實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應用問(wèn)題。
2．能力目標:學(xué)會(huì )運用控制變量法研究問(wèn)題，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。
3．情感目標：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，引導學(xué)生分析推導公式、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究并歸納結論，引導學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀(guān)察、思考、記錄、實(shí)驗探究、交流與合作。
四、教學(xué)預案：
[提出問(wèn)題]
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
[實(shí)驗演示]
4．看到什么現象？為什么？
[分析論證]
這一節課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會(huì )壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會(huì )存在壓強�，F在讓我們來(lái)分析一下，這個(gè)壓強會(huì )跟什么因素有關(guān)？有多大？
引導學(xué)生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
這結論與事實(shí)相符嗎？
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究（分組）
[實(shí)驗探究]
學(xué)生實(shí)驗桌上提供的實(shí)驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂(lè )瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告
把學(xué)生的實(shí)驗報告投影，進(jìn)行講評。引導學(xué)生分析歸納結論。
現在我們再來(lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵、贊美。
引導學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細長(cháng)的管中會(huì )形成很高的水柱，根據p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
例題：在老師念初中的時(shí)候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請你們多注意觀(guān)察生活中的現象，哪些問(wèn)題可以用今天所
學(xué)的知識解釋或解決。送你們一句話(huà)，留心身邊事，發(fā)現處處有。
[布置作業(yè)]課本P31EX1學(xué)生用書(shū)P19EX1、2、3
說(shuō)課稿 篇2
1導入：
�。ㄍㄟ^(guò)“情景創(chuàng )設法”，播放幻燈：韋唯《愛(ài)的奉獻》）
導語(yǔ)：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛(ài)的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點(diǎn)亮了一個(gè)即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括小說(shuō)情節梗概。2、教法：
A通過(guò)圖表的方式：著(zhù)力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望�；谝陨辖虒W(xué)目標，擬以圍繞小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物，'最后一片葉子'與小說(shuō)人物之間有什么樣的關(guān)系來(lái)展開(kāi)文章的討論和講述。
B指導學(xué)生在反復朗讀中品位歐.亨利小說(shuō)的特點(diǎn)：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說(shuō)人物形象；第三遍：思考小說(shuō)的思想內涵；最后，由學(xué)生通過(guò)三遍的閱讀，思考小說(shuō)的獨特風(fēng)格：'歐·亨利式的語(yǔ)言'：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說(shuō)大師在文章情節結尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)法：
A做好預習：通過(guò)圖書(shū)館或上網(wǎng)了解歐.亨利創(chuàng )作的時(shí)代背景及其小說(shuō)的風(fēng)格，尤其可以通過(guò)他的其他短篇小說(shuō)的比較閱讀來(lái)加深對文章風(fēng)格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣�？梢赃M(jìn)行評比，推薦出朗誦好的小組進(jìn)行示范性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進(jìn)一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節？
2、最后一片葉子與喬安西的關(guān)系如何，為什么它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的人？為什么說(shuō)最后一篇葉子是他的杰作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯(lián)作家'藝術(shù)的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關(guān)系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著(zhù)藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個(gè)壞姑娘……）
C為什么說(shuō)'最后的一片葉子'是貝爾門(mén)的杰作？（想象那夜他作畫(huà)的情景）（羅丹：在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人）（在二十五年的畫(huà)布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：
展示相關(guān)故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問(wèn)題）--研讀（人生啟迪）【思考小說(shuō)內涵】
教學(xué)后記：1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語(yǔ)言的錘煉：語(yǔ)文教師如何用自己富有感染力的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考是一個(gè)很重要的課題。
用課件的教學(xué)形式取得了良好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師大家好
我是20號教師，今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人教版美術(shù)七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計七個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材的認識
本課教學(xué)內容屬于設計.應用學(xué)習領(lǐng)域，是手抄報編輯制作的最后一個(gè)階段，本課旨在把前面的知識融會(huì )貫通集中在一幅手抄報中表現出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的編排技能和團結合作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情的分析
