說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習本組課文，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學(xué)環(huán)節的設計上，本著(zhù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設計為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
二、說(shuō)教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著(zhù)中都強調：在課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習呢？教無(wú)定法，我根據本課的教學(xué)任務(wù)，結合高年段學(xué)生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
1、情境式教學(xué)法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著(zhù)出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習課文內容奠定基礎。
2、自主式教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設計了“我當小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團，學(xué)生根據課文內容設計問(wèn)題采訪(fǎng)其他同學(xué)（被采訪(fǎng)者則當詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、探索式教學(xué)法
崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標準》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結學(xué)習方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法指導
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì )，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下學(xué)習方法：
1、讀中悟情法
語(yǔ)言是沒(méi)有階級性的，而由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )詹天佑的杰出與愛(ài)國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì )文中思想感情的機會(huì )。
四、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，導入新課
出示談話(huà)內容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的的，這也是本環(huán)節設計的根據，從而為課文內容的學(xué)習奠定基礎。）
2、創(chuàng )設活動(dòng)，當小記者（學(xué)習第二段）
布置活動(dòng)內容：當小記者，采訪(fǎng)詹天佑。
學(xué)生自由結合，設計采訪(fǎng)內容。
學(xué)生采訪(fǎng)。
指導朗讀。
�。ā皩W(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，他們有權利自主選擇學(xué)習方法和學(xué)習伙伴”這是《語(yǔ)文課程標準》中提出的，本環(huán)節的設計也是以此為理論依據的�。�
3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）
教師出示自學(xué)提示：
詹天佑在勘測線(xiàn)路中遇到什么困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？
學(xué)生按小組自學(xué)。
反饋學(xué)習情況，總結學(xué)法。
指導朗讀。
動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白
在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿 進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動(dòng)有趣
讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線(xiàn)路的設計原理。
讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線(xiàn)路
設計原理。
師生總結，指導朗讀。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1.自主認識“找、生”等12個(gè)生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語(yǔ)言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
花生實(shí)物、電腦多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué).
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學(xué)習情趣。
通過(guò)愛(ài)心喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、利用孩子熱與助人的愛(ài)心導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)總結：
通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(cháng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗，了解更多書(shū)上沒(méi)有學(xué)到的，好嗎？
說(shuō)課稿 篇4
《愚公移山》是版人教語(yǔ)文九年級上冊第六單元的一篇課文。這是一篇膾炙人口的富有神話(huà)色彩的寓言，歷來(lái)為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》，這是一則具有神話(huà)色彩的寓言故事。通過(guò)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻身的精神。本文有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話(huà)色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。
本篇課文安排在初中三年級階段一個(gè)文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過(guò)對本文的學(xué)習讓學(xué)生達到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)兩年的初中語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習以學(xué)生自主合作探究學(xué)習為主，教師重在指導，給予方法上的點(diǎn)撥。
【教學(xué)設想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的基礎上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋?zhuān)柰ㄈ�，再指導學(xué)生復述故事。根據學(xué)生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對比上，通過(guò)分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話(huà)結尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標的確定
通過(guò)對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個(gè)方面：
1．積累一定數量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話(huà)結尾的作用。
2．朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，運用辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
3．學(xué)習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．通過(guò)對情節和人物的分析，體會(huì )本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習的重點(diǎn)。
2．愚公與智叟對待移山問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
依據教學(xué)目標，我把本節課分為五個(gè)部分：
一：導入新課，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的`旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè )曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。
二：整體把握，感知課文。
1．自由朗讀，整體感知。
這一小環(huán)節，可通過(guò)2個(gè)渠道完成：
�、儆蓪W(xué)生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評。
�、谏�、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2．穿插練習，鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個(gè)字的用法等，以起到強化鞏固的作用。
三：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設置了11個(gè)問(wèn)題（略），通過(guò)問(wèn)題的解答即熟悉了課文又對文章中的人物形象、主題思想進(jìn)一步深化。
四：拓展延伸，能力訓練。
由課內到課外,開(kāi)闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節.此環(huán)節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見(jiàn)教案。
五:布置作業(yè),強化鞏固.
