【精品】說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析（教材的地位、作用、意義）
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數除法的基礎上，進(jìn)一步升華和提高，有著(zhù)承前啟后的作用。通過(guò)這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數是小數除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數的四則混合運算”打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，本節課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數除法的算理，小數點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識的融合。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識目標：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過(guò)的知識去解決問(wèn)題。
3、思想情感方面：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題，不斷探索方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習整數除法方面不扎實(shí)，對于本節課所學(xué)的知識存在著(zhù)一定的困難，加上學(xué)習本章內容需要仔細、認真。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習困難的學(xué)生加強輔導，應用小組合作交流的方式學(xué)習。
四、教法
本節課利用遠教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中既掌握知識又培養能力。從“復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問(wèn)題的方法，始終貫徹教師為主導，學(xué)生為主體的原則。
五、學(xué)法
重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，用舊知識去解決新問(wèn)題，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)理念，達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的最終目標。
六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節
�。�1）復習舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)知識的窗口）
依次打開(kāi)幻燈片“小博士考考你”。
第一張“小數點(diǎn)去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復習小數點(diǎn)移動(dòng)后，在原數的基礎上發(fā)生了變化？
第二張“擴大相應的倍數，小數點(diǎn)應向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數、除數、商之間的變化規律”——復習被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變的規律。
復習舊知這一環(huán)節，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識為探究交流打下知識基礎。
�。�2）探究交流
談話(huà)導入打電話(huà)情節，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問(wèn)題，（誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問(wèn)題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據顯示出的兩個(gè)算式，引導學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：今天我們學(xué)習的除法和上次課學(xué)過(guò)的有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現除數由整數變成了小數。教師順勢引出課題。
板書(shū)：除數是小數的除法。
探究除數是小數除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來(lái)解決除數是小數的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結果講出來(lái)）
本環(huán)節十分重要，是中心環(huán)節，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見(jiàn)，教師對能力薄弱的小組進(jìn)行引導，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)出學(xué)生的算式。通過(guò)幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結出利用轉化的方法（把除數轉化成為整數來(lái)除）
接著(zhù)，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據，強調要先把除數擴大成為整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據前面學(xué)習過(guò)的被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變的規律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)，如果被除數的小數位數不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數的末尾用“0”補足數位。
最后，寫(xiě)出相應的答案，作答。
�。�3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數變成整數，同時(shí)等號兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據。
第八張幻燈片，觀(guān)看用豎式計算除數是小數除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)，強調格式要規范，書(shū)寫(xiě)干凈。
�。�4）鞏固應用
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導，最后舉手回答，集體訂正）
�。�5）評價(jià)回顧
向學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你用能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法的計算方法嗎？
通過(guò)舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結，進(jìn)行板書(shū)。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書(shū)設計：
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)
1、先觀(guān)察除數是幾位小數，向右移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，把除數變成整數。
2、被除數的小數點(diǎn)馬與除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數，位數不夠時(shí)，在被除數的末尾用“0”補足數位。
3、按除數是整數的方法去除。
八、遠程教育資源的運用
