有關(guān)說(shuō)課稿集錦8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委：
上午好！
我說(shuō)課的內容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)/七年級上冊第四章第三節《人類(lèi)的居住地---聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教法與學(xué)法設計、教學(xué)過(guò)程設計這五個(gè)方面闡述我對本節課的設計意圖。
一、教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用
《人類(lèi)的居住地---聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節的內容。本章是七年級地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開(kāi)端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。
《人類(lèi)的居住地---聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對人文地理與自然地理關(guān)系的認識，是前兩節內容的延續和拓展，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察聚落的景觀(guān)圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統聚落的保護意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)社會(huì )與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力和審美意識的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習中起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識點(diǎn)：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面知識的學(xué)習，學(xué)生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識基礎；其次從學(xué)校的地理位置來(lái)看，雖然地處城市，但因面向全區招生，可能有部分生活在農村或集鎮的學(xué)生或者到過(guò)鄉村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節內容打下了良好的生活基礎；另一方面，文峰中學(xué)堅持推進(jìn)自主學(xué)習，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評價(jià)能力，學(xué)生應已初步具備了自主學(xué)習能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺講解能力和互相評價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習、小組合作、講解評價(jià)等形式來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
三、目標分析
基于本節課的特殊地位及新《課程標準》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標如下：
知識技能：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生認識保護傳統聚居的重要意義，培養學(xué)生保護和珍惜傳統聚居的意識，并把這種責任與義務(wù)變成自己的自覺(jué)行動(dòng)；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)：根據新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析設計
《課標》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng )新精神和和實(shí)踐能力的培養。提倡探究式學(xué)習，引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：
本節課我采用以學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節：示案導學(xué)－交流討論－精講評析－練習鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。
本節課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節課的教學(xué)目標，培養學(xué)生通過(guò)圖片和景觀(guān)認識探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過(guò)所學(xué)的地理知識去解釋和說(shuō)明其中的原因，故我對設計的要求一是用充當圖片展示道具，讓學(xué)生通過(guò)展示的圖片去觀(guān)察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對學(xué)案的關(guān)注度；三是萬(wàn)一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設計用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預計使用十分種左右的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程設計
考慮到本次區教研室組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長(cháng)，故我將先學(xué)后教設計為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎知識以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點(diǎn)的綜合），這樣通過(guò)先易后難的自主學(xué)習，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。
至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒(méi)能形成文字加以研摩，故以聆聽(tīng)各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家意見(jiàn)為主，我就不班門(mén)弄斧了。
我的說(shuō)課完畢，不當之處敬請各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一，教材分析
�。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位和作用
本專(zhuān)題是大氣圈的最后一節，是學(xué)習了大氣圈后的小結。教材通過(guò) 四 個(gè)典型的大氣環(huán)境問(wèn)題來(lái)突出人類(lèi)活動(dòng)如何影響氣候，緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、具有前瞻性。 通過(guò)了解 地球上出現的 主要 大氣環(huán)境問(wèn)題 —— 它們形成的原因 、 對環(huán)境的危害 及可采取對策。 學(xué)生切實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有關(guān)的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據上海二期課改的要求和學(xué)生已有的認知基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
