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三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿11篇
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛(ài)之情、對小男孩的愛(ài)護之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。
全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2—10），第三部分為（11—13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習課文，感悟列寧對小男孩的愛(ài)護和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。
根據新課標的要求，三年級學(xué)生開(kāi)始培養有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習目標為：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。
2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
二、說(shuō)學(xué)情
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓練�！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習能力有限，教法以教師引導為主。在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、設疑導入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？
2、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹。
3、學(xué)習文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對灰雀的喜愛(ài)）。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài)，這一段該怎么讀？（指導生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情朗讀）。
4、學(xué)習文章的二、三部分。
列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？傻诙�，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了？接著(zhù)我們來(lái)學(xué)習文章的二、三部分。
首先出示自學(xué)指導
�、賹W(xué)生自由輕聲讀2—10段，看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà)，哪些是小男孩說(shuō)的話(huà)，分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來(lái)后）
�、谄聊簧铣鍪菊n文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧說(shuō)這些話(huà)的.意思。
讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著(zhù)急、擔心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著(zhù)對灰雀的擔心的感情來(lái)讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛(ài)之情。
�、勐斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示（文章的4、8、10段）。
請同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà)，學(xué)生讀完以后體會(huì )。
灰雀哪去了？（生可能會(huì )說(shuō)："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來(lái)的？（從開(kāi)始的支支吾吾到后來(lái)肯定地說(shuō)："一定會(huì )飛回來(lái)的"）。
這時(shí)候，通過(guò)對重點(diǎn)詞句（會(huì )、一定會(huì )、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說(shuō)"一定會(huì )飛回來(lái)！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì )說(shuō)："小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來(lái)。"）
�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因為他太喜歡灰雀了）
我們再來(lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組討論）
師小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
�、菁毤汅w會(huì )列寧和小男孩的心理感受，引導學(xué)生再有感情地朗讀文章2—10段。
學(xué)習文章的第三部分
學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì )被激發(fā)上來(lái)了。
至此難點(diǎn)已完全突破。
指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！
5、教師小結
教師總結：學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄉf(shuō)，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)……）
到這兒，學(xué)習目標已全部完成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。
本課的板書(shū)，我是這樣設計的：
列寧 小男孩（知錯就改）
喜愛(ài)
灰雀
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
�。ǘ┱f(shuō)教材內容
這是一篇充滿(mǎn)童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含著(zhù)真摯的情感。
�。ㄈ┱f(shuō)課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學(xué)習目標是初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
根據文本內容、課標要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的教育。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
本課我計劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內容�，F在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí)。本課時(shí)我準備完成2、3教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師：同學(xué)們聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們�？墒怯幸惶�，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
�。ǘ┚x課文，感悟真“愛(ài)”
1、學(xué)習2～9段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間�！�
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
【在這種無(wú)拘無(wú)束的`交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�！�
2、教師順勢提出學(xué)習要求：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。
