【推薦】說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材——情景交融畫(huà)英雄
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現閏土的特點(diǎn)，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習理解過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，甚至會(huì )離題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓練重點(diǎn)是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì )，體會(huì )所表達的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。
二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現工具性和人文性有機統一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語(yǔ)句表達的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預設一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會(huì )產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗重交流
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生反復讀、評、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�？傊�，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、說(shuō)設計——讀議評辯談閏土
�。ㄒ唬z測預習，初識閏土。
�。�1）名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
�。�2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設計意圖】 這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
�。�3）出示兩個(gè)難讀的長(cháng)句子，檢測朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
【設計意圖】 這兩個(gè)長(cháng)句子獨立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
�。ǘ┲泵婀蠢�，細化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
�。�2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著(zhù)演一演。
�。ㄈ┖献魈骄�，聊聊閏土。
�。�1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓練概括能力。
�。�2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據課文內容說(shuō)明理由。
�。�3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。
�。�1）以“在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
�。�2）對“四角的天空”的理解。
�。�3）寫(xiě)人敘事的方法總結。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣，課后拓展。
利用課內激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
五、說(shuō)板書(shū)——簡(jiǎn)潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
閏 海邊拾貝 機智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分凸現人物形象。
六、說(shuō)評價(jià)——以學(xué)評教獎創(chuàng )新
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭辯，讓學(xué)生充分表現。
2．以小組為單位，不求統一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng )設情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細，對話(huà)曲解碰壁由。
救助車(chē)夫更感慨，為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車(chē)書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 * 有的人
紀念樹(shù)人有感言，高歌魯迅偉齊天。
揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
八、說(shuō)反思——（略）
說(shuō)課稿 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
人教版教材高中二年級籃球進(jìn)攻基礎配合之一_傳切配合，耐久跑。本課確定，傳切配合為主教材，耐久跑為輔教材。
�。ǘ┑匚缓妥饔�
籃球傳切配合是籃球運動(dòng)中運用較為廣泛的一種進(jìn)攻基礎技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳切配合是兩三人之間有目的，有組織攻守合作行動(dòng)的方法。其特點(diǎn)是參與的人數不多，一般是在局部地區完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊戰術(shù)的基礎，也是非常有效且運用最廣泛的戰術(shù)配合。重點(diǎn)是橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）難點(diǎn)是突然性的切入，及時(shí)的傳球
耐久跑重點(diǎn)是耐久跑的呼吸，通過(guò)不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
本課教學(xué)對象為高二年級50名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考，判斷，概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力�；@球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng)，有一定基礎，但對單個(gè)技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足，而對學(xué)習對抗性練習特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識，以及創(chuàng )造性應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果。
