實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《畫(huà)楊桃》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。課文對人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細致，形象生動(dòng)，能準確反映人物內心世界。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）、學(xué)習本課生字新詞，練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�3）、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、朗讀體會(huì )法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )“我”認認真真、老老實(shí)實(shí)的畫(huà)畫(huà)態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì )有些什么想法？想象說(shuō)話(huà)：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會(huì )有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
�。ǘ�、初步感知，了解內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
�。ㄈ�、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
�。ㄋ模�、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
�。�、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
�。ㄆ撸�、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本課是語(yǔ)文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象，深入思考，并提出自己的獨特見(jiàn)解的；同時(shí)體會(huì )文章語(yǔ)言犀利、論證嚴密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)。
這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰，重在讓學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，尊重客觀(guān)實(shí)際，以人為本，全面考慮問(wèn)題，并通過(guò)豐富的聯(lián)想來(lái)揭示中心論點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者所表達的以人為本的思想。
2、理解課文中兩個(gè)故事的道理，從而養成勤于動(dòng)腦筋思考的習慣，能從故事中書(shū)本中、現實(shí)生活中悟出道理來(lái)。
3、學(xué)會(huì )多角度的理解問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。
三、教材處理、教學(xué)方法與學(xué)法指導
教材處理：
教師啟發(fā)引導，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節進(jìn)行創(chuàng )造性濃縮，借助課件創(chuàng )設情景并配以圖片，將課文作范例，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)有所獲。
教學(xué)方法：
情景激趣、啟發(fā)引導
學(xué)法指導：
合作探究式學(xué)習、五動(dòng)學(xué)習法（“腦動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)、耳動(dòng)”）
根據課文范例活學(xué)活用。
四、教學(xué)設計：
本節課我設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：分別是一、課件導入激趣；二、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學(xué)生小組自主學(xué)習1-11段“牛頓開(kāi)貓洞”的故事。四、引導學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據和論證方法；五、學(xué)生小結本堂課收獲。六、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理；多角度思考問(wèn)題；七、課后反思
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┯谜n件播放“晏子使楚”的故事啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì )在故事中去領(lǐng)悟道理，引出新課。
�。ǘ┙處熤笇Х治�13-19段“晏子使楚”的故事：
課件展示：
1、楚國人和晏嬰就門(mén)的開(kāi)設問(wèn)題上觀(guān)點(diǎn)有什么不同？
2、他們的標準分別是什么？
“楚國式”以人為準——這里的標準其實(shí)是人的身份和等級，
事實(shí):并非人本身。
“齊國式”以國為準——以實(shí)際情況為標準。
觀(guān)點(diǎn)：晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設應當以人為準，還是以國為準的道理。
3、聯(lián)系生活轉人對中國歷來(lái)的楚國式的行為方式的批判。學(xué)生先談?dòng)^點(diǎn)再進(jìn)行舉例論證
結合課文以中國最古的大學(xué)“泮宮”為舉例說(shuō)明了中國歷來(lái)是楚國式；
4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子，啟發(fā)學(xué)生思考作者想證明什么觀(guān)點(diǎn)？
5、小結：這部分內容中，作者運用了_________論證方法，選用_______論據，證明了_____________的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生小組自主學(xué)習1-11段“牛頓開(kāi)貓洞”的故事。
1、思考：作者用____________論證方法，選用________的論據，證明______的觀(guān)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生小組討論，并派代表發(fā)言）
2、從人出發(fā)：主觀(guān)考慮事情，不重實(shí)際。
事實(shí)：牛頓開(kāi)貓洞
從貓出發(fā)：尊重客觀(guān)事實(shí)。
作者觀(guān)點(diǎn)：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應當從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。
3、展示課件：小貓的話(huà)
師：開(kāi)貓洞要站在貓的角度考慮，那么人做事情、考慮問(wèn)題也要從每一個(gè)社會(huì )個(gè)體的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想