預設引導學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi)。我沒(méi)看見(jiàn)�！币龑W(xué)生從男孩說(shuō)話(huà)為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開(kāi)交流，再讀好這個(gè)句子。
【在讀中體會(huì )人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)�！�
3、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)得，一定會(huì )飛回來(lái)得。它還活著(zhù)�！弊寣W(xué)習展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導學(xué)生體會(huì )：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話(huà)。接著(zhù)分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
4、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛？學(xué)生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛(ài)，不能占為己有，要分享。
再引導討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。師生配樂(lè )朗讀最后一段。
【閱讀理解時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現了真正意義上的自主閱讀�！�
�。ㄈ┖嫱懈叱�，深入體會(huì )
1、師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
�。�1）小男孩為什么低著(zhù)頭？
�。�2）列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？
小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤來(lái)說(shuō)。
【學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當然也需要動(dòng)動(dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫(xiě)下來(lái)�！�
�。ㄋ模┱f(shuō)理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化為線(xiàn)索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。
五、板書(shū)設計
根據板書(shū)設計的目的性原則和直觀(guān)性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書(shū)設計如下：
灰雀
列寧愛(ài)男孩
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是灰雀—（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)�！痘胰浮肥且黄x課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著(zhù)重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
2、能力目標：
學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標：
能夠理解課文體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，培養學(xué)生誠實(shí)的品德。
4、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。
難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情，情緒不穩定，個(gè)性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
根據三年級處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話(huà)時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的'就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛(ài)大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當時(shí)“我”是列寧，我會(huì )如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的。語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感。培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
作業(yè)2：根據課文內容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
灰 雀
灰雀 （真的回來(lái)了）
列寧 愛(ài)
男孩 （一定會(huì )回來(lái)�。�
書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護了男孩的自尊心。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿，以一句“一定會(huì )回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對話(huà)，識名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應當引導學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì )名人身上的優(yōu)良品格。
二、說(shuō)資源
巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導思，突破難點(diǎn)。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)去領(lǐng)悟人物的內心活動(dòng)。因此我確立本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：
以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過(guò)他們的'言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導學(xué)生運用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習課文。讀人物內心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
一、情景導學(xué) 提出問(wèn)題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習 嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)
�。ǚ中谐鍪�，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著(zhù)用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫(huà)家。
四、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
五、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學(xué)卡—達標拓展性問(wèn)題。
學(xué)生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
我今天說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材：
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線(xiàn)，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標是：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )文中生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)朗讀人物對話(huà)體會(huì )心理微妙變化。
