關(guān)于說(shuō)課稿范文合集六篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《項目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材分析
《項目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學(xué)出版社出版的教材《大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)手冊——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個(gè)項目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實(shí)驗班的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中充分結合了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進(jìn)行，是典型的項目化教學(xué)法，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，實(shí)用性強、操作性強，較適合高職院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)本院學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測試對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測定，獲取個(gè)人職業(yè)傾向情報。
2、情意目標：通過(guò)對自己職業(yè)興趣的探索，培養學(xué)生主動(dòng)適應職業(yè)的意識，使學(xué)生更加熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本著(zhù)《職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解興趣、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系；自覺(jué)對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行探索。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認識和評估自己的職業(yè)興趣；在進(jìn)行職業(yè)選擇和生涯規劃時(shí)，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學(xué)生職業(yè)興趣是可以培養的。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課程授課對象為高職院校大學(xué)生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時(shí)代，接受的信息量大，已經(jīng)不滿(mǎn)于傳統的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質(zhì)培養為重點(diǎn)的教育方式，這要求教學(xué)模式也必須從傳統“授之以魚(yú)”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時(shí)由于職業(yè)教育強調動(dòng)手能力和高職院校大學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們更擅于通過(guò)實(shí)操來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學(xué)”、從實(shí)踐到理論、從具體再到抽象的教學(xué)模式。
基于教學(xué)對象的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、項目化教學(xué)法：項目化教學(xué)法是有效實(shí)施能力本位教育思想的一種教學(xué)模式。它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目，以期在課堂教學(xué)中達到理論和實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái)的目的，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題或教師設置的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)施項目“探索自己的興趣”為一個(gè)有機的整體，重在培養學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、導入新課（2分鐘）
通過(guò)下面的材料引起學(xué)生對職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關(guān)系的興趣：
迪斯尼說(shuō)過(guò)“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說(shuō)，是興趣，引領(lǐng)他一步步走向成功。心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。
2、實(shí)施項目（40分鐘）
將總項目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個(gè)子項目，分別為子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物；子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷；子項目3：興趣島活動(dòng)。
子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
實(shí)施步驟1：寫(xiě)下我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
職業(yè)或人物： ，吸引你的是： 。
說(shuō)明：寫(xiě)下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時(shí)在每個(gè)職業(yè)或人物后面用若干精簡(jiǎn)的詞組寫(xiě)下它吸引你的原因。
實(shí)施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物
學(xué)生自主完成以下任務(wù)：
1）能夠分類(lèi)？怎么分？
2）具備哪些共同點(diǎn)？找出共性的關(guān)鍵詞。
3）說(shuō)明了什么？
4）在現實(shí)世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。
說(shuō)明：通過(guò)子項目1使學(xué)生了解到興趣對于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內涵。
子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷
1）你擔任過(guò)哪些職務(wù)？你最喜歡哪些職務(wù)？最不喜歡哪些職務(wù)？為什么？
2）你最敬佩的人是誰(shuí)？他對你的影響是？
3）你最喜歡看什么類(lèi)型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個(gè)電視頻道節目？為什么？
5）你最喜歡中學(xué)哪個(gè)科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關(guān)鍵詞嗎？
說(shuō)明：通過(guò)子項目2培養學(xué)生自覺(jué)探索自己的職業(yè)興趣。
子項目3：興趣島活動(dòng)
實(shí)施步驟1：了解興趣島
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生尋找6個(gè)興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。
實(shí)施步驟2：回答問(wèn)題
