精選物理說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的物理說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的過(guò)程包括說(shuō)教材和學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過(guò)程，最后再說(shuō)板書(shū)設計和本節課的教學(xué)設計特色。
一、首先說(shuō)教材和學(xué)生。
動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規律之一，是聯(lián)系力與運動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問(wèn)題的重要物理規律之一。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)量定理的知識基礎。同時(shí)高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節課的設計過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據新課程標準對知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能
能夠說(shuō)出動(dòng)量定理的內容。
能夠運用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計算。
2.過(guò)程與方法
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習和應用新知識，培養學(xué)生的參與和合作意識，進(jìn)一步學(xué)會(huì )交流與合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會(huì )到學(xué)習物理的樂(lè )趣。
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
能夠運用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現象。
難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點(diǎn)確定為：應用動(dòng)量定理求解時(shí)能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。
復習：
加速度：a=(v2-v1)/t
沖量：
動(dòng)量：
牛頓第二定律：
表達式：
二、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理。
這節課我主要是根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，激活學(xué)生認知結構中的原有知識，為新知識的學(xué)習提供了一個(gè)良好的生長(cháng)點(diǎn)。
(幻燈顯示)
思考：
雞蛋落在木板上為什么會(huì )碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?
第二步，我讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì )破嗎?如果掉到海綿墊子上還會(huì )破嗎?為什么呢?接著(zhù)用兩個(gè)質(zhì)量相同的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗的效果，又不會(huì )造成浪費。
(幻燈顯示)
在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗法來(lái)創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境，對實(shí)驗的觀(guān)察和對問(wèn)題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉移到物理學(xué)習中來(lái)，對本節課的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì )很快被調動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。
物理說(shuō)課稿 篇2
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。
教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=g計算重力或質(zhì)量
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。 引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課 首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5.課堂小結通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià) 通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
物理說(shuō)課稿 篇4
一、在教材中的地位
本節內容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節和前一節波的衍射共同講解波的特有現象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎。
二、教材設計流程
波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí)，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移，都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。
在學(xué)生理解波的疊加的基礎上，再進(jìn)一步說(shuō)明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時(shí)，疊加的結果就會(huì )出現穩定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強，某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱，并且加強點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現象。
由于對干涉現象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀(guān)地理解干涉現象。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)知道波的疊加原理。
(2)知道什么是波的干涉現象和干涉圖樣。
(3)理解干涉現象的形成原理。
(4)知道干涉現象是波所特有的現象。
2、能力目標
(1)培養觀(guān)察、分析、歸納和空間想象能力。
(2)學(xué)習將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法
(3)學(xué)習在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的'思維方法
3、德育目標
培養學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
干涉條件和干涉圖樣
五、教學(xué)難點(diǎn)
干涉現象形成的原理
B.教法分析
一、理論依據
為充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，準備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導的問(wèn)題教學(xué)法。其基本程序是：提出問(wèn)題——引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：即教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考、觀(guān)察、討論分析→教師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導→總結得出結論、進(jìn)行論證。
二、主要目的
充分體現學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問(wèn)題中激發(fā)興趣，在問(wèn)題的爭論中辨清問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中提升能力。
三、主要設想
1、為了形象直觀(guān)，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗演示、電腦動(dòng)畫(huà)模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀(guān)的認識，降低難度。
2、在引導學(xué)生分析清楚不連續的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考連續波的疊加情況。引入波的干涉現象。
3、通過(guò)對波的干涉現象的觀(guān)察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。
四、突破重難點(diǎn)的方法
1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。
波的干涉現象是一種動(dòng)態(tài)中的穩態(tài)，要分析這種現象，應該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機動(dòng)畫(huà)化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).
具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察敘述實(shí)驗現象，然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫(huà)模擬在計算機上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從感觀(guān)上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現象。在這個(gè)過(guò)程中,還可以使學(xué)生將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.
2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí)，可以提出以下的問(wèn)題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導學(xué)生思考與討論，然后大面積提問(wèn)，最后，由教師在黑坂上畫(huà)圖分析總結。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解
C.學(xué)法分析
一、問(wèn)題展示
1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
3.為什么在波的干涉現象中，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
4.振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?
5.干涉的形成是否還需要條件呢?
回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(cháng)不同
a、某時(shí)刻是否會(huì )形成規則的強弱
b、半個(gè)周期后，強弱點(diǎn)的分布是否還在原處?
6.波的干涉現象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會(huì )經(jīng)常出現干涉現象嗎?
