《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿模板（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師：
下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《軸對稱(chēng)圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
二、軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)。
學(xué)習這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀(guān)演示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）
�。榱烁玫倪_成三維目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）
三、教學(xué)流程
(一)探究軸對稱(chēng)圖形特征
1、感受對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習情趣。
生活中的對稱(chēng)現象學(xué)生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱(chēng)圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè )、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱(chēng)美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱(chēng)圖形。
2、探究特征
學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為本節課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）由對稱(chēng)物體到對稱(chēng)圖形
我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的平面圖形還是對稱(chēng)的嗎？
�。�2）探究特征
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱(chēng)的？使學(xué)生初步感軸對稱(chēng)圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證、教師多媒體直觀(guān)演示，學(xué)生順利的總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并認識了對稱(chēng)軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、辨別軸對稱(chēng)圖形
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，對于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀(guān)深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱(chēng)圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱(chēng)圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱(chēng)圖形的.練習，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀(guān)的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的驗證意識。
四、激情創(chuàng )作
學(xué)習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造做軸對稱(chēng)圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng )作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習推向了高潮，培養了孩子們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。
五、畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
畫(huà)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應點(diǎn)和連線(xiàn)兩大步驟。如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
六、總結
讓學(xué)生帶著(zhù)本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學(xué)生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng )造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱(chēng)現象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè )學(xué)習！
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
北師版三年級下冊第二單元《對稱(chēng)、平移和旋轉》中的第一課時(shí)的教學(xué)內容。
2、教材的地位和作用：
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用，同時(shí)對稱(chēng)在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習對稱(chēng)圖形做準備。
3、教學(xué)目標：
(1)了解生活中的對稱(chēng)現象，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，能正確識別軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
(2)通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的.過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng )新等能力。
(3)在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，培養學(xué)生的審美情趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
制作軸對稱(chēng)圖形。
二、說(shuō)教法
根據本節教材內容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納出結論，培養學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
為了落實(shí)新課標的理念，在本節課的教學(xué)中體現了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習素材，創(chuàng )設了較寬松的學(xué)習空間，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)玩對稱(chēng)，激趣引入
課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì )怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，接著(zhù)老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會(huì )象老師這樣玩嗎?話(huà)音剛落，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱(chēng)圖形，從直觀(guān)上引發(fā)出對稱(chēng)之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習主題。
(二)識對稱(chēng)，體悟特征
1、找特征，初識軸對稱(chēng)圖形(作品)
結合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學(xué)生的認知起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，很快就發(fā)現了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會(huì )完全重合。在此基礎上我巧妙地引入軸對稱(chēng)圖形這一概念，接著(zhù)從軸字出發(fā)，引導學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、驗特征，再識軸對稱(chēng)圖形(圖片)
出示圖片，它們是軸對稱(chēng)圖形嗎?你有什么辦法來(lái)驗證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說(shuō)法;這一環(huán)節加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。
3、辨特征，找出真假軸對稱(chēng)圖形(課件)
賞心悅目的練習面畫(huà)，增強了學(xué)生思考的主動(dòng)性;練習的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內化。
(三)做對稱(chēng)，深化體驗
1、猜一猜：(出示軸對稱(chēng)圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿(mǎn)自信地猜測著(zhù)，猜到最后一個(gè)，打開(kāi)后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。)在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì )是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?
