有關(guān)說(shuō)課稿模板十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《比的化簡(jiǎn)》，下面我對這一節課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級上冊第72——73頁(yè)的教學(xué)內容，主要學(xué)習化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分數的關(guān)系，體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的規律”和“分數的基本性質(zhì)”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據教學(xué)要求和教材特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
教學(xué)難點(diǎn)是能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標。
基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面擬定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）、在實(shí)際情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的意義。
�。�2）、會(huì )運用商不變的規律或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。
2、設計教法、體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、加強練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
三、說(shuō)學(xué)生。
本節課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分數、除法之間的關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步加深對比的意義的理解，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。因此，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程的設計上，我以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。結合本課的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了五個(gè)環(huán)節。
1.情境引入，作好鋪墊。
先是直接結合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
2.自主探究，獲取新知。
觀(guān)察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區別？得出什么是“最簡(jiǎn)整數比”。
小結：分數根據分數的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據分數的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。
通過(guò)觀(guān)察、比較，以“最簡(jiǎn)單的整數比”為突破口，引導學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分數之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識的內化。
3.嘗試練習，總結方法。
從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到化簡(jiǎn)比的三種類(lèi)型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡(jiǎn)比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養學(xué)生的合作能力。最后鼓勵學(xué)生推導出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡(jiǎn)比的方法，力圖培養學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗到知識的相通性。
4.靈活機動(dòng)，拓展延伸。
讓學(xué)生討論：化簡(jiǎn)比和求比值有什么區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進(jìn)一步理解化簡(jiǎn)比的意義。
5.全課小結。
先讓學(xué)生說(shuō)收獲，老師再作總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
在板書(shū)設計上，我力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構新的知識。
總之，本節課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數和掌握了5以?xún)葦档捻樞虻幕A上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生掌握1-5各數的組成和分解。培養學(xué)生對數字的喜歡喝理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)：在掌握5以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想
本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。
四、教法、學(xué)法
本節課我主要采用情景教學(xué)法、發(fā)現法和實(shí)踐操作法。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在分一分，合一合的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現分與合的聯(lián)系，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？由鼓掌引出兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)才能拍響。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。從而寫(xiě)出板書(shū)�！斗峙c合》
設計意圖：由學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣還能夠讓學(xué)生對數學(xué)感到親近、自然。
二、展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�4的分與合。
1、拿出預先準備好的四個(gè)桃子，讓同學(xué)把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分？
�。▽W(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，師根據學(xué)生反饋情況 得出結論：4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))
�。ò鍟�(shū)： 4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
對小朋友進(jìn)行表?yè)P和夸贊的同時(shí)設下疑問(wèn)：請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然后指明回答，其余小朋友在組內說(shuō)說(shuō)
3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈\ /型，看到老師的手勢，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過(guò)來(lái)了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）
設計意圖：通過(guò)手勢變變，可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和反應速度，同時(shí)也更容易讓學(xué)生掌握本節課的內容。
那么你想知道5的分與合嗎？
請小朋友拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學(xué)生操作，老師指導。
4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)： 5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??
三、拓展練習。
1、完成第1題。
�。�1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
�。�2）完成書(shū)上練習。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
�。�1）教師說(shuō)明游戲規則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)其他的數。
�。�3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。
�。�4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。
3、完成第3題。
1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數。
2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。
3）請學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。
�。�4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 3 1 2 3 4
有沒(méi)有什么規律？
4、完成第四題。
1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo
�。�2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
�。�3）照樣子接著(zhù)畫(huà)下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫(xiě)數。每個(gè)數寫(xiě)三遍。
三、小結：
你學(xué)會(huì )了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？
把今天學(xué)的回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．會(huì )讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，
使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．初步知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重要性。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、復韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過(guò)程。
2、拼讀音節。
教學(xué)準備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1．激發(fā)興趣，復習。
今天，我給小朋友帶來(lái)了一份神奇的禮物， (出示蘋(píng)果樹(shù))瞧，每個(gè)蘋(píng)果都有一個(gè)名字，誰(shuí)能告訴我它的名字，就把蘋(píng)果送給誰(shuí)?(復習單韻母)
2．揭題。
二、合作探究，學(xué)習新知 。
(一)學(xué)習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來(lái)，挨著(zhù)老師站)引導觀(guān)察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友ai。
3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì )發(fā)音。
4．學(xué)生試讀，小組內練讀。
5．誰(shuí)有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)
6．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習ai的四聲練習。
(二)學(xué)習ei。
1．學(xué)生掰手腕比賽，同時(shí)引導觀(guān)察課本插圖，這個(gè)小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音? 誰(shuí)來(lái)模仿做一下?
2.ei就是我們要認識的第二個(gè)新朋友。
4．指導練習ei的發(fā)音。
5．在語(yǔ)言環(huán)境中認讀ei的四聲。
(三)學(xué)習ui。
1．打電話(huà)的小游戲。
2．利用插圖記住ui的音和形。
3．指導ui的發(fā)音
4．ui也是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰(shuí)會(huì )讀?