初一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少和版面設計有關(guān)的傳播媒體，這些都為本節課教學(xué)提供了良好的前提條件，通過(guò)教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂練習之后，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理制作一張手抄報的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標的確立
為了合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我設計了顯性目標和隱性目標
顯性目標為：通過(guò)校園手抄報的編排設計，了解和掌握版面設計的一般知識和技能。
隱性目標為：培養同學(xué)之間相互合作的人際關(guān)系，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的定位
本課的重難點(diǎn)是，通過(guò)版面構成、版面設計原則的學(xué)習，運用學(xué)過(guò)的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。
五、說(shuō)教法及學(xué)法的運用
這節課我準備采用啟發(fā)談話(huà)法、直觀(guān)演示法，講授法等教法來(lái)解決版面構成及設計原則的學(xué)習這個(gè)難點(diǎn)，用觀(guān)察法、探究實(shí)踐法和小組分工合作的方法來(lái)解決本課的重點(diǎn)即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關(guān)手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，學(xué)生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實(shí)踐操作，共同完成教學(xué)和學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
本節課教學(xué)由導入，學(xué)習新知，表現創(chuàng )作，作品展評，發(fā)散拓展五個(gè)環(huán)節組成。
導入環(huán)節（3-5分鐘）
我以欣賞優(yōu)秀的手抄報進(jìn)行導入，引導學(xué)生注意觀(guān)察這些手抄報的排版設計，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習探究的興趣，既而我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什么？引導學(xué)生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文并茂的藝術(shù)形式呈現的，辦手抄報的意義在于延伸課堂文化知識、豐富信息范圍，辦手抄報的活動(dòng)過(guò)程可使我們學(xué)會(huì )把這些信息以藝術(shù)的形式傳達出來(lái)并可通過(guò)大家的相互合作，加強團結增進(jìn)友誼。手抄報的作用簡(jiǎn)單總結就是一句話(huà)，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書(shū)課題。
學(xué)習新知（12-15分鐘）
學(xué)習新知分為三個(gè)部分：1、版面構成的學(xué)習，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、討論等方法引導學(xué)生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學(xué)習，我首先采用提問(wèn)啟發(fā)的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看著(zhù)舒服眼前一亮呢？然后引導學(xué)生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫(huà)的位置，達到主題鮮明，重點(diǎn)突出，布局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學(xué)生更清楚的了解手抄報的設計過(guò)程。
表現創(chuàng )作（15-20分鐘）
這一環(huán)節重在了解學(xué)生對本課內容的理解和掌握，要求學(xué)生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡回輔導，及時(shí)解決問(wèn)題。
作品展評（3-5分鐘）
采用自評互評生評師評的多維多極的評價(jià)方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學(xué)生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。
發(fā)散拓展（2-3分鐘）
提示學(xué)生留心觀(guān)察鄉村或社區的宣傳欄、畫(huà)報、報紙、雜志等傳播媒體的設計，以便學(xué)生以后的設計有更大的提高。
七、說(shuō)板書(shū)設計的作用
這樣的板書(shū)設計，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明快，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有更完整的認識，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材和學(xué)情
《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧同學(xué)自己選自己當勞動(dòng)委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的好思想，受到同學(xué)們的支持。班級選干是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中對孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，懂得“為他人服務(wù)”是值得贊揚的�，F在的孩子正需要這樣的教育。
結合本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，將目標定位：
1、 認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字
2、 正確流利有感情地朗讀課文
3、 對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字 2、朗讀感悟
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )我選我的理由，感悟課文內容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)方法上，我圍繞著(zhù)合作探究的教學(xué)方式采用情境教學(xué)法、感情朗讀法、表演法等方法引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)法上，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，小組合作探究，抓關(guān)鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣 導入新課
興趣是最好的老師，上課伊始，我問(wèn)：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來(lái)吧）板書(shū)課題，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣
2、朗讀感知
