說(shuō)課稿范文匯總10篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是“大家都在‘說(shuō)’”。
一、學(xué)情分析
學(xué)生永遠是課堂的主人。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。二年級的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣的文學(xué)作品。根據學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了一組生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)作為閱讀內容。
二、教材分析
這4首兒童詩(shī)，從內容上講，充滿(mǎn)童趣。有小動(dòng)物、植物、自然現象在說(shuō)話(huà)，貼近學(xué)生的生活。從表達形式上講，采用擬人體的手法。詩(shī)中“說(shuō)話(huà)”的方式有問(wèn)答、對話(huà)、排隊。特點(diǎn)鮮明，易于模仿。
三、閱讀目標
群文閱讀是課內閱讀的有力支撐，與課內閱讀并稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。是真實(shí)的，無(wú)壓力的閱讀。沒(méi)有繁瑣的問(wèn)題和環(huán)節的切換。再根據群文閱讀同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性較強等特點(diǎn)，我把“大家都在‘說(shuō)’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”建構內容和形式上的認知�；谝陨险J識，再結合選文特點(diǎn)和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標：
1、邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美。
2、合作探究，發(fā)現“說(shuō)”的不同形式。
3、邊想象邊寫(xiě)，模仿創(chuàng )編簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
以上目標中，感受兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美，是本課時(shí)的重點(diǎn)；模仿創(chuàng )編兒童詩(shī)是難點(diǎn)。
四、閱讀過(guò)程
我采用以下四個(gè)環(huán)節完成閱讀目標。
�。ㄒ唬┓e累語(yǔ)言，習得方法。
群文閱讀應關(guān)注閱讀的策略指導和表達形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩(shī)的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機提問(wèn)：“你在笑什么？”根據學(xué)生的回答，順勢點(diǎn)撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩(shī)，引導學(xué)生發(fā)現，蜈蚣本來(lái)不會(huì )說(shuō)話(huà)，但在這首詩(shī)里，跟人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)了，多有趣呀！為后面引導發(fā)現兒童詩(shī)的寫(xiě)作方式埋下伏筆，為創(chuàng )編做好鋪墊。
緊接著(zhù)集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。然后引導學(xué)生想象：還有誰(shuí)在說(shuō)什么？以采訪(fǎng)的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來(lái)，當場(chǎng)播放。讓學(xué)生明白，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單——想到什么，就說(shuō)什么。這樣，積累了語(yǔ)言的同時(shí)，又一次為創(chuàng )編做好鋪墊。
接下來(lái)，我讓學(xué)生運用方法，自主閱讀《小童話(huà)》《海水》。由扶到放，體現了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”，在想象中發(fā)現“還有誰(shuí)在說(shuō)什么”，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，真切地感受到兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美！進(jìn)一步積累語(yǔ)言，為創(chuàng )編做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，比對求異。
“群文閱讀需要學(xué)生在一組文章中完成比對、求異等思維的練習�！币虼�，我讓學(xué)生先獨立默讀四首小詩(shī)，思考：“四首詩(shī)說(shuō)話(huà)的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現對話(huà)、問(wèn)答等不同的說(shuō)話(huà)方式。讓學(xué)生體會(huì )到探究的樂(lè )趣，發(fā)現詩(shī)歌表達的方式巧妙。再一次為創(chuàng )編詩(shī)歌做好鋪墊。
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，模仿創(chuàng )編。
二年級學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，既有語(yǔ)言的積累，又有方法的指導，學(xué)生應該可以創(chuàng )編簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。放手讓孩子創(chuàng )編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng )作的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生挑戰的欲望。再提示孩子，可以采用對話(huà)、問(wèn)答、排隊等說(shuō)話(huà)的方式，甚至鼓勵孩子用自己的方式來(lái)創(chuàng )編。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，拓展延伸
群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵孩子閱讀《雨后天、問(wèn)銀河》等詩(shī)集，讓閱讀從課內走向課外！
五、板書(shū)設計
本著(zhù)“體現內容，突出方法”的原則，主板書(shū)是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩(shī)中“說(shuō)話(huà)者”的名字，一方面體現了內容層面的“誰(shuí)在說(shuō)”，另一方面也隱含著(zhù)：本組兒童詩(shī)“擬人”的表達方法。副板書(shū)是閱讀策略和表達形式，分別是：邊讀邊想、對話(huà)、排隊、問(wèn)答。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，清楚明了地體現了本堂課的核心——“誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)”！
縱觀(guān)整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導和運用，關(guān)注語(yǔ)言的積累，注重探究表達的不同形式。學(xué)生在輕松、開(kāi)放的氛圍中建構自己的認知，閱讀和創(chuàng )編的興趣也得到了激發(fā)！
說(shuō)課稿 篇2
一、班級情況
本班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng )設情境，努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)計劃。
1、情境導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文；
2、自由課文，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；
3、學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
4、突破重難點(diǎn)。
第一環(huán)節：
1、情境導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文；。
由于沒(méi)有竹筍實(shí)物，我利用自己畫(huà)了一幅筍娃娃圖，把學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。
第二環(huán)節：自由讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。 在這一環(huán)節中我先要求學(xué)生在讀中提出三個(gè)要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
