《秋天的懷念》說(shuō)課稿模板（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習重點(diǎn)是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會(huì )文章情感中學(xué)習朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習重點(diǎn)，為接下來(lái)幾篇文章的學(xué)習打下基礎。
《秋天的懷念》是史鐵生先生的真情之作，文章表達了作者對母親的懷念、愧疚和對生命的熱愛(ài)之情，歌頌了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。文章的描寫(xiě)、語(yǔ)言十分細膩，善于通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突顯母親的形象，是文質(zhì)兼美的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習和初一第一單元的學(xué)習，以及具備一定的朗讀能力和感知能力，能在朗讀過(guò)程中初步感知文章的感情基調。初中學(xué)生的思維能力有所發(fā)展，情感體驗向更深更細的方向發(fā)展，在教師的引導下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生收集和處理信息的能力較強。
學(xué)校的學(xué)生基礎扎實(shí)，思維活躍，因此在課堂中會(huì )盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較陌生，但對于文章中所表達歌頌的母愛(ài)較為貼近，可以讓學(xué)生通過(guò)反復誦讀揣摩語(yǔ)言，體會(huì )情感，獲得審美體驗和思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基礎教育的語(yǔ)文課程重要“基礎”二字，初一階段的學(xué)生仍處于打基礎階段，因此要注意“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”。目標1：掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義是本課的基礎目標。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀�！敝赋觯骸耙箤W(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作品和作者的思想內涵和情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣和語(yǔ)調進(jìn)行朗讀，表達自己對作品和作者思想內涵和情感態(tài)度的理解�！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的懷念》這樣文質(zhì)兼美的文章時(shí)，應讓學(xué)生反復朗讀，細細品味其語(yǔ)言的精妙和細膩的情感。因此定下目標2：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語(yǔ)調和節奏的變化。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)要求培養學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的能力，“豐富學(xué)生的情感體驗”�！肚锾斓�.懷念》中所歌頌的母愛(ài)離學(xué)生的生活和近，也極具啟發(fā)意義。因此，確定目標3：通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)感悟、體會(huì )文章中細膩豐富的情感。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作和探究的學(xué)習方式�！薄肚锾斓膽涯睢芬粏�(wèn)，無(wú)論是從語(yǔ)言還是內涵來(lái)看，都處于學(xué)生的最近發(fā)展區內。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認真收集資料，課堂中積極開(kāi)展討論，充分展開(kāi)師生、生生和生本之間的對話(huà)，運用“自主、合作和探究”的學(xué)習方式。
此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個(gè)課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進(jìn)朗讀，讀出節奏、讀出感情，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體感知的能力，深化學(xué)生對文本的理解。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
本文語(yǔ)言樸素、真切，寫(xiě)出了作者生活的真實(shí)體驗，在語(yǔ)文能力的培養和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂(lè )于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會(huì )深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì )有所困難。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據語(yǔ)文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導法：用問(wèn)題的方式引導學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習過(guò)程中，對文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導，讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
五、教學(xué)設計
在對教材和學(xué)生分析的基礎上，依據“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
配樂(lè )朗誦《合歡樹(shù)》片段，引導學(xué)生體會(huì )兒子對母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著(zhù)母親對兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯(lián)系本單元的內容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做好情感鋪墊。
�。ǘ┧僮x課文，整體感知
學(xué)生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì )在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節。
設計意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生搜集整理信息的.能力、概括文章內容的能力、簡(jiǎn)潔準確表達的能力。
�。ㄈ┢纷x課文，分析形象
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習成果。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì )作者的情感，教師補充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內涵，增強學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄋ模┰僮x課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫(xiě)作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著(zhù)感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┲刈x課文，再次感受愛(ài)母的懷念
越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。播放幾個(gè)圖片，教師朗讀《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段，營(yíng)造氣氛，感染學(xué)生。
�。┎贾米鳂I(yè)，讀寫(xiě)結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛(ài)有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎?ài)的理解。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材分析：《秋天的懷念》是人教版語(yǔ)文教科書(shū)七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時(shí)的幾件小事，用一個(gè)個(gè)平凡的細節為我們詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。
學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛(ài)這一主旨的基礎上，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄐ抡n標要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學(xué)目標：）
知識與能力目標：了解本文寫(xiě)作背景以及作家史鐵生；學(xué)習本課生字詞，正確讀寫(xiě)“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫(xiě)作；理解關(guān)鍵句子“好好活”等。