你總共有15秒鐘時(shí)間回答以下問(wèn)題：
1）如果你必須在6個(gè)島之中的一個(gè)島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會(huì )選擇哪一個(gè)島？2）你第二會(huì )選擇哪一個(gè)島？3）你第三回選擇哪一個(gè)島？4）你打死都不愿意選擇哪一個(gè)島？
選好之后，依次記下4個(gè)問(wèn)題的答案。
實(shí)施步驟3：分享測試結果
ACEIRS這6個(gè)島分別代表了6種職業(yè)類(lèi)型，分別是R-現實(shí)型、I-研究型、A-藝術(shù)型、S-社會(huì )型、E-經(jīng)營(yíng)型、C-常規型，問(wèn)題（1）能體現各位同學(xué)最顯著(zhù)的職業(yè)性格特征、最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型以及最喜歡的大致職業(yè)范圍。反之問(wèn)題（4）的答案則是最不喜歡的活動(dòng)。
實(shí)施步驟4：了解興趣類(lèi)型特點(diǎn)
詳細分析6種職業(yè)興趣類(lèi)型的人群喜歡的活動(dòng)、偏重的事物以及對職業(yè)環(huán)境的要求。 實(shí)施步驟5：興趣和職業(yè)
師生共同探討6種職業(yè)興趣類(lèi)型同各種職業(yè)之間的對應關(guān)系。
實(shí)施步驟6：相關(guān)閱讀：霍蘭德職業(yè)興趣理論
學(xué)生自主閱讀，教師給予概括。
實(shí)施步驟7：討論分享：職業(yè)興趣探索與職業(yè)的關(guān)系
學(xué)生集體討論，教師總結，總結著(zhù)重分析職業(yè)興趣對職業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，同時(shí)要指明職業(yè)興趣的可塑造性，指出學(xué)生應該主動(dòng)適應職業(yè)的意識，熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
3、課堂小結（2分鐘）
以馬云說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)做總結：“這世界上沒(méi)有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結果。了解職業(yè)興趣，可以為今后的升學(xué)就業(yè)提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業(yè)興趣而努力實(shí)踐和工作，這樣我們的目標才能變?yōu)楝F實(shí)�！焙�(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解本節課的內容及其在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)是對課堂的延生，所以我注意作業(yè)設計的跟課堂教學(xué)的連續性。我布置的課堂作業(yè)是：請大家結合自己選擇的三個(gè)島嶼所對應的代碼到網(wǎng)上去查出自己的對應職業(yè)領(lǐng)域，并完成霍蘭德職業(yè)興趣測試測評，并寫(xiě)一份未來(lái)的職業(yè)規劃。
5、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，以便于學(xué)生能夠理解掌握整個(gè)項目實(shí)施的過(guò)程。我的板書(shū)設計是： 項目：探索我的職業(yè)興趣
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、本節課教材的地位與作用
本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——離子鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。本節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。而這節課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì )有些困難，但它將會(huì )幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應的發(fā)生，從而找出規律。離子鍵是指帶相反電荷的離子之間的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵的概念和形成過(guò)程
2、教材分析：
本節課是關(guān)于離子鍵的內容——復習學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)驗的方式引課，從宏觀(guān)到微觀(guān)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念。根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
1）知識目標：了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)，理解離子鍵的概念；了解離子鍵和形成過(guò)程和用電子式表示離子鍵的的形成過(guò)程。
2）能力目標：培養學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生分析判斷能力和歸納總結知識的能力。培養學(xué)生透過(guò)現象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。對立統一論思想：電性相反的離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標：通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)鍵和離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：離子鍵的概念，用電子式表示離子鍵的形成過(guò)程。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是這樣一節完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
1、新課引入
播放鈉和氯氣反應錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)內容—離子鍵。目的是從學(xué)生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì )什么是作用力，從而引出新知識。
2、講解
啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規律并學(xué)會(huì )利用這些規律如何判斷離子化合物。然后引導學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，為下節課的教學(xué)做鋪墊。充分利用多媒體技術(shù)，把我們看不到的微觀(guān)變化展現出來(lái)，不僅幫助學(xué)生記憶、理解知識點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、判斷的能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了學(xué)習任何事物都必須透過(guò)現象看本質(zhì)的道理。
3、鞏固歸納
針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此教學(xué)目標完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生思考。歸納鞏固學(xué)到的新知識
三、練習
1、下列電子式中正確的是（ D ）
2、下列電子式中正確的是（ C ）
3、用電子式表示下列離子化合物的形成過(guò)程，其中正確的 (C)
四、布置作業(yè):
為了節約時(shí)間，擴大容量，本節課的板書(shū)利用多媒體顯示。以上就是我對這節課的設計說(shuō)明，謝謝大家。
五、板書(shū)設計
第三節 化學(xué)鍵
一、離子鍵
1．人們把帶相反電荷的離子之間的相互作用稱(chēng)為離子鍵。
成鍵微粒：帶相反電荷的離子；
相互作用：靜電作用（靜電引力和斥力）；