�。�2）標上自己喜歡的小節號。
�。�3）根據課后生字表畫(huà)出生字詞。
由于一年級部分學(xué)生對于拼音仍有困難，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。
對于課中的詞語(yǔ)， 讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象的翅膀。
第三環(huán)節：生字教學(xué)。
新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將生字寫(xiě)在黑板上，學(xué)生先看拼音讀，然后老師帶讀正音，然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個(gè)環(huán)節里我利用生字卡片讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，這樣不但有效地做到檢測學(xué)生對生字的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生樂(lè )于參與的 積極性。此外對學(xué)生讀音相同易混淆的字進(jìn)行了點(diǎn)拔，如“再”除了識記字形外，在字意上再作強調，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個(gè)多音字，念zhang，要帶學(xué)生和學(xué)過(guò)的chang做比較，并讓學(xué)生組詞加以區別。
最后一個(gè)環(huán)節就是要突破本文的中難點(diǎn)
教學(xué)課文第二自然段寫(xiě)了春筍節節向上、茁壯成長(cháng)的情景，教師要指導學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
我是這樣想的，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話(huà)，找出春筍正在生長(cháng)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著(zhù)”等動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習知識的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。在此基礎上進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師好：我是數學(xué)X號，我今天說(shuō)課的題目是終邊相同的角，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明
一、教材分析
1、教材的地位和作用 終邊相同的角是中職教材基礎板塊的上冊的第五章三角函數的5.1.2是角的概念的推廣，與小學(xué)初中階段的角有所區別。學(xué)好本節會(huì )更有利于對三角函數的理解。
2、教學(xué)目標
知識目標：能將一個(gè)角寫(xiě)成0360kZk的形式，并能寫(xiě)出與已知 角終邊相同的角的集合和在給定范圍內與已知角終邊相同的角有哪些。 能力目標：培養學(xué)生由個(gè)別到一般，由具體到抽象的數學(xué)思維，通過(guò)例子總結方法。 情感目標：培養學(xué)生常思考的習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況而定的；至于 教學(xué)難點(diǎn)，則就學(xué)生接受而言，不易理解或不明白的地方 根據這些，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)為：
與已知角終邊相同的角的集合為 Zkk,3603000 教學(xué)難點(diǎn)為：在某一個(gè)給定的范圍內與已知角終邊相同的角有哪些
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法 由于本節的知識容量較小，因此，可以先快速引入并總結出一般情況下 與已知角終邊相同的角的集合為： Zkk,3600 然后，對例題進(jìn)行講解。這樣做是為了讓學(xué)生一開(kāi)始（至少很快）就明白本節的重點(diǎn)就是例1中的知識點(diǎn)，最后在進(jìn)行練習，以達到鞏固的作用。
2、學(xué)法 對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎不是很好，學(xué)習積極性普遍不高， 所以要求不像普通高中那么高，需要加深、加固、拓展等，他們需要的 是與他們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的先相應知識，他們更重視實(shí)踐能力，因此一定要抓基礎，學(xué)好最基本的東西。學(xué)生先通過(guò)例題的示范作用的簡(jiǎn)單理解與記 憶，自己模仿這練習，從模仿中鞏固、理解本節知識點(diǎn)。這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習方法，很適合基礎不怎么好的同學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
簡(jiǎn)單引入：先舉一個(gè)例子，比如300與-3300終邊相同，發(fā)現有這樣一種情況：030=030+03600 ， 0330=030+0360)1( 猜測與030終邊相同的角的集合是 Zkk,3603000，當然需要學(xué)生自己先作圖作出與030終邊相同的幾個(gè)角，看能否也有這種情況，結果是肯定的。隨后，得出一般情況。即一般地，與角終邊相同的角（包括）都可以寫(xiě)成0360k，Zk所以： Zkk,3600 例子是本節的一個(gè)重點(diǎn)，對例1的理解完全決定了對本節的掌握情況，例2是一個(gè)稍難一點(diǎn)的知識點(diǎn)，但例題中的講解非常詳細，所以在講完例2后，要給學(xué)生一定的時(shí)間自己思考理解和消化。接著(zhù)叫學(xué)生回答出終邊在x軸上的角的集合是： Znn,1800 練習中有4道題，都與課后作業(yè)相類(lèi)似，前三個(gè)都比較簡(jiǎn)單，是例1中的情況，而第4道題是13330，因為13330=2530+30360，所以在寫(xiě)集合時(shí)，最好寫(xiě)成 Zkk,36025300。因此，練習所起的作用就是對本節重點(diǎn)的一個(gè)鞏固，同時(shí)對課后作業(yè)也更有信心。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、復習生字：
1、齊讀生字
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、學(xué)習課文（讀懂、讀出感情）
1、學(xué)習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長(cháng)得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái)。
四學(xué)習第二到五自然段：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：可愛(ài)的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開(kāi)心了，咱們快來(lái)看一看吧！播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀書(shū)體會(huì )：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書(shū)的機會(huì )，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
�。ㄋ模┤嘟涣鳎�
1、（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠��？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠��！眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。請問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當一當小水珠吧！
�。�2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來(lái)吧！“小蜻蜓說(shuō)……”
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓��！請你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來(lái)當當漂亮的小蜻蜓。
�。�3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧�！靶∏嗤苷f(shuō)……”
請問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
�。�4）小魚(yú)兒部分。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
小魚(yú)兒怎么捧出水花？小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣？小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)�？指名讀。