我注重引導學(xué)生有目的、有層次的讀書(shū)，每次讀書(shū)都有不同要求，由低到高，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點(diǎn)。我把它當作一個(gè)重要環(huán)節。檢查學(xué)生自學(xué)生字情況時(shí)，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學(xué)生讀準字音）自讀，說(shuō)一說(shuō)哪些字音難讀？重點(diǎn)指導（轉 室 誰(shuí) 掌 切）去掉拼音后，對生字進(jìn)行分類(lèi)（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀，并鼓勵學(xué)生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學(xué)生在生活中識字，做動(dòng)作識字“愣”“轉”
在熟讀生字的基礎上讓學(xué)生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動(dòng)委員？自然過(guò)渡到第一自然段
3、 細讀課文，指導朗讀
王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員是本文重難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀是關(guān)鍵。這一環(huán)節，我采用“情境教學(xué)法”、“表演法”讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩人物心理，感受人物品質(zhì)。首先自瀆第一段，感受勞動(dòng)委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質(zhì)做好鋪墊。第二、三段是本文重點(diǎn)，我主要抓兩個(gè)句子：
句子 一：選誰(shuí)呢？班里靜悄悄的，大家都在想。
讓學(xué)生思考：如果我班競選勞委，你心里會(huì )想什么？（創(chuàng )設班級競選班干的情境，交流大家復雜的想法：a我可不想當，又臟又累b誰(shuí)在班里愛(ài)勞動(dòng)、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導
句子二：突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我”
如果你是王寧，此刻你的心里經(jīng)過(guò)了怎樣的思想斗爭？（讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會(huì )有難度，我出示以下句子，讓學(xué)生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時(shí)勞動(dòng)的情景我都見(jiàn)過(guò)，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學(xué)生體會(huì )到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點(diǎn)）我總結：孩子們，你們說(shuō)的太好了！王寧可能像你們說(shuō)的那樣，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰(shuí)來(lái)當王寧大膽的說(shuō)出這三個(gè)字！指生朗讀，隨機點(diǎn)評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧�。ㄍㄟ^(guò)角色體驗，體會(huì )人物心理，進(jìn)行感情朗讀，又進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。讀書(shū)，既是語(yǔ)文學(xué)習的主要方式，又是學(xué)習效果的最佳體現）
在學(xué)生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學(xué)生表演讀，我來(lái)當老師，學(xué)生當王寧，我的角色轉變，成為學(xué)生學(xué)習的引導者，合作者，生再一次進(jìn)行角色體驗，表演過(guò)程中我注重評價(jià)：讓學(xué)生對老師評價(jià)，從老師神態(tài)語(yǔ)氣中可知親切一詞含義，對學(xué)生評價(jià)看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問(wèn)：“聽(tīng)了王寧的話(huà)，你想對王寧說(shuō)什么？”隨學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)集體 有自信（引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，既訓練學(xué)生的口頭表達能力，又落實(shí)了情感目標，使學(xué)生受到品格陶冶）
第四段，引導學(xué)生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話(huà)說(shuō)完教室里響起一陣掌聲？體會(huì )同學(xué)們對王寧的贊賞，懂得為他人服務(wù)是會(huì )得到別人肯定的，使學(xué)生受到人文教育，進(jìn)一步落實(shí)情感目標。
4、 總結升華 課外拓展
課標指出，語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，這幾項拓展把語(yǔ)文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。
5、 指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“切”“員”
觀(guān)察這兩個(gè)字：怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)的美觀(guān)？
“切”左窄右寬，豎勾不要寫(xiě)成豎彎鉤
“員”上窄下寬，“貝”不要寫(xiě)成“見(jiàn)”
四、 說(shuō)板書(shū)
為了體現板書(shū)的概括性、指導性、藝術(shù)性，盡量讓板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)的概括出本節課主要內容：
勞動(dòng)委員→王寧
李小青 愛(ài)集體
愛(ài)勞動(dòng)
有自信
馬冬梅
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì )了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著(zhù)一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀訓練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強自立的良好思想。
二、說(shuō)教法
1、以學(xué)生為主體。
現在我們非常提倡體現學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調整，達到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習課文，感悟課文，這也是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓練。
如何將語(yǔ)言文字的訓練與學(xué)習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現課文中的兩個(gè)自然段的結構十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話(huà)的訓練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、游戲法。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，通過(guò)搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的.活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè )地學(xué)習，掌握知識。
�。�、合作學(xué)習法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
