【推薦】說(shuō)課稿范文集合6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對“我”的愛(ài)和“我”對外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細節中，蘊涵著(zhù)的強烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì )到人間親情的溫馨。
課文主要寫(xiě)了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(cháng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著(zhù)內心強烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì )清晰地認識到，雨中傘下籠罩著(zhù)濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著(zhù)濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）
3、教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。ǎ保┱_認讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
�。ǎ玻├斫庹n文內容，了解文章題目的含義。
�。ǎ常┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4 ） 結合生活體驗，描述生活中充滿(mǎn)溫情的事件。
過(guò)程與方法目標
�。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會(huì )祖孫間的親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，體會(huì )人間真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
二、說(shuō)教法學(xué)法設計
1、設計理念
�。ǎ保�、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì )到父母等長(cháng)輩對自己的愛(ài)。
�。ǎ玻�、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì )到父母等長(cháng)輩的愛(ài)。
�。�3）本課采用交互式、自我體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
2、學(xué)情分析
本課面對的是剛上1個(gè)月的三年級的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話(huà)能力等其實(shí)還是二年級水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級不同，面對上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛(ài)。事實(shí)上，現在的孩子對愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設計
我根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節分為四大版塊。
第一版塊：回憶雨景，導入新課
由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”等提問(wèn)，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設計意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
第二版塊：細讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué)，引導學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì )，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對丹丹的關(guān)愛(ài)情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對空的說(shuō)教，對培養學(xué)生的理解能力不會(huì )有好處。
讀中感悟丹丹對外公愛(ài)的回報。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(cháng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(cháng)大了，把傘歪向外公。通過(guò)對比，讓學(xué)生從當年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì )外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì )到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導上，我特別注意了對基礎知識的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句�？紤]到剛上三年級難度過(guò)大，教師設計了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話(huà)訓練，及完成學(xué)生對這一難點(diǎn)內容的掌握，又教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法。
在對重點(diǎn)內容的理解和感悟中，我都有意識的引導學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內心感受上，做重點(diǎn)指導。讓學(xué)生隨著(zhù)課文內容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導的重點(diǎn)所在。
第三版塊：激情延伸，再現關(guān)愛(ài)
在學(xué)生對比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng )意，文章的結尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠珍惜愛(ài)護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到雨傘下籠罩著(zhù)的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報，學(xué)會(huì )感恩
讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì )到父母等長(cháng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì )懂得回報愛(ài)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫(xiě)愛(ài)心卡，表達自己對長(cháng)輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結束全課教學(xué)。
三、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)設計有一定特色。
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線(xiàn)索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿(mǎn)孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì )把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
說(shuō)課稿 篇2
教材：小學(xué)人美版美術(shù)第四冊第2課《繪畫(huà)游戲》
課型：造型表現
課時(shí)：1課時(shí)
我說(shuō)課的內容是小學(xué)人美版美術(shù)第四冊第2課《繪畫(huà)游戲》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設計。
一、教材分析
《繪畫(huà)游戲》這一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生在游戲中了解線(xiàn)的變化，根據線(xiàn)隨意變化產(chǎn)生的圖形進(jìn)行聯(lián)想設計，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新精神。讓學(xué)生在新穎的教學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。
具體目標為：
1．了解本課繪畫(huà)游戲的基本方法。