這四個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的.認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)是了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
本節課的訓練重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對話(huà)的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。
2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習作者描寫(xiě)方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
(二)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線(xiàn)，配樂(lè )朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì )小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭題導入。
談話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友，它們美麗的外形，動(dòng)聽(tīng)的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎？
(交流創(chuàng )設輕松氛圍)
�。ǘ�、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話(huà)內容，體會(huì )人物感情。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄈ�、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛(ài)。
2、配樂(lè )朗讀，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
3、列寧與男孩的對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
�。ㄋ模�、揭旨升華，傾情對話(huà)。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè )，一切源于愛(ài)。
�。ㄎ澹�、詞句積累，提升能力。
摘錄你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上。
�。�、快樂(lè )習作，拓展延伸。
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達你的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛(ài)
可惜放回
列寧男孩
微笑
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材資料：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。課文經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過(guò)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不一樣人物的心理活動(dòng)，體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應當改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描述中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
朗讀法、以讀代講法。引導學(xué)生有感情地朗讀人物對話(huà)部分，理解課文的主要資料。
2、學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶以往說(shuō)過(guò)：“教師為了不教�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生必須的學(xué)習方法，培養自學(xué)本事，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以，學(xué)習本課文時(shí)，應當交給學(xué)生朗讀的方法，從人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的內心活動(dòng)。指導學(xué)生邊讀邊思考，養成良好的讀書(shū)習慣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、從名人入手，導入新課。
出示列寧圖像，并回憶學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學(xué)生記憶，明白這一單元開(kāi)始學(xué)習名人故事，學(xué)習名人品質(zhì)。
�。ǘ�、研讀課文，探究人物品質(zhì)。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察灰雀的外形，引起學(xué)生對灰雀的喜愛(ài)。引導學(xué)生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動(dòng)作、叫聲三方面描述。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語(yǔ)，重點(diǎn)品讀。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語(yǔ)都反映了列寧對灰雀的喜愛(ài)。這時(shí)話(huà)題一轉，向學(xué)生發(fā)問(wèn)：還有一個(gè)小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？
這樣，自然而然地引導學(xué)生找出3——10自然段的人物對話(huà)部分，讓同桌兩個(gè)人一個(gè)扮演列寧，一個(gè)扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話(huà)，要求讀通順、流利。在此基礎上，經(jīng)過(guò)分主角朗讀人物對話(huà)，指導學(xué)生深入課文資料，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的.心理活動(dòng)。列寧善于觀(guān)察男孩的語(yǔ)言、行動(dòng)，當列寧問(wèn)男孩看見(jiàn)灰雀沒(méi)有時(shí)，男孩吞吞吐吐的語(yǔ)氣已經(jīng)使列寧看出破綻，可是列寧沒(méi)有直接責問(wèn)男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說(shuō)教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使男孩內心受到震動(dòng)，他心里會(huì )這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見(jiàn)了灰雀竟然這么悲痛，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應當。所以，男孩最終肯定的語(yǔ)氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會(huì )飛回來(lái)的，必須會(huì )飛回來(lái)的�！比宋飳υ�(huà)部分，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀出人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣。列寧的話(huà)始終是委婉、親切的語(yǔ)氣，小男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復糾正，必須把本篇課文的對話(huà)部分朗讀好，從而更好地體會(huì )人物的心理活動(dòng)，學(xué)習偉人列寧愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和保護男孩自尊心的高尚品質(zhì)。臨近課文結束時(shí)，讓學(xué)生自由讀3——10自然段，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛(ài)以及孩子改正錯誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。
