【推薦】說(shuō)課稿范文合集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教師說(shuō)課要點(diǎn)（說(shuō)案）
1. 課程定位
(1)課程性質(zhì)
高職院校在突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養的同時(shí),應該重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視音樂(lè )教育。因為校園的音樂(lè )活動(dòng)必不可少，有的專(zhuān)業(yè)課程還與音樂(lè )有關(guān)，如《音頻編輯與處理》課，需要學(xué)習音樂(lè )基礎知識。所以有必要開(kāi)設音樂(lè )課程,使音樂(lè )教育在解決有關(guān)課程的學(xué)習需要時(shí)，成為校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)課程作用
《樂(lè )理基礎》是數字媒體設計系多媒體制作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)職業(yè)技能課程， 本課程主要介紹音樂(lè )的基礎理論知識（包括怎樣識五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜和視唱），以提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，為今后從事相關(guān)媒體的音頻制作、編輯等工作奠定必要的音樂(lè )基礎。
(3)本課程與先修課程、后繼課程的銜接
《樂(lè )理基礎》職業(yè)技能課（必修課）；后繼課程《音頻編輯與處理》
2.教學(xué)目標
學(xué)習目標
�。�1）知識目標
通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生們掌握了一定的音樂(lè )知識，為學(xué)習《音頻編輯與處理》的課程打好必要的音樂(lè )基礎知識。
(2) 能力目標
通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生們學(xué)習了音樂(lè )，懂得了音樂(lè )，基本掌握了音樂(lè )基礎知識，能夠參加學(xué)校組織的和日常生活中的各種音樂(lè )活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的需要與生活中學(xué)以致用，以音樂(lè )陶冶情操，提高學(xué)生的個(gè)人文化素養。
教學(xué)進(jìn)程安排
課程教學(xué)總體安排：總學(xué)時(shí)36，周學(xué)時(shí)2×18（周）；其中授課34學(xué)時(shí)；
考試（筆試）2學(xué)時(shí)。
考核方式：進(jìn)行卷面（80%）與視唱（20%）的考試方式，評定學(xué)生的成績(jì)。
3. 教學(xué)內容
內容的組織與選取
第一部分（6課時(shí)）音符、休止符（簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜） ；視唱基礎 。
第二部分（7課時(shí)）各種常用記號—演奏法的記號、速度與力度、裝飾音記號、
音樂(lè )表情術(shù)語(yǔ)。
第三部分（6課時(shí)）節拍與節奏以及各種拍子和拍子的應用。
第四部分（7課時(shí)）音程與和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的應用。 第五部分（8課時(shí)）調式（五聲、六聲、七聲調式）、大小調。定調與調的標
志、音樂(lè )欣賞與合唱指揮
教材選取
1、教科書(shū)：
《實(shí)用簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜入門(mén)》邵春良/編著(zhù) 藍天出版社
2、主要教學(xué)參考資料
《基本樂(lè )理簡(jiǎn)明教程》 作者：李重光 人民音樂(lè )出版社
《簡(jiǎn)譜樂(lè )理知識》 作者：李重光 人民音樂(lè )出版社
3、教學(xué)與實(shí)踐
學(xué)習本課程，可根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生已具有一定的音樂(lè )基礎，就可超出課程以外教學(xué)，加深教學(xué)程度，擴大教學(xué)范圍。
講解為視頻編配音樂(lè )（三大配樂(lè )手法）：音畫(huà)統一（同步-情景類(lèi)）；音畫(huà)并行（平行-敘述類(lèi)）；音畫(huà)對立（反向-情感類(lèi)）。
4. 教學(xué)方法和手段
�。�1）教學(xué)方法：采用講課與多媒體教學(xué)手段相結合的教學(xué)方式，課堂講授、
師生互動(dòng)和視唱訓練,通過(guò)視頻播放版書(shū)，加深教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生更理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。
�。�2） 教學(xué)手段：采用傳統的教學(xué)手段（講課）與多媒體投影機、PPT（幻燈機）和練習視唱的實(shí)踐相結合，課堂上師生問(wèn)答進(jìn)行互動(dòng)。由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠理解、掌握。
�。�3）作業(yè)：布置課后作業(yè)，下節課講評。
�。�4）課程對象：數字多媒體制作專(zhuān)業(yè)。
教學(xué)模式設計
基本材料與用具：
1、升降黑板、粉筆。
2、多媒體投影機、PPT機（幻燈機）等。
5. 教學(xué)隊伍
學(xué)校課程教學(xué)團隊（專(zhuān)兼職）
6.教學(xué)效果
通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生具有一定的音樂(lè )基礎知識，使學(xué)生們能夠欣賞音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )，在學(xué)習《音頻編輯與處理》課時(shí)，能夠較好地把握對音樂(lè )的運用，將來(lái)在從事相關(guān)的職業(yè)時(shí)，能學(xué)以致用、勝任工作。
謝 謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。
2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說(shuō)教學(xué)準備
《高山流水》的樂(lè )曲 自制課件