遠程教育資源的運用，大大縮短了農村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命，運用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到抽象的知識。本節課，我運用多媒體教學(xué)資源，把除數、被除數小數點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀(guān)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著(zhù)遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì )在教學(xué)中取得巨大的成功。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材及學(xué)生情況分析：
“比的意義”是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著(zhù)承上啟下的重要作用。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個(gè)數相比的知識得以升華，同時(shí)也能夠對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎�！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學(xué)方法，突出了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、教學(xué)目標：
“從知識與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定以下目標。
�。�1）理解并掌握比的意義，會(huì )正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱(chēng)，并會(huì )正確求比值。
�。�2）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現的討論式學(xué)習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
�。�3）培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。培養他們在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法的設計
1、用創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養學(xué)生能夠發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習方式的活動(dòng)中理解比的意義。
5、采用激勵、評價(jià)等多種有效的方法，鼓勵學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
利用一則消息引起學(xué)生對比的知識的研究興趣，學(xué)生對這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時(shí)能發(fā)現比在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1、“比的意義”教學(xué)。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個(gè)條件，請學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數量中提取數學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識。運用舊知識進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè )。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎上，讓學(xué)生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)、求比值的方法的教學(xué)。
教師引導學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習中，自主探究比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果，引導學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導學(xué)生運用方法，能夠寫(xiě)出幾個(gè)比的實(shí)例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過(guò)程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關(guān)系，比的后項為什么不能為零？
通過(guò)引導學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)“相當于”這一詞的理解，明確他們的區別。
�。ㄈ�、總結、歸納引導學(xué)生談學(xué)習感受。
通過(guò)本節課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
�。ㄋ模�、多層次練習，鞏固新知識。
練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂(lè )趣，特別是培養學(xué)生養成了獨立思考的習慣。
說(shuō)課稿 篇3
一、以新理念為指導，改編原教材。
原教材課文的教學(xué)目的是指導學(xué)生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的；從能力培養來(lái)看，屬于實(shí)驗能力和分析綜合能力。思路是：首先指導學(xué)生認識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過(guò)實(shí)驗，分析土壤的成分；最后總結說(shuō)明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的。
課文分三部分：
第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長(cháng)植物的土叫做土壤�！�；
第二部分：指導學(xué)生對土壤進(jìn)行野外觀(guān)察和采集土壤標本；
第三部分：指導學(xué)生認識土壤的成分。
原有教材的教學(xué)目標、思路、內容更傾向于發(fā)現式的科學(xué)學(xué)習，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺(jué)到這些內容可以經(jīng)過(guò)加工，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習的新的生長(cháng)點(diǎn)。
1、在教學(xué)目標上，改編為：
�。�1）從過(guò)程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來(lái)認識土壤；會(huì )描述、記錄自己的觀(guān)察結果；能夠和同伴交流自己的觀(guān)察結果。
�。�2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認知程序，同時(shí)強化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節和手段。
�。�3）從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上：意識到土壤和動(dòng)植物有著(zhù)密切的關(guān)系；愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識等。
2、在設計思路與教學(xué)內容上：