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來(lái)拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫(huà)片，大家愿意嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動(dòng)作、注意表情
六、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么？
七、結語(yǔ)。
《荷葉圓圓》教后感
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……從課堂出來(lái)，我感覺(jué)這一教學(xué)目標“感受充滿(mǎn)童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情�！币呀�(jīng)達成了。因為我看到了學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)到了學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說(shuō)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)課文前，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，教學(xué)中，我又充分利用配動(dòng)畫(huà)的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍。同時(shí)，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng )造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，多表?yè)P，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的成長(cháng)環(huán)境。讓自己的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)在平等的對話(huà)中碰撞、融合，和學(xué)生一起，努力把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園。
二、以讀為本，感情體驗。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學(xué)思想。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z(yǔ)文課程標準》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問(wèn)學(xué)生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。將書(shū)中的規范語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，從而形成一定的積累，為日后的說(shuō)和寫(xiě)提供源泉。
三、拓展延伸、說(shuō)話(huà)訓練
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛會(huì )看見(jiàn)什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚(yú)兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會(huì )與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰(shuí)的什么？鼓勵孩子們大膽想象，看誰(shuí)說(shuō)的多，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。如在課的最后，我設計讓學(xué)生以“荷葉還是誰(shuí)的什么”為題，發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬(wàn)分，有的同學(xué)說(shuō)“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當作滑梯，螞蟻把荷葉當作游船”……
另外，我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
本節課的不足之處：
1、當學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒(méi)能很好地抓住契機把它變?yōu)榻虒W(xué)資源。
2、有些學(xué)生還沒(méi)有完全投入到角色的體驗中去，當個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節，會(huì )匆匆走過(guò)場(chǎng)。
本節課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是鄂教版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。
本單元是以飲用水作為單元主題，水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)，可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水，但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。觀(guān)察水的活動(dòng)就是嘗試著(zhù)利用自己的感官和借助一些實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，將學(xué)生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習慣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
主要內容包括：
�。ㄒ唬├迷薪�(jīng)驗，通過(guò)眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認四種液體。歸納出認識物體的一般方法，然后用這些方法去觀(guān)察一杯水。學(xué)生在觀(guān)察時(shí)往往只關(guān)注結果，卻不注意自己觀(guān)察的方法，教師要把學(xué)生認識物體的經(jīng)驗上升到用科學(xué)方法的層次上，而且強調：不了解的物體，不能隨便聞，更不能隨便嘗。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察各種容器中水的形狀和流水，使學(xué)生發(fā)現水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)，這有利于培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和準確的表達能力。
�。ㄈ┳寣W(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
根據《科學(xué)課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際確立如下教學(xué)目標：
1．知識目標：運用比較的方法辨別物體的特征。認識水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2．能力目標：能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀(guān)察的水的形態(tài)特征。
3．情感目標：愿意合作與交流。養成全面細致觀(guān)察事物的良好習慣。
根據本課的教學(xué)內容，我認為讓學(xué)生運用科學(xué)方法認識水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同將是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破重難點(diǎn)，我做了一定的學(xué)情分析，三年級的學(xué)生在經(jīng)歷了第一單元的探究活動(dòng)后，已經(jīng)對自己的感官有了初步的了解。但是學(xué)生對科學(xué)的觀(guān)察方法和水的性質(zhì)的認識還是比較模糊的，這會(huì )影響到學(xué)生科學(xué)的思維習慣的形成�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，一定要注重科學(xué)的觀(guān)察方法的指導和科學(xué)思維能力的培養。因此我設計了猜謎、小組合作探究和等活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識要點(diǎn)，所需要準備的材料：牛奶、白酒、糖水、冷開(kāi)水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節課我都注意到以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)的基礎，借助一定的實(shí)驗儀器，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自己去認識水。學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導，就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中更要重視學(xué)法指導：以觀(guān)察、交流、小組討論、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生認識水的性質(zhì)和液體、固體、氣體的特征。