2．會(huì )利用隨意線(xiàn)條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫(huà)。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，體驗美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，培養學(xué)生豐富的想像力。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習利用隨意線(xiàn)條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學(xué)難點(diǎn)定為：巧妙地利用隨意形，添加生動(dòng)有趣的形象。
二、學(xué)情分析
心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，即來(lái)自學(xué)習活體本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機。低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設計活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“形的聯(lián)想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環(huán)節來(lái)引導學(xué)生思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習發(fā)展的規律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由探索再到創(chuàng )新這樣一個(gè)過(guò)程。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)游戲情景的創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探索，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究的意識，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來(lái)獎勵在活動(dòng)中表現突出的學(xué)生，充分凸顯美術(shù)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也讓這些圖畫(huà)帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前組織教學(xué)。在輕柔的音樂(lè )聲中，穩定學(xué)生情緒，提示學(xué)生準備好學(xué)習用具，為上課做好準備。
�。ǘ┱勗�(huà)導入。在這一環(huán)節中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準備了許多有趣的繪畫(huà)游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話(huà)直接引出課題，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
�。ㄈ靶蔚穆�(lián)想”游戲。在這一游戲環(huán)節中，我引導學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規則的.圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添畫(huà)的方法來(lái)創(chuàng )造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現不同的圖形、不同的方向都會(huì )帶來(lái)不同的聯(lián)想。為后面學(xué)生對“迷宮路線(xiàn)”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫(huà)服務(wù)。
�。ㄋ模白呙詫m”游戲。在這一游戲環(huán)節中，我首先向學(xué)生展示一幅幅線(xiàn)條隨意畫(huà)，請學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下伸出手指跟著(zhù)一起彎彎繞繞地畫(huà)線(xiàn)，感受線(xiàn)條的連貫性和隨意性，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。
�。ㄎ澹懊詫m探寶”游戲。在這一游戲中，因為學(xué)生有了先前對圖形的聯(lián)想、添畫(huà)經(jīng)驗，我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫(huà)的內容也是不盡相同的，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現不同的圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫(huà)，感受繪畫(huà)游戲的神奇、有趣。另外，我設計了一個(gè)看圖思考的練習，向學(xué)生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫(huà)，從而可以有效地指導學(xué)生創(chuàng )作。
�。┳髌沸蕾p。在“作品欣賞”過(guò)程中，我分別引導學(xué)生從畫(huà)家的作品和學(xué)生的作品中感受畫(huà)面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時(shí)也了解線(xiàn)描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學(xué)生的創(chuàng )作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生練習。在這一環(huán)節中我鼓勵學(xué)生用走迷宮、聯(lián)想、添畫(huà)的方法自己來(lái)創(chuàng )作一幅神奇而有趣的畫(huà)，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作能力。我首先引導學(xué)生根據提示說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)要注意什么？然后在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，展示一些配有音樂(lè )的圖片、作品等，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )作，體驗繪畫(huà)游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ò耍┗顒�(dòng)評價(jià)。在這一過(guò)程中首先通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)，引導學(xué)生自評、互評，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結、評價(jià)，鼓勵學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中積極想象，大膽創(chuàng )新，實(shí)現美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《揚州慢》選自于人教版新課標高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元。本單元主要學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握，體會(huì )詩(shī)歌特有的意境美，而《揚州慢》是一篇經(jīng)典篇目，需要重點(diǎn)研讀。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們通過(guò)高一必修課的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要充分利用他們的經(jīng)驗，使他們能夠對本課進(jìn)行更深層次的解讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1了解作者姜夔及其詞風(fēng)；
�。�2）培養學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境的能力
2、過(guò)程與方法
通過(guò)賞析詞句，理解本詞對比、虛實(shí)結合、情景交融等表達技巧
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)體會(huì )詞中憂(yōu)國傷時(shí)的情感，培養學(xué)生的愛(ài)國情感
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握本詞意境；
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詞對比、虛實(shí)結合、情景交融等表達技巧
五、說(shuō)教法