2、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵性評價(jià)。
3、畫(huà)一畫(huà)：你想自己做一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎?全班交流時(shí)鼓勵學(xué)生說(shuō)出他們畫(huà)圖形的竅門(mén)。
此環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，不著(zhù)痕跡地得出了制作軸對稱(chēng)圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，發(fā)展思維。
(四)賞對稱(chēng)，提升認識
由軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)而拓展到現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)現象。引導學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 3
說(shuō)課內容：
青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元信息窗
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；會(huì )判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在動(dòng)手操作、觀(guān)察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形，并能指出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對稱(chēng)軸圖形的方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，導入新課。
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)。
�。ㄈ┒囗椡卣�，鞏固升華。
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維。
說(shuō)課過(guò)程：
一、觀(guān)圖激趣、導入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現它們有什么共同的`特點(diǎn)？
師：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）導入新課。
二、指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
1、如何驗證這些圖片就是對稱(chēng)圖形呢？
學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱(chēng)圖
2、探究驗證軸對稱(chēng)圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個(gè)圖形是對稱(chēng)圖形嗎？師生共同驗證。通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們總結一下什么樣的才是對稱(chēng)圖形？
師：同學(xué)們對對稱(chēng)圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱(chēng)圖形。
課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對稱(chēng)圖形？為什么？
3、認識對稱(chēng)軸
師：這條線(xiàn)是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫(huà)虛線(xiàn)。
師：畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對折，在沿折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸。
師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對對稱(chēng)圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱(chēng)叫軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認識了折痕，折痕將對稱(chēng)圖形分成了兩部分，對稱(chēng)是以折痕為中心線(xiàn)進(jìn)行的，強化了學(xué)生對折痕的認識】
三、多項拓展，鞏固升華。
1、通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱(chēng)圖形，體現對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美，從而弘揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱(chēng)的物體，有的是大自然的對稱(chēng)現象，有的是人們受到對稱(chēng)的啟發(fā)，創(chuàng )造出了許多對稱(chēng)美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱(chēng)世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受��？
�。ǜ惺艽笞匀坏拿溃�
4、剛才我們欣賞到了對稱(chēng)的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱(chēng)圖形嗎？
�。ㄕ故拘蕾p）
四、課堂總結，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對稱(chēng)世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識創(chuàng )造出更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。
2、自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。
4、學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一）活動(dòng)準備階段
教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二）整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng )設情景，初步感受美。
�。�1）出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。
1.提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2.動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�2）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�3）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。
�。�4）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。
小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。
�。�3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。
�。�4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。
有一條對稱(chēng)軸的'是：等腰三角形、等腰梯形、
長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…
數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4、創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，指導學(xué)生認識自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)。
二、說(shuō)教法
依據學(xué)生的認知規律，本節課在教學(xué)方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
三、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，初步感知軸對稱(chēng)圖形并理解軸對稱(chēng)圖形的含義。
2、能準確地判斷出哪些是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)審美情趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據軸對稱(chēng)圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否軸對稱(chēng)圖形。
能夠在軸對稱(chēng)圖形上正確畫(huà)出對稱(chēng)軸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬巴妗睂ΨQ(chēng)、談話(huà)激趣