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、注意朗讀和默讀的訓練，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習，思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話(huà)的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動(dòng)。
2、理解課文內容，體會(huì )思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開(kāi)課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順，讀出節奏，讀出感情，然后要結合已有經(jīng)驗，參照注釋?zhuān)瑓⒖床鍒D，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情，最后背誦課文。
3、運用音樂(lè )創(chuàng )設情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、出示目標
1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。
2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文。
三、初讀感知，讀通課文。
出示自學(xué)提示1
1、自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，注意讀出節奏。
2、學(xué)生自由讀----指名讀-----指導評價(jià)-----再讀（讀出節奏，讀出韻味）
四、自讀感悟，讀懂課文。
出示自學(xué)提示2
請再讀讀課文，借助注釋理解詞句的意思，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
1、學(xué)生借助注釋理解詞句。
2、組織交流。重點(diǎn)指導四個(gè)善的意思。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
五、細讀品味，讀好課文。
出示自學(xué)提示3
伯牙是春秋時(shí)期楚國的一位著(zhù)名的音樂(lè )家，而鐘子期只是一個(gè)靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關(guān)系？
從課文哪些地方描寫(xiě)中可以看出他們是知音，劃出相關(guān)句子，認真體會(huì )。
1、學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )。
2、組織交流：
a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”
3、說(shuō)話(huà)訓練：
我也能體會(huì )伯牙的心聲：
4、拓展延伸：
�、叛a充資料：
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：
伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，他最想對子期說(shuō)什么？
�。�3）拓展閱讀：
a、讀伯牙寫(xiě)下的一首短歌
b、想象伯牙的心情
c、深悟絕弦
六、背誦課文，積累詩(shī)文。
七、作業(yè)布置
1、贊頌友誼的名言佳句
2、繼續收集有關(guān)伯牙和子期的小故事
說(shuō)課稿 篇3
《黃繼光》是小學(xué)冀教版語(yǔ)文四年級上冊一課，下面我將從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)思考進(jìn)行說(shuō)明。
一、依據課標說(shuō)理念：
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 依據這一理念，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，我們有所側重地引導學(xué)生在與文本進(jìn)行充分對話(huà)，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，使語(yǔ)文教學(xué)從文本走向人本。
二、結合實(shí)情說(shuō)分析：
1、教材分析：
本單元的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫(xiě)在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無(wú)畏的英雄氣概。
2、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問(wèn)題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說(shuō)出自己的理解與感悟，這些因素對本節課的教學(xué)是非常有利的。
三、把握教材說(shuō)目標：
根據課標要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì )黃繼光英勇頑強的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
四、立足發(fā)展說(shuō)教法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對文本敘事條理清晰，語(yǔ)句真摯感人的顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法，引導學(xué)生運用：“讀——找——議——說(shuō)”的方法學(xué)習文本。另外，為了縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距，幫助學(xué)生理解內容，我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用。
五、實(shí)踐反思說(shuō)流程：
(一)營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”。最初，我是從課題質(zhì)疑導入，進(jìn)而分析文章內容。但通過(guò)課堂實(shí)踐后，我發(fā)現這樣一篇感人的文章，開(kāi)篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗，也就沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈魂�；谝陨系乃伎�，我對本課的設計加以修改完善，采取了“營(yíng)造情境，激發(fā)興趣”的導入方法。
我是這樣導入的：“同學(xué)們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?請用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡，好不好?”