此環(huán)節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請你寫(xiě)一篇感受。
六：板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課材料的內容是九年義務(wù)教育蘇教版第一冊的拼音12課 ɑn en ,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字和普通話(huà)的重要保證，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課材料。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內容，第一部分是三個(gè)前鼻韻母ɑn en in 和三個(gè)整體認讀音節yin，配有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in 的拼讀，鞏固新學(xué)的韻母，（2）看圖讀音節詞語(yǔ)。培養學(xué)生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。
1、知識目標：學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn en in 讀準音，認清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀。
2、技能目標：培養學(xué)生拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
an en in的發(fā)音
四、教學(xué)設計：
本課按照常規應是第一課時(shí)認識an en in以及它的寫(xiě)法，讀法。第二課時(shí)教學(xué)和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句�？紤]到兩課時(shí)的不均衡和第一課時(shí)的單調，我大膽的把它改為第一課時(shí)學(xué)習an en的讀寫(xiě)以及她與聲母的拼讀，拼音詞。第二課時(shí)學(xué)習in的讀寫(xiě)，整體人讀音節yin以及in和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句。
五、教學(xué)思路
(一)創(chuàng )新情境
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：以到小朋友小安家為題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。從看電視引出an en 兩個(gè)讀音天安門(mén)的安，摁電視的摁。并編兒歌讓學(xué)生在生活語(yǔ)言中熟悉這兩個(gè)音。
�。ǘ┞�(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)習兩個(gè)前韻母時(shí)，我先和學(xué)生一起回憶復韻母的發(fā)音方法再示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、交流。從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。在指導它們的四個(gè)聲調時(shí)，我不是直接寫(xiě)出，讓學(xué)生去讀，而是讓學(xué)生幫助我給他們帶帽子，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了加調的方法。然后做開(kāi)火車(chē)的游戲逐個(gè)檢查糾正。
�。ㄈ┚毩暺醋x
在這個(gè)環(huán)節，因為學(xué)生已初步掌握了拼讀方法，所以我就放手讓學(xué)生自己去拼讀。我特意設計了組詞游戲和參觀(guān)小安家。
這一拓展性地練讀，讓學(xué)生由我想讀，到我樂(lè )意讀。意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀音節的能力。而且通過(guò)組詞游大大地激發(fā)學(xué)生的積極性。真正實(shí)現在課堂上開(kāi)辟學(xué)生展示自己的天地。
六、 小結
上述三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)，層層展開(kāi)。通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，漢語(yǔ)拼音課注入了新的活力。
七 、得失
這節課讓我最興奮的是學(xué)生在組詞游戲中出色表現，我只是想讓學(xué)生在生活語(yǔ)言中找到這些音，沒(méi)有想到他們竟有那么多詞匯，那么多超越他們年齡，超越他們理解能力的詞匯，使我真正體會(huì )到學(xué)生是不可輕估的。這節可較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)，但還是有不足的，因為一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，許多規矩，習慣還有待進(jìn)一步養成，所以我在教學(xué)中不敢輕易使用小組合作的方法，放手讓學(xué)生去合作學(xué)習，使課堂有些單調。這需要在以后的課堂中去培養，鍛煉。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、領(lǐng)導、老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《網(wǎng)絡(luò )上的人際交往》，本課是人教版八年級上冊思想品德第六課的第一框，下面我從教材、教法、學(xué)法、教程、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n在本書(shū)中的地位與作用
初二思想品德課的教育主題是學(xué)會(huì )交往，而本框“網(wǎng)絡(luò )上的人際交往”是人際交往的一個(gè)途徑，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為網(wǎng)民，中學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，他們有很強的好奇心，同時(shí)也缺乏自制力，他們一旦上網(wǎng)，很容易陷進(jìn)去不能自拔，而本課就針對這些問(wèn)題，給予學(xué)生好的建議，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò )，利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò )成為自己學(xué)習的好幫手，因此，本框在全書(shū)的思想品德教育中占有重要的地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新的課程標準中“培養學(xué)生的交往能力是培養的重點(diǎn)”的宗旨，本框教學(xué)目標制定如下：
�。�1）知識與技能
通過(guò)本課學(xué)習要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )交往的一般特點(diǎn)：無(wú)限性和兩面性；了解網(wǎng)絡(luò )交往對象的特點(diǎn)：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過(guò)感受網(wǎng)絡(luò )有益性，初步具備發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )交往的優(yōu)勢，通過(guò)感受網(wǎng)絡(luò )有弊性，初步具備避免網(wǎng)絡(luò )交往的陷阱；能夠正確使用網(wǎng)絡(luò )，使之為學(xué)習和生活服務(wù)。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)情境創(chuàng )設、師生互動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限性，認識到網(wǎng)絡(luò )雖然豐富多彩，但也有利有蔽。結合學(xué)生的親身體會(huì )，通過(guò)學(xué)生個(gè)別介紹與分組相結合的方法組織教學(xué)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