知識和技能目標： 學(xué)生了解地球上出現的 主要 大氣環(huán)境問(wèn)題，知道它們形成的原因 、 對環(huán)境的危害 及可采取對策 。
教學(xué)過(guò)程和方法目標： 學(xué)生 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料收集與交流，學(xué)會(huì ) 分析大氣環(huán)境問(wèn)題的成因和危害， 培養邏輯思維能力，辯證分析問(wèn)題的能力 和發(fā)散 性 思維。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 學(xué)生 形成 更加強烈的保護大氣環(huán)境的意識 ，培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān) 。 通過(guò)師生互動(dòng)，構建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定
本課教學(xué)應充分指導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的理論知識，來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。本節課旨在讓學(xué)生認識大氣環(huán)境問(wèn)題的嚴重性，懂得保護大氣環(huán)境須要有“全球意識”，故確定以下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn) ：大氣環(huán)境問(wèn)題的成因，危害及措施。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養學(xué)生對大氣環(huán)境問(wèn)題的成因和危害的綜合分析能力。
二 ，教學(xué)方法和手段
根據學(xué)生的特點(diǎn)，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，教師講述在前；學(xué)生活動(dòng)在中，學(xué)生評價(jià)和教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則， 抓住時(shí)機，努力發(fā)展學(xué)生的思維 。
1、網(wǎng)絡(luò )收集資料法和匯報交流法——分大組選定研究課題，再分小組合作上網(wǎng)查資料，選取內容，制作地理課件，匯報交流。
2、小組合作學(xué)習法——在收集資料和匯報交流過(guò)程中，小組合作學(xué)習，并推選小組長(cháng)和匯報交流的同學(xué)。
3、聯(lián)系生活法——引導學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀(guān)察、發(fā)現、了解、研究生活中的地理，并在生活中學(xué)習和運用地理知識。
4，多媒體教學(xué)法-在重點(diǎn)環(huán)節探討活動(dòng)中運用多媒體演示輔助教學(xué)
三 ， 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n（約2分鐘）
多媒體課件放映城市發(fā)展和人類(lèi)活動(dòng)對氣候產(chǎn)生影響的圖片，教師配以畫(huà)外音（ 創(chuàng )設學(xué)習氛圍） ：近幾十 年來(lái)，除了世界人口不斷增長(cháng)外，世界經(jīng)濟也在高速發(fā)展。我們人類(lèi)社會(huì )的特快列車(chē)，在 21 世紀的大道 上 正高速奔向高度現代化的美好未來(lái)。你看，城市里到處在建設，到處起高樓，到處蓋新房，到處是腳手架。世界到處是一片繁忙的景象！ 人類(lèi)的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，與此同時(shí)，人類(lèi)活動(dòng)對氣候產(chǎn)生的影響也越來(lái)越讓我們感到不安了。異常的氣候現象正對我們生存的環(huán)境不斷的產(chǎn)生威脅。
緊接著(zhù)教師提出問(wèn)題：我們人類(lèi)的各種活動(dòng)引發(fā)了哪些異常的氣候現象？
學(xué)生自然而然地回答：溫室效應，臭氧洞，酸雨，城市的熱島雨島......引入課題
�。ǘ┬抡n講授（約29分鐘）
1， 出示漫畫(huà) “ 地球出汗了！” 并提出問(wèn)題： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球氣溫上升圖 ”，提問(wèn)：
一百多年來(lái)全球的氣溫有什么變化？
學(xué)生看圖后得出結論： 一百 余 年間，全球的平均氣溫大約上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球氣候呈現變暖的趨勢。
教師補充： 甚至有科學(xué)家預言，到21世紀末，地球將沒(méi)有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球氣候變暖？ 原因之一是溫室效應。
2、研究溫室效應的小組匯報交流研究成果。(溫室效應的概念、主要溫室氣體)
請其他小組評價(jià)，教師評價(jià)并總結。
3、教師提出問(wèn)題： 有人說(shuō)，全球溫度上升，是件好事��！冬天暖和一點(diǎn)有什么不好呢？可以不用穿棉襖 了。此時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上海的暖冬天氣，學(xué)生有這方面的生活體驗，就很容易理解全球氣候變暖。
請學(xué)生思考 ：溫室效應 使全球氣候變暖， 對我們全球的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟有哪些影響？
�。◤挠欣筒焕麅煞矫婵紤]）
學(xué)生分小組討論得出結論。
教師總結： 只可能對局部地區帶來(lái)好處，從全球角度來(lái)看，在經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境方面造成的損失更大。 簡(jiǎn)介課文第 104 頁(yè)專(zhuān)欄《海島小國的空間危機》。
教師接著(zhù)提出問(wèn)題：看來(lái) 弊遠遠大于利， 那么，人類(lèi)如何來(lái)緩解全球氣候變暖， 減少 其 危害 ？可以采取哪些對策呢？指導學(xué)生看課文第 107 頁(yè)找到答案。講到減少全球氣候變暖的對策之一：改變能源結構，采用清潔能源時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系朱涇鎮上煤氣管道改造，有的同學(xué)家里已經(jīng)使用了天然氣。
教師簡(jiǎn)介課文第 第 107頁(yè)， 專(zhuān)欄 ，并討論國際主要氣候條約。
4，引導學(xué)生討論思考題： 大量植樹(shù)造林能否從根本上解決溫室效應？
教師總結： 第一，過(guò)量排放二氧化碳超過(guò)了植物吸收能力，地球仍將變暖。
第二，溫室氣體不僅有CO2，還有 其他氣體 。 然后指導學(xué)生 看課本P 105 頁(yè) 的 《 主要的溫室氣體 》 表， 指出 這些溫室氣體的含量雖小但增長(cháng)迅速，而 且 難以通過(guò)綠色植物吸收。
此時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì )，認為植樹(shù)造林沒(méi)有效果我們就沒(méi)必要去搞綠化了。教師一定要說(shuō)明：雖然 大量植樹(shù)造林不可能從根本上解決地球的溫室效應 ，但植樹(shù)造林可以緩解氣候變暖，還有調節氣候、優(yōu)化環(huán)境等作用。
5、教師 （過(guò)渡） ：同學(xué)們我們了解了城市綠化的重要性，也知道城市是人類(lèi)活動(dòng)影響最大，干預最強烈的地區，那么城市的氣候有哪些特殊的地方？
下面請研究城市熱島與雨島的小組交流研究成果。（城市熱島的定義、成因、減輕措施和后果，城市雨島概況等）
教師總結概括并簡(jiǎn)單介紹五島效應。
6，出示漫畫(huà)“雨中垂釣”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要內容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨區圖，引導學(xué)生指出我國是世界三大酸雨區之一，93年我國二氧化硫的排放量超過(guò)美國而成為世界第一。
