【必備】說(shuō)課稿模板集合七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　課本首先通過(guò)讀圖，分析大氣溫度的垂直變化。讓后在掌握大氣溫度垂直分布的基礎上，嘗試對大氣分層。最后著(zhù)重介紹了對流層的特點(diǎn)，并通過(guò)設計的一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解對流形成機理。

　　對于本節課的教材我設計了兩個(gè)重要的學(xué)生討論：①月球上沒(méi)有大氣導致的后果是怎么樣的？②根據大氣溫度的垂直變化分布圖，分析并討論大氣溫度的垂直變化規律。還設計了一個(gè)探究活動(dòng)：對流是怎么樣行成的。

　　二、學(xué)情分析

　　我本節課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習能力和態(tài)度上看，學(xué)習能力較強，但積極性不夠高，且從七年級到八級跨度教大，學(xué)生往往難以適應，個(gè)別學(xué)生會(huì )出現畏懼心理。

　　從知識基礎上看，學(xué)生在七年級上冊學(xué)過(guò)月球方面的知識，為本節課提供一定的基礎。但是我們民中學(xué)生基礎普遍偏弱，調動(dòng)學(xué)生興趣存在一定的困難。

　　從思維特征上看，學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析、抽象能力較為薄弱。

　　從興趣特點(diǎn)上看，學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動(dòng)手操作而且課堂較為主動(dòng)和活躍。

　　三、教學(xué)目標

　　根據教材分析、學(xué)情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：

　　知識與技能：①了解大氣溫度垂直分布特點(diǎn)，掌握大氣分層規律

　�、诶斫鈱α魈攸c(diǎn)，探究對流的形成

　　過(guò)程與方法：通過(guò)討論和實(shí)驗探究培養學(xué)生歸納總結實(shí)驗現象，得到實(shí)驗規律的能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從科學(xué)的探究過(guò)程，體驗探索自然規律的艱辛和喜悅

　　根據以上分析，我認為本節課的重點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)，以及對流層的特點(diǎn)。本節課的難點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)中培養學(xué)生的讀圖能力，以及探究對流層形成中，培養學(xué)生的探究能力。

　　四、教學(xué)策略和手段

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實(shí)驗探究法相結合的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)課堂互動(dòng)并結合多媒體手段來(lái)達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　最后我著(zhù)重分析教學(xué)過(guò)程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應用到具體的教學(xué)過(guò)程當中。

　　1、 引入：通過(guò)展示地球和月球的對比照片，讓學(xué)生討論兩者景象差別的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入探究月球沒(méi)大氣導致的后果，引出課題。

　　2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節。

　　環(huán)節一：大氣層的作用

　　我通過(guò)對圖片的講解，以及視頻短片播放，讓學(xué)生對大氣層的作用有了直觀(guān)的認識。

　　環(huán)節二：大氣的溫度

　　通過(guò)展示奧運火炬傳遞的圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，同時(shí)達到對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國情感教育的目的。

　　課本對大氣溫度垂直變化規律分析的要求是比較高的。部分學(xué)生在規律的分析上存在著(zhù)一定的困難，例如從何入手，圖像怎么分析等等，我在教學(xué)中為了幫助學(xué)生解決這一困難，同時(shí)強化對“大氣溫度垂直變化規律”的認識，我采用設計問(wèn)題的方法，步步引導，層層深入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對“大氣溫度垂直變化規律”有了系統的認識。

　　環(huán)節三：大氣分層

　　大氣分層是本節課的重點(diǎn)內容。為了培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)強化新課程中合作學(xué)習、探究性學(xué)習理念，我設計了一個(gè)小組討論（突出重點(diǎn)），讓學(xué)生根據大氣溫度的分布規律對大氣分層，在一定程度上培養了學(xué)生的發(fā)散思維和獲取信息的能力。

　　然后讓學(xué)生思考“神舟五號”意在加強加深對高層大氣的氣溫高、太陽(yáng)輻射強的理解，同時(shí)也培養學(xué)生的愛(ài)國情操。

　　環(huán)節四：對流層的特點(diǎn)

　　為了讓學(xué)生理解對流層的特點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認識。

　　我又通過(guò)類(lèi)比“水流實(shí)驗”引發(fā)學(xué)生猜想空氣的對流情況，通過(guò)演示“線(xiàn)煙”實(shí)驗，直觀(guān)得反應出空氣的對流規律，從而突破難點(diǎn)。