二、過(guò)程推進(jìn)
針對上述系列問(wèn)題，教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當的思維點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
三、結果預測
采用問(wèn)題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識，提高解決問(wèn)題的能力。
D、教學(xué)過(guò)程設想
一、復習&引入(約5分鐘)
1.復習提問(wèn)：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.請學(xué)生回答以上問(wèn)題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。
3.引入提問(wèn)：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
4.實(shí)驗
由實(shí)驗導入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時(shí)培養觀(guān)察能力
二、新課教學(xué)(約30分鐘)
(一)波的獨立傳播特性
1.設問(wèn)：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì )不會(huì )像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)
2.學(xué)生實(shí)驗：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統實(shí)驗](約2分鐘)
3.引導讓學(xué)生敘述實(shí)驗現象。(1分鐘)
5.總結：(約2分鐘)
(二)波的疊加原理
1.計算機模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)
2.原理(約2分鐘)
3.畫(huà)圖分析
4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)
5.總結(這部分知識涉及矢量運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難，教師應該畫(huà)圖直觀(guān)，仔細講解,同時(shí)配以計算機模擬)(約1分鐘)
(三)波的干涉
1.實(shí)驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗儀器](約1分鐘)
1.計算機模擬：請學(xué)生敘述觀(guān)察到的現象.(約2分鐘)
2.設問(wèn)：為什么在兩列波相遇后，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
3.引導學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)情況.(約6分鐘)
(設問(wèn)：振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?)
4.分析，歸納，總結.(約2分鐘)
物理說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委:
大家好！
我是4號,我說(shuō)課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節的內容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
(一).說(shuō)教材
一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點(diǎn),同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量,自然界中的許多現象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問(wèn)題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,針對這一特點(diǎn),應從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗探究,體現從形象思維到抽象思維的認識規律。按照新課標要求,體現物理知識來(lái)源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎上,總結出熱量的計算公式Q＝cm⊿t,運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算是本節的又一重點(diǎn)。故本節課分兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí):探究比熱容實(shí)驗.
二.教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.通過(guò)實(shí)驗了解比熱容的概念.
2.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象
3.會(huì )查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力,培養學(xué)生具有實(shí)驗觀(guān)察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學(xué)會(huì )用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓練學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)探究,學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法──控制變量法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力, 體驗從實(shí)驗到理論的科學(xué)方法。故本節的學(xué)習目標為:(出示課件)
三.教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn):比熱容的概念的建立.
難點(diǎn):1.制定實(shí)驗探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現象。
關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實(shí)驗是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵
(二).說(shuō)學(xué)情
1.初中學(xué)生對事物存在著(zhù)濃厚的好奇心,具有強烈的操作興趣,但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。
2.在學(xué)習本節之前,學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認識,但這種認識具有一定的孤立性、片面性,沒(méi)有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。
(三).說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法:依據《課標》要求,本課以小組合作學(xué)習方式,讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的全過(guò)程,學(xué)生在交流合作中深入了解比熱容的含義。引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習科學(xué)的研究方法。
說(shuō)學(xué)法:
1.通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本研究方法之一──“控制變量法”,讓學(xué)生從生活現象入手,進(jìn)行實(shí)驗設計、實(shí)驗操作,學(xué)會(huì )記錄實(shí)驗數據和信息,進(jìn)行合作與交流。
2.在教學(xué)過(guò)程中教師適時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生根據實(shí)驗數據信息,學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、總結,得出實(shí)驗結論,進(jìn)一步從形象思維過(guò)渡到抽象思維,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結合《課標》本節的教學(xué)程序設計如下:
(四).說(shuō)教學(xué)程序設計
1.新課引入
從生活走向物理,從物理走進(jìn)社會(huì ),這是新課程理念。(出示課件)本節課從學(xué)生熟悉的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機用水冷卻,新疆諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗,圍著(zhù)火爐吃西瓜”等實(shí)例引出需要探究的物理問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題需學(xué)習本節內容:《物質(zhì)的比熱容>>,引入課題。(情景引入,拉近了物理和生活的距離,并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。)
2.生活感知:(出示課件)
�、贌畷r(shí),水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？(用生活里的現象支持你的觀(guān)點(diǎn))