通過(guò)多年的學(xué)習，學(xué)生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味，周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過(guò)程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績(jì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1，認知目標：學(xué)習與了解傳切配合的技術(shù)原理及其在籃球運動(dòng)中的作用，耐久跑中的一些基本知識。
2，技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使80%以上的學(xué)生能掌握橫切，縱切，隔位傳切（空切）等各種技術(shù)配合;90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動(dòng)作配合，技術(shù)應用能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維和自我評價(jià)能力。
3，情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。
二，說(shuō)教法
1，遵循教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律，采用多媒體手段，以直觀(guān)式，誘導式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看，模仿從多媒體欣賞配合教師的講解到學(xué)生自主練習，逐漸增加練習的難度。
2，耐久跑采用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性
3，整堂課采用收，放，松，緊相結合的組織方法。
三，學(xué)法指導
學(xué)法上采用小群體分散練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，穿插多媒體示范和教師的示范講解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
身心準備階段 （10分鐘）
基本內容學(xué)習階段（ 30分鐘）
身心放松階段 （5分鐘）
�。ㄒ唬┥硇臏蕚潆A段
1。師生問(wèn)好，宣布課的內容和提出相關(guān)的要求，以集中學(xué)生注意力，使之進(jìn)入課的良好狀態(tài)。大概2分鐘時(shí)間。2。導入熱身：A： 專(zhuān)門(mén)性準備活動(dòng)大概3分鐘時(shí)間B：學(xué)生在音樂(lè )的節奏下練習球性，認真練習a。 頭，腰部及弓步繞球b。 原地跨下"8"字繞球c 行進(jìn)間跨下"8"字繞球d 原地運球e 自運球練習。學(xué)生能在教師指導下集體合作認真參與，課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學(xué)習興趣的激發(fā)，培養學(xué)生之間的合作意識，為進(jìn)行基本部分做好生理，心理準備。大概5分鐘時(shí)間。
�。ǘ┗緝热輰W(xué)習階段
1。傳切配合視頻欣賞
2。兩人一組縱切配合練習：
示例（1）：如（圖一）所示，4傳球給5后，立刻擺脫對手向籃下切入，接5傳來(lái)的球投籃。
A：?jiǎn)l(fā)誘導：持球隊員被防守隊員防守，這時(shí)持球隊員該如何處理
B：學(xué)生利用多媒體課件，積極思考探索，尋求答案并回答問(wèn)題
C：請一位同學(xué)進(jìn)行看圖講解
D：各組進(jìn)行練習實(shí)踐：由小組長(cháng)召集把準確路線(xiàn)畫(huà)出，再和組員明確一下，然后進(jìn)行練習。要求：上籃可自由發(fā)揮，可運用所學(xué)動(dòng)作或自學(xué)動(dòng)作，充分施展自己的才能。適時(shí)請動(dòng)作較好的學(xué)生進(jìn)行示范，激勵其它同學(xué)上進(jìn)。
3。兩人一組橫切配合練習
白6號將球傳給8號后，擺脫防守切入籃下接8號回傳球投籃。
4。兩人一組隔位傳切配合練習（空切）：
無(wú)球隊員掌握時(shí)機，擺脫對手，切入防守隙區域接球投籃或做其它進(jìn)攻動(dòng)作
示例（2）：如（圖二）所示，白隊6號將球傳給隊友8號，同時(shí)白5號擺脫防守切入籃下，接8號傳球投籃。
5。三人一組綜合練習（橫切和縱切）
示例（圖3） 參加者分三組，④與⑤各持一球，④傳球給⑥后從右側切入接⑤傳球投籃。⑤傳球給④后，橫切接⑥傳球投井下石籃。④，⑤投籃后自搶籃板球傳給本組的另一人。按逆時(shí)針?lè )较驌Q位，連續進(jìn)行練習。
6。耐久跑
8分鐘 分四組進(jìn)行練習，由小組長(cháng)負責與組員一起商討耐久跑方式，圖形跑是利用籃球場(chǎng)地的端線(xiàn)，中線(xiàn)，邊線(xiàn)，3分線(xiàn)等場(chǎng)地線(xiàn)。進(jìn)行各種路線(xiàn)跑，教師觀(guān)察指導。
�。ㄈ�，身心放松階段
最后是人體活動(dòng)由動(dòng)態(tài)恢復到靜態(tài)的部分，隨著(zhù)老師在音樂(lè )中完成放松操，自我放松，忘卻疲勞聽(tīng)音樂(lè )放松操，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復，這大概3分鐘時(shí)間。課快結束時(shí)，學(xué)生自我評價(jià)本節課學(xué)習的情況，教師做個(gè)小結。再提醒體委收拾器材，宣布下課。大概2分鐘。
五，教學(xué)評價(jià)分析
�。�1）進(jìn)攻選位距離近，攻擊范圍小，配合難以成功。
�。�2）假動(dòng)作不逼真，不合理，真假變化慢。
�。�3）切入跑動(dòng)不側身，不看球，路線(xiàn)不合理，攻擊 性差。
�。�4）配合隊員傳球不及時(shí)，而且隱蔽性差。
六，學(xué)生身心狀態(tài)預計
整堂課練習密度約為：28——31%，練習強度中等偏上，耐久跑時(shí)強度達最高峰。
七，課堂情感氛圍
1，激發(fā)興趣;
2，積極思維;
3，協(xié)作互助;
4，守紀，緊張，奮進(jìn)，活潑
八，場(chǎng)地器材設計
場(chǎng)地：結合我校場(chǎng)地小的特點(diǎn)，場(chǎng)地布置做到小而精一場(chǎng)多用。布局面做到規范合理，便于教師的操作和學(xué)生的練習。
說(shuō)課稿 篇3
這次我執教的是五年級上冊的品德與社會(huì )課題，為了把我們的每一節思品課扎實(shí)有效，總結好每堂課的好的上課經(jīng)驗，特從設計理念、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教后反思等方面來(lái)總結一下我講的這堂課：
設計理念：
“尋找身邊的科技”是“身邊的科技”的第二主題活動(dòng)，本堂課的設計理念我旨在引導學(xué)生在生活的各個(gè)領(lǐng)域中尋找身邊的科技，體會(huì )科技給人們的生活帶來(lái)的極大便利。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生廣泛尋找科技產(chǎn)品，充分調查研究、搜集資料，課上交流、共享、互相學(xué)習的我方式，旨在培養學(xué)生積極參議調查研究，用于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高收集和處理信息的能力。