　　探究對流的形成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容。我通過(guò)分析日常生活中常見(jiàn)的“燒開(kāi)水”，讓學(xué)生歸納水流方向。此過(guò)程是建立在學(xué)生日常觀(guān)察的基礎上的，學(xué)生不難達到要求。

　　在此基礎上我演示“線(xiàn)香煙”的對流運動(dòng)的實(shí)驗，對學(xué)生正確理解空氣對流的原因很有幫助。

　　為了讓學(xué)生了解對流層對生物的影響，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我又設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層對生物的影響已經(jīng)有了較清楚的認識。

　　3、小結：我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)了哪些內容，讓學(xué)生自己梳理本節課所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對大氣層有個(gè)系統的認識。

　　4、板書(shū)：綱要式板書(shū)，目的為了條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。

　　到此我的教學(xué)過(guò)程就好了

　　5、反思：本節課主要圍繞幫助學(xué)生理解和掌握大氣的現象和規律，從不同角度不同層次花了較多的筆墨。循序漸進(jìn)，利用學(xué)生已有的知識和日常觀(guān)察到的現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻短片幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達到初步了解大氣層的目的。

　　我本節課堂非常重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì )領(lǐng)域的重要應用。在教學(xué)中向學(xué)生呈現當代中國的科學(xué)成果，讓學(xué)生了解一些他們能接受的現代科學(xué)知識，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使他們意識到科學(xué)自身和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，從而提高學(xué)習科學(xué)知識的自覺(jué)性。在課堂上，學(xué)生通過(guò)討論得到的知識印象更深刻。

　　我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師批評指正,謝謝！

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)第一冊第一單元8、9頁(yè)的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)和（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)。教科書(shū)的編排是先認識的意義（表示什么物體也沒(méi)有），再認識、理解的其他含義，最后書(shū)寫(xiě)，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據一年級新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　二、說(shuō)學(xué)前分析

　　對的認識，許多學(xué)生只把理解為什么都沒(méi)有，對可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對的更深刻的認識，單獨安排一節是十分必要的。通過(guò)對的認識和理解，學(xué)生可以認識到一個(gè)數所表示意義的多樣性，體會(huì )答案的不惟一性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標

　　1．使學(xué)生初步知道的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認識在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)． 能力目標:

　　1、指導學(xué)生規范寫(xiě)，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力．

　　2、 體會(huì )數的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　3、 通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng )新能力。

　　情感目標：

　　在生活中會(huì )運用，初步培養學(xué)生的運用意識；進(jìn)一步體會(huì )數與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生做事要認真的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．初步知道的含義，在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)．

　　2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解的三種含義

　　四、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、 情境導入法：創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。 一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、 引入多媒體教學(xué)，

　　設計小貓釣魚(yú)的情景圖，以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

　　3、 充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計等實(shí)物引導學(xué)生

　　動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。

　　學(xué)法可歸納為： （一）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

　�。ǘ�）舉例說(shuō)明法：學(xué)生說(shuō)出生活中用的例子，理解的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的應用價(jià)值。

　�。ㄈ�）操作觀(guān)察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)直觀(guān)感知表示起點(diǎn)和分界線(xiàn)的意義，突破學(xué)習的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)練習法：把練習設計成各種活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )于參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的欲望。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng )設情景，激趣導入。（播放數字歌）

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生做釣魚(yú)游戲，并計數，比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多？多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　今天，小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？ 我們來(lái)幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚(yú)，好嗎？（出示主題圖）．

　�。�點(diǎn)評：“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程．我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的童話(huà)形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感．）

　　二、新知探究：教學(xué)的含義。

　�。ㄒ唬┍硎緵](méi)有。

　　你們能把這些數（小貓釣的魚(yú)的條數）寫(xiě)在下面的田字格里嗎？

　　1．出示圖片

　�。�1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數．

　�。�2）展示

　　教師：你認為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢?