�。ㄋ模� 鞏固練習，運用ai、ei、ui。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
三、課堂總結，課外延伸。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對社會(huì )與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標
知識教學(xué)點(diǎn)：加深對小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識的了解。
能力訓練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認識并不是唯一的，應引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對薄弱，需要重點(diǎn)指導。
三、學(xué)法指導
理解——品味——感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識――提示思考問(wèn)題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
�。�、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節結構。（設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì )變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的`本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類(lèi)需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
�、匍喿x完本文，你對哪一個(gè)人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
�、诮庾x主要人物的性格特征（設題目的：完成教學(xué)目標，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
�、匐m然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì )。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著(zhù)意描繪她精細、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長(cháng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會(huì )和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！為了使大家更能清楚我今天說(shuō)教材的內容，首先讓我們共同解讀《課標》規定的“初中年段的音樂(lè )教學(xué)的學(xué)段目標”和“音樂(lè )教學(xué)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域”。
一、學(xué)段目標
1.增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè )于參與活動(dòng)。
2.提高音樂(lè )感受與評價(jià)鑒賞的能力，初步養成良好的音樂(lè )欣賞習慣。
3.發(fā)展表現音樂(lè )的能力。
4.豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng )造力。
5.培養豐富的生活情趣和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛煉合作與協(xié)調能力。
二、音樂(lè )教學(xué)四個(gè)領(lǐng)域
感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。今天我說(shuō)教材的內容主要是針對“音樂(lè )與相關(guān)文化”這一教學(xué)領(lǐng)域、以湘版音樂(lè )八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線(xiàn)》為例進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。
三、本單元課標要求
理解聲音藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)與人物形象的關(guān)系，能夠恰當地選用音樂(lè )，烘托詩(shī)詞、散文的意境。并懂得:音樂(lè )是有組織的、流動(dòng)的樂(lè )音和音響，它的內涵是需要通過(guò)聽(tīng)賞時(shí)的聯(lián)想活動(dòng)來(lái)品味的。幫助學(xué)生認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)“美術(shù)”的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現手段和藝術(shù)特征，并讓學(xué)生了解:美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)作品能直觀(guān)形象地再現人物和自然景觀(guān)，而音樂(lè )是非具象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，往往需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)體味和認識作品的創(chuàng )作意圖。正由于此，音樂(lè )具有更廣闊的表現空間。將電視專(zhuān)欄與音樂(lè )進(jìn)行搭配，目的是讓學(xué)生知道:電視專(zhuān)欄沒(méi)有音樂(lè )是不可想像的，但若是不加選擇地亂用音樂(lè )，也是不行的。由此，能夠結合所熟悉的影視片，表達對音樂(lè )背景或主題音樂(lè )的認識，感受到音樂(lè )對于影視專(zhuān)欄的重要意義。
四、教學(xué)內容說(shuō)明
教學(xué)內容從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：編者意圖、教材的地位與作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)內容分析。
1.編者意圖：
本單元屬于“音樂(lè )與相關(guān)文化”的教學(xué)領(lǐng)域，是貫徹音樂(lè )教育新理念與印證國家《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的具體體現。通過(guò)探討、感受音樂(lè )與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè )的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。
2.教材的地位與作用
擴大學(xué)生音樂(lè )文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗與感受，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內容，而在更多的情況下，有蘊含在音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )造互動(dòng)之中。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標的實(shí)現，應通過(guò)具體的音樂(lè )作品和生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。
3.教學(xué)目標
�。�1）對音樂(lè )與其他藝術(shù)之間的關(guān)系有初步的認識。
�。�2）運用所學(xué)過(guò)的知識積極探索音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系，提高自己的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )運用能力。
�。�3）用綜合藝術(shù)表現手段對文藝活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，并大膽、自信地表現出來(lái)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）對音樂(lè )與其他藝術(shù)之間的關(guān)系有初步的認識。
�。�2）提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )實(shí)踐能力。
難點(diǎn)：在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，能將音樂(lè )與其他藝術(shù)進(jìn)行綜合表現。
5.教學(xué)內容分析
單元設計了四個(gè)方面的內容:（以知識樹(shù)的形式展示）
第一部分是“音樂(lè )與意境”。這一部分體現了音樂(lè )與詩(shī)歌、語(yǔ)言的關(guān)系。教材選取了《晨景》、《嘎達梅林》、貝多芬《第三交響曲》第二樂(lè )章、《夕陽(yáng)蕭鼓》四個(gè)音樂(lè )片段，并提供了四幅畫(huà)面。讓學(xué)生用詩(shī)歌、語(yǔ)言描述畫(huà)面，并聯(lián)系畫(huà)面聽(tīng)賞四段音樂(lè )，目的是讓學(xué)生理解音樂(lè )藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)系，能夠恰當地選用音樂(lè )，烘托詩(shī)詞、散文的意境，并懂得:音樂(lè )是有組織的、流動(dòng)的樂(lè )音和音響，它的內涵是需要通過(guò)聽(tīng)賞時(shí)的聯(lián)想活動(dòng)來(lái)品味的。
第二部分是“音樂(lè )與人物形象”。在這一部分，教材選編了兩段表現人物形象的音樂(lè )作品，每段音樂(lè )都刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，其中《舍赫拉查達:蘇丹王與舍赫拉查達》刻畫(huà)了兇殘的蘇丹王和溫柔的舍赫拉查達的形象，《兩個(gè)猶太人》則刻畫(huà)了一個(gè)傲慢、冷酷的盲人及一個(gè)可憐、悲哀的窮人的形象。這兩段音樂(lè )的人物形象都非常鮮明。