4、情景再現：【展示課件】早自習一學(xué)生遲到，手里還拿著(zhù)一個(gè)饅頭
教師甲：將饅頭扔到垃圾框；
教師乙：趕緊接過(guò)饅頭，對學(xué)生說(shuō)老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯，先委屈一下，下課了老師給你把饅頭送來(lái)。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據和論證方法；一篇文章只能有一個(gè)中心論點(diǎn)。
�。ㄕ故菊擖c(diǎn)相關(guān)課件）文中的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)是分論點(diǎn)，
你覺(jué)得本文的中心論點(diǎn)應該是什么？故事里面有道理
�。ㄎ澹�、學(xué)生小結本堂課收獲。
1、舉例論證的方法；運用事實(shí)論據來(lái)證明中心論點(diǎn)。
2、在處理問(wèn)題時(shí)要有以人為本的思想。
3、學(xué)會(huì )多角度的思考問(wèn)題，在閱讀中不斷積累知識。
�。┩卣寡由欤涸诠适吕镱I(lǐng)悟道理；多角度思考問(wèn)題；
1、展示“曾參殺人”的故事，讓學(xué)生悟出故事中所含道理。
2、考考你的腦瓜子
�。ㄆ撸┱n后反思
六、教學(xué)評價(jià)：
對學(xué)生采用師評、互評結合的評價(jià)方式。教師主要在課堂提問(wèn)反饋、課堂討論總結、聽(tīng)說(shuō)訓練展示等環(huán)節加以補充評價(jià)，強化學(xué)生的參與意識。
七、時(shí)間分配：
一、課件導入激趣5分鐘。
二、教師指導分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘。
三、學(xué)生小組自主學(xué)習1-11段“牛頓開(kāi)貓洞”的故事8分鐘。
四、引導學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據和論證方法6分鐘。
五、學(xué)生小結本堂課收獲4分鐘。
六、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理；多角度思考問(wèn)題5分鐘。
說(shuō)課稿 篇3
《小小竹排畫(huà)中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩(shī)歌，講的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫(huà)中游。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說(shuō)優(yōu)秀教材：
一、說(shuō)教材：
教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標
1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;
2.學(xué)會(huì )由遠至近，由左至右地看圖;
3.體會(huì )江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河，愛(ài)護環(huán)境的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;
2.感受江南之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法：
根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：
1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。
2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：
1.讀感悟法。
2.學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開(kāi)小火車(chē)的形式來(lái)回顧上節課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
2.創(chuàng )設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們即將坐火車(chē)出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎?那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。這樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著(zhù)，我再以一個(gè)導游員的身份向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習下文打好基礎。
3.配樂(lè )朗誦，渲染氣氛
本環(huán)節我將會(huì )采用以音樂(lè )為背景，引導學(xué)生通過(guò)看一看，讀一讀等來(lái)感受江南的美。
(1)聽(tīng)一聽(tīng)
在音樂(lè )中，我運用語(yǔ)言將學(xué)生帶入江南之中。哇!同學(xué)們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長(cháng)滿(mǎn)了綠綠的樹(shù)木、禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過(guò)配樂(lè )來(lái)渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。
(2)看一看
一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說(shuō)什么，所以，在這里我有意識地教會(huì )他們從遠到近，從左到右地看圖�？磮D后引導學(xué)生說(shuō)感想，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習機會(huì )的同時(shí)，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個(gè)問(wèn)題引導的：
�、龠h處有什么?近一點(diǎn)呢?再近一點(diǎn)呢?
�、谌绻闶悄莻�(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?
(3)讀一讀
學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。
把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋順水流，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽(tīng)，引導學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒的歡快之情表達出來(lái)。這可以很好地體現了語(yǔ)文新課標的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗。
在文章第二句學(xué)習中，我將采用圖文結合的方式來(lái)教學(xué)，再次引導學(xué)生看圖，圖文對應。我是從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導的：
�、賰砂队惺裁�?左邊有什么?右邊有什么?
�、跇�(shù)木的數量多還是少?禾苗是什么顏色?