根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的.素材的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會(huì )說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，感受灰雀的可愛(ài)及列寧對它的喜愛(ài)。
1.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”“來(lái)回跳動(dòng)”、 �！叭侨讼矏�(ài)” 通過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的使用來(lái)體會(huì )列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、 經(jīng)�！弊x第一自然段。讀出對灰雀的喜愛(ài)。
�。ㄈ┡段谋�，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場(chǎng)景，并利用這一契機，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過(guò)教師參與讀，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節的朗讀準備，便讓學(xué)生來(lái)細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著(zhù)抓住列寧自言自語(yǔ)的話(huà)，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過(guò)程。
1.設置懸念，激發(fā)興趣 引讀：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，它到哪兒去了呢？
2.精讀課文，感悟真“愛(ài)” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
3.讀課文 3.5.7.9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話(huà)你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著(zhù)急，擔心，關(guān)心） b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)： 愛(ài)。
4.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀 4.8.10 段。 a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”）教師運用手勢，指導學(xué)生加 強語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不 同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5.小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，（？列寧）才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6.細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )，在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo)，美麗應與大家共享，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯了事應該改正的道理。
1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀……
2.學(xué)習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會(huì )，
3.讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。
6.小結板書(shū)，總結課文。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是統編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現了三只惹人喜愛(ài)的灰雀，每天去看望它們，可其中一只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。列寧通過(guò)耐心、巧妙的詢(xún)問(wèn)，使小男孩認識到自己的錯誤，主動(dòng)放回了灰雀。故事體現了列寧對小男孩的尊重、愛(ài)護以及小男孩的誠實(shí)與知錯能改，同時(shí)也展現了人與自然和諧相處的美好畫(huà)面，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷與教育意義。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展、展現人物心理，非常適合三年級學(xué)生學(xué)習和體會(huì )。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠借助拼音自主閱讀課文，初步理解文章大意。他們對故事性的文本有著(zhù)濃厚的興趣，喜歡通過(guò)朗讀、討論等方式去了解故事中的人物和情節。然而，這個(gè)階段的學(xué)生對于文本深層次的情感內涵以及通過(guò)人物對話(huà)體會(huì )人物心理變化等方面還存在一定難度，需要教師加以引導和啟發(fā)，幫助他們更好地把握文本主旨。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
會(huì )認 “寧、胸” 等 10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “雀、郊” 等 13 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě) “郊外、養病、歡快” 等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中列寧與小男孩的對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)自主識字、小組合作等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的.能力。
引導學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理變化，提高閱讀理解能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )列寧對小男孩的尊重、愛(ài)護以及小男孩誠實(shí)和知錯能改的美好品質(zhì)，受到思想教育。
感受人與自然和諧相處的美好，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍惜生命的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生識字寫(xiě)字，掌握文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住列寧和小男孩的對話(huà)，體會(huì )人物的心理變化，理解課文內容，感受人物的美好品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )列寧在與小男孩交流過(guò)程中的巧妙引導以及蘊含其中的對小男孩的尊重和愛(ài)護之情。
引導學(xué)生從文中領(lǐng)悟出做人要誠實(shí)、知錯能改以及人與自然要和諧相處的道理，并能將這些道理內化為自身的行為準則。
五、教學(xué)方法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)情分析，本節課我將采用以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┲v授法
對于文中的重點(diǎn)生字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句以及文本的背景知識等內容，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的講解，幫助學(xué)生理解和掌握，為深入學(xué)習課文奠定基礎。
�。ǘ├首x感悟法
以朗讀為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，體會(huì )人物的心情和品質(zhì)，感受文本的語(yǔ)言魅力。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法
創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的教學(xué)情境，如多媒體展示灰雀的圖片、播放公園里的音效等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習體驗。