第三部分是“同主題的音樂(lè )與美術(shù)作品”。在這一部分，教材選取了四段音樂(lè )，并提供了四幅與音樂(lè )主題相同的美術(shù)作品:浮雕《人民英雄紀念碑》、水墨畫(huà)《戰馬奔騰》、油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》、浮雕《馬賽曲》。讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、欣賞美術(shù)作品，目的是幫助學(xué)生認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)“美術(shù)”的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現手段和藝術(shù)特征，并讓學(xué)生了解:美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)作品能直觀(guān)形象地再現人物和自然景觀(guān)，而音樂(lè )是非具象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，往往需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)體味和認識作品的創(chuàng )作意圖。正由于此，音樂(lè )具有更廣闊的表現空間。
第四部分內容是“電視欄目和電視劇的片頭音樂(lè )”。這一部分是認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)——“影視”之間的關(guān)系。教材將其分為兩個(gè)板塊。在第一個(gè)板塊“為電視專(zhuān)題欄目選配合適音樂(lè )”中，教材選取了學(xué)生熟悉的三個(gè)音樂(lè )專(zhuān)題欄目，并提供了音樂(lè )片斷。讓學(xué)生在聆聽(tīng)這三段音樂(lè )后，將音樂(lè )與電視專(zhuān)欄進(jìn)行搭配，目的是讓學(xué)生知道:電視專(zhuān)欄沒(méi)有音樂(lè )是不可想像的，但若是不加選擇地亂用音樂(lè )，也是不行的。由此，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè )對于影視專(zhuān)欄的重要意義。更進(jìn)一步地說(shuō)，音樂(lè )對于影視節目的重要性還不僅如此，各種娛樂(lè )節目、綜藝欄目、廣告、電視劇、電影等等，都是離不開(kāi)音樂(lè )的。由此，教材設計了第二個(gè)板——“聽(tīng)賞三部電視劇的片頭歌，從音樂(lè )風(fēng)格和意境等方面，探討片頭音樂(lè )與劇情的關(guān)系”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )影視藝術(shù)與音樂(lè )的密切關(guān)系，體會(huì )音樂(lè )對于影視藝術(shù)的獨特作用和功能。
五、學(xué)情分析
八年級學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成自己的初步體驗，表達情感的方式有明顯變化。應通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。八年級學(xué)生正值變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音保護。但是，作為城鄉結合部的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò )搜集方面的學(xué)習可能欠缺一些。
六、教學(xué)設想
1.課時(shí)安排
本單元的教學(xué)任務(wù)可在三課時(shí)內完成，即“音樂(lè )與意境”、“音樂(lè )與人物形象”一課時(shí)；“同主題音樂(lè )與美術(shù)作品”及“電視欄目和電視劇的片頭音樂(lè )”兩課時(shí)。
2.教學(xué)組織形式:（也就是教法學(xué)法）
以教師引導、學(xué)生分組討論、師生共同探究的方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)思路
音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文學(xué)科屬性的集中體現，在更多的情況下，它蘊涵在音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)之中。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標的實(shí)現，應通過(guò)具體的音樂(lè )作品和生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。在教學(xué)中，教師應讓學(xué)生多聽(tīng)賞、多體會(huì )，并調動(dòng)學(xué)生積極上網(wǎng)搜尋相關(guān)的音樂(lè )素材及背景資料。
�。�1）在第一課時(shí)“音樂(lè )與意境”、“音樂(lè )與人物形象”里，介紹第一部分”音樂(lè )與意境”時(shí)，教師可先讓學(xué)生用語(yǔ)言、詩(shī)歌描述四幅畫(huà)面，然后聽(tīng)賞四個(gè)音樂(lè )片斷，讓學(xué)生描述出音樂(lè )中所描繪的意境；也可讓學(xué)生先聽(tīng)賞音樂(lè )，然后根據音樂(lè )中的意境，創(chuàng )作散文、詩(shī)歌，并啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè )與散文、詩(shī)歌之間的關(guān)系。建議設計一個(gè)“音樂(lè )與散文、詩(shī)歌”的話(huà)題，師生共同參與討論；第二部分“音樂(lè )與人物形象”，教師可設計成音樂(lè )劇的形式，讓學(xué)生聽(tīng)賞、參與。教師可讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè )，然后分組討論，通過(guò)想像來(lái)設計人物形象，并上臺表演。學(xué)生也可依據音樂(lè )自行設計劇情、對白、形體動(dòng)作、服飾、道具等，但這一切內容必須與音樂(lè )結構保持一致。而后，教師還可組織學(xué)生一同對表演進(jìn)行評價(jià)。若學(xué)生對作品中的人物形象理解不夠，教師也可先對作品和作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，并對作品中的人物形象做簡(jiǎn)單的引導、提示。
�。�2)在第二課時(shí)“同主題的音樂(lè )與美術(shù)作品里”，教材選取了四段音樂(lè )——《人民英雄紀念碑》、《戰馬奔騰》、《伏爾加船夫曲》、《馬賽曲》，并從不同國家、不同種類(lèi)、不同風(fēng)格、不同意義等方面，提供了四幅與音樂(lè )主題相同的美術(shù)作品:中國浮雕 《人民英雄紀念碑》、中國畫(huà)《戰馬奔騰》、俄國油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫入》、法國浮雕《馬賽曲》。教師可先從美術(shù)的角度，組織、引導學(xué)生運用巳學(xué)的美術(shù)知識，觀(guān)賞并討論這四幅美術(shù)作品。對浮雕《人民英雄紀念碑》、油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》、法國浮雕《馬賽曲》，還應簡(jiǎn)介作品的創(chuàng )作背景、歷史背景及作者。這些資料也可由師生在課前收集，上課時(shí)以學(xué)生介紹為主，教師只做補充說(shuō)明。然后讓學(xué)生聽(tīng)賞同主題音樂(lè )作品，并引導學(xué)生思考、討論音樂(lè )小博士的提示語(yǔ)。在這一環(huán)節，教師還可根據教學(xué)需要，設計兩組活動(dòng)。一組是選取一段音樂(lè )片斷，讓學(xué)生為其選配同主題的美術(shù)作品；另一組是選取一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生為其選配同主題的音樂(lè )作品。所需的音樂(lè )及美術(shù)作品可由師生課前準備，也可鼓勵學(xué)生即興創(chuàng )作。
(3)在第三課時(shí)“電視欄目和電視劇的片頭音樂(lè )”里，教材呈示出兩個(gè)板塊。在第一個(gè)板塊中，可讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè )片斷與教材上呈示的電視專(zhuān)題欄目搭配，并讓學(xué)生討論電視專(zhuān)欄音樂(lè )與電視專(zhuān)欄內容、特色之間的關(guān)系:電視專(zhuān)欄音樂(lè )應在旋律、風(fēng)格等方面集中體現專(zhuān)欄內容和特點(diǎn)，并能雅俗共賞，吸引觀(guān)眾。在第二板塊中，教材選取了由中國三大古典名著(zhù)改編的電視連續劇的片頭歌。教師可組織學(xué)生在課前收集這三大名著(zhù)的有關(guān)資料，并帶到課堂上來(lái)討論，為探討片頭音樂(lè )與劇情的關(guān)系做鋪墊。教師可將這三首片頭歌的MTV或電視片斷播放給學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解這三部名著(zhù)的有關(guān)內容。然后，可組織學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格和意境等方面，探討片頭音樂(lè )與劇情的關(guān)系。在這一部分，教師也可充分利用寬帶網(wǎng)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索有關(guān)資料，再行討論。
七、教學(xué)評價(jià)
1.能否理解聲音藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)系，并恰當地選用音樂(lè )，烘托詩(shī)詞、散文的意境。
2.逼過(guò)藝術(shù)作品，能否感知聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)在表現材料和表現形式方面的相同與不同，以及音樂(lè )在與美術(shù)綜合表現時(shí)，二者的主題的一致、協(xié)調。
3.能否結合所熟悉的影視片，表述對音樂(lè )背景或主題音樂(lè )的認識。
4.能否運用綜合藝術(shù)表現手段，即興創(chuàng )意與設計音樂(lè )活動(dòng)，并大膽、自信地表現出來(lái)。