接著(zhù)再解釋什么是禾苗。
學(xué)習第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么江南是魚(yú)米鄉，以及為什么說(shuō)竹排是在畫(huà)中游。幫助學(xué)生釋疑。
4.課后練習，拓展知識
課后作業(yè)：
(1)把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;
(2)對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
設計兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。
五、說(shuō)板書(shū)
小小竹排畫(huà)中游
江南魚(yú)米鄉
遠：房屋、樹(shù)木
近：樹(shù)木、魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排
樹(shù)木：數量多密
禾苗：顏色綠綠油油
相關(guān)信息：
語(yǔ)文一年級鋤禾說(shuō)課設計
語(yǔ)文一年級：螞蟻和蟈蟈匯報說(shuō)課稿
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热莘治�
《三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學(xué)會(huì )文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續進(jìn)行朗讀、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長(cháng)，我預設用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、情感目標：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標都是不足取的。因此，以上預設的教學(xué)目標只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調動(dòng)教學(xué)目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！毕驅W(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫(huà)”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據這些理念，我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫(huà)面；
組織交流，指導朗讀；
品味語(yǔ)句，想像體悟；
圖文對照，指導背誦；
�。ㄒ唬┠x課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè )聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
�。ǘ┙M織交流，指導朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一個(gè)描寫(xiě)？”組織學(xué)生交流。結合交流，媒體出示相應的畫(huà)面，再指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想像，體會(huì )大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應畫(huà)面的播放，通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
�。ㄋ模﹫D文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“拓展延伸”。我設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
看圖作文是借助圖畫(huà)對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行作文訓練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段�！缎抡n程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！犊鞓�(lè )的兒童節》這篇看圖寫(xiě)話(huà)，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景。另外參考新課標對學(xué)低年級說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求，結合本課教學(xué)實(shí)際，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；
3、培養學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣；
4、激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習有序地觀(guān)察圖片的方法；
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
一年級的學(xué)生好奇心強、學(xué)習興趣深厚，思維活躍，但自我控制能力較弱，另外他們生活經(jīng)歷不豐富，寫(xiě)話(huà)水平偏低，寫(xiě)出來(lái)的內容空洞，寫(xiě)話(huà)后還不會(huì )自己檢查修改。因此教學(xué)時(shí)我先采取談話(huà)法，激發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣。接著(zhù)，用引導法，幫助學(xué)生看圖理解圖意。對于小學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學(xué)生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習法組織學(xué)生們分小組說(shuō)說(shuō)圖上的內容，培養他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達能力，并從中感受寫(xiě)畫(huà)的樂(lè )趣。最后，要求學(xué)生把圖片上的內容寫(xiě)下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓練他們的寫(xiě)畫(huà)能力。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：談話(huà)導入——看圖解圖，練習說(shuō)話(huà)——展開(kāi)想像，拓展內容——看圖寫(xiě)話(huà)。
（一）故事導入引起興趣
對于小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)六一并不陌生，幼兒園時(shí)也過(guò)過(guò)六一兒童節，因此他們對這節課也比較感興趣.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節的基本常識。
（二）看圖解圖，練習說(shuō)話(huà)
這一環(huán)節就是引導學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會(huì )，充分展示自己的想法。
我會(huì )先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，提出一個(gè)問(wèn)題：
現在每位學(xué)生差不多都會(huì )對圖片上的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地敘述，但是可能有的語(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì )表達的還不夠完整、準確�，F在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，分小組說(shuō)故事。