設計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書(shū)寫(xiě)的空間，目的是培養學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
教材分析：
人類(lèi)社會(huì )經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的發(fā)展歷程，生存環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化�，F在我們的周?chē)家殉蔀榭萍嫉氖澜�，可以說(shuō)科技無(wú)處不在。人們創(chuàng )造了科技，科技又在改變著(zhù)人們的生活。我們與科技息息相關(guān)，密不可分�！吧磉叺目萍肌庇伞拔壹屹I(mǎi)了洗衣機”和“尋找身邊的科技”兩部分內容組成�！皩ふ疑磉叺目萍肌笔巧弦恢黝}的拓展延伸，由對一種科技產(chǎn)品的研究，擴展為對科技的全方位的關(guān)注：領(lǐng)域設計家庭、學(xué)校工廠(chǎng)、農田，生活涉及衣食住行。通過(guò)調查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來(lái)的可喜變化。
安排魯班發(fā)明“鋸子”的故事，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，讓學(xué)生掌握創(chuàng )新的方法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識到現代生活離不開(kāi)科技，科技就在身邊，科技在改變著(zhù)人們的生活。
2、知道一些常用物品所包含的科學(xué)道理。
3、能?chē)L試和改進(jìn)生活中的不足，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的情感。
4、積極參與調查研究，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高收集和處理信息的能力。
其中教學(xué)目標1、3、4是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)目標3、4既是本課學(xué)習的重點(diǎn)，又是本課學(xué)習的難點(diǎn)，為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)長(cháng)中我設置了以下環(huán)節：
一、問(wèn)題探討，形成共識。
主要分三步進(jìn)行：
1、以小組為單位整理自己課前的調查表，在整理的過(guò)程中如果發(fā)現有同學(xué)的說(shuō)法有錯誤，小組中的同學(xué)一定要一起把它改過(guò)來(lái)。
2、小組代表進(jìn)行全班交流。
3、談在“尋找身邊的科技”這個(gè)活動(dòng)中的感受。
�。ㄟ@樣做的目的是通過(guò)調查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來(lái)的可喜變化，并且通過(guò)積極地參與調查研究，培養學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高和收集處理信息的能力。）
二、體驗內化
以魯班仿照小草的齒發(fā)明鋸子的故事激發(fā)學(xué)生嘗試“我的發(fā)明活動(dòng)”，這樣做的目的是啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生去發(fā)現與改進(jìn)生活中的不足，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。設計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書(shū)寫(xiě)的空間，目的是讓學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、課后延伸
課后繼續進(jìn)行“我的發(fā)明”，把自己的作品和同學(xué)交流，評選班級發(fā)明大王。
教學(xué)反思：
整堂課我采取創(chuàng )設兩個(gè)大的場(chǎng)面，力求為學(xué)生的研究提供一個(gè)交流的平臺，從而起到深化學(xué)習的效果。兩個(gè)場(chǎng)面都起到了相應的效果，但是第一個(gè)場(chǎng)景調查表交流過(guò)程中由于自己引導方面的原因，學(xué)生回答方面欠條理。對于思品課的教學(xué)，在學(xué)生能力培養方面我還需要再下功夫。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
1、理解有理數除法的意義，掌握有理數除法法則一，會(huì )進(jìn)行有理數除法運算。
2、通過(guò)有理數除法法則的導出及運算，讓學(xué)生體會(huì )轉化思想．培養學(xué)生新舊知識聯(lián)系的思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習有理數除法運算、感知數學(xué)知識具有普遍聯(lián)系性、相互轉化性．
通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn) 有理數除法法則．
教學(xué)難點(diǎn) (1)商的符號的確定． (2)0不能作除數的理解．
教學(xué)過(guò)程
兩段式設計的基礎：可以運用學(xué)生學(xué)習有理數減法法則時(shí)用過(guò)的方法對推導除法法則的正遷移作用
一、從學(xué)生原有認知結構設計問(wèn)題
1、計算：4×(-2)； (2)-3×5； (3)(-2)×(-5)．
2、已知乘積和一個(gè)因數，求另一個(gè)因數，就是在小學(xué)學(xué)過(guò)的除法，除法是乘法的逆運算．今天我們就來(lái)探求有理數的除法應當怎樣進(jìn)行？
二、學(xué)生預習問(wèn)題的設置
議一議:
�。�1）對于除法運算（-8）÷（+4），你能用乘法的知識求出商來(lái)嗎？如果能，所得的商應是什么數？
�。�2）請你舉出更多有理數除法的例子試一試。舉出4個(gè)例子。
�。�3）你能由此歸納出和有理數乘法法則相國類(lèi)似的有理數除法法則嗎？
三、學(xué)生課堂交流階段
1、組內交流
2、小組匯報
四、教師總結
由此得到有理數除法的法則（一）：
1． 同號兩數相除得正，異號兩數相除得負，并把絕對值相除；
2． 0不能做除數，0除以任何數都得0。
教師在總結中要對這種逆運算的關(guān)系進(jìn)行強調，
因為4×(-2)=-8，所以（-8）÷（+4）=-2；
同樣-3×5=-15，15÷（-3）=5．
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵護士，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾�。
二、教學(xué)目標
在本環(huán)節，我設計了以下三個(gè)目標：
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )默讀課文�！彼晕业谝粭l教學(xué)目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段�！�
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的.主要目標。所以我定下的第二條教學(xué)目標是“通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！�
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)段目標為依據，我定下的第三條教學(xué)目標是“進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！迸囵B學(xué)生的獨立閱讀能力和表達能力。
根據教材內容和教學(xué)目標的要求，我確定本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )文中人物語(yǔ)言而使表達產(chǎn)生感人的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會(huì )——課外延伸。
(一)情景導入
我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，向學(xué)生提出“從片中，你看到了什么?”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
(二)初感課文
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì )默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節的設計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
(三)深入體會(huì )
在初讀的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)?找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受�！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)?”“阿姨，母親是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?”這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生步步深入文本，理解課文內容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導有感情地朗讀，體會(huì )文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設計了“移情體會(huì )”的環(huán)節，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結果會(huì )怎樣?”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣?”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì )文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實(shí)習護士的感激之情，更體會(huì )到阿姨“處處為他人著(zhù)想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節的設計揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現課文的教學(xué)目標和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(四)課外延伸
學(xué)生受到課文中人物的品質(zhì)影響，然后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現了本課教學(xué)的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解”。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì )“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著(zhù)想。最后與學(xué)生一起共勉臺灣作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè )與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關(guān)系和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)。
將心比心
會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解
阿姨 幫助 奶奶
母親 鼓勵 護士
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是《小草和大樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小草和大樹(shù)》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè )章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹(shù)》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習，嘗試寫(xiě)作。當滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來(lái)自費出版詩(shī)集，卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。但她沒(méi)有失去信心，最后改寫(xiě)小說(shuō)，最終成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時(shí)也讓我們感受到她們在保守觀(guān)念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。
文章有兩條線(xiàn)索，一條是夏洛蒂的成長(cháng)史，一條是以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗爭為線(xiàn)索。對于這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章，若以主人公的成長(cháng)史為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，勢必很難取舍。例如第二小節生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習中有多次接觸，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易理解，不應作為重點(diǎn)。況且這類(lèi)“逆境成才”的勵志性文章，學(xué)生在不同年級段都有接觸，我們應該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺(jué)得要抓住以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗爭這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。要想做到這點(diǎn)我覺(jué)得首先應該從題目著(zhù)手。