以上就是我以湘版音樂(lè )八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線(xiàn)》為例，針對音樂(lè )教學(xué)其中的一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域——“音樂(lè )與相關(guān)文化”進(jìn)行了說(shuō)教材展示，說(shuō)的不到不是之處，懇請大家批評指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標：
依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學(xué)生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學(xué)中我從以下三個(gè)方面制定本節課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語(yǔ)的基礎上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過(guò)具體的行為動(dòng)作來(lái)展現，同時(shí)人物的行為動(dòng)作的背后也隱含著(zhù)豐富的心理活動(dòng)”為切入點(diǎn)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受文章中母親對子女的無(wú)私和深切的愛(ài)。
�。�3）情感目標：通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報答母親。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“授人以魚(yú)，只供一時(shí)之需，教人以漁，則終生受用�！彼晕野炎プ≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；新課程標準提出“語(yǔ)文課程應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設計
閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程。要讓這個(gè)對話(huà)的過(guò)程更加流暢，充滿(mǎn)精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。情境創(chuàng )設可以喚醒學(xué)生生活的真實(shí)體驗，激活生活的記憶是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把金鑰匙。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動(dòng)我通過(guò)出示一個(gè)不等式——0＞60創(chuàng )設情境，學(xué)完母子二人的賬單后，我通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行情景創(chuàng )設，通過(guò)引讀的形式引發(fā)學(xué)生的心靈的觸動(dòng)，課堂快結束的時(shí)候我又通過(guò)聲情并茂地激情朗誦，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，用情感來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，喚起學(xué)生心靈的感動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻在教師創(chuàng )設的情境和營(yíng)造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個(gè)性和健全的人格。
朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性最好的結合點(diǎn)，對于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀是靈動(dòng)的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是其它教學(xué)方法無(wú)法取代的！記得有位專(zhuān)家就曾說(shuō)過(guò)：“一堂好的語(yǔ)文課應該是課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟澱n我采用的另一個(gè)重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀中，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨具匠心，再通過(guò)對語(yǔ)言獨具匠心的品味，讓學(xué)生在讀中實(shí)現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學(xué)會(huì )感悟，引導他們朝著(zhù)真、善、美去發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法設計
本節課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，重視學(xué)生個(gè)體的參與，讓課堂成為學(xué)生心靈的窗口，引領(lǐng)他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時(shí)，我首先出示不等式設疑，勾起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。接著(zhù)在認讀生字詞后我讓學(xué)生抓住其中的兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)——如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分，讓學(xué)生思考小彼得“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學(xué)習媽媽和彼得的賬單的內容時(shí)我又讓學(xué)生通過(guò)反復讀去發(fā)現賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)探究意識，而且培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊边@個(gè)問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實(shí)現共同提高的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇略讀課文，課時(shí)安排是一課時(shí)。我是按照三環(huán)結構來(lái)設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟；第三環(huán)：生成。
第一環(huán)：置境引入
1、板書(shū)：0>60
2、師：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
3、這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學(xué)習了這篇課文以后，你就會(huì )知道是怎么回事了。
4、板書(shū)課題。
5、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，師生共同梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
第二環(huán)：聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文
2、出示詞語(yǔ)
3、學(xué)生初讀詞語(yǔ)
4、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，加入感情色彩再讀詞語(yǔ)。
5、從“如愿以?xún)敗焙汀靶呃⑷f(wàn)分”這兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。
【設計意圖：自讀的目的是讓學(xué)生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學(xué)生做到了這點(diǎn)，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學(xué)生把握文章的結構，感知寫(xiě)作線(xiàn)索也就水到渠成了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習“彼得的賬單”，讀中釋疑
1、出示彼得賬單。
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
2、指名朗讀。（適當評價(jià)。）
3、誰(shuí)還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
4、既然彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，那他為什么要開(kāi)這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。
�。ㄈ┢纷x“媽媽的賬單”，體會(huì )情感。
過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。晚上，小彼得如愿以?xún)數氐玫搅怂膱蟪�。但同時(shí)，他也發(fā)現了一份媽媽寫(xiě)給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、出示“媽媽的賬單”。
為在她家里過(guò)的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護理0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計：0芬尼。
2、同學(xué)們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫(xiě)的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
3、指導朗讀，適當評價(jià)。
4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ù葠?ài)、關(guān)心孩子、偉大、無(wú)私……）
5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？指名讀并回答。