�。�、角色換位法。在學(xué)習課文時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生假設自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì )怎么想。通過(guò)這樣的引導很有利于學(xué)生體會(huì )人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現人本對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話(huà)，并為下一步的語(yǔ)言訓練做好準備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時(shí)
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。（直接了當地導入較節省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們愿意聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。ㄓ媒處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽(tīng)。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開(kāi)火車(chē)帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢？
�。ㄔ谛〗M中討論識記字形的方法。）
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
�。�、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們！
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
�。�、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評讀更有方向性。）
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
�。�、生評讀。評后可再請兩人讀。
�。�、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
�。�、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著(zhù)的讀寫(xiě)小鷹的一部分。
教師根據學(xué)生在讀中出現的問(wèn)題做一些指導。
四、寫(xiě)字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
�。�、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察在田字格中的位置。
�。�、生書(shū)空，練寫(xiě)三個(gè)，師巡視
�。�、根據存在的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行評議。
�。�、生再次練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
�。�、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì )怎么想？
�。�、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
�。�、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來(lái)讀好對話(huà)）
首先指導學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我帶你去吧�！闭f(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。（在引導理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì )游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒(méi)有危險，反而能鼓勵小鴨學(xué)會(huì )自己解決困難。）
�。�、分角色朗讀這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
�。�、過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認真，讀得也很有感情�，F在我們還要學(xué)習小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師，你帶我們來(lái)學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì )怎么來(lái)回答呢？
�。ㄟ@樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習。）
�。�、在小組中自主學(xué)習�？晒膭顚W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習。
�。�、（反饋）鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)，認真看，培養良好的傾聽(tīng)習慣，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語(yǔ)言訓練。
�。�、鴨子會(huì )游泳，老鷹會(huì )飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎？
�。ㄈ绾镒訒�(huì )爬樹(shù)，貓會(huì )抓老鼠。）
�。�、課件或小黑板出示如下句式：
?說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁毹D―――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說(shuō)：“，你自己去吧�！�
過(guò)了幾天，學(xué)會(huì )了?。
�。�、讓學(xué)生來(lái)爭當小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎勵。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節需要前面的教學(xué)做充分的準備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓練。）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？
�。�、最近你學(xué)會(huì )了什么，是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ㄟ@第二點(diǎn)是課后的習題，大概要說(shuō)，我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。）
五、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節課
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師大家好！我今天講課的內容三年級上冊語(yǔ)文的一篇略讀課文《味道果然不同》，下面我將從課型分析、教材分析、學(xué)生分析、目標制定、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法設計、教學(xué)目標落實(shí)情況幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)課。
一、課型分析：精讀課文中提到指導思想、教學(xué)理念、教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。但略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)主要體現在指導學(xué)習方法和展示學(xué)生自學(xué)能力上。