實(shí)踐證明：這樣的導入，很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內容相通的氛圍中，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在開(kāi)課伊始就對英雄人物充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬，激發(fā)了學(xué)習欲望，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
(二)整體把握，初讀感知。
無(wú)數語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐提示我們：給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，尊重學(xué)生的獨特感受，尤為重要。這一環(huán)節，學(xué)生在有了充分的預習基礎后，通過(guò)再次初讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰士” 。在匯報交流中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，適機進(jìn)行有側重點(diǎn)的引導，使黃繼光“不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧藕蜐M(mǎn)腔的愛(ài)國主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學(xué)生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調，為深入文本的學(xué)習奠定了有利的基礎。
(三)重點(diǎn)研析，精讀感悟。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì )“黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚钡木襁@一環(huán)節時(shí)，我們主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：
�、僮x中找：學(xué)生在自讀中標畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受黃繼光的英勇頑強。
�、谄分懈校赫页雒鑼�(xiě)敵人子彈的幾個(gè)比喻句，通過(guò)品讀、交流這樣寫(xiě)的好處，感受反襯的寫(xiě)作手法對表現人物品質(zhì)的巧妙作用。
�、塾^(guān)中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面，使學(xué)生在理性的認知前提下，感性認識得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠層層深入，突破教學(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)、思、感”推向高潮。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在找詞句時(shí)能夠準確把握重點(diǎn)詞句;在品讀比喻句，對比感悟時(shí)，對英雄的敬佩和對敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫(huà)面時(shí)，更有學(xué)生熱淚盈眶。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的深化，本課的教學(xué)目標逐一得到很好的落實(shí)。
(四)深入挖掘，拓展提升。
為了更好地張揚學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿(mǎn)而高漲時(shí)，我對文本的空白進(jìn)行了精心的填補：我軍取得最后的勝利后，戰士們會(huì )是什么樣的心理。請同學(xué)們想象一下勝利后的戰場(chǎng)場(chǎng)面。
我們原本安排了這樣的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你想對黃繼光說(shuō)些什么?然而這樣的教學(xué)設計課堂效果并不理想。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們教研組的認真思考，反復研討，最終我們把這一環(huán)節的“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”。再一次的課堂實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現，由于寫(xiě)的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富、情感真摯，呈現出令人欣喜的課堂效果。
(五)身臨其境，情感升華
本次教學(xué)活動(dòng)在全班齊讀著(zhù)名詩(shī)人嚴辰獻給黃繼光的詩(shī)歌——《永恒》中結束。當學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫(xiě)”中得到不斷積淀的時(shí)候，最需要的就是一個(gè)縱情抒發(fā)的機會(huì )。課堂上全班起立，帶著(zhù)對英雄的無(wú)限崇敬，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學(xué)目標得到了高效落實(shí)。
六、提煉精華說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)往往是課堂教學(xué)的精髓所在。經(jīng)過(guò)認真的思考，我設計了以下板書(shū)：
黃繼光
英勇頑強 主動(dòng)請戰
英勇獻身 愛(ài)國主義、國際主義精神
不怕?tīng)奚?占領(lǐng)高地
這樣的板書(shū)設計提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結構使學(xué)生對學(xué)習內容一目了然，能夠有效地實(shí)現對文本內容的提煉與鞏固，對課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
知識與能力：
1） 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識；
2） 分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語(yǔ)；
3） 把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法，并培養和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1） 使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操；
2） 初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)；
3） 了解《詩(shī)經(jīng)》成書(shū)的經(jīng)過(guò)及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛(ài)漢民族語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1） 落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法，背誦課文