成鍵過(guò)程：陰、陽(yáng)離子接近到某一定距離時(shí)，吸引和排斥達到平衡就形成了離子鍵。
2．電子式，在元素符號周?chē)谩啊ぁ被颉啊痢眮?lái)表示原子最外層電子的式子。
原子電子式：
離子電子式：Na+ Mg2+
3．用電子式表示出離子化合物的形成過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫(xiě)給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話(huà)、童話(huà)乃至夢(mèng)幻當做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話(huà)世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿(mǎn)了純真、美好的孩子氣！但是，隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫(xiě)給“長(cháng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線(xiàn)索，展開(kāi)了具體的故事情節的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著(zhù)感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�、�、學(xué)會(huì )10個(gè)字。
�、�、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話(huà)體會(huì )童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹(shù)立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內心體驗，逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫(xiě)給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫(xiě)了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現童心的可貴。
3、引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導學(xué)生制作一些賀卡，并寫(xiě)上幾句話(huà)，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )情入境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語(yǔ)創(chuàng )設情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以賀卡為線(xiàn)索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導入新課，學(xué)習課文。
2、 感悟文本，發(fā)現童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學(xué)生運用讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細讀細品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復讀，評讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)作中用詞要思量。
3、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫(xiě)給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì )不會(huì )再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì )，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學(xué)生學(xué)生與文本對話(huà)，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
4、 書(shū)寫(xiě)真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫(xiě)賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫(xiě)訓練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛(ài)心的快樂(lè )與幸福。
四、 說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設計中，我想法設法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì )文字的情，學(xué)生在我的引導下，對于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養，三維目標得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導下被動(dòng)地學(xué)習，這需要我今后不斷加強學(xué)習與鍛煉。
說(shuō)課稿 篇4
數學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、目標制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預設 五、教學(xué)流程 六、板書(shū)設計。下面就以《認識線(xiàn)段》為例談?wù)剶祵W(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(cháng)度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個(gè)部分：認識線(xiàn)段，認識厘米，認識米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認識線(xiàn)段"這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，因為用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短。線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位。
二、 目標制定：
以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)，我預設了本節課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線(xiàn)段，會(huì )用直尺畫(huà)不定長(cháng)線(xiàn)段，培養學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段和線(xiàn)段的特征。難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線(xiàn)，一把尺子，一張長(cháng)方形紙和長(cháng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強調學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的'。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標》指出："數學(xué)應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段；三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征；四、根據特征，自建線(xiàn)段模型；五、活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識；六、全課總結，抽象線(xiàn)段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認識的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節課中我是這樣創(chuàng )設情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導學(xué)生觀(guān)察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學(xué)生根據這些線(xiàn)的特點(diǎn)分為兩類(lèi)。（曲線(xiàn)和直線(xiàn)） 這一環(huán)節的設計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線(xiàn)分為曲線(xiàn)和直線(xiàn)后