二、教材分析：課改語(yǔ)文教材的單元設計不以專(zhuān)項能力訓練為主線(xiàn)，而是以相似情感為主線(xiàn)，.這一編排特點(diǎn)恰恰體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。即學(xué)生語(yǔ)文能力的培養要在生動(dòng)的語(yǔ)言情境下形成。
三年級上冊第六單元四篇課文的共同點(diǎn)就是使學(xué)生通過(guò)讀課文懂得成長(cháng)的道理。本課是一篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生在讀完課文后可以很容易說(shuō)出小剛吃了豆角說(shuō)“味道果然不同”的原因。但是讓學(xué)生找到答案不是最終目的，更重要的是讓他們經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中與主人公產(chǎn)生共鳴，獲得人生的啟迪，同時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力。
三、學(xué)生分析：
三年級學(xué)生自主學(xué)習能力還不夠強，要提高他們的學(xué)習能力必須教給他們自主學(xué)習的方法。
四、教學(xué)目標：
根據本單元課文特點(diǎn)、本課內容及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了如下教學(xué)目標和教
學(xué)重難點(diǎn)：
1、認讀本課5個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會(huì )享受自己勞動(dòng)果實(shí)的喜悅之情。
3、指導學(xué)生聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞句意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )積累。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習方法的指導，學(xué)習能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小剛吃的豆角“味道果然不同”的原因，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )、品嘗勞動(dòng)果實(shí)的喜悅。
六、教法設計：
1、力求從整體入手，以點(diǎn)帶面。體現在，學(xué)生讀后質(zhì)疑，為什么普普通通的豆角，小剛吃了卻說(shuō)“味道果然不同，真是鮮美極了�！�？這一問(wèn)題統領(lǐng)全篇。繼而從體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )、體會(huì )品嘗勞動(dòng)果實(shí)的喜悅兩方面體會(huì )。
2、教師指導學(xué)法與學(xué)生嘗試學(xué)法相結合。
七、教學(xué)目標的落實(shí)情況：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：學(xué)法指導到位。
1、聯(lián)系上下文的方法貫穿全篇，始終圍繞重點(diǎn)句“他每天幫助爺爺澆水、除草、還是過(guò)一次肥�！敝笇ч喿x。
2、結合生活實(shí)際的方法用得恰到好處，“用尺子量”、“細細地嚼”兩處聯(lián)系生活實(shí)際，有處于體會(huì )小剛的心情，又體現了語(yǔ)文的學(xué)科德育滲透，潤物細無(wú)聲。
3、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，抓重點(diǎn)詞句的方法，體現了教師指導學(xué)法與學(xué)生嘗試應用學(xué)法相結合�！八刻臁币痪浣處熤笇�，后面部分學(xué)生嘗試應用，效果很好。
4、質(zhì)疑方法：初讀課文部分， 讓學(xué)生提出“為什么”的問(wèn)題，即引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。對簡(jiǎn)單問(wèn)題隨即解答，充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用;對提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，要給予肯定。然后引導學(xué)生用多種讀書(shū)方法解疑。找到答案后回疑，總結學(xué)習方法，提高解疑能力。
5、積累方法指導與文章特點(diǎn)密切結合，打破單篇積累，學(xué)會(huì )多篇積累。
�。ǘ┎蛔悖簯獜年P(guān)鍵詞句重再抓出重中之重，加強品讀。如：吃飯的時(shí)候， 小剛夾了一根豆角放進(jìn)嘴里細細地嚼著(zhù)，說(shuō)：“味道果然不同，真是鮮美極了。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《尊重和維護隱私權》, 我將向大家介紹本課我是怎樣力求體現新課標精神，突出學(xué)科教學(xué)特色，通過(guò)情感體驗等方法來(lái)達成教學(xué)目標的。我主要從教材分析，教法分析、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、教材分析
1、說(shuō)教材的地位和作用
《尊重和維護隱私權》是人教版思想品德八年級下冊第二單元第五課第二框。從教學(xué)內容來(lái)看，本框題講解了如何尊重隱私，依法維護隱私。依據課程標準“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權利與義務(wù)”的相關(guān)部分：“知道法律保護公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重他人隱私�！薄蹲鹬睾途S護隱私權》這框在第五課中承接第一框內容，是第五課整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
依據《課程標準》和教材內容，以及學(xué)生的個(gè)人隱私經(jīng)常受到侵犯和學(xué)生經(jīng)常侵犯他人個(gè)人隱私的現實(shí)，和我們思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立人格獨立觀(guān)念，強化學(xué)生尊重他人隱私的責任與信譽(yù)意識。
過(guò)程、方法目標：利用多媒體輔助教學(xué)，采用音樂(lè )欣賞、案例分析、小組討論等方式讓學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行分析、感悟。
知識、能力目標：讓學(xué)生知道要尊重他人的隱私，及如何維護隱私權；使學(xué)生掌握保護個(gè)人隱私的技巧和法律方式，實(shí)踐中能運用法律維護自己的隱私權。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握保護個(gè)人隱私的技巧和法律方式，強化責任與信譽(yù)意識。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運用法律維護自己的隱私權。
二、 教法分析
本課教學(xué)設計緊緊圍繞生活實(shí)際設置情境，選取案例，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導學(xué)生閱讀、討論交流、歸納、總結。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 針對學(xué)生在隱私方面的模糊認識，我本著(zhù)解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。
2.關(guān)于尊重他人的隱私，我采用體驗式教學(xué)，引導學(xué)生以案例主人公的角度交流隱私受到侵害時(shí)的感受，從而體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理。
3、對如何依法維護隱私權，我采用情景式教學(xué)，引導學(xué)生討論歸納。
三、學(xué)法分析
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1.案例分析法。
充分利用典型案例，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。
2.參與學(xué)習法.
