【推薦】化學(xué)說(shuō)課稿三篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說(shuō)課題目是《化學(xué)反應的表示》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《化學(xué)反應的表示》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節的內容，化學(xué)方程式不僅是本節的核心內容，也是本單元的核心內容�；緝热萦腥阂皇腔瘜W(xué)上用什么來(lái)表示化學(xué)反應(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(怎樣書(shū)寫(xiě))。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應用這一化學(xué)語(yǔ)言奠定基礎，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習中具有十分重要的作用。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，了解了化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，也認識了一些化學(xué)反應和他們的文字表達式，上一節中又學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習化學(xué)方程式的基礎。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡(jiǎn)單計算，通過(guò)教師設置疑問(wèn)能夠引導學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習。結合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎，學(xué)生能夠很好的應用到具體計算中來(lái)。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達的意義。
能從定量的角度進(jìn)一步認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應中反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
通過(guò)書(shū)寫(xiě)具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和步驟，并能根據反應事實(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。
【過(guò)程與方法】
在練習書(shū)寫(xiě)方程式的過(guò)程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數法。
歸納正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：①寫(xiě)②配③注④等。
初步學(xué)會(huì )用化學(xué)方程式來(lái)表達所獲得的信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生認識到在學(xué)習過(guò)程中意識到任何事都必須尊重客觀(guān)事實(shí)，在學(xué)習中體會(huì )化學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )化學(xué)用語(yǔ)的方便和實(shí)用。
學(xué)生體會(huì )到正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的重要性。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解化學(xué)方程式的涵義;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
反應物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了學(xué)生能夠更好地掌握這個(gè)最基礎的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
教師再做一個(gè)氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗，并用一個(gè)冷而干燥的小燒杯檢驗生成物。要求學(xué)生觀(guān)察現象并用文字表達式、化學(xué)反應式、化學(xué)方程式表達出這個(gè)化學(xué)反應，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
演示實(shí)驗引入本課，可以通過(guò)師生的合作充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和注意力，為學(xué)生體驗化學(xué)方程式表示化學(xué)反應的簡(jiǎn)潔、通用以及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛(ài)做實(shí)驗或看別人做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗導入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
1.化學(xué)反應方程式的涵義
通過(guò)之前幾個(gè)反應式的比較，讓學(xué)生試著(zhù)為“化學(xué)反應方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，然后自己看書(shū)試著(zhù)學(xué)習化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計算，引導學(xué)生從微觀(guān)逐漸過(guò)渡到宏觀(guān)，分析化學(xué)反應中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節的學(xué)習打下基礎。
2.化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)步驟
教師按照活動(dòng)天地5-3組織學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，在書(shū)寫(xiě)中自己總結規律，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己總結、歸納掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。然后試著(zhù)讓學(xué)生根據自己的認知判斷小明同學(xué)總結的方程式的書(shū)寫(xiě)步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟，應該依據“以客觀(guān)事實(shí)為基礎，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書(shū)寫(xiě)。即在認識化學(xué)反應或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應時(shí)，應當與化學(xué)反應發(fā)生的進(jìn)程一致。書(shū)寫(xiě)的邏輯順序應當是：第一步：描述反應事實(shí)�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據什么性質(zhì)、按照什么變化規律反應，生成何種物質(zhì)�！奔磿�(shū)寫(xiě)的順序是反應物化學(xué)式→反應條件→生成物化學(xué)式(同時(shí)注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。
從習得技能的規律和習慣養成的角度考慮，在剛開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，必須規定書(shū)寫(xiě)規則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應規律(包括理解反應物的性質(zhì)、反應條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養成科學(xué)的書(shū)寫(xiě)習慣，也有利于今后更好地運用化學(xué)方程式表達化學(xué)反應或解決實(shí)際問(wèn)題。對于學(xué)生還不認識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式。因為這不符合認識化學(xué)反應的一般規律。最好在學(xué)生第一次正規認識這一物質(zhì)及其變化時(shí)，再系統學(xué)習如何用化學(xué)方程式表示該反應。
3.配平
學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材上的“多識一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習配平化學(xué)反應方程式的基本方法：最小公倍數法，并能用自己的語(yǔ)言相互熟練地復數這些步驟;然后教師引導學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)步驟書(shū)寫(xiě)磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。
這樣設計符合學(xué)生的認知過(guò)程與規律，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，根據書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)理解，相互復述，模仿書(shū)寫(xiě)，以及講解評價(jià)強化書(shū)寫(xiě)的具體步驟和方法，把書(shū)上的書(shū)寫(xiě)步驟轉化為初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。
第三環(huán)節：鞏固提高
將課后的“在線(xiàn)測試”題目以小組為單位，限時(shí)完成，最先完成并平均成績(jì)高的小組有獎勵。通過(guò)小組活動(dòng)和限時(shí)訓練可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生的專(zhuān)注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養對知識的整合能力，加深對知識的記憶。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
最后師生共同總結本節課的主要內容，化學(xué)反應方程式，不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數法可以配平化學(xué)反應方程式，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要遵守客觀(guān)事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個(gè)原則。
布置課后作業(yè)：挑戰自我的題目完成。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
化學(xué)反應的表示
一、化學(xué)反應方程式的意義
不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。
二、化學(xué)方程式計算的書(shū)寫(xiě)
1.遵守客觀(guān)事實(shí)
2.遵守質(zhì)量守恒定律
3.最小公倍數法配平