出示一張白紙，問(wèn)學(xué)生怎么玩這張白紙？激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們通過(guò)觀(guān)察老師怎樣玩這張白紙，自己也來(lái)這樣玩這張白紙，讓學(xué)生初步感知軸對稱(chēng)圖形。
�。ǘ白R”對稱(chēng)，體悟特征
1、展示學(xué)生的幾副作品，引導學(xué)生觀(guān)察這些作品的共同點(diǎn)（這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新知作好了鋪墊）。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學(xué)生體會(huì )這些特點(diǎn)，我讓他們再重新沿著(zhù)折痕對折，看看是否是這樣的，進(jìn)一步驗證對稱(chēng)圖形的特征。
2、引導學(xué)生進(jìn)行比較、概括、抽象出這類(lèi)平面圖形的特點(diǎn)，揭示課題：軸對稱(chēng)圖形，問(wèn)學(xué)生看著(zhù)這個(gè)題目，你有些什么不明白的嗎？學(xué)生提出什么是軸？從而引出對稱(chēng)軸的概念，再通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生明白了什么是對稱(chēng)軸，應該怎樣表示對稱(chēng)軸。
3、在學(xué)生掌握軸對稱(chēng)圖形特征和對稱(chēng)軸的基礎上，讓學(xué)生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來(lái)驗證猜想，這樣通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱(chēng)圖形的認識也就更深入一步了。
5、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地找對稱(chēng)軸，我又挑出了剛才已驗證過(guò)的是軸對稱(chēng)圖形的三個(gè)平面圖形問(wèn)他們：既然是軸對稱(chēng)圖形，那可以怎樣折呢？讓學(xué)生挑選最有把握的一個(gè)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說(shuō)可以斜著(zhù)對折，這時(shí)我順勢引導學(xué)生得出圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，是否是這樣的，我讓他們再通過(guò)折一折驗證，關(guān)于正五邊形有幾條對稱(chēng)軸先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他們說(shuō)出有五條，然后再讓他們通過(guò)折的方法得到驗證。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
�。ㄈ芭�、猜”對稱(chēng)，深化體驗
1、讓學(xué)生根據對稱(chēng)軸的特征來(lái)判斷國旗中的圖案以及常見(jiàn)的`交通標志中的圖案是否是軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步深化軸對稱(chēng)的知識。
2、根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學(xué)生對軸對稱(chēng)的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱(chēng)的圖形。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，對于生活中的一些軸對稱(chēng)的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見(jiàn)的比較著(zhù)名的標志也不是很了解，視野不夠開(kāi)闊。
�。ㄋ模百p”對稱(chēng)，提升認識
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹(shù)葉，大雁等讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)美。同時(shí)也讓他們感受到生活中處處都有對稱(chēng)，只要我們留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現我們身邊的對稱(chēng)。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：本說(shuō)課稿針對的是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)內容，具體版本可能因地區而異，但基本教學(xué)目標和過(guò)程具有共通性。以下以青島版小學(xué)數學(xué)五年級上冊或類(lèi)似版本為例進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的。自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)特性的許多事物，為學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形提供了必要的感性認識。本節課旨在幫助學(xué)生建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的概念，為進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下良好基礎，并引導學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造生活中的美。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；
會(huì )判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，并能指出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，并能準確畫(huà)出對稱(chēng)軸。
四、教學(xué)準備
課件
學(xué)生自備一組平面圖形（如正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學(xué)法
教法：根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)方法。教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學(xué)法：遵循學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察—操作—概括—檢驗—應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
六、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)圖激趣，導入新課
教師展示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片（如蝴蝶、飛機、國旗等），引導學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現它們的共同特點(diǎn)，即左右兩邊一樣，從而引出對稱(chēng)圖形的概念。
指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準備的平面圖形，通過(guò)折一折、看一看的活動(dòng)，驗證哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。教師引導學(xué)生總結軸對稱(chēng)圖形的.特征：對折后兩邊能完全重合。
探究驗證軸對稱(chēng)圖形的方法
師生共同驗證一些復雜圖形（如五星紅旗）是否是軸對稱(chēng)圖形，并找出對稱(chēng)軸。
認識對稱(chēng)軸
教師引導學(xué)生認識折痕所在的直線(xiàn)為對稱(chēng)軸，并指導學(xué)生畫(huà)出手中圖形的對稱(chēng)軸。
多項拓展，鞏固升華
通過(guò)操作得知正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形，并指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸，強調圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
課件出示生活中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生判斷并說(shuō)出理由，活躍課堂氣氛，檢查學(xué)生掌握新知的情況。
綜合練習，發(fā)展思維
設計一些練習題，如判斷圖形是否為軸對稱(chēng)圖形、畫(huà)出對稱(chēng)軸等，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
課堂總結，深化主題
總結本節課的學(xué)習內容，強調軸對稱(chēng)圖形的特征和對稱(chēng)軸的重要性。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng )造更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化環(huán)境，裝扮家園。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 7