文章中的“小草和大樹(shù)”共出現了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末�；匦胖械摹靶〔荨焙汀按髽�(shù)”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著(zhù)指婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著(zhù)對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復，面對如此強大的社會(huì )偏見(jiàn)，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者，一定要首先戰勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對這種社會(huì )背景缺乏認識，理解上有一定難度，因而這一部分應該成為教學(xué)指導的難點(diǎn)。
文末的“小草”澆灌成“大樹(shù)”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統觀(guān)念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功�？v觀(guān)全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長(cháng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng )造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應是教學(xué)中的重點(diǎn)。
文章還有兩句含義深刻的話(huà)，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”，理解朗讀感悟著(zhù)兩句話(huà)這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點(diǎn)。
基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標。
首先，學(xué)習課文9個(gè)生字。理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹(shù)”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節課教法的指導思想是：教師指導，引導他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
1情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3討論法——積極參與，體現閱讀個(gè)性。
4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在以上目標、方法的指導下，我預設了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：激趣揭題，質(zhì)疑定標
首先，我出示《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)，然后簡(jiǎn)介小說(shuō)的內容和情節，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生“你想了解什么”以此導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端�！苯又�(zhù)可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：通過(guò)預習，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
環(huán)節二：落實(shí)基礎，整體感知。首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，同時(shí)請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
環(huán)節三：研讀賞析。新課標中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現小草和大樹(shù)？接著(zhù)首先圍繞第一處引導學(xué)生感悟“小草和大樹(shù)”的含義，我還適時(shí)出示當時(shí)的歷史背景，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“從騷塞的話(huà)你讀懂了什么？”通過(guò)學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當時(shí)婦女的歧視和偏見(jiàn)。接著(zhù)問(wèn)“遠不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒(méi)有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘到床頭，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒(méi)有自己提問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生“那個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設置，更能體現新課程中自主、合作、探究的理念。接著(zhù)，我們共同學(xué)習第二處。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱(chēng)得上是“鋼鐵般的意志”，接著(zhù)根據學(xué)生的回答適時(shí)地問(wèn)“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過(guò)渡到全文的學(xué)習。這樣的學(xué)習，既沒(méi)有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進(jìn)行了恰當的取舍，又把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當然，此處的“小草”“大樹(shù)”指什么，也就躍然腦中。在此基礎上，再過(guò)渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
環(huán)節四：總結課文，深化情感。課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話(huà)。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩(shī)“你是一棵大樹(shù)，我們心中的大樹(shù)。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習；雖謀生艱難，但不停寫(xiě)作；雖遇冷酷偏見(jiàn)，但昂起頭來(lái)……無(wú)數次追問(wèn)，你的生命為何如此壯麗？現在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
環(huán)節五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹(shù)〉》為題，寫(xiě)一篇讀后感。這便于鞏固知識，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
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