　�。�點(diǎn)評：學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中我有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評．）

　　教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，在他的下面應該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě) ）它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)呀？（因為做事不認真，三心二意、、、、、、）對學(xué)生進(jìn)行品德教育：我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專(zhuān)心致志、、、、、、、。

　　教師：今天我們就來(lái)學(xué)習“”的認識． （板書(shū)：的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．

　　師指著(zhù)小貓下面的問(wèn)：在這里表示什么呢？（沒(méi)有） 板書(shū)：沒(méi)有

　　2、實(shí)踐體會(huì )表示沒(méi)有的意思。

　�。�1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜，注意要創(chuàng )造出用表示的。

　�。�2）教師舉例讓學(xué)生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

　�。�3）學(xué)生舉例：在什么情況下可以用表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下枝。媽媽給我了三個(gè)蘋(píng)果，我一天吃完了，我還有個(gè)蘋(píng)果、、、、、、）通過(guò)這一環(huán)節，不但使學(xué)生可以清楚地理解表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用表示，還可以培養學(xué)生的口頭表達能力，教師對說(shuō)得好的學(xué)生應及時(shí)給與表?yè)P和獎勵。

　　3、教學(xué)書(shū)寫(xiě)。

　　1.教師：我們剛才已經(jīng)認識了，那么像什么呀？說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )寫(xiě)嗎？

　　2．課件演示：的寫(xiě)法，學(xué)生認真觀(guān)察。

　　3．教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學(xué)生書(shū)空。

　　4、描紅，練習書(shū)上的第8頁(yè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后進(jìn)行展示。

　　5、你們覺(jué)得寫(xiě)時(shí)應該注意什么？怎樣才能寫(xiě)得好些？

　�。�點(diǎn)評：我重視了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，關(guān)注了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成．通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“”。）

　�。ǘ�）感知的另兩種含義．

　　教師：在生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)？同桌先說(shuō)一說(shuō)，再指名匯報。（學(xué)生會(huì )想出：直尺、稱(chēng)、電話(huà)機、計算器、車(chē)牌號、電視上、手機號碼、電風(fēng)扇、微波爐等都有“”、、、、、）

　　出示圖片：（直尺、溫度計、臺秤、秒表）老師也給你們帶來(lái)了幾件禮物，這些禮物上面也有數字，你們快來(lái)找一找吧。（讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)）

　　1、我們在直尺上發(fā)現了，請同學(xué)們拿出直尺看一看．

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？

　�。ㄟ@些數是按順序排列的，從 開(kāi)始的）

　　這個(gè)表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)．

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？（測量物體的長(cháng)度時(shí)是從開(kāi)始量的，直尺上的表示起點(diǎn)） 小結：直尺上的這個(gè)，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思． 板書(shū)：起點(diǎn)

　　2．出示圖片

　　教師：在溫度計上也有，這個(gè)又是什么意思？

　　教師：度是水變成冰的溫度，當溫度下降到度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．表示分界線(xiàn)。板書(shū)：分界線(xiàn)

　　教師：度可以這樣表示．

　　3、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)臺秤上的和秒表上的分別表示什么？

　�。�點(diǎn)評：我在這一環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察圖，找出“”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“”的含義，從而明確“” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“”的實(shí)際含義．讓學(xué)生初步感知“”在日常生活中的應用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處處有數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識．） 小結：我們在生活中的很多地方都用到了，的作用可真大呀，它可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)和分界線(xiàn)，同學(xué)們你們都知道了嗎？

　　三、鞏固練習：

　　1．猜謎語(yǔ)：（ 1） 2．給數字寶寶排排隊（——1）找11位同學(xué)，每人任意抽取一張數字卡片上來(lái)排隊。(從大到小或從小到大)

　　3、一筆畫(huà)。（先猜一猜像什么？再連一連。） 4、數一數有幾朵花？（P9第一題）

　　5、出示圖片（數一數）：怎樣數得快？

　　教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快． （指名演示怎樣數．）

　　(點(diǎn)評：整個(gè)練習活動(dòng)的設計遵循學(xué)生的思維特性，由簡(jiǎn)單到復雜，體現出一定的層次性，給孩子自主探索搭建一座橋。)

　　學(xué)生們在剛才的活動(dòng)中表現的非常出色，下面老師為你們點(diǎn)了一首歌，我們一起來(lái)輕松一下．

　　課間休息：播放歌曲《小貓釣魚(yú)》

　　五、全課總結

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲？學(xué)得快樂(lè )嗎？（教師完善板書(shū)）

　　(點(diǎn)評:這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。)

　　總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

說(shuō)課稿 篇3

各位老師、同學(xué)們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是新課標八年級下冊第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