各位評委老師、同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里就《軸對稱(chēng)圖形》這一課題進(jìn)行說(shuō)課。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
一、教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》是初中數學(xué)幾何初步知識中的重要內容，它不僅是后續學(xué)習中心對稱(chēng)、旋轉等幾何變換的基礎，也是培養學(xué)生空間觀(guān)念和審美能力的重要途徑。本節課位于（請具體指出章節位置，如“七年級上冊第三章第二節”），通過(guò)生活中的實(shí)例引入軸對稱(chēng)圖形的概念，探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )識別并繪制簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、角、三角形等基本幾何圖形，具備了一定的幾何直觀(guān)能力和邏輯推理能力。但對于軸對稱(chēng)這一抽象概念，學(xué)生可能還缺乏直觀(guān)感受和理解。因此，教學(xué)中需要注重通過(guò)生活實(shí)例和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立軸對稱(chēng)圖形的直觀(guān)形象，理解其本質(zhì)特征。
三、教學(xué)目標
知識與技能：理解軸對稱(chēng)圖形的概念，掌握軸對稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)，能夠識別并繪制簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，經(jīng)歷軸對稱(chēng)圖形的探索過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的`興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：軸對稱(chēng)圖形的概念及其基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何準確識別并繪制軸對稱(chēng)圖形，理解對稱(chēng)軸在軸對稱(chēng)圖形中的作用。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示生活中的軸對稱(chēng)圖形實(shí)例，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
動(dòng)手操作法：通過(guò)剪紙、折紙等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形，加深對概念的理解。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示蝴蝶、楓葉等具有軸對稱(chēng)特性的自然物體圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考這些圖形的共同特征，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。
新知講授：
定義講解：明確軸對稱(chēng)圖形的定義，強調對稱(chēng)軸和對稱(chēng)點(diǎn)的概念。
性質(zhì)探究：通過(guò)實(shí)例分析，引導學(xué)生探索軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，如對應點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸且被對稱(chēng)軸平分等。
鞏固練習：設計一系列由易到難的練習題，包括識別軸對稱(chēng)圖形、找出對稱(chēng)軸、繪制軸對稱(chēng)圖形等，以鞏固所學(xué)知識。
總結提升：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，強調軸對稱(chēng)圖形的概念、性質(zhì)及其在生活中的應用，同時(shí)鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行師生交流。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題和實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察并記錄生活中的軸對稱(chēng)圖形，或創(chuàng )作一幅軸對稱(chēng)圖形作品。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：本次說(shuō)課內容選自小學(xué)數學(xué)中關(guān)于《軸對稱(chēng)圖形》的章節，具體版本可根據實(shí)際教學(xué)情況選擇（如青島版、北師大版等），這里以綜合多個(gè)版本的內容進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的。自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)特性的許多事物，為學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形提供了必要的感性認識。本節課旨在幫助學(xué)生建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎，并在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造生活中的美。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的對稱(chēng)軸。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作、猜想、驗證等活動(dòng)，親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，能準確畫(huà)出對稱(chēng)軸。
四、教學(xué)準備
課件（包含生活中的軸對稱(chēng)圖形、軸對稱(chēng)圖形的定義、示例等）
學(xué)生自備一組平面圖形（如正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學(xué)法
教法：采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)方法。教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學(xué)法：遵循自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、概括、檢驗、應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
六、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)圖激趣，導入新課
教師展示旅游時(shí)拍攝的照片（包含軸對稱(chēng)圖形），引導學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現它們的共同特點(diǎn)，從而引入軸對稱(chēng)圖形的概念。
指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準備好的圖形，小組為單位進(jìn)行討論，驗證哪些圖形是對稱(chēng)的。
教師引導學(xué)生通過(guò)“看一看、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的特征：對折后兩邊完全重合。
師生共同總結軸對稱(chēng)圖形的定義，并強調對稱(chēng)軸的概念。
探究驗證，鞏固知識
課件出示五星紅旗等軸對稱(chēng)圖形，師生共同驗證其對稱(chēng)性，并找出對稱(chēng)軸。
學(xué)生嘗試判斷其他圖形是否為軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。
多項拓展，鞏固升華
通過(guò)操作得知正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等圖形的對稱(chēng)性，并指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。
引導學(xué)生說(shuō)出生活中的軸對稱(chēng)圖形，如漢字、數字、建筑等，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力。
綜合練習，發(fā)展思維
設計一系列練習題，包括判斷圖形是否軸對稱(chēng)、畫(huà)出對稱(chēng)軸等，以鞏固所學(xué)知識。
組織學(xué)生進(jìn)行“找一找”、“猜一猜”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
課堂總結，深化主題
總結本節課所學(xué)內容，強調軸對稱(chēng)圖形的特征和對稱(chēng)軸的概念。
鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng )造更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化環(huán)境、裝扮家園。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，旨在幫助學(xué)生認識和理解軸對稱(chēng)圖形的特征，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和審美能力。本節課的教學(xué)內容通常出現在小學(xué)數學(xué)三年級或四年級的下冊教材中，如青島版、北師大版等，均有所涉及。
二、教學(xué)目標
根據課標要求和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，本節課的教學(xué)目標可以設定為：
知識與技能目標：使學(xué)生認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特征，能夠準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、猜想、驗證等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：準確找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，尤其是對于一些復雜圖形的對稱(chēng)軸判斷。
四、教學(xué)準備
教具準備：課件、米奇頭像（或其他軸對稱(chēng)圖形圖片）、軸對稱(chēng)圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形卡片、剪刀、彩紙、尺子等。
學(xué)具準備：每位學(xué)生自備剪刀、尺子、彩紙以及已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。
五、教法學(xué)法
本節課采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作。同時(shí)，適時(shí)地運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。
學(xué)法上，遵循自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察—操作—概括—檢驗—應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
六、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)圖激趣，導入新課
教師展示一些軸對稱(chēng)圖形的'圖片（如蝴蝶、天安門(mén)、京劇臉譜等），引導學(xué)生觀(guān)察這些圖片的共同特點(diǎn)，從而引出對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準備好的圖形，小組為單位進(jìn)行討論，如何驗證這些圖形就是對稱(chēng)圖形。
教師引導學(xué)生通過(guò)“看一看、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣。
師生共同總結軸對稱(chēng)圖形的特征：對折后兩邊完全重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。
探究驗證，掌握方法
教師出示五星紅旗等典型軸對稱(chēng)圖形，師生共同驗證其是否為軸對稱(chēng)圖形，并找出對稱(chēng)軸。
學(xué)生嘗試自己判斷其他圖形是否為軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。
多項拓展，鞏固升華
通過(guò)操作得知正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等都是軸對稱(chēng)圖形，并指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。
課件出示生活中的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生判斷并說(shuō)出理由，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和應用能力。
學(xué)生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對稱(chēng)圖形，并展示給大家看，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力。
課堂總結，深化主題
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，總結軸對稱(chēng)圖形的特征和判斷方法。同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng )造出更多美麗的軸對稱(chēng)圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我將為大家呈現的是初中數學(xué)中關(guān)于《軸對稱(chēng)圖形》一課的說(shuō)課內容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》是初中數學(xué)中幾何部分的重要內容，它不僅是對學(xué)生空間觀(guān)念的一次重要培養，也是后續學(xué)習中心對稱(chēng)、旋轉等幾何變換的基礎。本節課主要探討軸對稱(chēng)圖形的定義、性質(zhì)以及識別方法，通過(guò)生活中的實(shí)例引導學(xué)生理解軸對稱(chēng)的概念，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對直觀(guān)、生動(dòng)的材料有著(zhù)較強的興趣。他們已經(jīng)具備了一定的空間想象能力和初步的幾何知識，但對于軸對稱(chēng)這種較為抽象的幾何概念，可能還需要通過(guò)具體的實(shí)例和動(dòng)手操作來(lái)加深理解。因此，在教學(xué)中應注重學(xué)生的參與性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
知識與技能：理解軸對稱(chēng)圖形的定義，掌握軸對稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)，能夠識別并繪制簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和抽象概括能力；通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)；培養學(xué)生的審美意識和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：軸對稱(chēng)圖形的定義和基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：如何準確識別并繪制軸對稱(chēng)圖形，特別是當圖形較復雜時(shí)。
五、教學(xué)方法
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示軸對稱(chēng)圖形的圖片和視頻，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
動(dòng)手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中理解軸對稱(chēng)的概念。
討論交流法：通過(guò)小組討論、全班交流等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和相互學(xué)習。
歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成系統的.知識框架。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示蝴蝶、楓葉等自然界中的軸對稱(chēng)圖形，引出軸對稱(chēng)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新知探究：
定義講解：明確軸對稱(chēng)圖形的定義，即一個(gè)圖形沿某條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠完全重合。
性質(zhì)探究：通過(guò)觀(guān)察和討論，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，如對稱(chēng)軸兩側的點(diǎn)關(guān)于對稱(chēng)軸對稱(chēng)等。
實(shí)例分析：選取一些典型的軸對稱(chēng)圖形進(jìn)行分析，加深學(xué)生對概念的理解。
動(dòng)手實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行剪紙或折紙活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗軸對稱(chēng)的奇妙之處，并嘗試繪制簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
鞏固練習：設計不同層次的練習題，包括選擇題、填空題和作圖題，以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
總結提升：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，強調軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
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