6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著(zhù)彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時(shí)候，媽媽無(wú)微不至、不分晝夜地守護著(zhù)他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛(ài)呀！一份無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。
【本環(huán)節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒(méi)有直接將本課的中心硬性地塞進(jìn)孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個(gè)層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著(zhù)是抽讀，希望能將情感深入每個(gè)人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進(jìn)了對母愛(ài)的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環(huán)節是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我用學(xué)生的理解和語(yǔ)言將難點(diǎn)攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學(xué)生深深的情感共鳴中，我想學(xué)生對母愛(ài)的理解應該稱(chēng)得上是水到渠成了�！�
�。ㄋ模┣擅钷D接，走進(jìn)生活
1、多么特別的一份帳單��！同學(xué)們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著(zhù)讀著(zhù)，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(cháng)的每一天早上，媽媽準時(shí)送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長(cháng)中的故事。讓我們也跟著(zhù)小彼得回憶成長(cháng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
出示課件：
他想起了自己第一天上學(xué)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了感冒發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了自己取得好成績(jì)時(shí)，媽媽?zhuān)ǎ?/p>
他想起了（），媽媽?zhuān)ǎ?/p>
【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進(jìn)孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會(huì )對孩子們進(jìn)行口語(yǔ)表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛(ài)，進(jìn)入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛(ài)在孩子們的心里流淌出來(lái)，將情融匯到孩子們的內心深處，將會(huì )起到非常好的效果�！�
�。ㄎ澹┙沂局黝}，情感升華
1、師：同學(xué)們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來(lái)，這該是一筆多么龐大的數字呀！
2、補充閱讀資料《母親的價(jià)格》。
既然母親的工資無(wú)法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫(xiě)的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫(xiě)0芬尼，你認為該寫(xiě)多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)）
3、領(lǐng)會(huì )“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實(shí)不是數字“0”，而是什么？
板書(shū)：母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
4、是呀，同學(xué)們，為你無(wú)數次的付出，然而，總不求回報，這個(gè)人，就是深深?lèi)?ài)著(zhù)你的偉大的母親，慈愛(ài)的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無(wú)價(jià)、無(wú)私的賬單。（老師讀前面的款項，同學(xué)讀后面的數字。）
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)深深感動(dòng)；讀著(zhù)讀著(zhù)，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）
看看插圖，細細地讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么？
指名交流：彼得羞愧萬(wàn)分。
6、正因為羞愧萬(wàn)分，他才會(huì )——，他才會(huì )——（呈現課始的詞語(yǔ)）。
誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當時(shí)的心情用讀表現出來(lái)？
7、（指名讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬(wàn)分呢？一起來(lái)讀吧！
8、此時(shí)此刻，母子倆雖然都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。你覺(jué)得此時(shí)小彼得會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。
9、出示句子：
�。�1）小彼得藏進(jìn)媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛(ài)）。
�。�2）小彼得塞進(jìn)媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛(ài)）。
師生共同填寫(xiě)。
10、再讀最后一段，把此時(shí)小彼得的心情讀給大家聽(tīng)。
第三環(huán)：生成
�。ㄒ唬┍磉_感受，抒發(fā)情感
1、此時(shí)的你，一定被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)和偉大的人格深深打動(dòng)，也一定想起了自己的媽媽?zhuān)苍S從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫(xiě)出自己心中最想說(shuō)的話(huà)，可以對彼得說(shuō)，可以對彼得的媽媽說(shuō)，可以對自己說(shuō)，也可以對自己的媽媽說(shuō)。如果你感悟特別深，都想說(shuō)，老師更歡迎。
2、出示小練筆：
我想對彼得說(shuō)：
我想對彼得的媽媽說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
我想對自己的媽媽說(shuō)：
學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，指名學(xué)生交流。
�。ǘ┛偨Y深化，拓展積累。
1、一位英國詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得上一百個(gè)教師。感謝彼得的媽媽?zhuān)馁~單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，無(wú)私的，無(wú)聲的，媽媽的愛(ài)是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們永遠在心中銘記這份愛(ài)的賬單吧�。ò瀹�(huà)愛(ài)心）
2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學(xué)家、詩(shī)人筆下描繪的母愛(ài)吧！
我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親�！挚�
母親是天生的哲學(xué)家�！雇蟹蛉�
母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總會(huì )得到寬恕�！蜖栐�
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
五、說(shuō)板書(shū)設計
媽媽的賬單
0＞60
母愛(ài)=無(wú)私無(wú)價(jià)
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材（教材無(wú)非是個(gè)例子）
知識是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗，培養語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。
《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習中，認識寓言、了解寓言并指導學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng )作，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理�！逗铡�、《蚊》兩個(gè)故事，情節都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習。拉?封丹說(shuō)：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人�！彼�，這則寓言身體與靈魂俱在�！段谩芬灿兄�(zhù)類(lèi)似的結構，只是情節要比前者復雜一些，但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的。 《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開(kāi)端。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫拉，私下認為自己的價(jià)值應該更高一些，這是故事的發(fā)展和結局。故事短小，構思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)。 《蚊》在結構上與《赫》相同，故事情節較《赫》復雜一些，在寫(xiě)法上側重于動(dòng)作描寫(xiě)，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫(xiě)蚊子與獅子戰斗的過(guò)程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，兩相妙合，毫無(wú)牽強之感。由此可以看出，創(chuàng )作寓言也離不開(kāi)生活，不能違背常理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法（教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規）