我在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )維權，學(xué)會(huì )做人。
四、教學(xué)程序
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、 導入新課：
思品課強調情境和氛圍，所以在導入環(huán)節我采用了音樂(lè )欣賞的方式（欣賞歌曲《小龍人》）。這首歌曲節奏明快，歌詞貼近本課內容，所以在讓學(xué)生聽(tīng)歌的同時(shí)，關(guān)注歌詞的內容，進(jìn)而引出同學(xué)們都有不愿意讓別人知道的小秘密，從而導出本課主題“尊重和維護隱私權”。本環(huán)節采用音頻輔助教學(xué)的方式，更好的渲染了課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、 指導學(xué)習：
在本環(huán)節中，主要向學(xué)生闡明兩個(gè)問(wèn)題，即如何尊重他人隱私和如何維護隱私權，主要采用的是案例教學(xué)法。
�。ㄒ唬┤绾巫鹬厮穗[私
幻燈片展示案例一“榮榮的困惑”。主人公榮榮的媽媽總想看她的聊天記錄還要密碼，他覺(jué)得很苦惱，想請她的同學(xué)幫忙出主意。這時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓同學(xué)們一起幫他想辦法。通過(guò)討論總結出：尊重他人隱私，要樹(shù)立隱私意識。
幻燈片展示案例二“榮榮的無(wú)奈”。榮榮告訴了好友自己曾經(jīng)得過(guò)肝炎的事，并希望朋友保密。但她的朋友卻告訴全班同學(xué)，致使大家都不愿接近她，她去找那個(gè)朋友理論，朋友卻認為自己沒(méi)錯。進(jìn)而向學(xué)生提問(wèn)，為什么榮榮會(huì )感到痛苦？（體會(huì )隱私被透露后帶來(lái)的痛苦心情。）那么她的朋友認為自己沒(méi)錯，這種想法對嗎?(讓學(xué)生能正確判斷出侵權現象。)從而總結出：尊重他人隱私，需要強化責任與信譽(yù)意識。
通過(guò)對這兩個(gè)案例的分析，結合書(shū)本內容，讓學(xué)生概括出“如何尊重他人隱私”這一問(wèn)題，完成本環(huán)節第一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習。
兩個(gè)案例的展示圖像使用的Qx聊天的形式，非常貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習討論的積極性。
�。ǘ┤绾尉S護隱私權
通過(guò)案例二的分析，讓學(xué)生完成一段話(huà)的填空“個(gè)人隱私受法律保護。侵擾他人私生活、公開(kāi)他人隱私的行為，既是違反社會(huì )道德的行為，也是違法行為�！�
找學(xué)生自己在橫線(xiàn)上打上相關(guān)的文字，完成句子。既培養了學(xué)生計算機的使用技能，也加強了學(xué)生對這一知識的記憶。
接著(zhù)讓學(xué)生例舉現實(shí)生活中侵犯隱私權的行為，培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，發(fā)現身邊的侵權現象。然后用幻燈片展示一些侵犯隱私權的具體行為，讓學(xué)生加深印象。
由侵權自然過(guò)渡到維權，進(jìn)而提出本環(huán)節的第二個(gè)知識點(diǎn)“如何維護隱私權”先由學(xué)生根據所學(xué)知識自主回答，然后通過(guò)展示幻燈片讓學(xué)生更直觀(guān)認識如何來(lái)維權。
最后還要讓學(xué)生知道，除了發(fā)生侵權時(shí)如何維權外，還要注意自己在日常生活中對隱私的保護。用幻燈片出示“認真選擇傾訴對象”“在上網(wǎng)時(shí)注意保護隱私”兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)一步讓學(xué)生樹(shù)立隱私意識，給自己的隱私上把鎖。
3、探究與實(shí)踐
本環(huán)節由兩個(gè)活動(dòng)組成�；顒�(dòng)一是“感悟隱私”，結合前一個(gè)環(huán)節中的案例，主人公意識到要保護好自己的隱私，于是決定封閉自己，與世隔絕。對此讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種想法是否正確。以用來(lái)糾正部分同學(xué)的這種錯誤觀(guān)念。此處選用的背景圖片與此案例相呼應，具有渲染氣氛的作用，更易于學(xué)生的體會(huì )和感受，從而達到更好的教學(xué)效果。
活動(dòng)二是“解讀生活”，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪杏袥](méi)有遇到過(guò)隱私遭到侵害的事，并說(shuō)一說(shuō)面對這種情況時(shí)我們該怎么辦？這一活動(dòng)不僅培養了學(xué)生自主探究的能力，還鞏固強化了本節課所探討的知識內容。
教師贈言：能夠自覺(jué)尊重和維護隱私及隱私權，是現代文明的標志，是社會(huì )進(jìn)步的體現，讓我們一起做現代文明人，尊重和維護隱私及隱私權。
板書(shū)設計：
�。ǚ此迹┧枷肫返抡n具有很強的理論性和現實(shí)性，要想有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，使之“愛(ài)學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”，使用多媒體正是一種行之有效的途徑和方法，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神，從而達到教學(xué)目。本節課我在教學(xué)中充分利用多媒體設備輔助教學(xué)，渲染課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，增強教學(xué)的效果。當然也存在著(zhù)不足之處，例如可以增加一些侵權的圖片，或者真實(shí)的案例視頻，這樣更利于教學(xué)效果的實(shí)現。對這些資料的采集、編輯還需要進(jìn)一步加強，以便更好的實(shí)現信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內容。是在學(xué)生學(xué)習了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中依據判斷出的一個(gè)方向，辨認其它的七個(gè)方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養學(xué)生良好空間觀(guān)察能力和方位意識。它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的重要前提和基礎。由于學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。接著(zhù)呈現做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。然后通過(guò)呈現學(xué)生觀(guān)察“動(dòng)物園導游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線(xiàn)。最后呈現做一做，