過(guò)程與方法目標：掌握如何用細節描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)；有感情地朗讀，探究三次看花。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)和“我”對母親的懷念，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ū締卧獑卧繕艘笾匾暲首x，把握文章感情基調，注意語(yǔ)氣、節奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會(huì )作者的思想情感。因此：）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文；從母親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)來(lái)感悟偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系現實(shí)生活，感悟人間真情，學(xué)會(huì )“好好活”。
四、說(shuō)教法
�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習的`主導，教師要做的是引導學(xué)生怎樣去學(xué)習。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習，我準備采用以下教學(xué)方法：）
1、朗讀法
2、討論法
3、點(diǎn)撥法
五、說(shuō)學(xué)法
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。為此，我準備采用以下學(xué)法：）
1、總結歸納法
2、合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（35分鐘）：
�。閷�(shí)現我的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，我準備用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課（3分鐘）
�。ê玫拈_(kāi)端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節十分重要。導入語(yǔ)如下：）
同學(xué)們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹(shù)》中的這段文字，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。◣熒餐接懗鲞@是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來(lái)，我將繼續要求學(xué)生：）
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫(xiě)作背景，教師適當補充。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（5分鐘）
�。ㄔ诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，檢查學(xué)生預習情況的基礎上，進(jìn)入整體感知環(huán)節：）
通讀全文，找出三次看花的句子？
�。ㄟ@一問(wèn)題，只要求學(xué)生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進(jìn)入深入研讀環(huán)節。）
�。ㄈ┤慰椿�，深入研讀（22分鐘）
1、初次看花，對比之處見(jiàn)真情。
�。ㄈ慰椿ㄊ潜疚牡臄⑹戮�(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生深入研讀時(shí)各有側重，以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。
初次看花，側重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對比中，發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私。）
1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時(shí)，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現？她為什么想讓我去北�？椿�？
從而師生共同探討出：（板書(shū)）
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無(wú)常（板書(shū)）
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
�。ㄍㄟ^(guò)直觀(guān)的對比，學(xué)生明白母愛(ài)是無(wú)私，偉大的。為接下來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎：）
2、二看菊花，細節之處見(jiàn)真情。
�。ǖ诙慰椿�，側重于從細節描寫(xiě)方面的分析，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細膩的。）
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節描寫(xiě)的句段看出母親的細心，母愛(ài)的細膩？
教師適當點(diǎn)撥，進(jìn)而師生共同總結歸納為以下幾點(diǎn)：
a）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說(shuō)了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)不僅是偉大無(wú)私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
�。ㄍ黄撇糠纸虒W(xué)重點(diǎn)，第三次看花，側重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調，體會(huì )作者生活態(tài)度的變化：）
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說(shuō)說(shuō)“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點(diǎn)撥，共同歸納出：
a） 第一次時(shí)，“我”情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀(guān)絕望，第三次時(shí)，對花的描寫(xiě)，結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，說(shuō)要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。是母愛(ài)促使了“我”的這一轉變。
老師范讀全文，小組討論回答：找出表現“我”心懷愧疚，同時(shí)又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
b） “我”生病暴怒無(wú)常，悲觀(guān)絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實(shí)現了“重生”。
�。ɑ就黄平虒W(xué)重難點(diǎn)，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了拓展延伸環(huán)節：）
�。ㄋ模┰僮x作者、拓展延伸（3分鐘）
1、師生共同有感情地朗讀課文，向學(xué)生明確這是一篇回憶性散文。
2、向學(xué)生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。
�。ㄍ耆黄平虒W(xué)重難點(diǎn)：）
�。ㄎ澹⿷弥R，作業(yè)布置（2分鐘）
�。ㄩ_(kāi)放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力：）
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現。
2、根據本課的學(xué)習，回顧父母對自己無(wú)私的愛(ài)的生活細節，寫(xiě)一篇回憶性散文，字數不限，要求表達自己的真情實(shí)感。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 4
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學(xué)生要理解課文的內容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據以上教材與學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng )造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，（1）賞析文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )偉大、無(wú)私的母愛(ài)。（2）合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
這篇課文設計的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng )作背景。因此我就設計了通過(guò)介紹作者來(lái)導入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗爭的同時(shí)，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的.文學(xué)作品， 著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
�。ǘ�、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè )朗讀錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索
來(lái)寫(xiě)，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。
母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個(gè)問(wèn)題，只要求學(xué)生在文中找出相應的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。
�。ㄈ�、三看菊花見(jiàn)真情