把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事說(shuō)內容，看誰(shuí)的說(shuō)得得更通順、具體。這個(gè)環(huán)節不僅體現了新課標中的合作學(xué)習，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達能力的機會(huì )。并從中體味與伙伴們分享內容的輕松和快樂(lè )，還能給寫(xiě)話(huà)能力差的同學(xué)一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，聽(tīng)一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。
（三）展開(kāi)想像，拓展內容
（四）寫(xiě)下自己的認識和感想
寫(xiě)話(huà)是在說(shuō)的基礎上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫(xiě)好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)�，F在可以讓學(xué)生們寫(xiě)話(huà)，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果排列起來(lái)，這樣寫(xiě)話(huà)的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫(xiě)完整、通順的句子，正確使用標點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫(xiě)完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養成良好的寫(xiě)作習慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以師生雙向交流為主，以引導學(xué)生自主表達為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫(xiě)作的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力�！币虼�，這次看圖寫(xiě)話(huà)訓練中我讓同學(xué)們先觀(guān)察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講練習說(shuō)話(huà)，這樣待他們握筆在手時(shí)，學(xué)有東西可寫(xiě)了，從而激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的濃厚興趣。
總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫(xiě)作內動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)，使寫(xiě)話(huà)變成一件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的秋天。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本課選自人音社小學(xué)音樂(lè )第八冊第六課《風(fēng)景如畫(huà)》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過(guò)音樂(lè )向學(xué)生展現了一幅美麗的叢林畫(huà)卷，通過(guò)參與音樂(lè )讓學(xué)生感受到自然的美，音樂(lè )的美。
二、 說(shuō)學(xué)生
四年八冊的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創(chuàng )造，喜歡探索，喜歡通過(guò)活動(dòng)獲得感知。
三、 說(shuō)教法
在整個(gè)欣賞過(guò)程里面均應用奧爾夫教學(xué)理念，并引入國家教育部推廣的兒童音樂(lè )劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動(dòng)法、多媒體情景創(chuàng )設等。
四、 說(shuō)學(xué)法
小組合作法、游戲法、參與法等
五、 說(shuō)教學(xué)準備
交互式電子白板、PPT、音樂(lè )編輯軟件，鋼琴等
六、 說(shuō)教學(xué)目標
1、能從參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中感受音樂(lè )節奏的變化，并能參與音樂(lè )表演、具有一定編創(chuàng )能力。
2、在欣賞過(guò)程中,用圖譜的方法區分音樂(lè )主題，理解曲式結構。
3、通過(guò)樂(lè )曲欣賞感受音樂(lè )美、自然美。
七、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：參與音樂(lè )表演、區分曲式結構
教學(xué)難點(diǎn)：區分曲式結構
措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂(lè )編輯軟件等現代教學(xué)設備，通過(guò)音樂(lè )游戲讓學(xué)生參與到音樂(lè )中，從而解決難點(diǎn)問(wèn)題，將重點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 組織教學(xué)
師生問(wèn)好
（二）導入
創(chuàng )設置身森林的情景，在這個(gè)神秘的森林中住著(zhù)王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂(lè )、感受音樂(lè )。
教師語(yǔ)言描述一片神秘的森林，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節奏，學(xué)生隨節奏走進(jìn)所創(chuàng )設的森林情景中。
此時(shí)，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂(lè )，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤(pán)鼠標的束縛。 這樣設計
1、培養學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂(lè )的穩定拍、并訓練學(xué)生自我空間感。
（三）感受音樂(lè )
1、初聽(tīng)引子部分
要求學(xué)生隨音樂(lè )節拍和情緒律動(dòng)，感知音樂(lè )，讓學(xué)生初步感知音樂(lè ) 。此時(shí)交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂(lè )，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤(pán)鼠標的束縛。感受A主題
2、初聽(tīng)A主題（森林中游戲）
隨教師用小跳步進(jìn)行游戲，讓學(xué)生感知音樂(lè )穩定節拍。課件播放音樂(lè )
3、復聽(tīng)A主題
由學(xué)生自己創(chuàng )編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng )能力。課件播放音樂(lè )。
4、感受B主題（森林中的舞蹈）
創(chuàng )設森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見(jiàn)到他之前，排練出一個(gè)舞蹈與他們共舞的情景，通過(guò)舞蹈熟悉樂(lè )句。、在律動(dòng)中輕松感受樂(lè )句這一音樂(lè )元素。同事融入舞蹈元素，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè )，更形象感受樂(lè )句變化。
5、感受C主題（森林采花）
a、初聽(tīng)C主題
創(chuàng )設森林中菜花獻給公主王子的情景，讓學(xué)生感受高音6這一音樂(lè )元素，并能應用到律動(dòng)中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時(shí)做采花動(dòng)作，教師用三角鐵進(jìn)行引導
b、復聽(tīng)C主題
學(xué)生離開(kāi)教師三角鐵引導在高音A出做采花的動(dòng)作。讓學(xué)生能準確感受高音A的出現，提高學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)力。
（四）、完整聆聽(tīng)、參與音樂(lè )
1、完整初聽(tīng)