我將原有的思路與內容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結果？”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后再由教師規范給出“土壤”的定義，緊跟著(zhù)展示四幅反映某些植物的生長(cháng)離不開(kāi)土壤的圖片，指導學(xué)生在觀(guān)察了這種現象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，“為什么這些植物都離不開(kāi)土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗說(shuō)出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識、技能基礎，設計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無(wú)一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，合理的安排好實(shí)驗的順序，才可以實(shí)驗證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結本課所學(xué)到的知識、實(shí)驗方法、操作技能等方面的內容。
在改編了教材的同時(shí)，也可以從以下兩方面多角度、多側面地尋求學(xué)生體驗科學(xué)的新生長(cháng)點(diǎn)。
二、充分結合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開(kāi)展了學(xué)習活動(dòng)。
1、在導入過(guò)程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結果子”這一問(wèn)題引入，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。
2、在設計實(shí)驗的過(guò)程中，同樣是根據學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實(shí)驗驗證的方法，例如：學(xué)生根據已經(jīng)掌握的空氣占據空間》這一課的知識，來(lái)猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實(shí)驗。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
3、確定實(shí)驗順序時(shí)，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。
小學(xué)自然說(shuō)課稿：小學(xué)自然《土壤的成分》說(shuō)課稿,
4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，教師提出了“那些草根、樹(shù)葉、小蟲(chóng)子的尸體，在土壤里放時(shí)間長(cháng)了會(huì )有什么變化？”這一問(wèn)題，學(xué)生同樣是根據生活經(jīng)驗說(shuō)出了“它們會(huì )腐爛的”這一想法。
設計了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到生活中的自然，同時(shí)明白了這些自然現象是存在于生活實(shí)際當中的。
三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問(wèn)題的思路。
1、本課的整體教學(xué)思路是：導入新課，由問(wèn)題引入；結合實(shí)際經(jīng)驗確定了實(shí)驗方案；觀(guān)察實(shí)驗；形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引導學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。
2、本課的重點(diǎn)是在于實(shí)驗方案設計上，力求體現讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問(wèn)題當中的某些重要環(huán)節。
因此，在自主學(xué)習的過(guò)程中我是這樣進(jìn)行的：
�。�1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實(shí)驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。
�。�2）確定實(shí)驗順序，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進(jìn)行實(shí)驗，并在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)有了新的生長(cháng)點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗并匯報，培養學(xué)生的動(dòng)手操作和觀(guān)察記錄的能力，并訓練學(xué)生將直觀(guān)的信息轉化成有條理的抽象的語(yǔ)言的表述能力。
總之，對于全課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，是在有意識的向學(xué)生滲透運用科學(xué)探究來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的思路：提出假設、實(shí)驗證明、匯報結果。與此同時(shí)，在確定實(shí)驗順序這個(gè)主要環(huán)節上，也是體現一個(gè)解決科學(xué)問(wèn)題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀(guān)察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節課在教學(xué)設計上的重難點(diǎn)所在。
以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
這部分內容是在學(xué)生掌握了倍數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學(xué)習約分、通分知識。因此，知道2、5、3的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。
這部分內容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數學(xué)問(wèn)題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，而且對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數表的勾畫(huà)，通過(guò)數據的分析對比，找出特征，最后加以驗證得出結論。并將這一過(guò)程在整堂課中多次應用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習意識和分析、總結的能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數與倍數的概念，有一定的單雙數的生活體驗，所以學(xué)生對此部分知識有興趣而且困難較少。學(xué)生通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以掌握2、5、3的倍數的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識的自豪感。
五年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉折點(diǎn)，五年級學(xué)生的身心成長(cháng)、個(gè)性特點(diǎn)都對教學(xué)效果有很深的影響。通過(guò)分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現學(xué)生學(xué)習熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設計貼近學(xué)生生活的鮮活材料來(lái)作為吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導學(xué)生以目標為導向，實(shí)現精準合作。
根據學(xué)生分析，本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。
讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標、合作探討、制定方案、分析判斷、驗證思考、總結歸納這一系列的過(guò)程。培養探索精神和合作意識體會(huì )分類(lèi)的數學(xué)思想。
三、學(xué)習目標：