三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索，但在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側重的，以避免授課方式重復給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對比中，發(fā)現母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
1、一看菊花，對比之處見(jiàn)真情。
問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣？四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀(guān)絕望：“不，我不去！”？我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去？眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手？好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過(guò)這樣一個(gè)直觀(guān)的對比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見(jiàn)真情。
第二次看菊花，我側重于從細節描寫(xiě)方面來(lái)引導學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細膩的。
問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現母親的細心，母愛(ài)的細膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì )指出以下細節描寫(xiě)的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說(shuō)了？比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。
總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細膩的。
�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會(huì )讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì )漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實(shí)在無(wú)力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì )給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負擔，這一切，只因她深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中，體會(huì )作者生活態(tài)度的變化，對應教學(xué)目標設計中“學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法”。
�。�1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時(shí)，作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀(guān)絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：“望著(zhù)望著(zhù)天上？四周的墻壁�！薄拔液菝反�？我可活什么勁！”
第三次時(shí)，“黃色的花淡雅？好好兒活”，對花的描寫(xiě)，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現了心中的堅強與自信。
是母愛(ài)促使了這一轉變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家討論一下：
示例：
A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)？睡不了覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)？已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧著(zhù)自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著(zhù)病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。
總結
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細膩的描寫(xiě)展現了一位偉大無(wú)私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài)，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì )史鐵生對母親的無(wú)盡懷念。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽(tīng)說(shuō)北海？去走走北海的？去看看吧
母愛(ài)：偉大、無(wú)私、細膩
我： 懷念 愧疚
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 5
一、教材和學(xué)情分析
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤心田。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
據以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，
�。�1）知識與能力目標：學(xué)習本課生字詞，熟讀并理解生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。家唬窘忸}導入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，尋找答案了。
�。级緸g覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題
a、作者懷念誰(shuí)？
b、有什么事值得作者去懷念的呢？
c、為什么是秋天的懷念？
這三個(gè)問(wèn)題的設定意在幫助學(xué)生梳理文章的內容，讓學(xué)生整體感知課文內容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè )為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現自己的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，也有利于調節課堂有利的氣氛。教師引導學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì )積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎。
六、探究細節、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？椿��！边@個(gè)時(shí)候我應該抓住時(shí)機提問(wèn)；“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)？（母親）文中一共寫(xiě)了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花，我的表現如何？為什么要拒絕？母親的表現又如何？從中你認為這是一個(gè)怎樣的母親？
這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上細細品味才會(huì )有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應該順勢介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì )到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負，創(chuàng )一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧�！拔一钪�(zhù)有什么意思”這句話(huà)透露出作者對生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉向對母親的表現的分析與品味。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對兒女的愛(ài)遠遠大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的`心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現著(zhù)偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現，引導學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親愛(ài)子之情，“如她憔悴的臉現出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)”“她突然不說(shuō)話(huà)了，對于跑跳一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，記一記，做標注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機提問(wèn)：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝�？這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情�！�
第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō)，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？