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
化學(xué)反應速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生通過(guò)對初中化學(xué)的學(xué)習，了解了化學(xué)反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專(zhuān)題中又學(xué)習了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學(xué)反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應的概念，此時(shí)，通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應的可逆性，了解化學(xué)反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認識規律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習的連貫性。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、理解基本的化學(xué)反應速率的概念，認識影響化學(xué)反應速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過(guò)程與方法
1、重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究分析影響化學(xué)反應速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應速率的概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應速率的因素
在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應速率問(wèn)題，所以把化學(xué)反應速率的.概念；了解影響化學(xué)反應速率的因素定為本節重點(diǎn)。而學(xué)習的目的在于應用，對影響化學(xué)反應速率的因素原理的學(xué)習顯得尤其重要，那么如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過(guò)實(shí)驗分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
本節課以培養學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來(lái)設計教學(xué)，采用發(fā)現，探究的教學(xué)模式，其主要過(guò)程設計為：
創(chuàng )設情景、引導發(fā)現、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應用→完善體系。
二、說(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應及時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì )或增強分析總結問(wèn)題的能力。
在學(xué)習化學(xué)反應速率時(shí)，使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，引導學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
三、教學(xué)程序設計
本節雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學(xué)反應速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，驗證假設，得出結論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結合學(xué)生已有的化學(xué)反應知識，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習的內容一目了然，從實(shí)驗探究入手創(chuàng )設學(xué)生積極探究學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認識化學(xué)反應－化學(xué)反應的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應的快慢的教學(xué)
【情景設計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗中的一些化學(xué)反應速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【討論】在物理上用單位時(shí)間內物體運動(dòng)的距離來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應進(jìn)行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應速率的表示方法、表達式及單位。通過(guò)自學(xué)對3個(gè)要點(diǎn)的總結，對學(xué)生掌握知識起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養了學(xué)生自學(xué)和總結的能力。
【練習】解答習題，鞏固化學(xué)反應速率的的概念，理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習題培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節課的第一個(gè)難點(diǎn)。
【總結】理解化學(xué)反應速率的表示方法時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1.上述化學(xué)反應速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。
2.無(wú)論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應的快慢主要取決什么？一個(gè)實(shí)驗的結果會(huì )受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗比較得到結論：實(shí)驗的結果會(huì )受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡認識平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀(guān)的圖示認識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習變得直觀(guān)、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗等遷移至化學(xué)。
板書(shū)設計
一、化學(xué)反應速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)
二、影響化學(xué)反應速率的因素
1、內因：參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1.化學(xué)平衡的概念
2.化學(xué)平衡的特征
3.化學(xué)平衡的標志
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【設計理念】
在《高中化學(xué)課程標準》的指導下：
1、課程的設計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法。
2、以學(xué)生對新知預言、主動(dòng)探究為主，以教師引導為輔。
3、重視實(shí)驗設計， 設計注重學(xué)生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結合。
【教材分析】
1.教材的地位及其作用
蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節內容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強調知識的接受，新課程強調讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。在影響化學(xué)反應速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎上進(jìn)行本節的教學(xué)，系統性較好，理論性強。
2.教學(xué)目標分析
1) 知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使實(shí)驗設計能力和探究思維能力得到較大的培養。
2)過(guò)程與方法：采用“以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。
3)情感態(tài)度：
�、兕I(lǐng)略實(shí)驗學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問(wèn)題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習的信心和勇氣。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)意識和合作精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響 平衡移動(dòng)原理。
【學(xué)情分析】
本節課的教學(xué)對象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨立思考問(wèn)題的能力，已經(jīng)學(xué)習了“化學(xué)反應速率、影響化學(xué)反應速率的因素、化學(xué)平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學(xué)奠定了基礎，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習，可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
【教法和學(xué)法分析】
本節課設計“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，采用啟發(fā)誘導法、實(shí)驗探究法，并與多媒體有機的結合，在教學(xué)過(guò)程中宜突出情景設置、突出學(xué)法指導，培養思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
學(xué)生：預言 實(shí)驗設計 實(shí)驗觀(guān)察 實(shí)驗現象分析 得出結論，在活動(dòng)中相互交流、相互評價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情境
【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長(cháng)，士地變
得狹小，長(cháng)此下去，人類(lèi)將面臨饑荒危機。要拯救人類(lèi)，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運了
一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎。以哈伯運用了一個(gè)原理找到了合成氮的
新方法來(lái)創(chuàng )設出問(wèn)題情景。
學(xué)生：觀(guān)看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?