本節內容屬于《數學(xué)課程標準》“數與代數”領(lǐng)域的內容�！墩n標》在此領(lǐng)域的具體目標中明確提出了“知道2，3，5的倍數的特征”。根據課標要求，以教師用書(shū)為參考我制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索掌握2、5的倍數的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、抽象、概括的過(guò)程，培養學(xué)生抽象概括的思維能力。
3、通過(guò)自主探索與合作交流體驗數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生自主探究2、5的倍數特征的過(guò)程。
四、教學(xué)活動(dòng)：
依據課標要求，針對我對教材的分析，結合學(xué)生的學(xué)習基礎與經(jīng)驗，圍繞著(zhù)課堂教學(xué)目標我設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
本節課我是這樣引入的：同學(xué)們，我們前段時(shí)間學(xué)習了倍數，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)2的倍數？（只要是對，學(xué)生們隨便說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)5的倍數呢？
我們知道，一個(gè)數的倍數有無(wú)數個(gè)，如果隨機給你一個(gè)數，有沒(méi)有更好的方法來(lái)判斷是不是2、5的倍數呢？有，如果這節課認真聽(tīng)，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，而且順其自然地把探索的問(wèn)題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開(kāi)始等于成功了一半。
第二環(huán)節：自主探究，發(fā)現規律。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數的特征時(shí)，設計了如下環(huán)節：
第一步、圈找倍數先讓學(xué)生在百數表內圈找出2的倍數。
第二步、發(fā)現規律讓學(xué)生觀(guān)察思考2的倍數有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導學(xué)生歸納出2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
第三步、舉例驗證老師提問(wèn)：剛才發(fā)現的規律是否能用于所有的自然數，學(xué)生的回答可能會(huì )各不相同。教師引導：適不適用只是我們的猜測，證明猜測對不對，我們要舉例驗證。怎么驗證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數，計算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證。
第四步、根據學(xué)生的匯報，得出結論。個(gè)位是0、2、4、6、8的數是2的倍數。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數范圍內研究倍數。
第五步、通過(guò)學(xué)生總結出的2的倍數的特征，進(jìn)一步總結出整數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。
這樣的設計培養了學(xué)生數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力，初步建立猜想—驗證———得出結論的數學(xué)思想，提高了自我反思意識。
教學(xué)5的倍數特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數特征的方法來(lái)找5的倍數特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
對比觀(guān)察，讓學(xué)生觀(guān)察百數表，找出2、5的倍數有什么共同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察可以得出個(gè)位是0的數既是2的倍數也是5的倍數。
第三環(huán)節：鞏固練習，認知提高。
課后練習第1題、2題。
第四環(huán)節：課堂小結
“通過(guò)這節課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個(gè)小環(huán)節，總結跟反思這節課，為下面的內容打下伏筆。
總之，本節課設計以教師為導線(xiàn)，學(xué)生的獨立思考、自主探索、個(gè)性化表達貫穿始終，教學(xué)目標明確，充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設了以生為本的課堂，不足之處，望各位專(zhuān)家批評指正，謝謝大家。板書(shū)設計
2、5的倍數的特征
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數
5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數
自然數偶數奇數
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課是人音版七年級第五單元勞動(dòng)的歌的一篇，是屬于搬運號子類(lèi)的抬木號
“吆號子”，在中國東北和內蒙古境內的原始森林區中，群體性勞動(dòng)很多，因此這種勞動(dòng)號子十分繁盛。通過(guò)對《哈腰掛》的學(xué)習不但使學(xué)生感受《哈腰掛》的特殊風(fēng)格，同時(shí)對孩子愛(ài)勞動(dòng)教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標：針對本課的內容設計的三維目標如下：
1知識目標：通過(guò)聆聽(tīng)《哈腰掛》，感受體驗《吆號子》的風(fēng)格。
2能力目標：了解吆號子的相關(guān)知識和文化。進(jìn)一步體會(huì )上聲部、下聲部的不同作用與唱法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其熱愛(ài)我國傳統民族音樂(lè )。
3情感目標：聆聽(tīng)時(shí)，用自己喜歡的方式記錄和表現印象，培養學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)欣賞，感受到勞動(dòng)人民創(chuàng )造音樂(lè )的美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是：熟悉樂(lè )曲的曲調和所表現的內容。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該是：能夠感受、體驗《哈腰掛》風(fēng)格的音樂(lè )在表現音樂(lè )上的作用。
四、說(shuō)教法：
新課標指出：教學(xué)中要以聽(tīng)賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。應采用多種形式引導學(xué)生聯(lián)想、想象，讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。七年級學(xué)生通過(guò)幾年的系統學(xué)習，積累了許多的欣賞曲目，音樂(lè )欣賞知識有不間斷的增加，對樂(lè )曲各種音樂(lè )要素的分析能力不斷增強。根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，采用了以下的教學(xué)方法：
1. 聆聽(tīng)是很易忽視的重要環(huán)節。我沒(méi)有單純地“聽(tīng)”，而是運用問(wèn)題策略，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題 “你聽(tīng)到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣賞的時(shí)候教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生想象力和觀(guān)察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想：在一篇大森林里，一群伐木人在進(jìn)行著(zhù)伐木搬運工作，在搬運的過(guò)程中，木頭兩側各站四個(gè)人，邊走邊唱。前邊一個(gè)領(lǐng)唱的，當領(lǐng)唱的長(cháng)處第一句詞時(shí)，大家一起哈腰，用鉤子掛上木頭，當挺起腰來(lái)開(kāi)始起步后邊走邊唱，領(lǐng)唱者唱一句上聲部，大家挪動(dòng)一步，同時(shí)應和一聲下聲部，形成一幅很壯觀(guān)的勞動(dòng)場(chǎng)面，從而激發(fā)了學(xué)生對特有的勞動(dòng)號子的喜歡和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)的思想感情。