1、 首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線(xiàn)動(dòng)手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種是捏住毛線(xiàn)的兩頭，拉緊毛線(xiàn)；另一種是只捏住毛線(xiàn)的一端，另一 端讓毛線(xiàn)自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪一種做法使毛線(xiàn)更直？
2 、然后告訴學(xué)生：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。讓學(xué)生觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，互相指一指手中的線(xiàn)段。
3、 教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線(xiàn)段有哪些特征。
5、在數學(xué)上，線(xiàn)段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線(xiàn)段從哪開(kāi)始到哪結束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對"線(xiàn)段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
版塊三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
3、折線(xiàn)段比較長(cháng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開(kāi)，然后觀(guān)察折痕，你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現折痕就是一條線(xiàn)段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(cháng)或比它短的線(xiàn)段，對比你折出的的條線(xiàn)段有什么不同（通過(guò)對比觀(guān)察得出線(xiàn)段是有長(cháng)短之分的。）
4、比較身邊線(xiàn)段長(cháng)短，揭示線(xiàn)段有長(cháng)有短。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，有上一個(gè)尋找身邊的線(xiàn)段到想象生活中的線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì )描述線(xiàn)段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1 小組討論：你準備用什么工具畫(huà)線(xiàn)段，怎樣畫(huà)？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫(huà)線(xiàn)段？
3 匯報交流展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
4 教師示范畫(huà)法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構，而不取決于學(xué)習者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開(kāi)放性練習。
基本性練習
書(shū)后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現由幾條線(xiàn)段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習
連線(xiàn)段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段"是什么意思？先猜一猜畫(huà)出來(lái)會(huì )是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學(xué)生體會(huì )到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，議一議的過(guò)程中體會(huì )兩點(diǎn)之間可以畫(huà)一條線(xiàn)段的規律。
版塊六，全課總結，抽象線(xiàn)段特征
通過(guò)總結，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認識線(xiàn)段上升到理性認識線(xiàn)段，從直觀(guān)認識線(xiàn)段上升到抽象認識線(xiàn)段。更加明確線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有長(cháng)有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學(xué)習效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書(shū)設計：
把線(xiàn)段的特征總結為三點(diǎn)板書(shū)出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認識線(xiàn)段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(cháng)有短
在本節課整體的設計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數學(xué)，接著(zhù)去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。（2）荷蘭數學(xué)家認為：數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變"直"，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫(huà)一畫(huà)。最后通過(guò)數線(xiàn)段、折線(xiàn)段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：
北京市六年制教材第四冊第五單元第102頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識并能區分直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段
2.提高學(xué)生的實(shí)際繪圖能力。
3.結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
區分直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
教具準備：
投影儀和投影片。
教學(xué)過(guò)程：
小靈通和小機靈帶我們去漫游數學(xué)王國（投影圖畫(huà)），你們愿意去嗎？數學(xué)王國里有許多數學(xué)知識等著(zhù)你們來(lái)學(xué)習�？�，今天學(xué)什么？
1.新課
�。�1）直線(xiàn)的認識：
�、賰山M線(xiàn)對比：（投影）
左、右兩組線(xiàn)有什么不同？
左邊的線(xiàn)不是直的，右邊的線(xiàn)是直直的。這四條直直的線(xiàn)是直線(xiàn)，我們先來(lái)認識直線(xiàn)。
�、谥本�(xiàn)是怎么來(lái)的？
小靈通和小機靈給你們變一個(gè)小魔術(shù)：（投影）