這樣設計的理論依據是：
1．科學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性原則：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助多種實(shí)驗器材，指導學(xué)生科學(xué)觀(guān)察，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2．體現學(xué)生主體性的原則：安排的各項活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養各方面能力。
為了真正達成課時(shí)目標，體現新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，探究觀(guān)察方法。
教師先出示四杯液體。提問(wèn)：小朋友們，今天老師在四個(gè)杯子里裝了些東西，請大家仔細觀(guān)察，猜猜杯子里裝的是什么？學(xué)生說(shuō)出自己所想的答案后追問(wèn)：你是怎么知道的？引導學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察方法：用眼睛看，教師適時(shí)板書(shū)。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看到的現象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個(gè)杯子里的物體看上去差不多，所以無(wú)法確定，引導學(xué)生想出另外的觀(guān)察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書(shū)邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗，要求學(xué)生說(shuō)出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學(xué)生確定杯中液體名稱(chēng)后，教師揭示正確答案。然后小結出觀(guān)察物體常用的科學(xué)方法，特別強調觀(guān)察不了解的物體時(shí)為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導入，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情，科學(xué)的方法由學(xué)生提出來(lái)，增強了學(xué)生的成就感，也為下一步正確觀(guān)察水和概括出水一般特點(diǎn)做了鋪墊。
�。ǘ┓纸M觀(guān)察，形成水的認識。
教師導入：下面我們就用剛才總結出的觀(guān)察物體的方法仔細觀(guān)察水（板書(shū)：水）的特點(diǎn)。在提出觀(guān)察活動(dòng)的要求后組織學(xué)生分小組開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，提示學(xué)生做好觀(guān)察記錄。在小組活動(dòng)時(shí)教師巡視，表?yè)P做得好的小組�；顒�(dòng)結束后全班交流。在學(xué)生交流過(guò)程中教師適時(shí)板書(shū)出水的一些特點(diǎn)，交流結束后，引導學(xué)生用一句話(huà)總結出水的特點(diǎn)？即水是透明的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道。這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但由于三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，在小組活動(dòng)中教師要加強行間巡視，引導學(xué)生分析出水的特點(diǎn)，做好實(shí)驗記錄，有意識的培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣，得出科學(xué)的結論。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究，認識液體、固體、氣體特征。
實(shí)驗一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。
三年級的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗中的儀器，對許多儀器都不認識，需要教師引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察去比較、去認識。教師首先出示一個(gè)燒杯，介紹名稱(chēng)，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它的特點(diǎn)，通過(guò)比較了解燒杯口的作用，在倒水過(guò)程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱(chēng)和作用，這樣做，雖然要費一點(diǎn)時(shí)間，但是一方面訓練、提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)使學(xué)生更清楚地認識了實(shí)驗的儀器，初步了解儀器的作用，這個(gè)時(shí)間一定要舍得花。在倒水過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)出水的形狀的變化，倒水結束后，水沒(méi)有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了。
實(shí)驗二：用一個(gè)有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。
師操作后提問(wèn)：你們看到了什么？學(xué)生一定能說(shuō)到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生想出其它的方法來(lái)證明水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)并交流，學(xué)生的思維立即就會(huì )被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時(shí)出示“液體”這一概念，再練習用一句完整的話(huà)描述水。即水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對水的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，將前概念發(fā)展到概念水平。
實(shí)驗三：讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。
�。�1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒(méi)有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。
�。�2）水與空氣比較：
實(shí)驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。
�。�3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見(jiàn)教材29頁(yè)）
�。ㄎ澹┱n堂小結，引導后續研究。
學(xué)生在探究過(guò)程中獲取了知識，滿(mǎn)足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結本節課的內容后，引導學(xué)生課后能繼續觀(guān)察、研究水，把自己的發(fā)現記下來(lái)，這樣使學(xué)生通過(guò)自主探究去認識水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動(dòng)，他們的思維一定會(huì )更加開(kāi)闊，今后在課后開(kāi)展研究的興趣會(huì )更濃。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、設計意圖
此次活動(dòng)來(lái)源于我對幼兒的觀(guān)察，在我們的日常生活中幼兒不愛(ài)吃青菜的現象非常嚴重，可是蔬菜的營(yíng)養價(jià)值非常高。如何加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，"既符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此，此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2、幼兒現狀分析