7，簡(jiǎn)介我國酸雨情況：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生掌握我國酸雨的分布及類(lèi)型。
8，引導學(xué)生閱讀課本P111專(zhuān)欄“補天” -臭氧洞
教師（過(guò)渡）：大自然不僅給予地球生命、大氣和水，還給了它一件“保護層”——臭氧層。但是現在這件衣服破了，它是怎么破的呢？
教師設問(wèn)：？什么物質(zhì)消耗了臭氧層中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
結合化學(xué)知識，寫(xiě)出化學(xué)方程式。教師可以通過(guò)提示或設問(wèn)，歸納出方程式，解決難點(diǎn)。
9，閱讀課本P110-111相關(guān)內容，歸納臭氧洞的影響。
教師要求學(xué)生結合課本資料，每個(gè)小組用一句話(huà)概括臭氧洞的影響，并做好記錄。
教師根據每個(gè)小組的交流歸納“臭氧洞的影響”。
�。ㄈ� 課堂小結 （表格形式，約8分鐘）
表格：學(xué)生填入相應內容并找出大氣環(huán)境問(wèn)題造成的危害和措施方面的共同點(diǎn)。
此表格也就是本節課的板書(shū)即知識內容要點(diǎn)。
教師特別強調：1，需要全球協(xié)作， 舉例我國松花江發(fā)生水污染事件 。
2，發(fā)達國家因排放量大，更應承擔主要責任。
最后教師指出：藍天是全世界的藍天，地球是全世界的地球。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：練習冊（約1分鐘）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學(xué)內容，本課主要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見(jiàn)的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究，大膽表現，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng )造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著(zhù)石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說(shuō)和對石頭的創(chuàng )作等進(jìn)行展開(kāi)。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫(huà)創(chuàng )作。根據本課內容，我設計了以下教學(xué)目標：
認知目標：聯(lián)系生活實(shí)際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識。
能力目標：通過(guò)學(xué)習利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，培養學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng )造能力。
情感目標：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解不同的石頭，體會(huì )石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生根據石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng )造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說(shuō)學(xué)情
本課內容主要針對小學(xué)義務(wù)教育階段四年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉鎮小學(xué)，農村是個(gè)廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見(jiàn)。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
神奇的石頭畫(huà)是培養學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現能力，創(chuàng )造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè )趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì )對著(zhù)自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習是個(gè)性化的學(xué)習，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫(huà)的問(wèn)題。在課堂中，我引導學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng )作，從構圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法
根據新課程標準的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習觀(guān)察、體驗、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導者。使學(xué)生的創(chuàng )造力在不知不覺(jué)中被挖掘、被激發(fā)。
作為現代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開(kāi)始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導入，歌聲委婉悠長(cháng)極富感染力，點(diǎn)題和導入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間�！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入課題（板書(shū)課題）
播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？生：精美的石頭會(huì )唱歌。我的預設是：學(xué)生能注意到這句話(huà)，因為對石頭本來(lái)就充滿(mǎn)著(zhù)好奇，本來(lái)就是自己喜愛(ài)的物品，會(huì )唱歌的石頭則能深深地吸引著(zhù)他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì )唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(cháng)3000米，因為它的大而聞名于世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著(zhù)名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng )造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗神奇的石頭。
2、探究學(xué)習，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀(guān)察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情�！薄懊涝从诎l(fā)現，更源于創(chuàng )造�！�
�。�1）了解石頭，初選石頭（板書(shū)）
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物上，親身體驗是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開(kāi)始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀(guān)察，哪些石頭你認為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開(kāi)始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造的前提。