教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細碎的，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾�，F在就拿起你的筆，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 6
一、教材分析單元：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元第二篇精講課文。本單元所選的文章以親
課標要求：
在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
情為主題，意在讓學(xué)生感受一段段故事中飽含的深情，從中受到教育和啟示。
秋天的懷念
文本：本文是著(zhù)名作家史鐵
生寫(xiě)的一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，他將這些零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。
二、學(xué)情分析
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類(lèi)作品的一般方法，已有了初步自主、合作、探究學(xué)習的意識，但理解、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達還不夠準確。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)從對菊花的描寫(xiě)深刻理解母親所說(shuō)的“好好兒活”這句話(huà)的含義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法（重點(diǎn)）
從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
知識與能力
1.體會(huì )將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。 2.掌握通過(guò)動(dòng)作細節、語(yǔ)言細節、神態(tài)細節表現人物的方法。
四、教法學(xué)法
教法：
七年級的學(xué)生要
學(xué)法：本課以“自主
學(xué)習，小組合作，交流展示”等形式，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀和情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解，逐步培養學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。嘗試體驗以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式。
理解課文的內容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！根據以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我將通過(guò)“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，咀嚼語(yǔ)言，感悟深情。
五、教學(xué)設計
小組合作：精讀課文，感悟母愛(ài)
自主學(xué)習：快速讀文，整體感知
交流研討：反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥朗讀展示：升華情感，蕩滌心靈
教師導引：創(chuàng )設情境，激情導入
布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
環(huán)節一教師導引：創(chuàng )設情境，激情導入
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：同學(xué)們，現在是什么季節？秋天哪些景色最美
看著(zhù)這些美景勾起了哪些回憶？史鐵生在《秋天的懷念》這篇課文里也寫(xiě)到了菊花，他實(shí)際上著(zhù)力表現的是什么呢？菊花與母親有何聯(lián)系呢？走近本文作者史鐵生：知人論世，通過(guò)簡(jiǎn)介史鐵生，幫助學(xué)生走進(jìn)史鐵生的內心世界，從而體會(huì )母愛(ài)對史鐵生一生的重大影響。
設計思路：
設置懸念，喚起學(xué)生的`情感體驗，梯度引導，讓學(xué)生更好地“走進(jìn)文本”。
環(huán)節二自主學(xué)習：快速讀文整體感知
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì )在秋天懷念？要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節。學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡(jiǎn)潔準確表達的能力。
設計意圖：
環(huán)節三小組合作：精讀課文感悟母愛(ài)本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、文中有幾次提到菊花？劃出你感受最深，覺(jué)得
最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
2、課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
通過(guò)自讀，自悟，討論，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的真情實(shí)感，在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解感悟能力。
環(huán)節四交流研討：反饋信息適時(shí)點(diǎn)撥
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、學(xué)生展示：你從哪些地方感受到母愛(ài)？（語(yǔ)言賞析）
2、體會(huì )最深刻的是哪些句子？你所代表的小組是怎么理解的？其他同學(xué)有哪些不同看法，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活……”就引導學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì )母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；
學(xué)生讀到“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了”就引導學(xué)生抓住“悄悄地”，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì )的方式讓學(xué)生體會(huì )到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無(wú)微不至的愛(ài)，怕兒子傷心連說(shuō)話(huà)都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì )出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái)，以讀促悟。
學(xué)生讀到“她憔悴的臉上現出央求般的神色”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)”就引導學(xué)生抓住“央求般”的神態(tài)細節、“絮絮叨叨”的
語(yǔ)言細節體會(huì )母親的心理，讀出母親內心的急切與兒子答應后喜出望外的慈母之心。
環(huán)節五朗讀展示：升華情感蕩滌心靈
本環(huán)節設計的問(wèn)題是：
1、投影出示菊花與母親的聯(lián)系（創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把自己當作作者去感受，體驗。）
2、你能用“母親你是——”這樣的句式說(shuō)一句話(huà)來(lái)贊美母愛(ài)嗎？
3、如何理解“好好兒活”？再讀文章，體味深情。設計意圖：學(xué)習全文后，再回到課題，使學(xué)生理解“秋天的懷念”的深刻含義。
環(huán)節六布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、小練筆：給母親寫(xiě)一封信。題目：母親，我想對你說(shuō)。設計思路：訴說(shuō)心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。設計意圖：讓學(xué)生在理解課文的基礎上，學(xué)以致用，聯(lián)系自己的生活體驗，加深對母愛(ài)的理解。讀寫(xiě)結合，鞏固所學(xué)。
六、板書(shū)設計
我
母親
好好兒活
我們？
本課貫徹新課標的理念，引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。并珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 7
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《秋天的懷念》選自初中語(yǔ)文部編版七年級上冊第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細膩的筆觸中滲透著(zhù)母親對自己濃濃的母愛(ài)，以及自己對母親的懷念之情，通過(guò)閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)著(zhù)好奇，對于新知識的學(xué)習興趣比較濃厚，并且具有一定的知識儲備，但對于文章的把握能力不足，對于文章的深層內涵需要老師進(jìn)行引導才能理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2.通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
3.體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)，多媒體展示。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )這樣導入：“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì )懷念人，也會(huì )懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱(chēng)為秋天的懷念呢?(板書(shū)課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。1.借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。2.思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個(gè)秋天去世。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北�？椿�。通過(guò)學(xué)生的`回答進(jìn)而明確：兩次，并相機板書(shū)。