大班幼兒已能把自己的經(jīng)驗與音樂(lè )結合，產(chǎn)生聯(lián)想，體驗音樂(lè )的情緒，而這些發(fā)展都以?xún)A聽(tīng)為基礎。大班幼兒聽(tīng)覺(jué)分化能力更精細，對力度、速度等音樂(lè )要素的感知力逐漸增強，他們的發(fā)展方向是從音樂(lè )的表面深入其內部，聽(tīng)辯音樂(lè )中有趣的變化，發(fā)展音樂(lè )感受力。
基于以上對幼兒實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的分析，我選擇了音樂(lè )欣賞活動(dòng)《蔬菜湯》。通過(guò)本次活動(dòng)的進(jìn)行，旨在進(jìn)一步發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，對音樂(lè )的感受能力，以及增進(jìn)幼兒對蔬菜的喜愛(ài)。
3、教材分析
音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要手段。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，幼兒是欣賞者，作為欣賞教材的音樂(lè )作品是欣賞對象。選擇適合幼兒欣賞水平，有助于發(fā)展幼兒欣賞能力的教材是促進(jìn)幼兒欣賞能力提高的關(guān)鍵之一。在音樂(lè )欣賞《蔬菜湯》中，我選編了三段不同風(fēng)格的音樂(lè )描述三類(lèi)蔬菜（豆類(lèi)、瓜類(lèi)、綠葉類(lèi)）被放進(jìn)湯鍋里燒煮蔬菜湯的音樂(lè )故事。鼓勵幼兒用不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現各種蔬菜的特征，通過(guò)幼兒的大膽表現，激發(fā)幼兒對蔬菜的喜愛(ài)。同時(shí)提升了幼兒對音樂(lè )的感受力。
4、活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結果，對活動(dòng)和老師的教學(xué)起著(zhù)引導的作用。以大班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據，我確立了情感、認知、能力等方面的目標。其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
�。�1）養成初步的傾聽(tīng)音樂(lè )的能力，并運用各種感官參與活動(dòng)。
�。�2）在音樂(lè )的伴隨下積極參加做"蔬菜湯"的情境表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒對蔬菜的喜愛(ài)之情。
�。�3）初步區分樂(lè )曲的不同性質(zhì)并用相應的肢體動(dòng)作進(jìn)行表現。
活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒注意傾聽(tīng)，正確理解歌曲的內容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會(huì )神地傾聽(tīng)正確理解樂(lè )曲的內容，才能使幼兒與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
難點(diǎn)：感知樂(lè )曲的不同性質(zhì)并用肢體語(yǔ)言表現。欣賞音樂(lè )是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程。因此在音樂(lè )感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰性，這就更需要借助于教師的引導幫助。
活動(dòng)準備：
�。�1）物質(zhì)準備：PPT、蔬菜卡片、圍裙、勺子，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè )。
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗（吃過(guò)、看過(guò)）。
�。�3）空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
二、說(shuō)教法
為了本次活動(dòng)的主題能引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1、演示法：在活動(dòng)中借助多媒體課件，提供三個(gè)種類(lèi)的蔬菜圖片。幼兒運用比較方法進(jìn)行觀(guān)察，小結各種蔬菜的特點(diǎn)。
2、討論法：語(yǔ)言的描述可以使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗產(chǎn)生新的聯(lián)想。適當的運用語(yǔ)言手段能把抽象的音樂(lè )變的形象些。幫助幼兒更好的理解和表現音樂(lè )作品。
3、啟發(fā)聯(lián)想法：如果說(shuō)"聽(tīng)"能夠引導幼兒對音樂(lè )形象展開(kāi)初步聯(lián)想，那么"動(dòng)"則使聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。因此，幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中的動(dòng)作表現是對音樂(lè )逐步熟悉和理解的過(guò)程。
4、情境教學(xué)法：在角色表演環(huán)節，將幼兒的位置變?yōu)閳A形形成"湯鍋"這種有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，可以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。本次活動(dòng)中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗音樂(lè )美的同時(shí)，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂(lè )作品的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
三、說(shuō)學(xué)法
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及對音樂(lè )欣賞的發(fā)展水平，我采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：運用語(yǔ)言、動(dòng)作等多種手段，開(kāi)放多個(gè)感知通道，讓幼兒對音樂(lè )欣賞做到主體參與。
2、觀(guān)察法：由于幼兒缺乏必備的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，通過(guò)圖片的展示，幼兒的注意力更加集中，學(xué)習興趣也得到了提高。
3、角色扮演法：通過(guò)角色扮演法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，使幼兒情不自禁的投入的音樂(lè )欣賞的活動(dòng)中來(lái)。
與此同時(shí)，還通過(guò)幼兒間的互動(dòng)學(xué)習，師幼合作、幼幼合作的方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，充分體現了"以幼兒發(fā)展為本"的理念。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
活動(dòng)分為四個(gè)部分完整欣賞——分段欣賞——完整欣賞——分角色扮演，這是一個(gè)層層深入的欣賞模式。
1、完整欣賞
�。�1）我扮演媽媽和孩子們一起表演舞蹈《買(mǎi)菜》，不僅自然的組織了幼兒練聲和律動(dòng)，而且營(yíng)造了一種活潑寬松的活動(dòng)氣氛。同時(shí)為后續做蔬菜湯做了一個(gè)小的鋪墊。
�。�2）講講說(shuō)說(shuō)"我認識的蔬菜"，這一環(huán)節目的是引導幼兒通過(guò)對已有生活經(jīng)驗的講述豐富幼兒對蔬菜的認識。為下面的活動(dòng)打下了基礎。
�。�3）完整欣賞樂(lè )曲，初步的感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
2、分段欣賞
這一部分是本此活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。共包括三個(gè)環(huán)節，在不同的環(huán)節中教師將采用不同的方法突破重點(diǎn)和解決難點(diǎn)：
�。�1）出示PPT豆類(lèi)蔬菜（毛豆、蠶豆、豌豆）請幼兒觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察討論，小結出豆類(lèi)蔬菜的特點(diǎn)。這為下面欣賞表現豆類(lèi)的音樂(lè )做了很好的鋪墊。因此幼兒在欣賞完表現豆類(lèi)的音樂(lè )后，將會(huì )很輕松的說(shuō)出對這段音樂(lè )的感受并積極的用肢體動(dòng)作來(lái)表現豆類(lèi)蔬菜。
