四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版五年數學(xué)下冊分數的意義。
2、教材分析
分數的意義是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
3、教學(xué)目標
知識目標：了解分數的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說(shuō)明一個(gè)分數所表示的實(shí)際意義。
能力目標：通過(guò)一些直觀(guān)演示，實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用創(chuàng )設情景、啟發(fā)誘導、自主探究、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀(guān)演示。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，正方形紙、四個(gè)蘋(píng)果、一米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體，達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
三、設計思路
本節課著(zhù)重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習？最后決定用一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份、一些正方體以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高交流合作學(xué)習的能力。盡量做到讓每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產(chǎn)生中逐漸得出分數的意義。特別是學(xué)生在利用正方體和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分數的意義。
四、說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程。
這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習回顧，激活記憶
2、自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
�。�1）合作交流，理解單位“1”
�。�2）概括分數意義，認識分數單位
3、內化知識，解決問(wèn)題
4、課堂總結，全面升華
四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十冊書(shū)P60--62《分數的意義》。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位及作用
《分數的意義》是本單元教學(xué)內容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，"分數"的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習中已借助操作、直觀(guān)初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這節課的學(xué)習是系統學(xué)習分數的開(kāi)始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因為知識點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分數的意義、分數各部分的名稱(chēng)和含義、以及分數單位和單位"1"的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這節課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解。學(xué)好這節課是后面學(xué)習真分數和假分數、分數基本性質(zhì)以及分數應用題的重要前提，對以后學(xué)習有關(guān)分數知識有著(zhù)舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1.經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習活動(dòng)，建立單位"1"的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱(chēng)及含義。
2.在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3.感受分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、設計理念
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生對分數意義的學(xué)習雖然不是從零開(kāi)始，但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過(guò)程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數的概念�；谝陨辖虒W(xué)理念，這節課我主要采用直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節課的教學(xué)主要體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。
2.充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規律。（感知—表象—抽象）
3.讓學(xué)生在練習鞏固、內化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體安排有四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，憶舊引新。
師：關(guān)于分數，你們已知道了哪些知識？"在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì )談到分數的讀寫(xiě)法、分數的產(chǎn)生、分數的各部分名稱(chēng)、簡(jiǎn)單分數的含義等（如1/21/4），這時(shí)教師作適當的小結。
�。ǘ┨峁┎牧�，學(xué)習新知。
1.動(dòng)手操作，初步感知。（利用實(shí)物感知）
根據學(xué)生在前面提到的一個(gè)分數作例子（如：1/4）讓生小組合作，動(dòng)手操作。
師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(cháng)方形、圓形、多根小棒、多個(gè)正方體）來(lái)表示1/4?
�。�1）小組合作分一分或擺一擺
�。�2）大組匯報（邊說(shuō)邊展示作品）
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察分析以上的表示過(guò)程，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�4）歸納說(shuō)明單位"1"的含義。
�。�5）列舉單位"1".
2.利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
�。�1）出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分數表示）。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學(xué)生認真觀(guān)察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì )
A、一個(gè)物體、一些物體可以用"1"表示；
B、"平均分",沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數；
C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。
3.創(chuàng )造分數，加深理解。
用畫(huà)圖的`方法把12個(gè)小正方體分一分，畫(huà)一畫(huà)，表示出一個(gè)分數，并把這個(gè)分數表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分數有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等
4.深化整體，總結意義。
�。�1）師：我們已學(xué)了那么多的分數，那什么叫分數？
�。�2）然后引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分數的意義。
�。�3）最后接著(zhù)問(wèn)：這些分數的分數單位會(huì )是多少呢？（自學(xué)書(shū)本書(shū)p62）
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化意義。
數學(xué)練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本內容、重難點(diǎn)。
1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？
�。ㄋ模┱n堂總結。
課堂總結也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這節課我采用說(shuō)一句話(huà)的形式來(lái)總結課堂。如：這節課我們學(xué)習了分數，你能用一個(gè)分數說(shuō)一句話(huà)嗎？把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習興趣提高解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
本節課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時(shí)分數的意義，這是一節概念課。本節課的學(xué)習，學(xué)生在已經(jīng)初步認識分數的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步對分數深入學(xué)習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數意義，較完整建立分數的概念。通過(guò)具體的現實(shí)情境，調動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現實(shí)背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現了古人度量物體長(cháng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時(shí)由于得還到整數結果，而產(chǎn)生了將一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。這樣通過(guò)測量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分數的現實(shí)來(lái)源，引入分數，使學(xué)生感悟到分數適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的。在建構分數意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎，讓學(xué)生舉例說(shuō)明1/4的含義，然后運用適當的圖片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，1/4可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著(zhù)逐步概括出分數的意義。在引入分數單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一做”提供具體實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開(kāi)概念的形成過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道分數是怎樣產(chǎn)生的。