2.采用討論法，本課的主要特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在討論的過(guò)程中理解這樣一首優(yōu)美的藝術(shù)品包含的深刻的思想感情。
3.采用現代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，豐富課堂內容。讓學(xué)生通過(guò)大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂(lè )，了解音樂(lè )作品及音樂(lè )形象。
4.加強對主題音樂(lè )的理解。音樂(lè )主題是樂(lè )曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們
更好地了解樂(lè )曲結構。
五：說(shuō)學(xué)法：音樂(lè )新課標認為：音樂(lè )教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、
表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)都應以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
1.在教學(xué)有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中多聽(tīng)、多想，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使學(xué)生聽(tīng)中有想、聽(tīng)中
有畫(huà)，聽(tīng)中去品、聽(tīng)中去創(chuàng )。學(xué)生們學(xué)得自然、輕松、投入，達到聆聽(tīng)的目的。
2.教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現利用多媒體手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，問(wèn)學(xué)生你“感覺(jué)到了什么？”、“你想到了什么？”從而進(jìn)一步了解《哈腰掛》這種勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大森林和對勞動(dòng)人民的崇敬和熱愛(ài)心情。
六、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1.以音樂(lè )審美為核心。音樂(lè )欣賞的思維方式主要還是形象思維，形象思維來(lái)自感性認識，卻又高于感性認識，音樂(lè )欣賞可以借著(zhù)媒體，圖片、情景讓學(xué)生從視覺(jué)的空間得以很好的.提升，讓音樂(lè )成為立體的音樂(lè )，而不是單調的、看不見(jiàn)、捉不到的。 這一理念貫穿于欣賞教學(xué)的全過(guò)程，在聆聽(tīng)中讓學(xué)生感受和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
2.力求體現以學(xué)生為本的思想。學(xué)生是課堂的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是我們教學(xué)的關(guān)鍵，本課則通過(guò)多媒體架起師生實(shí)現課堂教學(xué)目標的橋梁。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課（放視頻，聽(tīng)有關(guān)歌曲等等。）
1.音樂(lè )簡(jiǎn)介。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)，先期感受大森林群體伐木、運木的勞動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生馬上對本節課樂(lè )理知識有初步的認識，為接下來(lái)的欣賞作一個(gè)鋪墊，也能夠拓展學(xué)生的知識視野。）
三、欣賞樂(lè )曲。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤魳�(lè )。
1.提一些問(wèn)題
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完后四人小組討論
�。ㄔO計意圖：這是三個(gè)有梯度的設問(wèn)，可以幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地理解音樂(lè )，對樂(lè )曲有初步的印象。第一問(wèn)所有的學(xué)生都可以有自己獨特的看法，第二問(wèn)可以引導學(xué)生帶情境去聯(lián)想， 啟發(fā)學(xué)生的思維，運用聯(lián)覺(jué)現象，引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。第三問(wèn)則引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )本身，去關(guān)注音樂(lè )結構上的幾大要素，為進(jìn)一步
深挖作品做鋪墊。）
3.師提問(wèn)，生反饋。
4.介紹該音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這是以音樂(lè )為主線(xiàn)學(xué)科的綜合，建立與音樂(lè )學(xué)科外的聯(lián)系，使它能為教學(xué)服務(wù)。）
8.出示課題：剛才我們欣賞是《哈腰掛》。
9.樂(lè )曲簡(jiǎn)介：
《哈腰掛》是電影《漩渦里的歌》插曲，是一首黑龍江民歌。是一首反映勞動(dòng)場(chǎng)面的勞動(dòng)號子。 （設計意圖：樂(lè )曲簡(jiǎn)介主要是介紹這首樂(lè )曲的一些基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在深度聆聽(tīng)作品前的有更多的知識儲備。）
�。ǘ┒胃惺芤魳�(lè )。1.你可以邊聽(tīng)邊唱主題旋律嗎？（學(xué)生與老師一起哼唱音樂(lè )的主題旋律）
�。ㄔO計意圖：加強對主題音樂(lè )的理解。音樂(lè )主題是樂(lè )曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂(lè )曲結構，聽(tīng)懂音樂(lè )。這也是學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè )欣賞的重要手段。）
2這首歌曲的情緒是高漲的？為什么？
3.通過(guò)再次地欣賞，進(jìn)行討論 。
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，欣賞教學(xué)一定要讓學(xué)生體會(huì )到作曲家創(chuàng )作的情緒與情感，引導學(xué)生體驗音樂(lè )中快樂(lè )的情感。這就是我們常說(shuō)的產(chǎn)生情感上的共鳴。只有產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達成教學(xué)目標中的情感目標。）
�。ㄈ┰俅胃惺芤魳�(lè )。
1.音樂(lè )中有哪些節奏令你感覺(jué)十分獨特？
�。ㄔO計意圖：樂(lè )曲中大量切分節奏的運用，使得風(fēng)格十分鮮明。通過(guò)節奏要素的感受，進(jìn)一步加深對樂(lè )曲的理解，讓學(xué)生明白這種獨特風(fēng)格的形成和節奏有很大的關(guān)系。）
4.小結。
八、說(shuō)板書(shū)
這是我的板書(shū)設計，它能夠幫助學(xué)生學(xué)習本課，輔助教學(xué)，更好的把握本節課的內容。
我的說(shuō)課完畢，請各位評委批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