�、跓畷r(shí),水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系？ (用生活里的現象支持你的觀(guān)點(diǎn))(這種設置問(wèn)題的方法,比教材中直接提問(wèn)水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系,更具開(kāi)放性,能有效培養學(xué)生的發(fā)散思維。)
總結得到:水在溫度升高時(shí)吸收的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和升高的溫度有關(guān) 。
那么(出示課件)
�、蹖①|(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？(強調質(zhì)量、升高的溫度相等)
(通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設置引導學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān),使探究目標更為顯性化。)
提出探究問(wèn)題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,升高相同溫度時(shí),吸收的熱量是否相同？
3.制定計劃與設計實(shí)驗:
實(shí)驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵,由于本實(shí)驗涉及的內容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度,故教師可引導學(xué)生重點(diǎn)探討如下問(wèn)題,以幫助學(xué)生設計實(shí)驗。(出示課件)
(一)根據問(wèn)題討論設計實(shí)驗
(１)選取什么物質(zhì)進(jìn)行對比？用什么工具測質(zhì)量？
(２)用什么工具對它們加熱？
(３)用什么工具顯示它們溫度的變化？
(４)怎樣比較它們吸收熱量的多少？(學(xué)生在完成本實(shí)驗提示的基礎上來(lái))
(二)討論設計實(shí)驗方案
學(xué)生交流討論、展示設計方案,表述自己的設計思路,應有兩種方案(出示課件)。
方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時(shí)間(吸收相等的熱量)后,比較溫度的變化。
方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時(shí)間(吸收熱量的多少)。
(讓各小組討論,然后教師特別強調“相同條件”是哪些,強調控制變量法的思想,明確按實(shí)驗方案二進(jìn)行實(shí)驗,與提出的問(wèn)題一致,簡(jiǎn)化了實(shí)驗,可使學(xué)生做實(shí)驗的目的更明確一些)
4.進(jìn)行實(shí)驗,收集數據(本環(huán)節事先應安排好小組分工,明確小組要求)(出示課件)
物質(zhì)名稱(chēng) 質(zhì)量m/g 初溫t1/℃ 末溫t2/℃ 升高的溫度t2-t1/℃ 加熱時(shí)間t/min 水 煤油
(將學(xué)生劃組,明確分工,其目的是將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人,同時(shí)通過(guò)評比星級小組,星級組員,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)分組實(shí)驗,培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力,嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。)
5.分析和論證
選擇學(xué)生有代表性的一組數據,(實(shí)驗數據誤差大)組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數據對比,學(xué)會(huì )分析數據,探究結論,先小組交流意見(jiàn),再師生共同交流,最后確定實(shí)驗結論。
6.評估:
交流實(shí)驗的得與失,操作是否規范,實(shí)驗誤差的原因(熱源不可能絕對一致、加熱時(shí)間的控制等),結論是否恰當,描述是否準確等等。在學(xué)生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì),升高相同溫度時(shí),吸收的熱量不同的基礎上自然引入下面問(wèn)題？
7.交流與合作:
(1)水和煤油誰(shuí)的吸熱能力強？
(2)如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性？
在學(xué)生提出該問(wèn)題的基礎上讓學(xué)生自學(xué):
(看課本Ｐ34頁(yè)的的文字,解決下列問(wèn)題)(出示課件)
(１)比熱容的物理意義是什么？
(２)比熱容的定義是什么？
(３)比熱容的單位是什么？符號呢？
討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn),適當點(diǎn)撥,在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義,認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì )查比熱容表,通過(guò)讀表,發(fā)現規律,從而培養學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
8.走進(jìn)生活,拓展應用
主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象及生產(chǎn)生活的應用事例,使物理走向社會(huì ),及時(shí)反饋矯正。(出示課件)
�、傩〗M討論：為什么三峽水電站建成后能調節當地的氣候,使冬天氣溫將升高2C,而夏天將降低2C？
�、谏罨簢L試解釋海陸風(fēng)的成因。
�、弁卣梗洪喿x“氣候與熱污染”,請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現象的建議。
�、苷n后思考：根據水的比熱容的物理意義,嘗試解答：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開(kāi)（一標準大氣壓下）,水吸收的熱量是多少？
設計意圖：《新課程標準》要求教學(xué)“從物理走向社會(huì )”,只有將所學(xué)的知識等加以運用才能內化為自己的東西,所以讓學(xué)生通過(guò)解釋簡(jiǎn)單的生活現象中發(fā)現的問(wèn)題,解決了生活中的疑問(wèn),增強了學(xué)生學(xué)習物理的成就感和自信心,同時(shí)培養了學(xué)生將所學(xué)知識服務(wù)于人類(lèi)的意識和使命感。
9.課堂總結
回扣目標,讓學(xué)生總結學(xué)到了什么,有哪些疑問(wèn),及時(shí)補救。
(五).說(shuō)板書(shū)設計
(簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn))(出示課件)
比熱容
一.實(shí)驗探究
1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。
2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。
二.比熱容
1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號c。
2.單位;J/(kg ℃)
3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高(降低) 1℃,吸收(放出)熱量是多少J
(六).結束語(yǔ)
在整個(gè)授課過(guò)程中,利用探究法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對物理現象學(xué)習和研究的興趣,培養學(xué)生的觀(guān)察、試驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力,努力提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
以上是我對《比熱容》這節教材的認識和這堂課的整體設計。
謝謝各位評委老師！
附：后記
我抽的面試題目是1號：主要是問(wèn)課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺(jué)當時(shí)有點(diǎn)緊張，回答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間會(huì )發(fā)生爭執。學(xué)生不會(huì )輕易放棄自己的見(jiàn)解，常有誰(shuí)說(shuō)不服誰(shuí)的情況。當著(zhù)眾人面對他們加以大聲呵斥和責罵，這樣只會(huì )招來(lái)反感和叛逆。
課堂45分鐘是有限的，毫無(wú)節制的爭論會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。因此，當學(xué)生不能被教師說(shuō)服時(shí)，或學(xué)生幾種意見(jiàn)爭執不下時(shí)，教師要采取“冷處理”的辦法，暫時(shí)“休戰”，課后慢慢解決。這樣既保護學(xué)生的積極性，又使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。
作為老師，課堂上我必須保持一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，我現在是在上課，我所面對的不是一個(gè)或幾個(gè)搗亂的學(xué)生，而是全班這么多可愛(ài)的學(xué)生，全班其余的同學(xué)是無(wú)辜的，他們有權利享受上課的快樂(lè )。課堂上我的主要工作是實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
物理說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
1．知識與技能
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．