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！�
《<伊索寓言>兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習材料，實(shí)施教學(xué)更應遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習的“實(shí)踐性”不放松，充分借助繪畫(huà)、表演等多種形式引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機會(huì )，以便他們能從對課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗、語(yǔ)感體驗。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì )聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，培養聯(lián)想和想象能力”。
對《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng )作之中。所以，教法上應做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng )作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習寓言的主人。我的做法是：通過(guò)“畫(huà)畫(huà)講故事”讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂初識寓言，接著(zhù)在師生互動(dòng)和小組學(xué)習中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗和語(yǔ)感體驗為基礎，進(jìn)行自我創(chuàng )作，引導學(xué)生在實(shí)踐訓練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實(shí)現語(yǔ)用經(jīng)驗的轉移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養的提高。 學(xué)生如何學(xué)習這兩則寓言，我認為方法也是多樣的。在“小鳥(niǎo)找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)講故事學(xué)習寓言。學(xué)習《赫》，我建議采用“讀讀-講講-演演-評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說(shuō)收獲。而學(xué)習《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三、說(shuō)教學(xué)程序（學(xué)生是學(xué)習的主人）
教育應當貫穿于學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動(dòng)。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們去表現，進(jìn)而讓學(xué)習成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現�；诖�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構成：
1、畫(huà)畫(huà)講故事，初識寓言
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)�！碧子眠@句話(huà)，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫(huà)畫(huà)講故事”的方法導入新課，以便學(xué)生從心理認識到學(xué)習（寓言）是一種快樂(lè )，也很容易，引導學(xué)生初識寓言，培養學(xué)習寓言的興趣。借助多媒體投影向學(xué)生展示題為“小鳥(niǎo)找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(huà)（這組畫(huà)共四幅，展示出來(lái)的僅有三幅，一幅圖為小鳥(niǎo)在太陽(yáng)底下飛翔，一幅為小鳥(niǎo)在一棵樹(shù)上歇息，并在小鳥(niǎo)的頭部畫(huà)一個(gè)小的問(wèn)號，第三幅圖意為小鳥(niǎo)看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無(wú)法喝到水，水瓶旁有瓶?jì)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問(wèn)號表示），請全班學(xué)生思考小鳥(niǎo)如何才能喝到水，并畫(huà)第四幅畫(huà)。鼓勵學(xué)生將自己畫(huà)的成果展示給大家看。 這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運用。二是結合畫(huà)的結果，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，講《小鳥(niǎo)找水喝》的寓言故事，向學(xué)習課文中的寓言故事?tīng)恳�，�?shí)現生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設備將學(xué)生畫(huà)的畫(huà)投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫(huà)，然后請同學(xué)們結合所畫(huà)的想故事，并給許多學(xué)生以機會(huì )，讓他們講這個(gè)故事（這時(shí)學(xué)生必將因為自己的畫(huà)得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動(dòng)）。老師對在講故事時(shí)想象出了小鳥(niǎo)心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P，以問(wèn)“我們應向小鳥(niǎo)學(xué)習什么？”為結語(yǔ)，完成學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗（畫(huà)畫(huà)、講故事）向未知知識（寓言）的隱性轉換。
2、互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對課文中兩則寓言故事的學(xué)習。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中，與他們一起完成對《赫》的學(xué)習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程分讀、講和演、評三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎上講故事，并請學(xué)生上臺表演這個(gè)故事，結合學(xué)生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對故事的寫(xiě)作特色作一簡(jiǎn)要分析（側重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習收獲），弄清寓言中的人物、故事情節，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫(xiě)的側重點(diǎn)。 我再以一個(gè)積極的旁觀(guān)者的身份參與到學(xué)生對《蚊》的學(xué)習之中。學(xué)生分小組對《蚊》進(jìn)行學(xué)習，我穿行于小組之間，對他們的學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習過(guò)程，我在給予表?yè)P的同時(shí)與學(xué)生一起總結學(xué)習這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng )作等知識，從寫(xiě)法上對學(xué)習過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結。
3、聯(lián)想加想象，創(chuàng )作寓言
德國著(zhù)名文藝理論家萊辛說(shuō)：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的，寫(xiě)出來(lái)的準是一個(gè)惡劣的寓言�！边@告訴我們，學(xué)寫(xiě)寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō)：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認識出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構的故事便是一則寓言�！彼�，對于寓言的創(chuàng )作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫(xiě)的手法要根據內容表達的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設定的框架模式（先講故事后點(diǎn)明寓意），給學(xué)生呈現大量的可供選擇的原始創(chuàng )作材料，讓他們在其中選擇一個(gè)展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。 一是給出不同類(lèi)的寫(xiě)作題型。我列出給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭續寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言、完全自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言等多種寫(xiě)作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。 二是提出不同類(lèi)的寫(xiě)作要求。給題目寫(xiě)寓言（太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話(huà)等）、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言（老虎回家之后……樹(shù)干對樹(shù)葉說(shuō)：“……”等）、給寓意寫(xiě)寓言（告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等）、自主創(chuàng )意寫(xiě)寓言（自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng )作）對學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對生活的不同理解，寫(xiě)出屬于他們自己的寓言。