今天聽(tīng)了李老師的課我覺(jué)得這節課，給我的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣�！墩J識分數》這一課是學(xué)生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在分數意義上還是讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難；而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。李老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。李老師在本課的設計以及執教上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、找準學(xué)生學(xué)習新知的“最近發(fā)展區”
分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng )設了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數從整數兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數的變化的過(guò)程，自然引出分數。學(xué)生的學(xué)習完全是從生活經(jīng)驗中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng )設突出兩個(gè)層次:第一個(gè)，引出并理解平均分。因為這是分數產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次: 通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現一半不能用以前學(xué)過(guò)的數字來(lái)表示，引出新的數學(xué)數字用分數1/2來(lái)表示，這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
二、活動(dòng)以操作探究為主發(fā)揮學(xué)生主體作用
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。李老師很好地體現了《數學(xué)課程標準》指出的“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！薄@一全新的理念。李老師為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節，在不知不覺(jué)中理解并掌握分數。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀(guān)的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學(xué)化結果，在生活經(jīng)驗和數學(xué)知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數學(xué)知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來(lái)表示，讓學(xué)生直觀(guān)感知1/2產(chǎn)生的過(guò)程 ；并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長(cháng)方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個(gè)環(huán)節本著(zhù)以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？李老師讓學(xué)生結合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。明白折法不同沒(méi)關(guān)系，只要折的是這個(gè)長(cháng)方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設計教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，教師將教材進(jìn)行調整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）分別進(jìn)行比較1/2 與1/4 ，1/4 與1/8 ，1/2 與 1/8的大小，同桌討論交流這三組分數，誰(shuí)大誰(shuí)��？從中發(fā)現了什么？結合平均分的份數來(lái)理解體會(huì )到：把同一個(gè)物體平均分的份數越多，每一份就越小這樣的規律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會(huì )簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展數學(xué)思考。這充分體現出數學(xué)知識不是教師直接給予的，
而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達到有效的數學(xué)學(xué)習的目的，這樣的設計極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、采用多種形式注重學(xué)生對新知的理解
整節課可以感受到李老師設計中力求體現形式的多樣性，創(chuàng )設了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現的分數。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語(yǔ)言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作交流活動(dòng)中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分認識二分之一、四分之一等； 從而認識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
四、精心設計練習注重學(xué)生知識的拓展
在新課結束后李老師設計了這樣的一道拓展題，把一個(gè)大正方形平均分成不同的份數，說(shuō)出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據圖中的提供的信息，用本節課所學(xué)的新知識分別說(shuō)出不同的分數，紅色部分占大正方形的1/4 ，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍色部分占大正方形的1/8，藍色部分占大正方形的1/16，學(xué)生根據平均分得份數不同，說(shuō)出不同的分數。從課堂的教學(xué)效果看，這個(gè)環(huán)節的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節課的知識起到了很好的教學(xué)效果。
五、兩點(diǎn)不成熟的建議 ：
1、我個(gè)人認為有個(gè)別學(xué)生雖然能直觀(guān)體悟什么是分數，但是真正說(shuō)的時(shí)候，仍有學(xué)生回答的不準確和不夠完整，建議老師讓學(xué)生多說(shuō)，加深理解。
2、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達的機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇7
課標要求：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)。
說(shuō)教材：
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文、理解課文。
說(shuō)難點(diǎn)：
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教具準備：
生字卡片、課文朗讀錄音。
說(shuō)教法：
讀書(shū)指導、談話(huà)、討論、講授、演示
說(shuō)學(xué)法：
預習、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì )引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