�。�2）出示PPT瓜類(lèi)蔬菜（冬瓜、南瓜、茭瓜）通過(guò)觀(guān)察討論小結出瓜類(lèi)蔬菜的特點(diǎn)。幼兒將對教師的提問(wèn)："你們覺(jué)得表現瓜類(lèi)蔬菜的音樂(lè )可能會(huì )是什么樣的？"進(jìn)行討論后帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞音樂(lè )并展開(kāi)想象。這一環(huán)節也培養了幼兒的傾聽(tīng)能力。最后嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現。在個(gè)體表現的同時(shí)，還可以引導幼兒自由結伴合作表現，如："大大重重的蔬菜是沉在鍋底的，一個(gè)人不夠沉，怎么辦呢？"幼兒可以?xún)蓚�(gè)三個(gè)的拉起手來(lái)，教師也可以參與其中。由此實(shí)現了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
�。�3）欣賞第三段音樂(lè )是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，首先播放表現綠葉類(lèi)蔬菜的音樂(lè )，請幼兒根據樂(lè )曲的特點(diǎn)來(lái)判斷出樂(lè )曲所表現的蔬菜類(lèi)型。為了引導幼兒能很好的感受樂(lè )曲，我采用了討論法來(lái)解決這一難點(diǎn)。比如："這段音樂(lè )和前面兩段音樂(lè )一樣嗎？""你聽(tīng)到這段音樂(lè )有什么感受？""聽(tīng)到這段音樂(lè )你想做什么動(dòng)作？"然后請個(gè)別幼兒做動(dòng)作展示并講解動(dòng)作，以幼兒帶動(dòng)幼兒學(xué)習，最終感受出音樂(lè )所表現的是綠葉類(lèi)蔬菜。
3、完整欣賞音樂(lè )
三段音樂(lè )表示的是不同的音樂(lè )風(fēng)格，通過(guò)完整欣賞音樂(lè )進(jìn)一步提升幼兒對音樂(lè )的傾聽(tīng)能力。首先教師對三段音樂(lè )所表現的內容進(jìn)行小結，使幼兒明白不同種類(lèi)的蔬菜可以用不同的音樂(lè )來(lái)表示。然后請幼兒完整欣賞樂(lè )曲，并鼓勵幼兒小結音樂(lè )所表現的不同特點(diǎn)。三段音樂(lè )組合在一起連續播放是為他們進(jìn)一步學(xué)習提供了機會(huì )，為后續的角色扮演也做好了鋪墊。
4、分角色扮演
本次活動(dòng)的音樂(lè )《蔬菜湯》共包括三個(gè)不同的音樂(lè )類(lèi)型，為使幼兒能夠進(jìn)一步的在傾聽(tīng)的基礎上辨別音樂(lè )的類(lèi)型，并展示相應的肢體語(yǔ)言。此環(huán)節是活動(dòng)的高潮部分，幼兒挑選自己喜愛(ài)的蔬菜寶寶卡片、教師穿好圍裙扮演媽媽加入到游戲中，在燒"蔬菜湯"的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現及反應，察覺(jué)他們的需要，并給予適當的幫助，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《正反比例的應用》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、 教材分析
《正反比例的應用》本課選自青島版數學(xué)六年級下冊第三單元第四信息窗，本節課是在學(xué)生學(xué)習了比以及正反比例的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后學(xué)習數學(xué)和其他學(xué)科知識的重要基礎。通過(guò)對教材的分析和學(xué)生的研究我確定了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1. 能正確判斷問(wèn)題中數量之間的比例關(guān)系。
2. 會(huì )用比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3. 培養分析、判斷和推理能力，感受數學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：會(huì )用比例知識解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：正確判斷數量間的比例關(guān)系并列出比例式。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)接觸過(guò)很多數量關(guān)系和比的知識，基礎掌握還可以，而且具備一定的自主探索能力，但是語(yǔ)言表達不夠規范。
三、 教法
采取"引導-合作-自主—探究"的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而突破本課的難點(diǎn)。
激勵評價(jià)法："評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。"我在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予激勵的評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、 學(xué)法
[ 新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的'轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習效率，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立的主人翁的意識。
反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結束，學(xué)生對自己的獲得的知識和學(xué)習方法進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
四、 教學(xué)過(guò)程
1.復習導入
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
�。�1）速度一定，路程和時(shí)間。
�。�2）總價(jià)一定，每件物品的價(jià)格和所買(mǎi)的數量。
�。�3）小朋友的年齡與身高。
�。�4）正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積。
�。�5）被減數一定，減數和差。
談話(huà)引入：我們今天運用正反比例的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
意圖：簡(jiǎn)單的復習為本節課學(xué)習做了鋪墊，提高了教學(xué)效率。
2.出示學(xué)習目標，能用解比例的方法正確解答比較簡(jiǎn)單的應用題。
意圖：帶著(zhù)目標去學(xué)習，讓學(xué)生把握學(xué)習方向，而且可以讓學(xué)生做好自我檢測，課后有目的的復習鞏固。
3.出示信息窗的情景，你能提出什么問(wèn)題？
意圖：培養學(xué)生提取信息能力以及提出問(wèn)題能力。
4.讓學(xué)生先獨立解答，然后小組交流解題方法，找同學(xué)到前面板演解題過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師做好引導，問(wèn)題中出現的數量存在什么樣的關(guān)系，指導用解比例的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
意圖：通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以強化學(xué)生對正比例意義的理解，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
5.在經(jīng)過(guò)思考掌握方法之后，直接引導學(xué)生用解比例的方法解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，找代表匯報解題方法與過(guò)程。
意圖：培養分析、判斷能力、解決問(wèn)題能力以及語(yǔ)言表達能力。
6.總結方法。讓學(xué)生自己總結用比例相關(guān)知識解決應用題的方法。
意圖：培養學(xué)生分析概括能力。
7.達標檢測。
意圖：學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識，如果不及時(shí)鞏固、復習，與實(shí)踐沒(méi)有結合起來(lái)，就會(huì )稍縱即逝，因此設計合理的有效地練習是必須的。
8.課堂小結。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？你有什么易錯點(diǎn)？
意圖：這個(gè)環(huán)節給了學(xué)生充分參與課堂的機會(huì )，可以培養學(xué)習總結概括能力，也會(huì )讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習效果。也利于學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)習情況。
五、 板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