四、說(shuō)課外延伸（教是為了達到不需要教）
教是為了達到不需要教，課堂教學(xué)應給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習以指導，僅借助一節課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng )作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語(yǔ)文課程標準》也指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應該把學(xué)習的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習的革命》一書(shū)中也說(shuō)：“在學(xué)習方面，沒(méi)有東西可以替代針對個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y合課堂學(xué)習內容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節課，我將給學(xué)生布置兩類(lèi)作業(yè)。 一是引導學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉·封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。 二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫(xiě)的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對寓言的學(xué)習延伸下去。 老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強大的生命力。讓學(xué)生帶著(zhù)社會(huì )生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現生活體驗、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗的轉化，再結合相應訓練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著(zhù)語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習與生活的有機銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
代數式是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數的基礎上，進(jìn)一步拓寬知識，它既是有理數的概括與抽象，又是整式運算的基礎，也是學(xué)習方程應用題，進(jìn)一步學(xué)習函數知識等的基礎。列代數式，即用字母把數和數量關(guān)系簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的思維實(shí)現由數到式的飛躍，數學(xué)的文字語(yǔ)言與符號語(yǔ)言的轉換。它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確清晰地認識、描述和把握現實(shí)世界，使學(xué)生體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
二、說(shuō)目標：
2．1 教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的知識基礎，依據課程標準和教材分析，確定本節課的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解代數式的概念，會(huì )列出代數式表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，發(fā)展符號感，掌握代數式的有關(guān)書(shū)寫(xiě)格式。
2、過(guò)程與方法目標：在具體情境中讓學(xué)生經(jīng)歷代數式概念的產(chǎn)生過(guò)程，分析歸納得出代數式的概念，從而學(xué)會(huì )用代數式將問(wèn)題中的數量關(guān)系表示出來(lái)，并通過(guò)合作，比較總結出列代數式的注意事項。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：提供多個(gè)實(shí)際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通
過(guò)列代數式表示生活中的簡(jiǎn)單數量關(guān)系，使學(xué)生體驗列代數式的實(shí)際意義與建模思想方法的實(shí)際應用價(jià)值。
2．2 重難點(diǎn)
代數式的概念是代數學(xué)的最基本的概念，是今后學(xué)習各類(lèi)代數式的基礎。列代數式是學(xué)習列方程的基礎，因此代數式概念與列代數式是本節的重點(diǎn)。如何引導學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系列出代數式，是本節難點(diǎn)。
教師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數式的本質(zhì)，弄清語(yǔ)句中各種數量的意義及其相互關(guān)系，然后設計一定數量的練習題，由易到難，螺旋式上升，使學(xué)生能夠正確列出代數式。
三、說(shuō)教法：
3．1 教法分析
針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結合他們的認知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法。在教學(xué)中注重情境的設置，過(guò)程的體驗，數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生有充分的思考機會(huì )，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。
3．2 學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生如何學(xué)習是教師的職責。因此在“代數式”教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、比較、分析、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過(guò)程。
3．3 教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生能充分地學(xué)習數學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用投影儀進(jìn)行集體交流，及時(shí)反饋信息。
四、說(shuō)設計：
4．1 導入設計
1、創(chuàng )設情境，引入新課（用多媒體展示）
�、俅顐�(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？
�、诿扛鸩癜舻拈L(cháng)為個(gè)正方形的面積為，則一個(gè)正方形的周長(cháng)為，兩③一個(gè)正方形的面積是個(gè)正方形面積的
�、芤粋�(gè)正方形面積為則它的邊長(cháng)為先獨立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規范的寫(xiě)法列舉出來(lái)；②寫(xiě)出正確結果。
通過(guò)上面四題，還有加減乘除，乘方，開(kāi)方六種運算，再通過(guò)一題多變?yōu)榇鷶凳礁拍畹牡贸鲎麂亯|。
2、展示新知：
問(wèn)：這些式子有什么共同特征？
請學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，歸納得出用運算符號把數或表示數的字母連結而成的式子叫代數式。注意教師強調：?jiǎn)为毜囊粋�(gè)數或字母也是“代數式”。
書(shū)寫(xiě)代數式請注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）
�。�2）通常寫(xiě)為·或（乘號省略） 通常寫(xiě)作 （除號用分數線(xiàn)表示）
不寫(xiě)成 （3）數字寫(xiě)在字母的前面。如
3、應用新知
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)概念理解，講完概念后，教師先不忙著(zhù)講例題，而是根據學(xué)生的實(shí)際情況和他們的心理特點(diǎn)，設計了三個(gè)習題。
�。�1） 判別
�、�
�、�
�、�
�、� 不是代數式； 是代數式； 是代數式； 是代數式。
判別的時(shí)候要緊扣定義，定義其實(shí)由兩部分組成：①用運算符號把數或表示數的字母連結而成的式子叫代數式；②單獨的一個(gè)數或字母也是代數式。含有“＝”或“”這類(lèi)符號的式子都不是代數式。
�。�2）下列式子中符合代數式書(shū)寫(xiě)要求的是（ ）
�。ˋ） （B） （C） 千米 （D）·3
�。�3） 用代數式表示米與厘米的和的式子：
�、� 厘米 ② 厘米 ③ 米 ④ 厘米， 四個(gè)式子中正確的是 （ ）
�。ˋ） ①② （B）③④ （C）①③ （D）②③
4．4例題教學(xué)
例1． 用代數式表示：
�。�1）的3倍與3 的差； （2）的2 倍與的的和；
�。�3）與的和的平方； （4）與的平方的和；
�。�5）與兩數平方的和； （6）的立方根.