　　2、學(xué)情分析

　　3、學(xué)習目標的確定

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定-確立

　　1、教材的地位及課文的特點(diǎn)

　　《桃花源記》是新課標八年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，作者在《桃花源記》中虛構了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè )園——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著(zhù)重要的作用。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　　1）、知識目標：熟讀成誦，積累文言字詞，理解文章的內容，準確翻譯全文。

　　2）、 能力目標：積累遷移，培養想象能力、創(chuàng )新能力。

　　3）、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生

　　4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然是初三學(xué)生年級學(xué)生，同樣需要積累文言實(shí)詞，另外對于正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據《語(yǔ)文課程標準》的要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文、背誦課文，積累文言字詞。

　　2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、賞讀結合法 朗讀是學(xué)生獲得得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。因此，我把本節課設計為賞讀課，以“賞”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“賞”的基礎上，熟讀成誦，獲得語(yǔ)感，從而更好地理解文章的內容，感受優(yōu)美意境、體會(huì )作者渴望的理想社會(huì )。

　　2、創(chuàng )設情景、想象法 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構故事，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì )作者的意圖，評價(jià)桃花源社會(huì )。

　　3、討論探究法 新的語(yǔ)文教學(xué)理念是：教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認識作者的社會(huì )理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實(shí)的，讓學(xué)生真正理解作者的創(chuàng )作意圖。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀賞析法

　　2、合作探究法

　　3、情景創(chuàng )設法

　　教學(xué)手段

　　1、 音頻、與課文相關(guān)的圖片

　　2、利用多媒體創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，應創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力為核心。

　　具體操作如下：

　　1、創(chuàng )設情景、導入新課。

　　投影顯示陶淵明的詩(shī)《飲酒》其五，讓學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志趣。如此學(xué)生既可以溫故，老師又可以自然地導入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書(shū)課題及作者。

　　2、簡(jiǎn)介作者及其所處的時(shí)代背景。

　　陶淵明：（365---427）字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，晉潯陽(yáng)（今九江）人。陶少年則有“大濟蒼生”之壯志。29歲才處仕。在39歲時(shí)，方為彭澤縣令，在官80余日，因不肯為“五斗米折腰”便結束仕隱不定的生活，走上了歸田的道路。死后謚號“靖節”世稱(chēng)“靖節先生”（五柳先生）

　　3、反復誦讀，整體感知。

　　這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎。設計讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀掃清字詞的障礙，獲得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：

　　1）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，以此為示范向導,讓學(xué)生進(jìn)入情境；了解課文大意。

　　2）讀：A、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來(lái)讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認知個(gè)性，引導他們樂(lè )于去讀。教師同時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、絕境、詣、驥、邑人）投影出來(lái)，供學(xué)生參考。

　　B、 “讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà)，把自己對這篇課文的感受表達出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

　　C、指名疏通文意

　　D、再讀課文，讀懂內容，理清故事情節

　　4、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美。

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養想象能力和創(chuàng )新能力。這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然美的桃源

　　為了培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。因此這一環(huán)節的設計以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的描繪。

　　首先讓學(xué)生個(gè)別地朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：

　　A、解釋下列文言字詞：

　　豁然開(kāi)朗 交通古義（）今義（）

　　B、漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著(zhù)，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片。

　　C、引導學(xué)生進(jìn)一步思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現的又是怎樣的畫(huà)面？同時(shí)，我也把自己的感受告訴學(xué)生。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。

　　引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì )美。

　　只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì )美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的社會(huì )美，深化學(xué)生的美感，

　　1、“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？

　　2、讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現“美”，創(chuàng )造“美”，更進(jìn)一步地培養他們的想象能力和創(chuàng )新能力。

　　教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒(méi)有戰亂，沒(méi)有階級，沒(méi)有紛爭，沒(méi)有憂(yōu)傷，處處恬靜，人們過(guò)著(zhù)怡然自樂(lè )的生活，是一幅幸福、快樂(lè )的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè )融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習。

　　5、整合評讀——理解評價(jià)作者的理想：

　　這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究討論來(lái)突破，同時(shí)提供背景資料。這一環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內涵，通過(guò)想象誘導學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。

　　具體做法：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后請學(xué)生根據我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：