2.緊接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北�？椿�。了解母親帶我看花的原因。通過(guò)學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常，母親想帶我出去散心。
3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會(huì )讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同。
4.接著(zhù)我會(huì )重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會(huì )露出央求般的神情。通過(guò)聯(lián)系上下文，明確因為母親的病已經(jīng)很?chē)乐亓�，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5.明白了原因后我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生拼讀當母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應，感受母親的內心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。
6.最后我會(huì )讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應可以看出什么。明確：可以看出母親當時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現出母親對兒子深深的愛(ài)。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸設計為：
首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒(méi)有使他屈服，并在苦難中創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋和控索了關(guān)于我們人生的書(shū)籍和未知的道理。
(五)小結作業(yè)
課堂的結束并不意味著(zhù)課程的開(kāi)始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習的內容，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以在這個(gè)環(huán)節我進(jìn)行如下設計：
首先通過(guò)課堂提問(wèn)總結課堂主要內容。
明確：通過(guò)分析兩次母親要帶我去看花，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛(ài)。
其次我會(huì )讓學(xué)生完成下列兩項作業(yè)：
1.課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀;
2.搜集其他不屈服命運的人物事跡。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過(guò)咀嚼語(yǔ)言來(lái)感悟情感，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
二、說(shuō)學(xué)情
我覺(jué)得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該能通過(guò)有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！钡囊�。
七年級是樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對本文的學(xué)習能夠引導學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟對生命的珍愛(ài)之情。因此，對
三、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材中人物的細節描寫(xiě)，體味人物內心情感。
3、引導學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統一，在識記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的.過(guò)程中，加以實(shí)現。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
根據這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認知規律，針對確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問(wèn)法，開(kāi)放式討論法。
2、學(xué)法
本節課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)課前預習對的整體把握，在課堂上，通過(guò)誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解的內容，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)小組合作交流解決問(wèn)題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎上，通過(guò)掌握重點(diǎn)的詞句來(lái)分析細節描寫(xiě)，通過(guò)討論探究把握的思想感情）
3、課時(shí)安排：一課時(shí)
4、教學(xué)設備：多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì )背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）
在唐代詩(shī)壇上，孟郊并不是很有名的大詩(shī)人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩(shī)歌頌了人類(lèi)最偉大最無(wú)私的情感——母愛(ài)。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇表現母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。
看到的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、 激發(fā)情感：
在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè )（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。
回答課前思考題：那花——菊花
那人——母親
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著(zhù)什么重要作用呢?我們學(xué)習了之后就會(huì )找到答案
3、疏通結構
線(xiàn)索——看花，3次
1）、第一次：母親要帶我去，我不答應
2）、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去
3）、第三次：和妹妹一起去
�。ㄈ�、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶我去看花?
2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1)當我答應母親去看花的時(shí)候，母親的表現如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧，就明天——一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇老師讀后深受感動(dòng)，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達出來(lái)？
1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。
�。◤土暼宋锩鑼�(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛(ài)表現得淋漓盡致）
2）、學(xué)生討論
明確：如：
�、拍赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。（默默承受、忍耐著(zhù)我的粗暴無(wú)理）
�、啤奥�(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài)）
�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養花）
�、饶赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。）
�、赡赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
�、饰业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè )。）
�、怂鋈徊徽f(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺(jué)得自己粗心，對自己說(shuō)的話(huà)很敏感，怕兒子傷心）
�、棠赣H昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子）
3、速讀第三部分，思考，討論:
(1)、母親為什么不能陪&qut;我&qut;去看花了?
(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分，思考，討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花，你聯(lián)想到什么?