�。ㄋ模┯懻摲�
組織學(xué)生針對文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如 “列寧為什么不直接批評小男孩” 等進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生的思維能力和合作探究能力，深化對文本的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
借助多媒體課件，展示灰雀的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述灰雀的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提問(wèn)學(xué)生是否喜歡灰雀，想不想知道在課文中灰雀發(fā)生了什么故事，從而自然地引出課題《灰雀》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（12 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，并借助拼音和工具書(shū)自主學(xué)習生字詞。
教師檢查學(xué)生的初讀情況，通過(guò)指名認讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，帶領(lǐng)學(xué)生認讀文中的生字詞，對容易讀錯、寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導，如 “胸脯” 的 “脯” 讀 “pú”，“誠” 字右邊的寫(xiě)法等。
引導學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)概括文章的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感（20 分鐘）
學(xué)習課文第 1、2 自然段，引導學(xué)生找出描寫(xiě)灰雀外形和活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì )灰雀的可愛(ài)，感受列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。同時(shí)，引導學(xué)生思考列寧為什么這么喜歡灰雀，為后文的學(xué)習做鋪墊。
聚焦列寧發(fā)現灰雀不見(jiàn)后的表現，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )列寧的著(zhù)急、擔心，并引導學(xué)生思考：如果你心愛(ài)的東西不見(jiàn)了，你會(huì )是什么心情？從而讓學(xué)生更深入地理解列寧的情感。
重點(diǎn)研讀列寧與小男孩的對話(huà)部分（課文 3 - 10 自然段），這是本節課的核心環(huán)節。
首先，讓學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，邊讀邊思考：從對話(huà)中你能感受到列寧和小男孩分別是怎樣的心情？他們心里在想些什么？
接著(zhù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵詞句，如列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”，小男孩的 “沒(méi)…… 我沒(méi)看見(jiàn)” 等，分析人物的心理變化。教師巡視并參與各小組的討論，適時(shí)給予指導和啟發(fā)。
在小組討論結束后，全班進(jìn)行交流匯報。教師引導學(xué)生通過(guò)對比、分析，體會(huì )列寧的循循善誘、巧妙引導以及對小男孩的尊重和愛(ài)護，同時(shí)感受小男孩從最初的緊張、害怕到后來(lái)認識到錯誤、內心愧疚的心理變化過(guò)程，理解小男孩誠實(shí)、知錯能改的品質(zhì)。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )人物情感，教師可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿列寧和小男孩的語(yǔ)氣、神態(tài)進(jìn)行對話(huà)表演，進(jìn)一步加深對文本的理解。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧課文內容，總結列寧和小男孩的人物形象以及課文所傳達的思想感情，強調誠實(shí)、知錯能改以及人與自然和諧相處的重要性，讓學(xué)生談?wù)勛约簭倪@篇課文中學(xué)到了什么，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論一下，在生活中如果遇到類(lèi)似的情況，自己會(huì )怎么做，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的道理運用到實(shí)際生活中。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀(guān)地呈現課文的主要內容和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。以下是我的板書(shū)設計：
灰雀
列寧：喜愛(ài)灰雀、尊重愛(ài)護小男孩
小男孩：誠實(shí)、知錯能改
七、教學(xué)反思
在本次《灰雀》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，在識字寫(xiě)字、朗讀感悟以及對人物形象和文本主旨的理解等方面都取得了一定的成效。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生參與度不夠高，討論不夠深入，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重對小組討論的組織和引導，鼓勵每一位學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，在引導學(xué)生體會(huì )人物心理變化時(shí)，還可以提供更多的方法和示例，幫助學(xué)生更好地掌握這一閱讀技巧，提升閱讀理解能力。我將不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得更多的收獲和成長(cháng)。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是統編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元的課文《灰雀》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現了三只惹人喜愛(ài)的灰雀，其中一只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，他通過(guò)耐心、巧妙的詢(xún)問(wèn)，讓小男孩認識到自己的錯誤，主動(dòng)放回了灰雀。故事體現了列寧的善解人意以及對小男孩的尊重、愛(ài)護，同時(shí)也展現了小男孩在列寧的影響下，內心的誠實(shí)和知錯能改的品質(zhì)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情節富有童趣，很適合三年級學(xué)生閱讀學(xué)習，并且蘊含著(zhù)深刻的思想教育意義，有助于培養學(xué)生良好的品德修養。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容，但對于文本中蘊含的深刻情感和道理的體會(huì )還需要進(jìn)一步引導。他們對故事類(lèi)的文章比較感興趣，好奇心強，喜歡探究故事中的人物關(guān)系和情節發(fā)展。不過(guò)，這個(gè)階段的學(xué)生在理解人物心理活動(dòng)以及通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)方面可能會(huì )存在一定難度，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予適當的方法指導。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生會(huì )認 “寧、胸” 等 10 個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě) “雀、郊” 等 13 個(gè)生字，掌握 “婉轉、仰望” 等詞語(yǔ)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文是按照 “發(fā)現灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來(lái)寫(xiě)的，能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，體會(huì )列寧和小男孩對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、心情，感受語(yǔ)言文字的魅力，培養語(yǔ)感。