大家好，今天我給大家帶來(lái)的說(shuō)課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來(lái)自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第61－62頁(yè)第五單元“面積的認識”第一課時(shí)。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”�！懊娣e”的前概念是“面”。本節教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先引導學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫(huà)下來(lái)就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經(jīng)過(guò)改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標：
1、結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
3、使學(xué)生體會(huì )統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法
�。�1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)“面”？見(jiàn)過(guò)什么“面”？這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
�。�2）、動(dòng)手操作法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
�。�3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
�。�4）、比較法（觀(guān)察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來(lái)比較）：通過(guò)面積的比較，會(huì )選用恰當的方法來(lái)比較面積的大小。
�。�5）、自學(xué)學(xué)習法：
面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入游戲
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。 學(xué)生齊鼓掌。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？
學(xué)生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學(xué)生摸自己的手掌面。
師：（摸數學(xué)書(shū)的封面）這是數學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數學(xué)書(shū)的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數學(xué)書(shū)的封面上，比一比大小。
生：數學(xué)書(shū)的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）
師：數學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？（出示課件2）
生：黑板面大。
�。ǘ┖献魈骄�、講授新知
1、初步感知
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個(gè)面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書(shū)課題：認識面積）（出示課件3）
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）
師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F在，請同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生舉例說(shuō)明。
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書(shū)“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。
師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個(gè)信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長(cháng)方形、三角形等封閉圖形有面積沒(méi)有？
師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒(méi)有同學(xué)把這兩句話(huà)概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話(huà)。
師：（出示課件7）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，請大家說(shuō)一說(shuō)兩本書(shū)的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積的大小不變。
2、面積大小的比較
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學(xué)書(shū)封面的面積大，你們是怎么比較出來(lái)的呢？
生：我一眼就看出來(lái)了。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說(shuō)明我們都是通過(guò)觀(guān)察比較出來(lái)的。像這種面積相差比較大的時(shí)候，我們可以通過(guò)觀(guān)察的方法來(lái)比較面積的大小。但當面積相差不大的時(shí)候，通過(guò)觀(guān)察就比較困難了。
師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多�，F在請大家一起思考，如何來(lái)比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。（出示課件8）
師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現我們采用了觀(guān)察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個(gè)圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來(lái)測量”。大家聽(tīng)懂小精靈的話(huà)了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來(lái)擺一擺，試一試。
師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）
師：（正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形；正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。國際上規定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）
�。ㄈ⿷弥R，解決問(wèn)題
師：現在請大家完成課后的62頁(yè)的“做一做”。
師：請同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？
�。ㄋ模┗仡櫿�，展望新知
1、師：回顧一下我們今天所學(xué)的內容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）
2、師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著(zhù)我們去研究，比如說(shuō)面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
說(shuō)課內容：樹(shù)葉粘貼畫(huà)說(shuō)課稿
蘇教版小學(xué)美術(shù)第七冊《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》------動(dòng)物
教材簡(jiǎn)析：
樹(shù)葉粘貼畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內容，樹(shù)葉粘貼畫(huà)說(shuō)課稿在四年級上學(xué)期安排這樣的內容，是結合小學(xué)生的思維特點(diǎn)而進(jìn)行的，旨在培養學(xué)生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動(dòng)的小動(dòng)物，是樹(shù)葉粘貼畫(huà)中最接進(jìn)兒童生活的內容。樹(shù)葉粘貼畫(huà)說(shuō)課稿就是這樣來(lái)的。樹(shù)葉粘貼畫(huà)說(shuō)課稿
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生的形象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據想象，有步驟的貼好動(dòng)物畫(huà)。
教學(xué)目標：
�。�1）掌握樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法。
�。�2）能選擇不同形狀和顏色的樹(shù)葉，貼出自己喜愛(ài)的動(dòng)物；