【設計意圖】用情境激發(fā)興趣，設疑問(wèn)激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)
【知識回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞 重新建立新平衡
(V正≠V逆) (V正=V逆)
教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?
學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對大小!
【設計意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學(xué)平衡的影響
(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
1、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
(1)、濃度對化學(xué)平衡的影響
【4組學(xué)生預言】
�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O
�、� 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO
討論預言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問(wèn)、分析
【比一比】得出最佳實(shí)驗設計方案，經(jīng)分析①、③的設計實(shí)驗現象明顯、操作簡(jiǎn)單，是可行的實(shí)驗，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示實(shí)驗，歸納總結。
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，介紹教材實(shí)驗，畫(huà)V-t圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結。
(2)、壓強對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設計：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內，通過(guò)壓縮或外拉，觀(guān)察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說(shuō)明平衡向正反應方向移動(dòng);反之，則向逆反應方向移動(dòng)，分析實(shí)驗現象。
【教師】對實(shí)驗設計作適當提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實(shí)驗。
【學(xué)生嘗試】用平衡常數只受溫度影響，解釋壓強對平衡移動(dòng)的影響情況
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，畫(huà)V-t、NO2%-P圖，歸納小結，加深壓強對化學(xué)平衡的影響。
(3)、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】設計實(shí)驗并討論得出其中的最佳實(shí)驗設計方案，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示此實(shí)驗
2NO2 ? N2O4 △H<0
紅棕色 無(wú)色
升高溫度 降低溫度
現象：紅棕色變深 現象：紅棕色變淺
(平衡向逆反應方向移動(dòng)) (平衡向正反應方向移動(dòng))
【學(xué)生比一比】畫(huà)出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分數與溫度的關(guān)系圖
【教師】適時(shí)評述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)驗
Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對平衡動(dòng)影響知識的認識。
粉紅色 藍色
升高溫度 現象：粉紅色變藍色
降低溫度 現象：藍色變粉紅色
【設計意圖】生生互動(dòng)，以焦點(diǎn)切入，設疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問(wèn)題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗設計能力得到培養，競爭意識、合作意識得到加強。
2、化學(xué)平衡移動(dòng)原理
【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示外界條件對平衡移動(dòng)的影響，通過(guò)三個(gè)外界條件對平衡移動(dòng)影響情況的學(xué)習，嘗試概括出一個(gè)共同的結果：即平衡移動(dòng)原理。
【教師評述】如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)─平衡移動(dòng)原理，又稱(chēng)勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個(gè)基本原理。
【設計意圖】培養學(xué)生提取信息及歸納總結能力，自然輕松中突破了難重點(diǎn)，通過(guò)感受前人的研究過(guò)程，獲取信心和勇氣。
(三)、互動(dòng)實(shí)踐
【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個(gè)小組命一題，用平衡移動(dòng)原理來(lái)判斷平衡移動(dòng)。
【設計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用。
(四)教師總結
總結：濃度、壓強、溫度對平衡移動(dòng)的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類(lèi)作貢獻。
(五)布置作業(yè)
課后習題于作業(yè)本。
【板書(shū)設計】
第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)
“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應將重新建立新的平衡(V正=V逆)
條件改變 一、濃度影響 二、壓強影響 三、溫度影響
預 言 (根據學(xué)生實(shí)際情況定) (根據學(xué)生實(shí)際情況定) (根據學(xué)生實(shí)際情況定)
實(shí)驗設計 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0
實(shí)驗結論 增大Fe3+濃度， 增大壓強， 升高溫度，
平衡向正方向移動(dòng) 平衡向逆反應方向移動(dòng) 平衡向正反應方向移動(dòng)
理論解釋 增大反應物濃度，V正> V逆 (學(xué)生閱讀) (學(xué)生預計溫度影響了平衡常數K)
收 獲 如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)------平衡移動(dòng)原理
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