a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂(lè )段變化
初聽(tīng)時(shí)出示圖形譜，設問(wèn)共用了幾種符號記錄音樂(lè )，教師為主題音樂(lè )取名ABC，聆聽(tīng)時(shí)用手律動(dòng)區分不同主題音樂(lè )。這樣可以讓學(xué)生形象直觀(guān)地準確區分主題音樂(lè )，通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲中有誰(shuí)的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)欲望。在這個(gè)環(huán)節使用交互式電子白板與PPT動(dòng)畫(huà)功能結合，讓圖形譜的符號隨音樂(lè )節拍而出現，更加直觀(guān)，更加生動(dòng)，極大提高了教學(xué)效率。
b、揭示課題
教師通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在初次完整聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聽(tīng)到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂(lè )曲名稱(chēng)，讓后教師揭示課題，簡(jiǎn)要介紹樂(lè )曲創(chuàng )作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂(lè )曲并積極參與到音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，提高課堂效益。
2、 處理主題音樂(lè )
教師出示主題音樂(lè )色塊樂(lè )譜，讓學(xué)生辨別具體那條個(gè)主題音樂(lè )。
2、再次聆聽(tīng)不同色塊的題音樂(lè )，設問(wèn)用的是什么樂(lè )器演奏。
3、用唱名演唱色塊中的主題音樂(lè )。
4、引導學(xué)生了解主題音樂(lè )中的音樂(lè )元素（穩定拍、樂(lè )句、高低八度、高音 la），
3、完整聆聽(tīng)，區分曲式結構
用之前的律動(dòng)引導，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學(xué)生根據不同音樂(lè )主題不同活動(dòng)進(jìn)行律動(dòng)，并記清音樂(lè )主題出現的順序。設問(wèn)什么地方?jīng)]有用符號標記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區分曲式結構，輕松解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)圖式直觀(guān)展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂(lè )知識。
4、參與表演音樂(lè )
學(xué)生用教師創(chuàng )設的故事情節進(jìn)行音樂(lè )表演，檢驗對音樂(lè )主題的掌握情況，通過(guò)音樂(lè )表演，讓學(xué)生的學(xué)習注意曲線(xiàn)保持在高位，同時(shí)輕松檢驗學(xué)生是否掌握了音樂(lè )主題及曲式結構。
（五）拓展創(chuàng )編
1、學(xué)生分組對三個(gè)主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂(lè )制作軟件為她組合
2、學(xué)生對自己重新組合的音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )編表演
采用小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生全體參與到音樂(lè )創(chuàng )作中。同時(shí)鞏固回旋曲式這一知識點(diǎn)。
謝謝大家，以上就是我設計的欣賞課《森林的歌聲》。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文要完成的目標是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的.重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà)，在交流的過(guò)程中加深對文本的理解和體驗，說(shuō)出自己的感動(dòng)，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【課前準備】
教師準備：課文插圖或多媒體課件。
學(xué)生準備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受。
5、小組內進(jìn)行交流。
6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
[勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？
�。A設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會(huì )有這樣的心情？
�。A設）生：因為老人十多年來(lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。
因為老人把海鷗看作是自己的親人。
……
b．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？生：爸爸，媽媽?zhuān)粻敔�，奶奶；外公，外婆�?/p>
師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒(méi)有 。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
學(xué)生回答后出示句子和圖片。
�、俸ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
學(xué)生討論后交流，隨機出示cai課件。
交流1
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……）
交流2
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà)）
交流3
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
�。A設）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這兩句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）
接著(zhù)，教師出示說(shuō)話(huà)練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去）
［設計意圖］
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
二、深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
�。墼O計意圖］
此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì )情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
［設計意圖］
本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
�。墼O計意圖］本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預設與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)。它不僅是一種認識活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。教師不能完全依據預設的教學(xué)目標和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨特體驗中發(fā)現學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學(xué)作出富有創(chuàng )意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì )同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔心預設的進(jìn)程“失控”。將預設和生成結合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