初步感受網(wǎng)絡(luò )生活與傳統生活的不同，了解只有在現代科技高度發(fā)達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò )的無(wú)限性，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網(wǎng)站的誘惑，合理的利用使用網(wǎng)絡(luò )資源，為我們的學(xué)習生活打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。引導學(xué)生既不回避也不沉迷于網(wǎng)絡(luò )交往，恰當運用網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)絡(luò )交往。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課在教材中的地位，學(xué)生的學(xué)習心理和以往知識體系。及教學(xué)目標，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò )在現實(shí)生活中的地位；網(wǎng)絡(luò )交往是一把鋒利的“雙刃劍”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解網(wǎng)絡(luò )交往是一把鋒利的“雙刃劍”
二、學(xué)情分析
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民，但是，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活和網(wǎng)絡(luò )生活的區別，把過(guò)多的時(shí)間花費在網(wǎng)絡(luò )上，而且目前互聯(lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，缺乏自制力的學(xué)生由于心理、生理的不成熟會(huì )導致各種違法現象發(fā)生，造成諸多家庭和社會(huì )問(wèn)題，讓學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò )、了解網(wǎng)絡(luò )，初步形成區分網(wǎng)絡(luò )信息利弊的方法，引導學(xué)生積極健康地上網(wǎng)，是十分必要的。
三、教法、學(xué)法、教學(xué)手段
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，初二學(xué)生有思想，樂(lè )于表現，他們既成熟又幼稚，直觀(guān)形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此，我設計的教學(xué)方法有“情境案例分析法、經(jīng)驗分享法、討論法、總結法”，著(zhù)重體現“以學(xué)生活動(dòng)為主，以教師講解為輔”，體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，找出并分析問(wèn)題，找出辦法，從而最終解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，教師只是起 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
將多媒體引入課堂，，將課本之外的資料展現在學(xué)生面前，即節省了學(xué)生查閱資料的時(shí)間，又使本來(lái)抽象的內容形象化，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設情境，可以幫助提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以將本課中一些難于理解的知識展示在學(xué)生面前，明確了本課的學(xué)習目標，學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習知識創(chuàng )設一個(gè)輕松的環(huán)境。
四、教學(xué)過(guò)程
網(wǎng)絡(luò )是對人們以往的生活方式，學(xué)習方式，交往方式的重大變革，它已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，也是令所有學(xué)生向往，令家長(cháng)擔優(yōu)，并引發(fā)了許多社會(huì )問(wèn)題，介于此，為了使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò )，揚長(cháng)避短。教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、導入新課：讓學(xué)生對比網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有出現前的生活與網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生后的生活的異同。并從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事說(shuō)起，比如學(xué)生違規帶手機，從而拉進(jìn)學(xué)生與課堂的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。擴大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習中去，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)比較輕松的學(xué)習氛圍。精心選擇課堂調查題目，讓學(xué)生對調查數據進(jìn)行分析，即培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生參與社會(huì )的能力。
2、通過(guò)上網(wǎng)人數的統計，讓學(xué)生通過(guò)投影展示最近我國上網(wǎng)人數調查數據，讓學(xué)生了解現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，從數據中初步認識到網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、提出問(wèn)題，為什么有這么多人上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )上究竟有什么？這是個(gè)發(fā)散性問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言。既關(guān)注已有的知識，又可以有效擴展學(xué)生的視野，學(xué)生根據自已平時(shí)的了解和經(jīng)驗進(jìn)行總結，通過(guò)小組合作，舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )之所以吸引人的原因。引出網(wǎng)絡(luò )無(wú)限性的特點(diǎn)，將難點(diǎn)分解，易于學(xué)生理解。
4、案例講解，《陳寶寶》事件，通過(guò)典型的案例層層分析從而引出網(wǎng)絡(luò )的雙刃性。具體材料的呈現，觸及學(xué)生的內心深處，使學(xué)生充分感受不科學(xué)、不健康地使用網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的危害。用例證法將本課難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )兩面性分析到位，符合學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)。
5、再次提出問(wèn)題，此次提問(wèn)由一組問(wèn)題構成：網(wǎng)絡(luò )為什么會(huì )給我們帶來(lái)負面影響？產(chǎn)生這些負面影響的原因又什么呢？針對網(wǎng)絡(luò )中存在的各種優(yōu)勢和負面影響，我們如何揚長(cháng)避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢作用？學(xué)生小組討論，分析，從主客觀(guān)找原因，培養學(xué)生合作精神，以及學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生暢所欲言，找到解決問(wèn)題的方法。從而即達到了本課的教學(xué)目標。將本課學(xué)習落到的實(shí)處。
6、最后老師總結并給學(xué)生忠告，做網(wǎng)絡(luò )的主人，不做網(wǎng)絡(luò )的俘虜。將本課從知識升華到情感并達到高潮。
7、布置作業(yè)：設計一份“關(guān)于正確使用網(wǎng)絡(luò )的倡議書(shū)”，培養學(xué)生正確、合理使用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)會(huì )處理網(wǎng)絡(luò )人際關(guān)系的方法并付之于行動(dòng)。養成良好的上網(wǎng)習慣。
第五、說(shuō)板書(shū)
我認為板書(shū)設計應體現教材的主干知識，便于學(xué)生理解和掌握，做到直觀(guān)、形象和簡(jiǎn)潔。板書(shū)設計如下：
1 網(wǎng)絡(luò )溝通無(wú)極限
2 網(wǎng)絡(luò )交往是一把雙刃劍
各位評委、老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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