2） 理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
二、說(shuō)教法
根據這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
同時(shí)，通過(guò)使用多媒體課件，播放課文的配樂(lè )朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀(guān)的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節省時(shí)間，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是會(huì )學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習本節課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽(tīng)配樂(lè )范讀相結合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導，通過(guò)反復誦讀，培養語(yǔ)感，掌握四言詩(shī)歌的誦讀節拍，熟悉課文內容并且落實(shí)詩(shī)中出現的重要實(shí)詞虛詞。由教師設置情境，組織學(xué)生討論，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：
《詩(shī)經(jīng)》
第一部詩(shī)歌總集
六義——風(fēng) 雅 頌 賦 比 興
四言詩(shī)
2、朗讀 分為聽(tīng)配樂(lè )范讀與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節，首先聽(tīng)范讀來(lái)指導學(xué)生把握四言詩(shī)誦讀的節奏（多媒體課件展示：二、二節拍），在朗讀過(guò)程中，根據課下注釋?zhuān)鞔_字音字形，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義），并且對詩(shī)歌敘述的故事內容有整體的感知。
3、由教師導引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩(shī)所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來(lái)生發(fā)其他問(wèn)題，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、在對詩(shī)歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過(guò)設計四個(gè)問(wèn)題（“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過(guò)之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩(shī)歌中是通過(guò)什么來(lái)體現的”），來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容、把握本詩(shī)的思想意義（不僅是對氓的控訴，也是對當時(shí)社會(huì )普遍存在的婦女地位卑微現象的批判）、了解詩(shī)歌的進(jìn)步性所在（表現了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會(huì )本詩(shī)邊敘事邊抒情，通過(guò)回憶、對比手法來(lái)表現情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節中，通過(guò)教師的問(wèn)題設計，引導啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著(zhù)“怨情”來(lái)展開(kāi)問(wèn)題，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
5、總結人物性格特點(diǎn)，初步鑒賞詩(shī)歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個(gè)問(wèn)題的基礎上的。需要注意引導學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應的詩(shī)句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點(diǎn)：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學(xué)生嘗試背誦�！对�(shī)經(jīng)》中出現的生僻字多，這會(huì )給學(xué)生的背誦帶來(lái)一定的困難，因此首先應加強學(xué)生對字音字形掌握的落實(shí)，并且由教師對詩(shī)中的故事情節整理概括，指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，通過(guò)指定學(xué)生演板重要詞句，來(lái)明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節 本課選自《詩(shī)經(jīng)》，仍屬于文言文教學(xué)，因此在教學(xué)時(shí)必須注意課文中出現的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的落實(shí)。在此基礎上，可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中另一首棄婦詩(shī)代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀（教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡(jiǎn)單疏通文意），試分析兩首詩(shī)歌所表達情感的異同及其原因。根據以上構思，安排本課作業(yè)如下：
總結本課中出現的文言知識點(diǎn)；
閱讀《谷風(fēng)》，分析《谷風(fēng)》與《氓》表達情感的異同及其原因。
8、課堂小結
《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng )作的樸素時(shí)代，千百年來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個(gè)重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情，由此給我們的寫(xiě)作也帶來(lái)啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數次重演的生活事件，然而今天我們讀著(zhù)兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因為時(shí)代的遙遠、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因為它并沒(méi)有刻意去雕琢，只是循著(zhù)女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實(shí)的生活，表達內心最真摯的感情。