北師大版四年級數學(xué)下冊第四單元《天安門(mén)廣場(chǎng)》的學(xué)習。是在前面學(xué)生通過(guò)觀(guān)察《節日禮物》，體會(huì )了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門(mén)廣場(chǎng)的一組照片，讓學(xué)生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會(huì )同一景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個(gè)方向觀(guān)察物體和二，三年級從三個(gè)方向觀(guān)察物體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習從不同的位置觀(guān)察物體做好了有力的知識支撐。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀(guān)察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察和想象能力，在此基礎上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀(guān)察到的畫(huà)面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫(huà)面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)目標：
1.知識目標：通過(guò)觀(guān)察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應關(guān)系；
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。
3.情感目標：通過(guò)觀(guān)察、想象、判斷與推理活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生根據畫(huà)面的變化想象位置的變化。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中，根據教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng )設情境法，指導學(xué)生通過(guò)學(xué)生通過(guò)親身體驗，感受，比較，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)獲得觀(guān)察經(jīng)驗，提升空間觀(guān)念，來(lái)完成對知識點(diǎn)的突破。
為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識，成為真正的學(xué)習的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋式教學(xué)法，主要通過(guò)創(chuàng )設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難，總結概括升華、拓展應用達標等六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新教材的特點(diǎn)，秉著(zhù)將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設計上力求充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，我將這堂課設計成五個(gè)環(huán)節完成。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情景： 讓學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)的一組照片，然后提問(wèn)學(xué)生。
師:你觀(guān)察到了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。
設計意圖：一方面鞏固以前學(xué)習的從三個(gè)方向觀(guān)察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。
�。ǘ┬〗M探究討論、班內交流分享、評價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難
教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分。
1.師：你發(fā)現了什么？
2.你能提出那些與觀(guān)察有關(guān)的問(wèn)題？
3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門(mén)廣場(chǎng)的樣子。
教師出示58頁(yè)下面的四副圖片。
4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據和方法。
6.評價(jià)學(xué)生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問(wèn)題嗎？
設計意圖：通過(guò)這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數學(xué)在實(shí)際生活的中應用，通過(guò)猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學(xué)的理念。
�。ㄈ┩卣箲眠_標
1.課本59頁(yè)的第一題。
2.課本60頁(yè)的第二題。
讓學(xué)生說(shuō)出是如何判斷的。
3.游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說(shuō)出是從什么方位拍攝的。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y，課外延伸
�。ㄎ澹┛偨Y概括升華。
1.舉例說(shuō)明生活中你見(jiàn)到過(guò)或感受到的因位置不同而畫(huà)面不同的現象。
2.談?wù)勀愕氖斋@。
五、說(shuō)板書(shū)設計
1.板書(shū)上課題。
2.板書(shū)位置二字。
說(shuō)課稿 篇9
1、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問(wèn)學(xué)生實(shí)際結果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過(guò)點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報交流中，學(xué)生又不同的方法計算出了結果。真正體驗了兩位數乘兩位數的算理。
2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習。
如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習
3、練習題少而精。
教師沒(méi)有進(jìn)行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學(xué)生掌握方法。
4、學(xué)生上課的聽(tīng)課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒(méi)。
建議：
1、學(xué)生匯報點(diǎn)子圖時(shí)，教師可以?xún)?yōu)化算法，指導學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數的位置算一算，滲透了驗算。
【實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集九篇】相關(guān)文章：
《美麗的彩虹》說(shuō)課稿模板12-27
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
《有趣的影子》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課稿模板12-27