2、在初步認識分數的基礎上，進(jìn)一步掌握分數意義，知道分子、分母、分數單位的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察思考，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分數意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、感受到數學(xué)知識是在人類(lèi)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、培養學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數意義及分數單位含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。并將對學(xué)生學(xué)法指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節課的教學(xué)目標，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構建和諧的課堂，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。
1、情境導入。
教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數，那分數是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng )設了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源。從歷史的角度，先創(chuàng )設了古人在測量石頭長(cháng)度，發(fā)現剩下的不足一段，說(shuō)明分數從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。通過(guò)測量與分數兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從歷史的角度，從現實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源，使學(xué)生感悟到分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對分數意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識基礎，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象，直觀(guān)操作來(lái)舉例說(shuō)明1/4的含義，這也是對三年級學(xué)習的將一個(gè)物體平均分得到1/4的復習，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習作準備。新知識的生
長(cháng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以將一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察思考，學(xué)生會(huì )驚奇地發(fā)現1/4可以是一個(gè)物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，將一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說(shuō)明1/4的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎，從實(shí)例引入，為后續學(xué)習提供了具體的感知材料。
教學(xué)中，我結合前面的引入材料讓學(xué)生將對“一個(gè)整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以將什么看作一個(gè)整體？將它平均分后，可以表示哪一個(gè)分數？”我引導學(xué)生想一想能不能舉一些將一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開(kāi)了，通過(guò)合作交流，找出生活中分數例子，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)將“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，具體來(lái)理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生將單位“1”的認識延伸到生活中去，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學(xué)生結合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分數？根據學(xué)生的認識順水推舟地抽象概括出分數意義，完整建立了分數概念。接著(zhù)引導學(xué)生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分數意義理解，較好突破了難點(diǎn)。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設計練習�！白鲆蛔觥痹O計有兩層意義，既是對前面剛學(xué)習分數意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習分數單位提供了實(shí)例，我結合這道題，引導學(xué)生揭示出分子、分母、分數線(xiàn)表示含義。教學(xué)分數單位時(shí)，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結合自己的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念，培養了學(xué)生的一種自學(xué)能力。
練習第1題兩道填空題通過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對分數概念、分數單位的認識，接下來(lái)的3題都是借助直觀(guān)開(kāi)展練習，鞏固分數概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是將一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
總之，通過(guò)本節課教學(xué)，我認識到每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流，抽象概括自己建構數學(xué)概念，并能自覺(jué)將所學(xué)知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節課還存在一些不足之處，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)到位，沒(méi)能很好處理預設學(xué)生成問(wèn)題等，請領(lǐng)導和老師多多指導。
四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。�1）、地位與作用：《分數的意義》是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始；將為以后學(xué)習分數與除法的關(guān)系、真分數、假分數以及分數的基本性質(zhì)奠定基礎，是本單元的重點(diǎn)。
�。�2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內容較為抽象，對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識與直觀(guān)形象的場(chǎng)景相結合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力。結合教材的內容和學(xué)生知識基礎的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）、教學(xué)目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作和直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對數學(xué)出示好奇心，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類(lèi)比推理，讓學(xué)生經(jīng)歷分數的形成過(guò)程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動(dòng)參與，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^(guān)的教學(xué)是本節課的重中之重。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整體和單位“1”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數不一樣，表示出來(lái)的分數也不一樣；在一定情況下，分數雖然一樣，如果選取的份數不一樣，看作的整體也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象，所以要多舉實(shí)例，多加比較，多方引導，才能突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫(huà)一畫(huà)、折一折、說(shuō)一說(shuō)、講一講、做一做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節課我設計了1、創(chuàng )設情境，認識“1”2、類(lèi)比推理，揭示單位“1”3、溝通單位“1”，歸納分數的意義4、借助分數，歸納分數單位5、應用升華，深化分數的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節進(jìn)行，循序漸進(jìn)、步步深入，來(lái)達到預設的目的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識“1”
說(shuō)出生活中哪些物體的數量可以用1來(lái)表示？
1可以想象成一個(gè)物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說(shuō)任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個(gè)整體，都可以想象成1，1既然無(wú)所不包，我們就在1上加個(gè)引號，由此引出“1”
第二個(gè)環(huán)節：類(lèi)比推理，揭示單位“1”。
通過(guò)3個(gè)蘋(píng)果作為“1”，類(lèi)比推出6個(gè)蘋(píng)果,12個(gè)蘋(píng)果,18個(gè)蘋(píng)果中含有多少個(gè)“1”，有幾個(gè)1就是幾，3個(gè)蘋(píng)果所看作的“1”，其實(shí)就成了一個(gè)計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個(gè)環(huán)節：溝通單位“1”，歸納分數的意義
通過(guò)1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么，下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅，又該用哪個(gè)數來(lái)表示？再通過(guò)1個(gè)長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知分數和整數與單位“1”的聯(lián)系，再通過(guò)不完整的月餅、長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片觀(guān)察、對比，歸納出分數的意義。
第四個(gè)環(huán)節：借助分數意義，歸納分數單位