�。ㄋ模�、小結歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，他的生活之花開(kāi)得很燦爛。
�。ㄎ澹�、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(cháng)，當苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì )有更多的收獲！
�。�、板書(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生
那花——菊花 1、
那人——母親 線(xiàn)索：看花 2、
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3、
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
這一單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。這是一篇飽含深情的懷戀母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博愛(ài)無(wú)私的母親是怎樣強忍病痛照顧自己來(lái)表達對母親深深愧疚和懷念之情。更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人佳作。這種對親情的感悟和回憶。讓人倍感親切，又意味深長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“愛(ài)為主題”，我確定我的教學(xué)目標如下。
知識目標：
1、理解課文內容，在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內涵。
2、訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力。
能力目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感目標：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
2、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的人生思考。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文通過(guò)生活中生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是幾個(gè)“悄悄地”細微動(dòng)作，“好好兒活”這樣樸素話(huà)語(yǔ)來(lái)表現深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深。從愛(ài)母的思緒中沉淀出對生命的理解。根據這個(gè)思路，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
教學(xué)難點(diǎn)：
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級的學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵期，本課的出現，可以讓學(xué)生感受母愛(ài)的細微，感悟人間真情，給學(xué)生一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解母愛(ài)的主題并不難，但如何是學(xué)生拋開(kāi)給母愛(ài)貼上“無(wú)私”“偉大”的固定標簽，去切實(shí)分辨出母愛(ài)的細微不同，去掂量出母愛(ài)的沉重分量。并從內心真正受到震撼，從而激發(fā)出心底的感恩情懷呢？又如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界，感受作者的精1神成長(cháng)，進(jìn)而思考自身的人生之路呢？希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)的敏銳，激發(fā)對生命意義的思考。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法，小組合作探究法、品析法、教師點(diǎn)撥。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習對象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習。根據以上依據，我采用的學(xué)法有：朗讀法、反復揣摩、合作探究、談?wù)摲�，提倡“不�?dòng)筆墨不讀書(shū)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：新課導入，創(chuàng )設懷念情節。初讀課文——感受“兒子”痛苦；細讀課文——感受“母愛(ài)”內涵；研讀課文——體悟“母愛(ài)”思緒；布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
好的開(kāi)頭是成功的.一半，注重導入情節的創(chuàng )設，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng )設學(xué)習氛圍的重要環(huán)節。因此在導入新課時(shí)，我會(huì )用一個(gè)故事引入：一位母親與家長(cháng)會(huì )的故事。
然后我會(huì )總結：母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，默默的。讓我們走進(jìn)今天的課題《秋天的懷戀》，也來(lái)感受一下濃濃的母愛(ài)。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知。
學(xué)生在預習的基礎上將導學(xué)案上的重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和補充。進(jìn)一步熟悉課文，概括文章的主要內容。因為這篇文章的重點(diǎn)在品味語(yǔ)言，感受母愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)。
�。ㄈ�、走進(jìn)秋天的故事——小組合作探究。
�。�1）創(chuàng )設懷念情節。
1、簡(jiǎn)單介紹作者后出示一段《合歡樹(shù)》中跟母親有關(guān)的文字，引“苦”這一課堂組織的線(xiàn)索。
2、讀課題�！扒锾臁薄皯涯睢鳖A設：這秋天的景，人，事，沉淀為了一種情愫，就是秋天的懷戀。
�。�2）初讀課文——感受“兒子”痛苦；
1、板書(shū)：我倆——好好兒活，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。
出示課件：是啊，我可活著(zhù)什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我———。（課件：擴充句子訓練）
�。ù嗽O計關(guān)注了班中不同層次的學(xué)生，學(xué)生根據自己的理解概括，并可讓高層次的同學(xué)發(fā)揮想象，目的是給予不同的學(xué)生愉悅的課堂）
�。�3）細讀課文——感受“母愛(ài)”的內涵
面對這樣的兒子，面對這樣的現實(shí)——母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。
1、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。由作者眼中的菊花引出我的經(jīng)歷
2、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
�。ù嗽O計讓學(xué)生多讀書(shū)，談感受，語(yǔ)言與思維，朗讀與感悟有機的結合在一起。一次一次的讀，一波一波地把感情催過(guò)來(lái)，既培養朗讀能力，又讓學(xué)生強力的感受要“好好兒活”努力把語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性結合起來(lái)）
�。�4）、研讀課文——體悟“母愛(ài)”思緒；
回過(guò)頭來(lái)看看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？再寫(xiě)北海的菊花有何含義？
�。ù嗽O計對課題的理解至此又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來(lái)，把主題和課題自然聯(lián)系起來(lái)）
四、課堂小結:
總結本節課的收獲，教師在講完課文后，放一段《燭光里的媽媽》的音樂(lè )，加深對母愛(ài)的深入理解。
五、布置作業(yè)——筆尖訴心生情。
為了讓學(xué)生更好總結本堂課所學(xué)，同時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，我的作業(yè)布置是：請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z
好好兒活
我們
《秋天的懷念》說(shuō)課稿 10