能正確使用彈簧測力計．
知道形變越大，彈力越大．
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解彈簧測力計的結構．
通過(guò)自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對周?chē)钪袕椓玫膶?shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．
樂(lè )于制作彈簧測力計，在實(shí)際制作過(guò)程中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念
教學(xué)方法：實(shí)驗法、分析歸納法
教學(xué)用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì )發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì )恢復原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來(lái)的形狀、樣貌．
請同學(xué)們根據自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物
體不能恢復原貌?
學(xué)生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學(xué)
1．彈簧測力計的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(cháng)，不受力能夠恢復原來(lái)形狀即彈性去制作出一種工具來(lái)測量呢?
學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)．
通過(guò)討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養學(xué)生語(yǔ)言表述能力。
表?yè)P學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2．教師指導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗．并引導學(xué)生得出結論．
教師總結歸納結論．引導學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計還需要些什么?
學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計．
學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測力計進(jìn)行測量、記錄數據．
學(xué)生根據自己的制作和使用過(guò)程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．
啟發(fā)并引導學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場(chǎng)上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(cháng)越長(cháng)的原理制成的。
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第一節彈力彈簧測力計
1．彈性和塑性
2．彈力的定義
3．探究彈簧測力計的原理
4．制作和使用彈簧測力計。
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運動(dòng)的規律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節內容。條目1：“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運動(dòng)（和圓周運動(dòng)）的規律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節要求學(xué)生知道什么是平拋運動(dòng)，會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系，體現“加強課程內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。
本節課是學(xué)生第一次接觸曲線(xiàn)運動(dòng)，而且平拋運動(dòng)的規律是學(xué)習其它復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎，因此本節課在整個(gè)教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運動(dòng)。
2. 探究如何利用運動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)的特點(diǎn)、規律。
3. 會(huì )描繪做平拋運動(dòng)的物體的運動(dòng)軌跡。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設計實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律，體驗探究中創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)、認識平拋運動(dòng)的規律是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節課是一節實(shí)驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實(shí)驗法為基礎，同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導穿插討論的教學(xué)方法。以引導學(xué)生探索規律的活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結論，以達到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動(dòng)性、獨立性及創(chuàng )造性。
在對演示實(shí)驗的觀(guān)察中，初步掌握物理觀(guān)察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生在獨立思考的基礎上與人合作學(xué)習的能力，在理論推導的過(guò)程中，引導學(xué)生掌握，用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結適合自己的學(xué)習方法，富有創(chuàng )造性的學(xué)習。
四、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關(guān)內容，引入實(shí)例，創(chuàng )設情景。
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本課程理念，在復習了前面所學(xué)相關(guān)內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì )，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達到創(chuàng )設教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線(xiàn)運動(dòng)的規律，就是要確定出做平拋運動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動(dòng)，這就決定了我們在研究平拋物體的運動(dòng)時(shí)要對平拋運動(dòng)進(jìn)行分解；要根據平拋運動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動(dòng)在豎直方向的運動(dòng)規律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運動(dòng)情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動(dòng)規律是自由落體運動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗證。
結論：其在豎直方向的運動(dòng)規律為自由落體運動(dòng)。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測其在水平方向上的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)并設計試驗驗證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
拍攝自由落體運動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗證
這是本節內容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內容的學(xué)習和平時(shí)生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學(xué)習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動(dòng)規律的研究是學(xué)生對平拋運動(dòng)有感性認識上升到理性認識的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(四)結束新課
�、倩仡櫛竟澨骄恳幝傻倪^(guò)程。
�、谔岢霰竟澱n中探究學(xué)習的思路：發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設—設計驗證實(shí)驗并實(shí)施—分析論證—得出結論。培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使其既掌握自由落體運動(dòng)的知識又學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動(dòng)在水平方向的分運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)”？