�。ㄏ瘸鍪疽粋�(gè)亮點(diǎn)）這是一個(gè)點(diǎn)，向左、向右延伸成了一條直線(xiàn)，這條直線(xiàn)有多長(cháng)呢？誰(shuí)也不知道，因為它可以無(wú)限延伸。
�、郛�(huà)直線(xiàn)：
用鉛筆尖沿著(zhù)直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫(huà)出直線(xiàn)。
教師畫(huà)直線(xiàn)：____________
這條直線(xiàn)有多長(cháng)，你知道嗎？
�。�2）線(xiàn)段的認識：
�、僭谥本�(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段，叫做線(xiàn)段。
�。ò鍟�(shū)：_）
誰(shuí)來(lái)指一指，哪部分是直線(xiàn)，哪部分是線(xiàn)段？線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系呢？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。）
下面哪條是直線(xiàn)，哪條是線(xiàn)段？（板書(shū)如下）
直線(xiàn)：────────────
線(xiàn)段：_
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同？（直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，不能測量出它有多長(cháng)。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，能測量出有多長(cháng)。）
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么相同的地方？（直線(xiàn)和線(xiàn)段都是直的線(xiàn)）
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
�、谂袛啵海ㄍ队埃�
指出下圖中哪些是直線(xiàn)，哪些是線(xiàn)段？哪些不是直線(xiàn)，哪些不是線(xiàn)段？
�、圩雷舆�、黑板邊、書(shū)的邊都可以看成是線(xiàn)段；長(cháng)方形、正方形、三角形的邊都是直線(xiàn)。你舉例說(shuō)說(shuō)哪些邊也可以看成線(xiàn)段。
�、芰烤�(xiàn)段：
尺子的“0”刻度對準線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的邊與線(xiàn)段重合，另一個(gè)端點(diǎn)對準尺子的哪一個(gè)刻度，就知道線(xiàn)段長(cháng)多少了。
教師示范：_
把書(shū)上第103頁(yè)的三條線(xiàn)段量一量，注明是多少厘米。
拿一張長(cháng)方形的紙，折出一條線(xiàn)段，量出有多長(cháng)。用這張紙，折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段（對角線(xiàn)），量出有多長(cháng)。
�、莓�(huà)線(xiàn)段：
示范：畫(huà)一條60厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
_
對準零刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，對準60厘米刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊，把兩點(diǎn)之間用線(xiàn)連起來(lái)，線(xiàn)段上注明60厘米。
在練習本上按要求畫(huà)線(xiàn)段：
畫(huà)一條長(cháng)2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比5厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段；
畫(huà)一條比2厘米長(cháng)2厘米的線(xiàn)段。
�。�3）小結：
小靈通問(wèn)：今天你們的收獲大嗎？學(xué)了什么？
�。ò鍟�(shū)課題：直線(xiàn)和線(xiàn)段。）直線(xiàn)有端點(diǎn)嗎？線(xiàn)段呢？有幾個(gè)端點(diǎn)？
直線(xiàn)能量出有多長(cháng)嗎？線(xiàn)段呢？
直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么關(guān)系？
2.動(dòng)腦筋：（投影）
小機靈說(shuō)：我出幾道題考考你們。
�、賍有幾條線(xiàn)段？怎么數？
�、赺有幾條線(xiàn)段？怎么數？
�、踎有幾條線(xiàn)段？怎么數？
3.結束語(yǔ)
小靈通和小機靈十分高興地說(shuō)：小朋友們，今天你們初步認識了直線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)得很好，數學(xué)王國里有許多的知識等著(zhù)你們去學(xué)呢，歡迎你們再來(lái)。
4.板書(shū)安排
直線(xiàn)和線(xiàn)段
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊的第一篇課文《秋游》。
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。3、會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)運用了多媒體課件創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭示課題；
小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現了嗎？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節，有一群小學(xué)生，跟著(zhù)老師去郊外游玩。想不想知道他們去哪游玩，看到了什么，玩的開(kāi)心嗎？（板書(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，朗讀感悟；
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好漸漸。用漸漸說(shuō)一句話(huà)。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白云畫(huà)面），你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫(xiě)秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍天還寫(xiě)了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)農田的景色。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了農田的美景，男生讀。小朋友，你們覺(jué)得農田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機板書(shū)）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。（課件出示句式）：農田里，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫(huà)面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣？ 書(shū)上是怎么寫(xiě)的？師引讀第四自然段。大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。齊讀第四自然段。
�。ㄈ┱n外拓展，深化主題；
1、（課件播放秋天果園的畫(huà)面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹(shù)都（ ）。
3、欣賞了秋天的美景，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┡錁�(lè )朗讀，升華感情
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