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，越是細細品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸，通過(guò)回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛(ài)，并表達對母親深深的懷念，同時(shí)也帶給人們無(wú)限的思考和人生的啟示。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。此階段的學(xué)生記憶力加強，抽象思維能力有所發(fā)展，具有良好的閱讀基礎，這為本課的學(xué)習提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾，求知欲較強，意志力發(fā)展尚不穩定，這需要教師更好地進(jìn)行引導，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.通過(guò)合作探究學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句和細節描寫(xiě)把握母子兩人的形象。
3.體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，和學(xué)情的分析，教學(xué)目標的設定，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，抓住關(guān)鍵詞句和細節描寫(xiě)把握母子兩人的形象，領(lǐng)會(huì )文章的表達特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”，基于此，在開(kāi)課之初為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會(huì )播放秋季風(fēng)景圖創(chuàng )設情境提問(wèn)導入：提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景你們鄉到了什么?”根據學(xué)生回答教師概括總結：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著(zhù)名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。
(二)整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會(huì )以檢查預習方式介紹文章寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀，突出對母親的懷念之情。
其次，我會(huì )播放音頻，學(xué)生跟隨音樂(lè )自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)?文中都寫(xiě)了那幾件事情，用原文中的話(huà)概括回答。根據學(xué)生回答概括得出：懷念的是母親，寫(xiě)了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著(zhù)我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。
(三)深入研讀
1.深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在初步感知文章內容之后，再次提問(wèn)：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?學(xué)生朗讀后會(huì )找到以下幾個(gè)句子：
�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
�、凇安�，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁!然后我會(huì )概括總結得出：從這兩句話(huà)中可以感受到他對生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無(wú)常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內心是非常的'痛苦。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：面對如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?學(xué)生瀏覽文章后會(huì )找到這句話(huà)：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我會(huì )總結學(xué)生答案：母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅強而感人的母親形象，母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。
3.接著(zhù)為了進(jìn)一步感受母親的偉大形象，加深學(xué)生對文章情感的體驗，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對兒子無(wú)微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習找到一下幾個(gè)句子：(1)當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。結合我的引導和總結：這句話(huà)說(shuō)明母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，偷偷地聽(tīng)著(zhù)兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當一切恢復沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著(zhù)我，目光始終陪伴著(zhù)我，讓內心孤獨的我并不孤獨。
(2)那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。結合我的引導和總結：母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì )因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機會(huì )，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。
4.為了進(jìn)一步感受作者內心情感的變化，把握文章的創(chuàng )作特色，我進(jìn)一步并提問(wèn)：在母親病重時(shí)，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了，當作者再次回憶母親時(shí)內心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng )作上有什么特色?指定學(xué)生回答，結合學(xué)生回答，和我的引導總結：這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象，同時(shí)隨著(zhù)作者年紀的增長(cháng)，當作者再次回憶起母親時(shí)，內心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
5.最后，為了學(xué)習文章揭示的主題和人生哲理，我會(huì )提出下列問(wèn)題：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著(zhù)意寫(xiě)北海的菊花，用意是什么?學(xué)生朗讀思考后，我會(huì )引導學(xué)生總結答案為：一方面是母親帶我看菊花，這是對生命的熱愛(ài)，菊花既寫(xiě)出了秋天的美，也寫(xiě)了母愛(ài)的美，寫(xiě)出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉，也是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花，我看菊花又是對母親的緬懷。最后段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀，“我”說(shuō)“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
以情感回憶為入口談話(huà)：同學(xué)們在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?結合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結：母愛(ài)是無(wú)私的，在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí)，請多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè )，愿天下所有的家庭幸福美滿(mǎn)。
最后，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行共同總結：這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對母親動(dòng)作，語(yǔ)言，心理的刻畫(huà)，展現了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動(dòng)了一位又一位讀者。并將作業(yè)設置為：下課后請同學(xué)們學(xué)習作者這種寫(xiě)作方式，選擇一位你生活中對你重要的一位親人來(lái)描寫(xiě)，字數不限，下節課一起交流展示自己的寫(xiě)作成果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，就是一份微型教案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內容。謝謝各位考官。
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