通過(guò)創(chuàng )設情境，使同學(xué)們身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，再通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和拓展延伸，使學(xué)生能更深入地把握本詞。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂導入
詞和詩(shī)都是抒情的文學(xué)，姜夔來(lái)到了荒涼的揚州城，他會(huì )有哪些感受，抒發(fā)了怎樣的感情，通過(guò)這些提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙榻B作者
介紹作者這一學(xué)習任務(wù)主要由學(xué)生自主進(jìn)行，,然后由教師針對學(xué)生的回答作補充。
�。ㄈ┍尘敖榻B
對揚州城昔日繁華的了解有利于對詩(shī)歌情感的把握；
�。ㄋ模├首x課文
通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。這是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)很好的途徑。先由學(xué)生自由朗讀，再由教師范讀。并對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，以便更好地體會(huì )本詞情感。
�。ㄎ澹⿴熒�(dòng)
教師提問(wèn)
�。�1）作者看到了什么，聽(tīng)到了什么，用所見(jiàn)所聞，營(yíng)造了怎樣的氛圍；
�。�2）“廢池喬木，猶厭言兵�！敝心膫�(gè)字用的好，好在哪里？
�。┩卣寡由�
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對這首詞情景交融、虛實(shí)相生的表現手法已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)會(huì )。但理解鑒賞一首詞還不是終極目的，我們還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，還要學(xué)會(huì )閱讀鑒賞同類(lèi)作品。通過(guò)與《永遇樂(lè ) 京口北固亭懷古》的對比閱讀，比較兩者的異同。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：背誦并默寫(xiě)本詞。
七、說(shuō)課后記：
學(xué)習古典詩(shī)詞是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要師生的共同努力。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好。我是應聘幼兒園教師的XX號考生。我今天的說(shuō)課題目是《沉與浮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、 說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，有趣的實(shí)驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現象進(jìn)行感知，萌發(fā)對科學(xué)實(shí)驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”這一要求。結合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設置了如下三維目標：
認知目標：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現象。
能力目標：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)，并可以利用“”和“”來(lái)進(jìn)行記錄。
情感目標：樂(lè )意參加沉與浮實(shí)驗，感受實(shí)驗帶來(lái)的快樂(lè )。
結合本次活動(dòng)的主要內容以及以上確定的三維目標，本次活動(dòng)我設立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，還應該對幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設計的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )如何利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現象進(jìn)行記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認識，激發(fā)幼兒學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲的方式引導他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒的支持者，合作者，引導者�！被顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗游戲法為主，談話(huà)法和觀(guān)察法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識，得到經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應該為幼兒提供一個(gè)有準備的環(huán)境�！币虼�，本次活動(dòng)我做了如下準備：
物質(zhì)準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節，根據中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
本環(huán)節我會(huì )通過(guò)設計“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，導出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，可以說(shuō)出沉浮材料的名稱(chēng)，通過(guò)有趣的談話(huà)方式，讓幼兒對接下來(lái)的活動(dòng)充滿(mǎn)期待。
�。ǘ┐竽懖聹y，初步感知
在本環(huán)節，我會(huì )通過(guò)以“鑰匙實(shí)驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現象進(jìn)行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)出自己猜測理由，并通過(guò)幼兒觀(guān)察真正鑰匙進(jìn)入水中的現象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現象，有初步感知。
�。ㄈ┱J識沉浮，進(jìn)行記錄
在本環(huán)節，我會(huì )在幼兒觀(guān)察并認識“鑰匙實(shí)驗”的基礎上，出示記錄表，并引導幼兒認識理解“”和“”符號的含義，并可以通過(guò)教師提問(wèn)，并示范，在此過(guò)程中，我會(huì )提出如下富有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小朋友們，這個(gè)符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號，讓對鑰匙的沉浮現象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對實(shí)驗的理解。
�。ㄋ模┓纸M實(shí)驗，深度感知
本環(huán)節我會(huì )將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個(gè)符號，進(jìn)行相應練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現象，為接下來(lái)的環(huán)節，做好鋪墊，
�。ㄎ澹┻M(jìn)行游戲，遷移內化
本環(huán)節，我會(huì )通過(guò)“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料，找到相應的“家”，從而對今天的活動(dòng)得到更深刻的遷移內化，并在活動(dòng)過(guò)后教師進(jìn)行總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進(jìn)行確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。
六、活動(dòng)延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現更多可以用來(lái)做沉浮實(shí)驗的材料，寓學(xué)習與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
以上就是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位考官耐心聆聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已掌握了長(cháng)方形面積的計算、面積概念和面積單位，以及認識了平行四邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材運用轉化思想，在數方格法的基礎叟，用割補法，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生自己推導出平行四邊形的面積公式，溝通長(cháng)方形和平行四邊形之間的內在聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)操作，讓學(xué)生嘗試用轉化的思想方法解決新的問(wèn)題。