五、說(shuō)對本課教學(xué)中可能出現的問(wèn)題的預設及解決辦法：
本課的教學(xué)設計，是以理解詩(shī)歌所表達的“怨情”作為中心點(diǎn)，由此生發(fā)幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)完成詩(shī)歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。在此過(guò)程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預習工作的落實(shí)。在課堂教學(xué)中，要運用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個(gè)完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節奏。另外，本課是一篇著(zhù)名的愛(ài)情詩(shī)，在課堂教學(xué)中必然涉及愛(ài)情觀(guān)的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛(ài)情詩(shī)的鑒賞變成純粹愛(ài)情觀(guān)的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問(wèn)題。
附：板書(shū)設計
氓
《詩(shī)經(jīng)》
為何怨 一片癡情 無(wú)端見(jiàn)棄
怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公
怨之后 痛定思痛 與氓決絕
說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖：
說(shuō)幼兒：中班幼兒是幼兒三年學(xué)前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對周?chē)挛锏暮闷嫘囊苍絹?lái)越重，為了滿(mǎn)足他們的好奇心，推動(dòng)他們想去了解周?chē)氖挛�，促使孩子們去探索、觀(guān)察發(fā)現、嘗試，通過(guò)這次組織的科學(xué)活動(dòng)初步滿(mǎn)足幼兒的這種好奇心和求知欲望。
說(shuō)教材：《綱要》上提出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象，放大鏡是人們生活中常見(jiàn)的物品，有些孩子也會(huì )在家中經(jīng)�？吹綘敔斈棠淌褂梅糯箸R讀書(shū)看報，因此我選用放大鏡作為題材引導幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種器官去發(fā)現放大鏡的奇妙之處，以及給予人們的幫助。
二、目標分析
我根據中班幼兒的`實(shí)際情況以及活動(dòng)的具體內容將目標定位為認知、能力、情感三個(gè)方面的目標。
1. 知識性目標：認識并了解放大鏡的特點(diǎn)，初步了解放大鏡放大的原理，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗用“我看見(jiàn)……”說(shuō)出自己的發(fā)現。
2. 能力目標：能夠通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗發(fā)現事物的變化，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和記憶力。并且能夠做出簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄。
3. 情感目標：體驗與老師和同伴一起探索發(fā)現的樂(lè )趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據目標，我把重點(diǎn)定位于：認識并了解放大鏡的特點(diǎn)，并且通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗做出簡(jiǎn)單的記錄。
難點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗初步理解放大鏡放大的原理。
四、教學(xué)方法設計 《新綱要》指出教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者。因此在活動(dòng)中，教法上我采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察比較法和演示法來(lái)引導幼兒探索和發(fā)現。 學(xué)法上我采用了分組討論法、談話(huà)法和游戲法。培養幼兒的團隊協(xié)作意識，發(fā)揮幼兒的主體和老師的主導作用。
五、教學(xué)準備
綱要上提出，為幼兒提供一個(gè)有準備的環(huán)鏡和材料是活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)基礎，它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意愿與興趣，因此，在本次活動(dòng)中，我為幼兒準備了一下材料：
1．放大鏡若干個(gè)。
2．普通玻璃和放大鏡鏡片各一個(gè)。
3．印有微小字體或圖片的卡片一張。
4．小圖書(shū)、小畫(huà)報、樹(shù)葉、昆蟲(chóng)標本等便于使用放大鏡觀(guān)察的物品。
5．吸管一個(gè)、塑料片一個(gè)。
6．觀(guān)察記錄表一個(gè)、畫(huà)筆若干。
六、教學(xué)過(guò)程設計
我這節課的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導入
1.教師出示印有微小圖片或文字的卡片。
2.告訴幼兒老師這里有一張卡片，上面的文字圖片，老師看不清楚，請小朋友幫老師看一看，請幼兒觀(guān)察，（幼兒會(huì )說(shuō)看不清楚）。
3.教師：怎么辦呢？老師想到了一個(gè)好辦法，不過(guò)這個(gè)辦法要用到一個(gè)小工具。
4.教師出示放大鏡，告訴幼兒老師這里有一面神奇的鏡子可以幫助我們。
5.教師把這面鏡子放到文字和圖片上進(jìn)行放大請幼兒再觀(guān)察。
�。ǘ﹩l(fā)已有經(jīng)驗
1.教師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種神奇的鏡子嗎？（幼兒自由回答）
2.教師提問(wèn)：你們知道他叫什么名字嗎？（放大鏡）
3.教師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)有誰(shuí)使用過(guò)放大鏡？（爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
4.教師提問(wèn)：他們用放大鏡做什么？（看書(shū)、看報）
�。ㄈ┱J識放大鏡
1.教師提問(wèn)：小朋友們，你們想不想也得到這面神奇的鏡子��？（想）
2.教師給每名幼兒發(fā)一面放大鏡請幼兒觀(guān)察。
3.教師提問(wèn)：放大鏡是什么樣的？請幼兒描述放大鏡并且引導幼兒觀(guān)察鏡片是兩邊薄中間厚的。
4.我在手里的叫做什么？（手柄）
5.人們通常用放大鏡觀(guān)察什么地方？（幼兒自由回答）
6.放大鏡的鏡片是用什么做的？（玻璃）
7.小朋友在使用放大鏡時(shí)要注意什么？（幼兒自由回答）