�。�2）現在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句。
A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
B列寧觀(guān)察什么？他是怎樣觀(guān)察的呢？
C我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的？
3、學(xué)習第四段。
小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢？
�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
�。�3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝呢？
�。�4）指導讀一讀這句話(huà)。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？
四、課堂小結：
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設計：
蜜蜂（向導）園子
蜜蜂引路觀(guān)察思考
列寧小房子（養蜂人）
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級《思想品德》下冊第六課第一框《知識助我成長(cháng)》新課程改革中以倡導探究性學(xué)習，提高學(xué)生科學(xué)素養為理念，這就對教師提出了更高的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中我堅持以新課改理念為先。下面我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)”六個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明 。
一、說(shuō)教材
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《知識助我成長(cháng)》是《思想品德》八年級下冊第六課的第一個(gè)框題。這一框題主要依據“我與他人的關(guān)系”中“公民依法享有受教育的權利，自覺(jué)履行受教育義務(wù)”的內容而設計的。這一框題對整個(gè)教材的連貫性起到一個(gè)承上啟下的作用。
�。ǘ⿲W(xué)習目標
結合八年級學(xué)生的認識結構及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標:
1、情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)列舉“知識改變命運”的成功人幫助學(xué)生樹(shù)立“知識改變命運”的理念。培養學(xué)生接受義務(wù)教育的自覺(jué)性。
2、能力目標：通過(guò)小組合作分析案例。使學(xué)生正確認識受教育既是公民的權利也是公民的義務(wù)。
3、知識目標：通過(guò)自主學(xué)習和教師講解，使學(xué)生理解教育、受教育權、義務(wù)教育的含義，通過(guò)分析“知識改變命運”“教育成就未來(lái)”的事例，明確教育對個(gè)人、國家的作用，掌握義務(wù)教育的特征 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：教育對個(gè)人、國家的作用。
設計理念：當今社會(huì )是學(xué)習型社會(huì )，學(xué)生只有認識到教育的重要作用，才能更好的接受教育。學(xué)會(huì )學(xué)習，才能更好的迎接時(shí)代的挑戰。 2、教學(xué)難點(diǎn)：義務(wù)教育的涵義特征。
設計理念:八年級學(xué)生正處于義務(wù)教育階段，但因為年紀小，對義務(wù)教育的相關(guān)知識了解太少，認識不足。他們只有明確義務(wù)教育是法律賦予公民的責任，這樣他們才能學(xué)會(huì )保護自己的受教育權利，履行受教育的義務(wù)。義務(wù)教育的三大特征是對義務(wù)教育的進(jìn)一步豐富，它可以使學(xué)生更全面、更深入理解義務(wù)教育。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級年級的學(xué)生,正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對義務(wù)教育的概念是很模糊的,甚至在對義務(wù)教育的理解上存在很多誤區。其次,從心理發(fā)展階段看, 八年級學(xué)生正處在青春期,具有較強的叛逆心理,面對繁重的學(xué)習負擔,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權利,履行受教育的義務(wù)。因此,通過(guò)本課的學(xué)習,引導學(xué)生認識教育的重要作用,正確理解義務(wù)教育的涵義、特征是非常有必要的。
三、說(shuō)教學(xué)模式
依據新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀(guān)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導下從課本回歸現實(shí)生活學(xué)習、掌握知識，從而突出學(xué)生是學(xué)習的主體這一教學(xué)理念， 這節課是新授課，在新課程理念下，倡導把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性自主性，我采用生本的教學(xué)模式。而且 本節課的教學(xué)內容很貼近學(xué)生生活。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的情感體驗和道德實(shí)踐。于是我采用以下下教學(xué)方法： （一）、合作探究法：設計理念：《課標》要求，要以學(xué)生成長(cháng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我將運用討論教學(xué)法突破教學(xué)重點(diǎn)，以教學(xué)內容與時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題作為材料組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 （二）情境法： 設計理念：我采用情境教學(xué)法，容易激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
采用【視頻導入】 視頻預計用時(shí)3分鐘
�。ㄔO計意圖：引用時(shí)政材料導課，體現思品課的思想性與時(shí)代性，引出課題，為后面的學(xué)習做鋪墊。）本課共設計四個(gè)環(huán)節:
第一環(huán)節 ：學(xué)生自主學(xué)習完成相關(guān)問(wèn)題預計用時(shí)6分鐘
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生通過(guò)閱讀 教材對所學(xué)的知識有初步了解，為后面深入學(xué)習奠定基礎）
第二環(huán)節：感悟教育的力量 預計用時(shí)10分鐘 1、領(lǐng)會(huì )教育的作用（個(gè)人) 活動(dòng)二： 通過(guò)蘇明娟等人今夕對比和讓學(xué)生講述通過(guò)知識改變命運的成功人士的故事及自己的切身感受
�。ㄔO計意圖：通過(guò)他人及系學(xué)生的切身體會(huì )，加強學(xué)生對教育作用的理解。突破教學(xué)重點(diǎn)）
2、領(lǐng)會(huì )教育的作用（國家，民族)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看圖片，從感性認識中國的發(fā)展壯大，通過(guò)教師點(diǎn)撥進(jìn)一步從理性層面認識到教育在國家發(fā)展中的重要作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。） 第三環(huán)節 小組合作探究受教育權預計用時(shí)10分鐘
1、列舉圖片及出示父女對薄公堂的案例讓學(xué)生明確受教育既是權利也是義務(wù) 2、出示教育法及赤峰收費標準的圖片讓學(xué)生體會(huì )義務(wù)教育的特征 活動(dòng)三 ： 小組合作完成父女對薄公堂的案例后四個(gè)問(wèn)題.