�。�3）通過(guò)引導學(xué)生用樹(shù)葉拼貼動(dòng)物畫(huà)，培養學(xué)生的思維能力。
二、說(shuō)教法：
美術(shù)教學(xué)生重在培養學(xué)生的審美意識和能力，如何培養這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導發(fā)現法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現美，創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教學(xué)大綱要求和教材內容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生（1）運用聯(lián)想的學(xué)習方法；（2）動(dòng)手嘗試練習的學(xué)習方法。在教學(xué)過(guò)程中，結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體——動(dòng)物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹(shù)葉、范畫(huà)、投影片等。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設計教學(xué)程序的：
�。�1）、激發(fā)興趣，導入新課：
上課時(shí)，教師可以用這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？”，“好，今天我帶來(lái)許多小動(dòng)物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動(dòng)物，它們長(cháng)的什么樣？”接著(zhù)播放多媒體------《動(dòng)物世界》。
教師在學(xué)生看完錄象后，學(xué)生可以提問(wèn)：你們看見(jiàn)了哪能小動(dòng)物呀？它們長(cháng)得什么樣呢？學(xué)生不難回答：長(cháng)腿的駝鳥(niǎo)、長(cháng)脖子的長(cháng)頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。
這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生熟悉動(dòng)物的外形特征，激發(fā)學(xué)生表現動(dòng)物的創(chuàng )作欲望，為學(xué)習新課奠定基礎。
接著(zhù)，教師拿出范圖------《兩條魚(yú)》，并提問(wèn)：我們這里有小動(dòng)物，同學(xué)們看是什么呢？學(xué)生說(shuō)，兩條金魚(yú)。然后，教師將一條金魚(yú)拆成幾片樹(shù)葉，引導學(xué)生發(fā)現金魚(yú)是由不同樹(shù)葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經(jīng)�？梢噪S地撿到樹(shù)上落下的樹(shù)葉，今天我們就來(lái)學(xué)習樹(shù)葉粘貼畫(huà)。
板書(shū)課題：樹(shù)葉粘貼畫(huà)-------《動(dòng)物》，這樣導入，給學(xué)生一種自然、貼切的感覺(jué)。
�。�2）、分部講授新課：
學(xué)生在第一環(huán)節中產(chǎn)生對樹(shù)葉粘貼畫(huà)的極大興趣，處于最佳學(xué)習狀態(tài)，這時(shí)教師將范圖出示在黑板上，進(jìn)行新授，揭示講解樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法：
a、 看------樹(shù)葉
教師出示各種形狀的樹(shù)葉，要求學(xué)生“看樹(shù)葉聯(lián)想動(dòng)物”想想動(dòng)物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長(cháng)頸鹿的脖子等，這時(shí)教師引入第二步；
b、想------動(dòng)物
教師拿出一組樹(shù)葉，要求學(xué)生看看、想想能擺出什么動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì )回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹(shù)葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長(cháng)的葉子做脖子。
教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導入下一步：
c、 擺------姿態(tài)
根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開(kāi)屏的孔雀，這時(shí)，教師要求學(xué)生自己拼一幅孔雀圖。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生，樹(shù)葉不僅可以拼孔雀、金魚(yú)，還可以拼其它小動(dòng)物。
教師出示多媒體，播放各種形態(tài)的動(dòng)物，（樹(shù)葉粘貼畫(huà)），使學(xué)生拼、看、想，三者結合，培養學(xué)生的想象力。
d、貼------平整
指導學(xué)生貼畫(huà)，這是粘貼畫(huà)的最后一步。
這時(shí)播放輕音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始貼畫(huà)，教師巡回輔導。
大約十幾分鐘后，要求學(xué)生展示自己的作品，并針對作品情況進(jìn)行評比，教師可以這樣說(shuō)：“好，比賽結束，下面我們要評出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個(gè)“金葉獎”，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）、課堂小結：
在上面教學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行課堂小結。
這樣的課堂設計，使學(xué)生學(xué)、練結合，發(fā)現學(xué)習和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。
五、說(shuō)板書(shū)：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體相對應，做到和諧一致。
說(shuō)課稿 篇10
第一說(shuō)教材
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。2.培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；（2）文章總體結構：總—分—總。難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五說(shuō)教法
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力
第六說(shuō)學(xué)法
結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。1.通過(guò)朗讀感知課文。2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。3.通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七說(shuō)程序
由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹。重點(diǎn)：說(shuō)明順序、課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況。檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序1.根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。理清參觀(guān)順序：天安門(mén)—端門(mén) —午門(mén)—漢白玉石橋—太和門(mén)—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門(mén)—神武門(mén)—景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)：根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔木渥�。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總-分-總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題1.試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。2.從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。3.以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
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