�。ㄋ模⿲W(xué)習使用放大鏡并用放大鏡觀(guān)察物品。
小朋友們，我們認識了放大鏡外形特點(diǎn)，也知道了它的使用方法，那你們想不想試一試，我們一起來(lái)用放大鏡觀(guān)察物品好不好？
1.教師首先引導使用放大鏡觀(guān)察自己或者別人的五官、手紋和衣服上的飾物如紐扣等）。
2.教師把幼兒分成四組，并且出示觀(guān)察實(shí)驗物品，請每組幼兒自主進(jìn)行選擇想要觀(guān)察的物品。
3.請幼兒進(jìn)行觀(guān)察。
4.小組討論：請幼兒談一談使用放大鏡后的感覺(jué)。
5.小組討論：如何使用放大鏡才能看的更清楚？（老師引導幼兒注意放大鏡和實(shí)物之間的距離，可以將放大鏡對準要觀(guān)察實(shí)物上下移動(dòng)，在此過(guò)程中，尋找出一個(gè)最好的距離，才能看的最清楚。）
�。ㄎ澹┯^(guān)察記錄
1.老師給每名幼兒發(fā)放觀(guān)察記錄表，請幼兒用畫(huà)筆畫(huà)下自己的發(fā)現。
2.引導幼兒畫(huà)出原來(lái)的東西是什么樣的，使用放大鏡觀(guān)察后物體是什么樣的。
3.請幼兒將自己的觀(guān)察記錄表展示給大家看，并且用“我看見(jiàn)……”介紹自己的發(fā)現。
�。ㄆ撸┭由旎顒�(dòng)
放大鏡能夠觀(guān)察許多東西，但是千萬(wàn)不要用放大鏡觀(guān)察太陽(yáng)，因為放大鏡還用一種聚焦的作用，它可以把陽(yáng)光聚集在一起，溫度很高，會(huì )把眼睛燙傷。小朋友們有時(shí)間可以到戶(hù)外去做一個(gè)小實(shí)驗，用一張紙放到陽(yáng)光下，然后用放大鏡對準一點(diǎn)進(jìn)行照射，看看會(huì )發(fā)生什么變化？
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說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育，從而培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
活動(dòng)目標：
我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、能了解故事內容，并試著(zhù)講述故事情節。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)準備
小黃傘、教學(xué)掛圖
教法：
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，整個(gè)設計突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀(guān)：語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結合在一起，使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語(yǔ)言引導：在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現，能力強的幼兒有更多的機會(huì )說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒，會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此，我在活動(dòng)的設計時(shí)注意了問(wèn)題的設計，從而讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)的開(kāi)始部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是：出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？小朋友用過(guò)雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì )用到什么呢？通過(guò)此環(huán)節能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設計了四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是教師引導幼兒討論，
自己對下雨天的感覺(jué)：
提問(wèn)：1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？通過(guò)此次談話(huà)讓幼兒運用語(yǔ)言表達自己的想法，幼兒會(huì )對下雨有不同的感覺(jué)，有好的感覺(jué)也會(huì )有不好的感覺(jué)，下小雨時(shí)撐著(zhù)雨傘穿著(zhù)雨衣雨鞋，到戶(hù)外去拜訪(fǎng)小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶(hù)、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè )的事。而下大雨時(shí)就會(huì )給人們帶來(lái)很多的不便，鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對下雨天的感覺(jué)，交流彼此之間的生活經(jīng)驗。此環(huán)節還運用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。第二環(huán)節是教師引導幼兒分段理解故事內容，這一環(huán)節我主要采用的方法是，讓幼兒通過(guò)教師的引導提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內容，在觀(guān)察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。欣賞完故事后教師做小結：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物 -----小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來(lái)，于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尪际窃鯓诱f(shuō)的？小朋友來(lái)想一想
教師小結：原來(lái)下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節是鼓勵幼兒試著(zhù)講述故事的情節，能更了解到故事的內容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì )有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節是教師將故事做總結，向幼兒解釋下雨前會(huì )發(fā)生的一些天氣變化。提問(wèn)：小朋友你們知道為什么夏天會(huì )下雨嗎？下雨前會(huì )有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節是讓幼兒知道夏天為什么會(huì )下雨的原因，教師運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀(guān)的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì )下雨”，另外還運用直觀(guān)的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，小結安全教育，下大雨的時(shí)候應該注意什么事，這一環(huán)節是培養和提高幼兒的安全意識，知道下大雨時(shí)不應出去玩，會(huì )有危險，培養幼兒下雨天應有的基本自我保護意識。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標定位于：