�。ㄔO計意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過(guò)圖片及舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。） 【課堂小結】 2分鐘
引領(lǐng)學(xué)生概括本節課教學(xué)內容。 (目的回歸目標，自我檢測） 播放視頻《中國夢(mèng) 我的夢(mèng)》 （4）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生時(shí)刻勉勵自己不斷學(xué)習，珍惜受教育權，自覺(jué)履行受教育義務(wù)，肩負時(shí)代賦予我們的歷史使命。）
五 、板書(shū)設計
知 識 助 我 成 長(cháng)
一、教育為人的幸福生活奠基 1、教育的含義 2、教育的作用
二、我們享有受教育權 3、受教育權的含義
4、義務(wù)教育的含義及特征
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、一目了然、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
六、說(shuō)課堂評價(jià)
為了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現教育過(guò)程的公平，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。而在評價(jià)方式我采用個(gè)別評價(jià)和小組評價(jià)相結合的方式，對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)其目的是激勵學(xué)生，小組評價(jià)其目的是鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生形成合作的團隊。
說(shuō)課稿 篇9
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來(lái)的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析、交流，以期達到學(xué)習和使用這些寫(xiě)作手法的目的。（最能表現性格特點(diǎn)的句子多誦讀，要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)）
烘托：（用楊七的好手藝來(lái)烘托楊巴）
對比：（當官的一個(gè)比一個(gè)糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場(chǎng)所有人摸不著(zhù)頭腦。茶湯不愛(ài)吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）
間接描寫(xiě)：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場(chǎng)上，心靈嘴巧。這賣(mài)茶湯的小子更是機敏過(guò)人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話(huà)，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒(méi)有的，于是對楊巴心生喜歡……）
人物描寫(xiě)的方法：（個(gè)性化的語(yǔ)言，如“不知者當無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿(mǎn)津門(mén)，也該嘉獎！來(lái)人呀，賞銀一百兩！表現了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現的是心驚膽戰的畢恭畢敬的小人物。個(gè)性鮮明的動(dòng)作，如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫(huà)，如“倘若說(shuō)這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒(méi)有見(jiàn)識嗎？倘若不加解釋?zhuān)挥值扔诔姓J給中堂大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō)，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話(huà)，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說(shuō)�！保�
三、小結后推薦閱讀
有人說(shuō)，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個(gè)俗音．．．．．．
有人說(shuō)，俗就是真實(shí)，就是生活的現實(shí)，毫無(wú)浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。
點(diǎn)評：
本教學(xué)設計優(yōu)點(diǎn)很多，如：
1.教學(xué)內容厚實(shí)，能力的訓練點(diǎn)在課文概說(shuō)上。
2.教學(xué)思路清晰，表現在有整體的感知，有內容的選點(diǎn)賞析等，并且在每一個(gè)設計中都對教學(xué)設計的意圖進(jìn)行說(shuō)明等。
引發(fā)的思考：
1.課文賞析的短文要千字文，要選出的波瀾，表現人物的手法是哪些？要選出一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn)來(lái)賞析，如一個(gè)美點(diǎn)等，而本設計中的課文賞析側重于對內容的介紹。
2.教學(xué)內容相對較多，可以根據課堂時(shí)間，對有些教學(xué)內容進(jìn)行整合，或去掉最后一個(gè)活動(dòng)。
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