書(shū)
三、練習：
1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。
2、用一動(dòng)滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率
四、小結
五、作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第三節 功率
1、 功率的概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。
3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦
4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。
物理說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1、知識與能力
知道重力是如何產(chǎn)生的、
知道重力的方向以及重垂線(xiàn)的應用、
理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在、
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出影響重力的因素、
通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗分析”強化理解重力方向及重心、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗、觀(guān)看航天資料片激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識的興趣、
培養學(xué)生交流意識與團隊協(xié)作精神、
教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、
教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法
教學(xué)用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋(píng)果落地等。
二、新課教學(xué)
1、重力的產(chǎn)生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
3、重力的大小
�。�1）、實(shí)驗：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個(gè)破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
�。�2）、學(xué)生實(shí)驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗數據可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
�。�4）.g的值
實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
�。�5）、G＝mg
如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。
4、重心
教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個(gè)物體，重力作用的表現就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第一節重力
一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力
二、三要素：大�。篏=mg
方向：堅直向下
作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規則的物體在它的幾何中心
三、應用：重垂線(xiàn)、水平儀
物理說(shuō)課稿 篇3
一．教材的地位與作用
這節課既是上一節課學(xué)習的安培力的延續，又是后面要學(xué)習的帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)通過(guò)實(shí)驗演示和理論推導兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗深層次的的科學(xué)探究的方法。
二．教學(xué)目標
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過(guò)程；
3）會(huì )利用本節課學(xué)的知識簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)對安培力微觀(guān)本質(zhì)的猜測，培養學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過(guò)推導洛倫茲力的公式，培養學(xué)生的邏輯推理能力；
3）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程。
四．教學(xué)方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗法、演示實(shí)驗法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗啟發(fā)式教學(xué)法。
2. 觀(guān)察實(shí)驗法、理論推導法、對比學(xué)習法。
五．教學(xué)過(guò)程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場(chǎng)對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運動(dòng)電荷上的，那么運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用嗎？用電子射線(xiàn)管實(shí)驗來(lái)加以驗證，結論：磁場(chǎng)對運動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問(wèn)題：
磁場(chǎng)對電流的作用力-----安培力
磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？
3.演示動(dòng)畫(huà)
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況
【設計意圖】微觀(guān)的電荷是肉眼觀(guān)察不到的，學(xué)生缺乏感官認知，通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認知，可一引導學(xué)生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，洛侖茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì)
5．提出問(wèn)題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時(shí)教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實(shí)驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系
8．由例題求解引出B垂直于V時(shí)洛倫茲力的表達式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時(shí)洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過(guò)其來(lái)檢測課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節、在此之前,學(xué)生已學(xué)習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用、本節內容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節內容的深化。
同時(shí)，本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎；而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
�。ㄈ┙滩膬热莘治�
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái)；而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力；3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法目標: 1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式；(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、
四、說(shuō)教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！
物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運動(dòng)重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標：
(1)知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2)實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
(3) 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(4) 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗觀(guān)察：為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗研究：為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式：在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
四、說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?
�、� 板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?勻速直線(xiàn)運動(dòng)?勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節，本節課的教學(xué)內容為內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學(xué)習的分子熱運動(dòng)為本節課的開(kāi)展做了一定的鋪墊，所以本節課是前面所學(xué)內容——分子熱運動(dòng)的延伸，而且本章之后的內容都是圍繞內能展開(kāi)的。故本節內容在這里起著(zhù)十分重要的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析)
本節課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng )設情景，增強直觀(guān)性和形象性，實(shí)現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系;知道改變內能的兩種方式。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)演示實(shí)驗，培養觀(guān)察和分析能力，并通過(guò)實(shí)驗理解做功和內能之間的關(guān)系。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)分析、類(lèi)比的方法研究問(wèn)題，培養良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，本節課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了)
【重點(diǎn)】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點(diǎn)】
內能概念的建立。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，并結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)
本節課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗法、小組合作法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：要想合理的呈現以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程)
首先是導入環(huán)節：我會(huì )先給大家播放蒸汽機車(chē)工作的視頻，并解釋工作原理。引導學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動(dòng)火車(chē)前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng )設了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合初中學(xué)生的認知規律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)機，為學(xué)生打開(kāi)探究之門(mén)，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
其次是新課講授環(huán)節。