例1的目的是讓學(xué)生體會(huì )代數式可以簡(jiǎn)明地，具有普遍意義地表示實(shí)際問(wèn)題中的量，給數量關(guān)系的研究帶來(lái)方便。設計由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級到高低，符合學(xué)生的認知規律。另一方面，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范。
例2． 一輛汽車(chē)以80千米/小時(shí)的速度行駛，從A城到B城需小時(shí)。如果該車(chē)的行駛速度增加V千米/小時(shí)，那么從A城到B城需多少時(shí)間？
為了幫助學(xué)生更好的理解，突破難點(diǎn)，我把例2分解成下面幾個(gè)問(wèn)題：①這是小學(xué)學(xué)過(guò)的哪類(lèi)應用題？②行程問(wèn)題中的三個(gè)主要量的關(guān)系如何？③一輛汽車(chē)以80千米/小時(shí)的速度行駛，從A城到B城需小時(shí)，則A城到B城總路程是多少千米？④這輛汽車(chē)原來(lái)的速度為80千米/小時(shí)，其速度增加V千米/小時(shí)后，該車(chē)的速度是多少？⑤在總路程不變的前提下，那么汽車(chē)提速后從A城到B城需多少時(shí)間？
在層層設問(wèn)的前提下，引導學(xué)生如何分析，起到潛移默化的作用。
說(shuō)課稿 篇9
一、創(chuàng )設情境，在良好情境中學(xué)習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)伊始通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解中華年俗文化，應該會(huì )有不錯的教學(xué)效果。
二、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)
對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些
對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來(lái)，讓學(xué)生按照春聯(lián)的內容來(lái)送春聯(lián)就水到渠成了。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
三、自主探究，把學(xué)習的權利交還給學(xué)生
學(xué)完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學(xué)中安排了幾個(gè)有意思的練習，在練習中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春聯(lián)內容豐富，對仗工整，讀起來(lái)抑揚頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現和嘗試成功的機會(huì )，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。
四、拓展延伸，在聯(lián)系中建立語(yǔ)文大課堂
好的結尾會(huì )產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的效果。結尾處要令學(xué)生對本課內容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課后開(kāi)展拓展閱讀，使他們的文學(xué)品味得以提升。所以，學(xué)完課文，在學(xué)生掌握了課文內容的基礎上，我們要引導學(xué)生充分地開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源來(lái)充實(shí)對文本的解讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把生活看成是學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠。
說(shuō)課稿 篇10
一、設計意圖
平時(shí)每當孩子聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，他們都會(huì )感到開(kāi)心、快樂(lè )。特別是利用手中的樂(lè )器來(lái)敲打各種不同的音樂(lè )，
或用肢體動(dòng)作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗。給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發(fā)展了幼兒的想像力、表現力、創(chuàng )造力，同時(shí)讓孩子們了解有節奏地敲打音樂(lè )，才能發(fā)出美妙的聲音，本次活動(dòng)綜合了語(yǔ)言、藝術(shù)等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。
二、目標及重難點(diǎn)定位
《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：在支持，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力，活動(dòng)目標是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，為滿(mǎn)足幼兒情感、態(tài)度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領(lǐng)域，教育目標確定本次活動(dòng)目標為：
1、幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè )給人帶來(lái)的快樂(lè )。
2、利用各種樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )。
3、讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
整個(gè)活動(dòng)呈現了趣味性、綜合性、活動(dòng)性，以?xún)和l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，因此在教學(xué)目標的確定和教學(xué)過(guò)程的設計上，努力體現以幼兒為本的現代。
化教育理念，把樂(lè )意參與此次活動(dòng)并能大膽地在眾人面前用肢體來(lái)表現音樂(lè )做為重點(diǎn)，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是，幼兒利用打擊樂(lè )器有節奏地表現音樂(lè )。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：為了有效地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用的是一種“聽(tīng)想講做”結合的方法。
“聽(tīng)”：傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。
“想”：教師能尊重幼兒的想法，激發(fā)幼兒的想像力，創(chuàng )造力。
“講”：為了滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的欲望。
“做”：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂(lè )。
這些方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，操作等來(lái)獲得對音樂(lè )的理解和感受，因為幼兒是學(xué)習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用腦思考，全身心積極地投入到活動(dòng)中去，并給幼兒提供展現自己的舞臺。
活動(dòng)準備：CD音樂(lè )碟、打擊樂(lè )器（鈴鼓、串鈴，三角鐵等）
四、活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒的認知和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節。
1、用動(dòng)作表現音樂(lè )
在這個(gè)環(huán)節中我選用了幼兒熟悉的音樂(lè )《哈巴狗》來(lái)感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動(dòng)地嘗試用各種動(dòng)作去表現音樂(lè )。
2、用樂(lè )器表現音樂(lè )
先讓幼兒欣賞樂(lè )曲，初步感受音樂(lè )的旋律，充分調動(dòng)孩子的積極性，然后讓幼兒跟著(zhù)教師的手勢用樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )，提高幼兒的表現技能和能力。這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我從幼兒的認知特點(diǎn)出發(fā)，采用了觀(guān)察法、言語(yǔ)提示法、激勵法避免了傳統的說(shuō)教方式，讓幼兒能在輕松的氛圍里，根據教師的手勢拍打音樂(lè )，這也是我整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
3、讓幼兒自我展示
讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )，自由地創(chuàng )編動(dòng)作，充分發(fā)揮幼兒的想像力、表現力及創(chuàng )造力，讓幼兒得到快樂(lè )的體驗。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，要使一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中有不當之處，還請各位教師給予批評和指正。謝謝！
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