1、 知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、 領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。
這兩個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛(ài)國情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。
三、說(shuō)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：教師應力求創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。結合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運用了啟發(fā)提問(wèn)法，設計許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿(mǎn)足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術(shù)運用法：本教材情節生動(dòng)并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動(dòng)借助圖譜法引導幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè )，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學(xué)習，而充分體現游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè )”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內容——結合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì )看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內容。
本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結合提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據教學(xué)需要在本環(huán)節對教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國，此環(huán)節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節中，提問(wèn)法也是運用得最多的一個(gè)環(huán)節。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為：（1）蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方？（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。結合提問(wèn)：（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設計的提問(wèn)是：（1）仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國，教師可及時(shí)
續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著(zhù)銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環(huán)節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動(dòng)
引導幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結束。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《我知我師，我愛(ài)我師 》是人教版教材思想品德課八年級第二單元第一個(gè)框題。八年級思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學(xué)了我與父母，我與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)好這個(gè)框題為下一框題進(jìn)行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下牢固的基礎，也是學(xué)生應有的道德品質(zhì)，必將對學(xué)生今后的可持續發(fā)展奠定基礎。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
知識目標：了解教師工作的基本特點(diǎn)，完整了解教師的形象。
能力目標：能夠正確地評價(jià)教師在學(xué)生知識學(xué)習和人格成長(cháng)中的作用，通過(guò)恰當的方法表達對教師的感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認同教師職業(yè)所蘊涵的價(jià)值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課：（2—3分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。
2、 講授新課：（35分鐘）
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多種的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車(chē)，挽救了6名小學(xué)生的生命，用愛(ài)譜寫(xiě)了一首生命贊歌，慈師真愛(ài)感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬(wàn)的群眾排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
引導學(xué)生說(shuō)出，認識了日常生活和信息時(shí)代的老師，從而使我們更加知師信師；通過(guò)認識老師高尚的人格，夸夸老師的活動(dòng)，從而更加愛(ài)師敬師。
�。�、布置作業(yè)。
課后制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交給你心目中的好老師。
六、板書(shū)設計
日常生活中的老師
我給老師畫(huà)個(gè)像 知師信師
信息時(shí)代的老師
我知我師 （教書(shū)、育人）
我愛(ài)我師 高尚的人格
我愛(ài)我的老師 夸夸我的老師
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
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