通過(guò)分數(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個(gè)分數。引導中還有多少個(gè)，中還有多少個(gè)，從而歸納出分數單位。
第五個(gè)環(huán)節：應用升華，深化分數的意義
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現實(shí)生活中，分數的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多，還是因為我們關(guān)注的視野還不夠開(kāi)闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò )、報刊了解更豐富的世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現，我們生活的這個(gè)世界真的離不開(kāi)分數網(wǎng)絡(luò )中分數。
2、自我檢測。（用分數表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學(xué)生對分數的理解和認知情況；也培養學(xué)生解決實(shí)際生活的能力；激發(fā)了學(xué)生更加了解分數的意義的欲望。。
第六個(gè)環(huán)節：總結升華應用分數
引導學(xué)生暢談自己的收獲，指導學(xué)生用自己的話(huà)小結：
1、今天我們又認識了什么數？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、能不能談一談分數在你身邊的應用呢？
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合教學(xué)內容，我分了兩版進(jìn)行板書(shū)，既突出了重點(diǎn)，也強化了難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
四年級下冊數學(xué)《分數的意義》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我計劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習，今天著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明，該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)需要，我準備了多媒體課件、學(xué)習卡和蘋(píng)果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學(xué)法
我主要采用“提出問(wèn)題”、“動(dòng)手操作法”、“引導發(fā)現法”、“講解法”、“游戲教學(xué)法”等引導學(xué)生認真審題、發(fā)現問(wèn)題、自主探究、合作交流，最后通過(guò)動(dòng)手操作、討論、理解、歸納、總結出分數的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識與探索精神，又充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┤の都臃▽�，激發(fā)興趣。
闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家)1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖）共10個(gè)
通過(guò)“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又為后面學(xué)習把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎。
�。ǘ┗仡櫼延兄R，達到新舊知識的銜接。（闖關(guān)一）
�、乓詾槔�，說(shuō)說(shuō)分數的各部分名稱(chēng)。
1……分子
—……分數線(xiàn)
4……分母
�、颇隳馨岩粡堥L(cháng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來(lái)，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現在的嗎？能用線(xiàn)段表示嗎？
�、欠謹档漠a(chǎn)生：
生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數表示的情況，于是就產(chǎn)生了分數。本節課我們就來(lái)研究“分數的意義”。
通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識，感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，又根據學(xué)生自己動(dòng)手強調平均分，使學(xué)生在感覺(jué)好玩兒、不知不覺(jué)的動(dòng)手操作中開(kāi)始學(xué)習新知，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ㄈ﹦�(dòng)手創(chuàng )造分數，感知分數意義。（闖關(guān)二）
�、爬蠋熯@里有一堆蘋(píng)果，如果平均分給四位同學(xué)，每位同學(xué)分得多少？
�。ㄟ@堆蘋(píng)果的）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤(pán)蘋(píng)果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)），每位同學(xué)分得多少個(gè)呢？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢？（因為這一盤(pán)蘋(píng)果共4個(gè)，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）
師：我聽(tīng)明白了，你們把這4個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份，就是1個(gè)，也就是這個(gè)整體的。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍？
�、聘餍〗M選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋(píng)果、24支彩筆），自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個(gè)小組的成果展示）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
�、菐熽U明單位“1”：
這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。
這個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。
�、茸屑氂^(guān)察這三幅圖，特別是老師的蘋(píng)果圖和你們自己的蘋(píng)果圖，有何發(fā)現？（每一份的數量不同，但都可以用來(lái)表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個(gè)整體？
引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一。此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
�、拾褜W(xué)習卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng )造出自己喜歡的分數，想一想你是怎樣得到這些分數的？把它們寫(xiě)在卡片上。
�、烁爬ǚ謹狄饬x：
師闡明：平均分的份數作分母，取的份數作分子。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分數，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義？
�、躺钪械姆謹蹬e不勝數，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分數的意義。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，并從身邊的生活中感知分數。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新（闖關(guān)三）
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
�、排袛囝}：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
�、儆梅謹当硎鞠旅鎴D中的陰影部分。
AAA
BBB
CCC
DD
�、谟梅謹当硎鞠旅鎴D中不是陰影的部分。
�、窍旅婷總�(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數不光出現在我們的課堂上，還經(jīng)常出現在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長(cháng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒(méi)被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時(shí)候舉手的人數該用哪個(gè)分數表示？老師也舉著(zhù)手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分數的含義。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數多不勝數，有時(shí)在你的腳下，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數一數一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個(gè)條件，你必須拿對我所說(shuō)的分數，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學(xué)分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W(xué)們嚷嚷“不公平！”）師反問(wèn)：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō)？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數也不同。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺）現在再請一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現在再換一種方法，你自己先說(shuō)一個(gè)分數，再拿走和這個(gè)分數對應的糖。問(wèn)什么都拿走了？還可以用那個(gè)分數表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現在有多少顆糖嗎？
此題進(jìn)一步強化了分數的意義，
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
�。�、布置作業(yè)：
P63練習十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計清晰明朗、形象直觀(guān)，通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生回憶整節課所學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節可以將整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線(xiàn)索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
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