�。�3）理解平行四邊形的面積與底和高有關(guān)，并會(huì )運用面積公式求平行四邊形的面積。
3、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計算。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程。
二、教法學(xué)法
平行四邊形面積的計算是一堂幾何初步知識課，為以后學(xué)習三角形面積和梯形面積的計算，提供了知識準備。本課的教學(xué)設計由直觀(guān)到抽象，層層深入。從動(dòng)手操作觀(guān)察思考歸納概括初步反饋，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再現已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。這正體現了概念教學(xué)的順序：動(dòng)作感知形成表象抽象概念。
教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。引導學(xué)生自己去操作，自己去觀(guān)察、比較，自己去探求，重視讓學(xué)生自己去操作，自己去獲取知識，以思維訓練為主線(xiàn)，提高學(xué)生的思維水平�；ブ献�，以全體學(xué)生為教育對象，整體提高，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
教具逐個(gè)出示：
1、圖（1）是什么圖形？它的面積怎樣算？現在量得長(cháng)是7厘米，寬是4厘米，你知道這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？
2、長(cháng)方形的面積可以直接用公式計算，那么圖（2）我們能直接用公式計算它的面積嗎？用什么辦法求它的面積？
學(xué)生獨立思考，討論后反饋。（教具演示把多的一塊剪下來(lái)，拼過(guò)去正好是一個(gè)長(cháng)方形，再用長(cháng)乘以寬就是它的面積）
3、剛才我們用割下來(lái)補過(guò)去的方法將圖（2）轉化成和原來(lái)圖形面積相等的長(cháng)方形，再用長(cháng)方形面積公式求出它的面積�，F在誰(shuí)能計算圖（3）的面積？
學(xué)生獨立計算后，反饋。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來(lái)補到左邊，轉化成一個(gè)長(cháng)方形。）
�。ǘ⿲胄抡n
圖（2）、圖（3）我們用割補的方法把它們轉化成學(xué)過(guò)的長(cháng)方形就能算出它們的面積。（教具出示下圖）
你能想辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？下面我們一起來(lái)研究平行四邊形的面積計算。出示課題。
�。ㄈ┮龑骄�
1、學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，嘗試計算平行四邊形的面積。
�。ń處熝惨�，學(xué)生計算1號學(xué)具紙片平行四邊形的面積）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？你是怎樣計算的？學(xué)生可能出現不同的答案。
到底怎樣思考才是正確的呢？充分運用你手頭的學(xué)具和有關(guān)工具（尺、剪刀等）來(lái)嘗試操作，然后列式計算（四人小組進(jìn)行合作、交流）
反饋交流：根據學(xué)生的回答教具演示“轉化過(guò)程”。
演示前先比較兩個(gè)全等的平行四邊形，再將其中一個(gè)平行四邊形沿著(zhù)平行四邊形的高把圖形剪開(kāi)，將左邊的三角形（或直角梯形）拼到右邊去，正好是個(gè)長(cháng)方形，量出它的長(cháng)是7厘米，寬是4厘米，面積是7×4＝28平方厘米。
追問(wèn)：為什么可以這樣算？
把平行四邊形割補成長(cháng)方形，圖形的什么變了，什么沒(méi)有變？
比較拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系。
2、操作實(shí)踐，驗證想法。
是不是所有的平行四邊形都能轉化成長(cháng)方形？任意畫(huà)一個(gè)平行四邊形或任意取一個(gè)學(xué)具平行四邊形紙片，證明你的想法。（結論：由此看來(lái)，對于任何一個(gè)平行四邊形，要計算它的面積，我們都可以用割補的訪(fǎng)求將平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)計算它的面積）
3、觀(guān)察分析，歸納公式。
那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？為什么？（學(xué)生討論）
結合回答，教具演示：因為割補的方法把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，形變面積不變，我們發(fā)現，長(cháng)方形的長(cháng)相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。
板書(shū)：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬
平行四邊形的面積＝底×高
如果用字母S表示平行四邊形的面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的？
�。ㄋ模┬〗Y
1、面對“平行四邊形的面積”這個(gè)新問(wèn)題，我們利用已有的“求長(cháng)方形的面積知識”，通過(guò)轉化的方法，推導出平行四邊形的面積公式。
2、現在，你們說(shuō)說(shuō)，要求平行四邊形的面積，關(guān)鍵是找哪兩個(gè)條件？
�。ㄎ澹┚毩�
1、計算下面平行四邊形的面積。(練后講評)
2、計算下面平行四邊形的面積。
3、有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。這塊草地的面積是多少？
�。┱n堂小結
1、這節課，我們學(xué)到了什么？有什么體會(huì )？
2、同學(xué)們的表現好在哪里？
機動(dòng)練習：
計算下面圖中平行四邊形的面積，正確列式為（）。（單位：厘米）
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，本課是在學(xué)生認識了乘法，學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備，因此，這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
知識與技能目標：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，積累積極的學(xué)習情感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的設計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環(huán)節：自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習數學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。]
第三環(huán)節：熟練口訣 靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
�。�1）填一填：在（ ）填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
�。� ）× 5 =（ ）
�。�2） 你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
�。�1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
�。�2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有 本書(shū)。
4個(gè)小朋友有 本書(shū)。
5個(gè)小朋友有 本書(shū)。
�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著(zhù)眼于基本技能的訓練，又著(zhù)眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。]
第四環(huán)節： 總結全課 適當延伸。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：通過(guò)總結，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結，可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。]
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