學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的內心想法和品質(zhì)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)以及對小男孩的尊重、愛(ài)護，感受小男孩知錯能改的美好品質(zhì)，從中受到思想教育，懂得要做誠實(shí)、知錯能改的好孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò )，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
抓住列寧和小男孩的對話(huà)，體會(huì )人物的心理變化和品質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )列寧對小男孩的尊重、愛(ài)護以及這種教育方式的巧妙之處，理解小男孩的心理轉變過(guò)程，感悟故事所蘊含的深刻道理。
五、教學(xué)方法
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
朗讀感悟法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )人物的情感和心理變化，加深對課文內容的理解。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，如展示灰雀的圖片、播放鳥(niǎo)鳴聲等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境，直觀(guān)地感受灰雀的可愛(ài)以及列寧對它們的喜愛(ài)之情，增強教學(xué)的趣味性和感染力。
問(wèn)題引導法：在教學(xué)過(guò)程中設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們主動(dòng)去分析人物形象，理解課文的深層含義。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同探討疑難問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習能力和思維能力，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
上課伊始，我會(huì )通過(guò)多媒體展示灰雀的圖片，播放灰雀清脆的鳴叫聲，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？它叫灰雀，長(cháng)得十分可愛(ài)，叫聲也很動(dòng)聽(tīng)呢。今天，我們就一起走進(jìn)一篇和灰雀有關(guān)的課文，去看看課文里發(fā)生了哪些有趣的故事�！保ò鍟�(shū)課題：灰雀）
引導學(xué)生齊讀課題，接著(zhù)讓學(xué)生根據課題猜猜課文可能會(huì )寫(xiě)些什么內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然地導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
初讀識字
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，我會(huì )提醒學(xué)生邊讀邊圈出生字詞，并借助拼音和文中的注釋自主學(xué)習。
利用多媒體課件出示生字詞，采取指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式進(jìn)行認讀，對容易讀錯的字音，如 “胸脯（pú）”“白樺（huà）樹(shù)” 等進(jìn)行重點(diǎn)強調和糾正。然后，讓學(xué)生交流識字方法，如 “加一加”“換一換”“編字謎” 等，幫助學(xué)生更好地記住生字字形。
去掉拼音，再次讓學(xué)生認讀生字詞，檢查鞏固識字效果，確保學(xué)生能夠準確認讀本課的生字詞。
整體把握內容
學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。引導學(xué)生按照 “發(fā)現灰雀 — 灰雀失蹤 — 找回灰雀” 的順序來(lái)概括文章內容，在學(xué)生回答的基礎上，我會(huì )進(jìn)行適當的引導和補充，幫助學(xué)生完整、準確地概括出課文大意，初步了解故事的發(fā)展脈絡(luò )。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感（20 分鐘）
體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)（5 分鐘）
引導學(xué)生再次朗讀課文第 1、2 自然段，找出描寫(xiě)灰雀樣子和列寧對灰雀態(tài)度的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
組織學(xué)生交流自己找到的語(yǔ)句，如 “公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！薄傲袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！� 通過(guò)對這些語(yǔ)句的品讀，引導學(xué)生抓住 “來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉地歌唱”“非常惹人喜愛(ài)”“每次…… 都要……”“經(jīng)�！� 等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )灰雀的活潑可愛(ài)以及列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受列寧的喜愛(ài)之情，我會(huì )創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己就是列寧，站在白樺樹(shù)下看著(zhù)可愛(ài)的灰雀，會(huì )有什么樣的心情，帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀這些句子，讀出喜愛(ài)之情。
探究灰雀失蹤的原因及列寧的尋找過(guò)程（8 分鐘）
讓學(xué)生默讀課文第 3 - 10 自然段，思考灰雀為什么不見(jiàn)了，列寧發(fā)現灰雀不見(jiàn)后是怎么做的、怎么說(shuō)的。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，討論交流以上問(wèn)題，并要求小組內成員分工明確，一人負責記錄，其他人依次發(fā)言。
各小組派代表匯報討論結果，引導學(xué)生抓住列寧和小男孩的對話(huà)，通過(guò)分角色朗讀的'方式，體會(huì )兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。例如，列寧的 “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！� 這句話(huà)，要讀出擔心、惋惜的語(yǔ)氣；小男孩的 “沒(méi)…… 我沒(méi)看見(jiàn)�！� 可以引導學(xué)生體會(huì )出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的吞吞吐吐，心里可能有鬼。在分角色朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生思考小男孩為什么會(huì )有這樣的表現，進(jìn)而探究出灰雀失蹤可能與小男孩有關(guān)。
感受列寧對小男孩的尊重和愛(ài)護以及小男孩的轉變（7 分鐘）
繼續引導學(xué)生研讀課文第 11 - 13 自然段，思考列寧在與小男孩交談的過(guò)程中，是怎樣做的，為什么要這樣做。
學(xué)生交流匯報時(shí)，引導他們抓住 “列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)” 等描寫(xiě)列寧神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )列寧已經(jīng)猜到是小男孩捉走了灰雀，但他沒(méi)有直接批評小男孩，而是通過(guò)巧妙的引導，讓小男孩自己認識到錯誤，感受到列寧對小男孩的尊重、愛(ài)護以及這種教育方式的巧妙之處。