1路公共汽車(chē)行車(chē)路線(xiàn)圖，使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的應用意識，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。)教材力圖體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因為三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。因此，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
(2)過(guò)程與方法目標：結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設計理念：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
2、說(shuō)教法這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
3、說(shuō)學(xué)法課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，復習引入
以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么？
�。▌�(chuàng )設這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復習以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習的最近發(fā)展區，為下面進(jìn)行新的方向知識的學(xué)習奠定基礎。）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節課我們將學(xué)習方向與位置的另外四個(gè)方向。（板書(shū)課題）
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考。（2）組織學(xué)生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。自主觀(guān)察指南針，看看你能發(fā)現什么。給學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的空間，為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現，提出要求：小組長(cháng)安排，按順序發(fā)言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發(fā)現最多。匯報交流，檢查鞏固�！就ㄟ^(guò)集體匯報交流，在教師的系統總結下并板書(shū)下，幫學(xué)生建立對另外4個(gè)方位的概念，并整體感知八個(gè)方位�！客瑫r(shí)板書(shū)八個(gè)方位（4）說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。
�。�5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來(lái)認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
�。ㄍㄟ^(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數學(xué)知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對數學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。培養學(xué)生的探索意識和應用意識。）
3、去動(dòng)物參觀(guān)，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。培養學(xué)生的應用意識。
當學(xué)生認識4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機會(huì )，引導學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫(xiě)，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
(三)通過(guò)練習，鞏固新知
嘗試做一做，說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
旨在鞏固學(xué)生對8個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的作用與意義。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，拓展延伸。
這節課中我們一起學(xué)習了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設計，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的收獲，這節課你認為誰(shuí)最棒?你對自己滿(mǎn)意嗎?
將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
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