本環(huán)節分為兩個(gè)部分，第一部分是內能概念的建立。我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生什么是動(dòng)能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接著(zhù)我會(huì )出示運動(dòng)著(zhù)的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質(zhì)的分子在不停地做無(wú)規則的熱運動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動(dòng)能，分子之間是否具有勢能兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生很容易理解分子具有動(dòng)能，通過(guò)類(lèi)比彈簧的例子在交流探討后也會(huì )得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動(dòng)能”、“分子勢能”以及內能的概念。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的區別、內能的大小和什么有關(guān)，有著(zhù)怎樣的關(guān)系。學(xué)生結合教材及生活經(jīng)驗不難得出問(wèn)題的答案。
【設計意圖：通過(guò)層層設問(wèn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進(jìn)過(guò)程能很好調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)對提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也能通過(guò)學(xué)生的仔細觀(guān)察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收�！�
之后是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會(huì )先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個(gè)過(guò)程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問(wèn)題上學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，通過(guò)這樣的提問(wèn)即可以引導學(xué)生養成善于觀(guān)察、思考、交流合作的科學(xué)素養，更是為引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之后，我會(huì )給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其余可以改變物體內能的方式。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會(huì )給學(xué)生完成兩個(gè)演示實(shí)驗，第一個(gè)是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，第二個(gè)是空氣推動(dòng)塞子的實(shí)驗，觀(guān)察瓶?jì)茸兓�。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及對實(shí)驗現象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學(xué)生更直觀(guān)的感知實(shí)驗現象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。同時(shí)，也做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生�！�
然后是拓展提升環(huán)節：
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，用物體內能改變的方式說(shuō)明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。
【設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時(shí)的鞏固與練習也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，這樣可以讓學(xué)生對課堂內容及時(shí)加以回顧，同時(shí)也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)加以疏導。之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內能與人類(lèi)生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
(過(guò)渡句：最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)逐層排布，重難點(diǎn)明顯，容易讓學(xué)生抓住本節課的核心。)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)間會(huì )產(chǎn)生許多信息和創(chuàng )新的火花，教師要機智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為焦點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變化，保護學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現教學(xué)有效性，使物理課堂充滿(mǎn)生機與活力，最終實(shí)現生生奮發(fā)的目標。以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委：
大家好，我是應聘初中物理的 號考生，今天我要說(shuō)的是 版 年級物理 冊第 章第 節〈 〉的內容，下面我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一教材分析
1.教材的地位和作用：新課程標準要求學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識和技能。本節內容是學(xué)生學(xué)習了 和 等知識的基礎引入的一節 課（概念課，規律課或實(shí)驗探究課），本節內容又是學(xué)生學(xué)習和 等后續知識的基礎，因此，本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
2教學(xué)目標：根據課程標準要求、本節教材內容及學(xué)生現有的認知水平，我確定本節的教學(xué)目標如下：
A 知識與技能
B過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，團結協(xié)作能力。
通過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。
C情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)物理學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習
物理的興趣；
通過(guò)實(shí)驗養成愛(ài)動(dòng)手的好習慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，形成正確的世界觀(guān)。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段,他們求知欲強，思維活躍，但是他們剛接觸物理，他們的抽象邏輯
思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊事物和現象引入知識，加強直觀(guān)教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。九年級學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比剛接觸物理時(shí)有了很大的提高，形象思維和邏輯思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力進(jìn)一步加強。但是，九年級學(xué)生往往不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛比起八年級學(xué)生沉悶，需要教師積極靈活的調動(dòng)
三教法與學(xué)法
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的引導下，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，充分體現學(xué)生主體地位和教師為主導作用。因此，本節課綜合運用直觀(guān)法、講授法、討論法。
說(shuō)學(xué)法
現代教育以“學(xué)生為主體”，重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。；激發(fā)學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。 因此，本節課學(xué)法：自主學(xué)習，合作學(xué)習。
四教學(xué)過(guò)程
本節課我將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,導入新知。
第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
第三環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。
第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。
五課后反思
在這一節課的設計上，我根據新課標精神,以現代教學(xué)觀(guān)為指導，以實(shí)驗活動(dòng)為基礎，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我相信，通過(guò)我設計的'教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì )在“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這三方面都會(huì )有一定的收獲。
以上是我說(shuō)課的內容，謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材分析
1.教材的地位、作用、分析
本節課所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。
2．學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
根據上述情況，我制定了如下教學(xué)目標：
二．說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運動(dòng)情況
�。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算
�。�3）.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
�。�2）.能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1．創(chuàng )設情景，導入新課
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2．故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據是什么？最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：
開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s，而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min，怎樣比較他們運動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jì)獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達�？�。
例題3： 例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習：
1）單位換算：
�。�1）21.6 km/h=____m/s
�。�2）5 m/s=____km/h
2）汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4．歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀(guān)察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
�。ǘ⿲W(xué)法：觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現我的教學(xué)目標，讓學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設計如下：
運動(dòng)的快慢
�。�一）速度：
1.速度的物理意義：表示物體運動(dòng)的快慢
2.速度的定義：速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程
3.速度的計算公式：
v=s/t
常用單位：千米每小時(shí)（km/h）
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
�。�二）勻速直線(xiàn)運動(dòng)：
1.定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2.平均速度公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1．1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3．汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
�。�.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
八、效果評價(jià)：
通過(guò)這節課師生的共同學(xué)習和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識有效的運用到生活中去。
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