再讓學(xué)生對比小男孩前后的表現，如開(kāi)始時(shí)的 “低著(zhù)頭”“沒(méi)…… 我沒(méi)看見(jiàn)” 到后來(lái)的 “那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講” 再到最后 “男孩看看列寧，說(shuō)：‘會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！� 體會(huì )小男孩內心的變化，從害怕、不敢承認到認識到錯誤，最終決定改正錯誤的過(guò)程，感受小男孩知錯能改的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結全文
引導學(xué)生回顧課文內容，總結列寧和小男孩的人物特點(diǎn)，再次強調列寧的善解人意、尊重愛(ài)護孩子以及小男孩的知錯能改，讓學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中學(xué)到了什么道理，引導學(xué)生懂得要做一個(gè)誠實(shí)、知錯能改的好孩子。
拓展延伸
讓學(xué)生在課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也讓更多的人了解這個(gè)充滿(mǎn)教育意義的故事。
布置小練筆：讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)小男孩把灰雀放回公園后，他和列寧再次見(jiàn)面時(shí)的情景，進(jìn)一步深化對課文的理解，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
抄寫(xiě)本課的生字詞，每個(gè)寫(xiě)三遍，組兩個(gè)詞，鞏固字詞的掌握。
閱讀列寧的其他故事，進(jìn)一步了解列寧這位偉大的人物，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀(guān)地呈現課文的主要內容和人物特點(diǎn)。以下是我的板書(shū)設計：
灰雀
列寧
喜愛(ài)灰雀
尊重、愛(ài)護小男孩
小男孩
捉走灰雀
知錯能改
這樣的板書(shū)可以幫助學(xué)生更好地梳理課文內容，把握人物形象，加深對課文的理解。
以上就是我的說(shuō)課內容，如有不足之處，請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái)。課文體現了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛(ài)護小男孩的誠實(shí)和天真。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )男孩知錯就改的表現，產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的情懷。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對話(huà)、神態(tài)，體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達的情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，在讀人物對話(huà)中體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
本課我分為5個(gè)板塊
第一板塊：名人為引子導入
從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。
第二板塊：整體感知初讀
課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個(gè)要求的設計上，我只讓說(shuō)出課文中出現的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學(xué)生很順當的可以用自己的理解概括出主要內容。
第三板塊：細品自悟
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，具體交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺(jué)的目的。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表現出對灰雀的愛(ài)。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)�！薄把鐾斌w現出列寧對灰雀的喜愛(ài)，從而再達到讀出感覺(jué)的目的.，在此基礎上，創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?學(xué)生提出很多問(wèn)題，有了疑問(wèn)，如何解決?引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題入境思考。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛入三年級的學(xué)生，對含“話(huà)中話(huà)”的語(yǔ)言，還不能自主入境體會(huì )，所以教師要化繁為簡(jiǎn)，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話(huà)感染了小男孩?”再通過(guò)師生分角色讀，去掉提示語(yǔ)讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會(huì )到列寧對小男孩的愛(ài)，以及后面的第11自然段，從小男孩低著(zhù)頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛(ài)，自然理解了列寧為什么不問(wèn)小男孩里面蘊含的情感。
第四板塊：課堂檢測
是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅
第五板塊：課后續寫(xiě)
聚焦上面的課堂檢測環(huán)節，這么開(kāi)心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來(lái)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?抓住課文空白點(diǎn)，練筆寫(xiě)一寫(xiě)，升華到人與人，人與動(dòng)物，人與大自然之間的愛(ài)。
三年級上冊《灰雀》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內容。
2、能力目標：
學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標：
體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的.訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì )學(xué)，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì )學(xué)的智慧。
一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過(guò)具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線(xiàn)索展開(kāi)。明線(xiàn)是寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對灰雀的語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)。暗線(xiàn)是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線(xiàn)才是文章的主旨，主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒(méi)有批評、沒(méi)有指責、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動(dòng)，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線(xiàn)。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認識單元導語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習打下基礎。
二、有機整合說(shuō)目標
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習，教師要引導學(xué)生完成學(xué)段銜接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標為：用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)胸、脯等12個(gè)生字。
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