五、結束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡(jiǎn)單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習，卻為學(xué)生打開(kāi)了新的領(lǐng)域之門(mén)，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì )使用新的裝置-----燈泡，電池盒，用導線(xiàn)連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學(xué)習和研究電學(xué)打下了基礎。
二、教學(xué)目標：
A 知識技能：
1.知道一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)四部分組成的。
2.培養學(xué)生實(shí)驗能力：能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。
3 知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。
4 知道不能用交流電做實(shí)驗。
B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能在探究的過(guò)程中養成團結合作、認真觀(guān)察、及時(shí)記錄的行為習慣，并表現出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
五、教學(xué)方法：
探究發(fā)現法：提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
六、學(xué)法指導。
1、實(shí)驗操作的指導：
鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。
2、合作探究法的指導：
指導學(xué)生在探究過(guò)程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習。使學(xué)生體會(huì )到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。
七、教學(xué)準備
1.音樂(lè )卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電池、電視機等分組實(shí)驗材料八、教學(xué)過(guò)程引入：拿出一張音樂(lè )賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋?zhuān)ㄆ阅馨l(fā)出聲音，是因為卡片內部有個(gè)完整電路。接下來(lái)，讓學(xué)生分小組組裝簡(jiǎn)單電路。
實(shí)驗探究
1 把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線(xiàn)的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來(lái)。
2 學(xué)生匯報接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫(huà)連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡(jiǎn)易畫(huà)法。
3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對著(zhù)黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個(gè)接線(xiàn)點(diǎn)都連接起來(lái)，小燈泡就亮了。()再提出問(wèn)題這樣連接起來(lái)后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過(guò)的用導線(xiàn)連接的用電器就會(huì )工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂到山底的路徑就相當于導線(xiàn)，小溪兩旁的花草樹(shù)木就相當于用電器。
4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長(cháng)把小電機連接在電路上使它轉動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。
5談話(huà)設疑：這個(gè)小電機一直轉著(zhù)，電會(huì )不會(huì )用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉就轉，不要它轉就不轉？學(xué)生根據生活中的經(jīng)驗自然能說(shuō)出加個(gè)開(kāi)關(guān)。我將給每組一個(gè)開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生合作把開(kāi)關(guān)加到電路中，控制小電機的轉動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導。
教師談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開(kāi)關(guān)控制小電機了，如果電路中不僅有一個(gè)小電機還有一個(gè)小燈泡，我想讓他們燈亮電機就不轉，燈不亮電機就不轉，應像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫(huà)圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì )對人造成傷害，千萬(wàn)不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會(huì )造成火災和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.
物理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來(lái)自吉安縣二中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運動(dòng)》�！秳蛩賵A周運動(dòng)》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運動(dòng)的規律后，接觸到的一個(gè)較為復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學(xué)生介紹圓周運動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。
根據本節課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動(dòng)
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標：
通過(guò)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側面進(jìn)行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動(dòng)
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
對勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識，激發(fā)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對一些主要教學(xué)環(huán)節，有以下構想：
一、導入新課
�。�1）物體的運動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運動(dòng)等）
�。�2）今天我們就來(lái)學(xué)習最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)勻速圓周運動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運動(dòng)
�。�1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛星做圓周運動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(cháng)。
�。�2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(cháng)度相同棗這種運動(dòng)就叫勻速圓周運動(dòng)。
2、描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量
�。�1）線(xiàn)速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(cháng)也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度
1）線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線(xiàn)速度的大小
4）線(xiàn)速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上
5）討論：勻速圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動(dòng)是一種非勻速運動(dòng)，因為線(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
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