　　1）這么美的地方它存在嗎？你有什么根據？如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢？

　　2）陶淵明的理想社會(huì )能實(shí)現嗎？你心目中的理想社會(huì )是怎樣的社會(huì )？

　　5、歸納總結：

　　通過(guò)前面學(xué)習，學(xué)生們對文章的認識已開(kāi)始從感知形象認識過(guò)渡到理性的認識，此時(shí)由學(xué)生自我總結已是水到渠成。因此，我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談這一課的感受，也可以談學(xué)習方法等等。

　　在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng )造。這三件事是：

　　1）選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)；

　　2）用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

　　3）背誦你最喜歡的段落

　　這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用心繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現出來(lái)，實(shí)現“美”的再創(chuàng )造，培養創(chuàng )新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，以照顧不同層次的學(xué)生。

　　6、課堂達標。通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生對文章有個(gè)回顧與反思。

　　1）用一個(gè)成語(yǔ)（ ）概括本課的內容。

　　2）指出下列詞語(yǔ)的古今詞義的不同:

　　妻子古義（）今義（） 絕境古義（） 今義（）

　　3）默寫(xiě)描寫(xiě)桃花源自然風(fēng)光及社會(huì )風(fēng)尚的句子？

　　6、課后延伸：

　　我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、或者陶淵明歸隱后的其他詩(shī)作。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　桃花源記

　　陶淵明

　　自然美：芳草鮮美 落英繽紛

　　社會(huì )美：和平恬靜 怡然自樂(lè )

　　此板書(shū)直觀(guān)，簡(jiǎn)潔明白，充分體現了文章的主要脈絡(luò )，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也可以對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。

　　幼兒在簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，能引導幼兒通過(guò)"觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造"一系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。針對本學(xué)期美術(shù)特色活動(dòng)的要求，我設計了此次活動(dòng)。

　　二、說(shuō)目標

　　1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。

　　2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。

　　3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)3、白紙，黑色水彩筆

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：

　　1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：

　　問(wèn)題1、"你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。

　　問(wèn)題2、"你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？"讓幼兒用語(yǔ)言將自己的`裝飾意圖表達出來(lái)，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

　　五、說(shuō)活動(dòng)程序：

　　共有5個(gè)環(huán)節：

　　1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。

　�。▽�入活動(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）（1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇5

　　說(shuō)課內容：小數乘法教材40頁(yè)－41頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。

　　教材分析：

　　小數乘法的意義是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)購物的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后對“買(mǎi)4根棒棒糖需要多少元？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少？，這與整數乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計算。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出了結果。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。

　　學(xué)生學(xué)習情況分析：

　　由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了整數乘法，對整數乘法的意義基本上掌握了，而小數乘法的意義只是在此基礎上的進(jìn)一步擴展，原有的知識結構應該是對學(xué)習小數乘法的意義具備的。對于0.2×4等于多少的計算方法，利用整數乘法的意義寫(xiě)成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，計算應該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元、角、分來(lái)計算，即0.2元＝2角、再寫(xiě)成2×4＝8角＝0.8元。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數的意義，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習本節課內容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習興趣一定會(huì )高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提問(wèn)題。

　　教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后提問(wèn)：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著(zhù)教師再提問(wèn)：“你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導學(xué)生的提問(wèn)，對于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。

　　二、建立數學(xué)模型。

　　1、列出算式。

　　同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。先解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式。

　　先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式，

　　2、討論計算方法。

　　教師組織學(xué)生以小組為單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。

　　3、試一試

　　同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了，現在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋(píng)果3元，2千克多少元？1.5千克呢？

　　同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋(píng)果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學(xué)生用自己的方法計算，然后交流計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流。

　　三、解釋?xiě)�用�?/strong>

　　1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題。

　　2、“練一練”第二題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據涂的結果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，

　　3、“練一練”第三題。交流后教師引導學(xué)生計算，并在小組內交流自己的想法。

　　教學(xué)策略的選擇。

　　1、學(xué)習方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。

　　2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。

　　3、評價(jià)方式：激勵性語(yǔ)言、自評、對照學(xué)習目標評價(jià)、教師評價(jià)等。

　　教學(xué)反思。

　　放手讓學(xué)生自主探索計算的結果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數中的數當成整數和另一個(gè)因數相乘，等到一個(gè)整數積，由于算式兩個(gè)因數中有一個(gè)因數有一位小數，所以積也應該有一位小數。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的意義。

說(shuō)課稿 篇6