�。�2）觀(guān)察石頭，展開(kāi)想象。（板書(shū)）
老師講一個(gè)旅游趣事。今年，老師到廣西參觀(guān)一個(gè)溶洞，導游指著(zhù)一塊塊大石頭，說(shuō)這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己手里面的這些石頭都像些什么？
生：葡萄、蘑菇……
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫(huà)、雕刻……
師：今天我們就用畫(huà)的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開(kāi)了想象，這是創(chuàng )作的源泉。
�。�3）教師引導，學(xué)生創(chuàng )作
引導學(xué)生以手里的石頭為基礎，展開(kāi)想象，然后創(chuàng )作。
3、訓練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書(shū)）
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng )作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)
利用手上的石頭想象創(chuàng )作一副神奇的石頭畫(huà)。
3）評價(jià)——個(gè)性展現
�。�1）教師將學(xué)生作品用數碼相機拍攝下來(lái)，輸入電腦。
�。�2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng )意。
�。�3）教師小結。
�。�4）延伸——知識拓展
關(guān)于石頭的話(huà)題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無(wú)言的奉獻，只有熱愛(ài)生活的`人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在下節課交流。下節課我們將學(xué)習“課題二《藏在石頭里的畫(huà)》”
五、說(shuō)板書(shū)設計
神奇的石頭畫(huà)
選石頭
外形 色彩
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是《紙的立體表現——紙浮雕》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材：本課是人美版七年級美術(shù)下冊教材第5課，是一節設計應用課，教材以圖文結合的形式強調了兩點(diǎn)，一是欣賞、二是制作。對于這兩點(diǎn)我主觀(guān)認同，并在講課過(guò)程中加以挖掘。首先增加有藝術(shù)性的圖片，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力；同時(shí)輔以適合學(xué)生程度的制作材料，降低制作難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。即“眼高手低”。
說(shuō)目標：本課是一節既有知識性又有實(shí)踐性的綜合課。認知目標要求學(xué)生能夠在本節課中了解面材成體知識，同時(shí)學(xué)習制作方法；德育目標要求學(xué)生在審美過(guò)程中體會(huì )創(chuàng )作的愉悅，與生活相結合，美化生活，提高情趣；技能目標要求學(xué)生嘗試制作一個(gè)紙浮雕作品。目標相輔相成，缺一不可。
說(shuō)重、難點(diǎn)：本課的落腳點(diǎn)是制作，因此作為重點(diǎn)的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學(xué)生在制作時(shí)頭腦清晰，有的放矢；針對難點(diǎn)，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導，側重學(xué)生的思考練習，不做精、高、難要求。
說(shuō)教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。展示法、演示法起到一個(gè)“視覺(jué)刺激”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心；講授法在本課應用時(shí)要有引導性，使學(xué)生有一個(gè)“聽(tīng)覺(jué)刺激”，從而使學(xué)生放松情緒，進(jìn)入情景。
說(shuō)學(xué)情：本課針對的是初一學(xué)生，對于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇、活潑、情緒飽滿(mǎn)：但膽小、上課發(fā)言討論不充分、動(dòng)手能力相對不足。針對學(xué)情，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主體意識。同時(shí)，降低作業(yè)要求，使學(xué)生克服畏難心理，從而“放下包袱，開(kāi)動(dòng)腦筋”。
說(shuō)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程遵循這樣一個(gè)主線(xiàn)，了解知識—欣賞圖片—學(xué)習方法—嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡(luò )分明、層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好“領(lǐng)路人”。）
導入新課：紙既是藝術(shù)的載體，又是藝術(shù)品，通過(guò)精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)
一、了解紙浮雕基本知識：
1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品《龍》 思考討論
2、材料：
1）紙質(zhì)材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答
2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；
二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示
1、欣賞：教師講解； 欣賞觀(guān)察
1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答
三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示
1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽(tīng)了解
2、剪刻：剪刀（直線(xiàn)部分）、刻刀（曲線(xiàn)部分）； 練習
3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；
四、紙浮雕作品的制作步驟：
1、造型設計：構思形狀、大小、色彩并畫(huà)好圖形； 靜聽(tīng)思考
2、分部剪刻：將畫(huà)好的圖形分步驟剪刻；
3、組合粘貼：將各部分進(jìn)行組合粘貼；
4、進(jìn)行調整：整體觀(guān)察，調整局部。
五、互動(dòng)練習：
1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽(tīng)
2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創(chuàng )作
制作干凈，合作完成；
六、板書(shū)設計：
5、紙 的 立 體 表 現——紙 浮 雕
一、紙浮雕的基本知識： 三、制作步驟：
1、什么是紙浮雕？ 1、造型設計：形狀、大小、色彩；
平面——半立體 2、分部剪刻：
2、材料： 3、組合粘貼：
二、制作方法： 4、整體調整：
1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動(dòng)：
2、剪刻：剪大、刻��； 1、小練習：折紙、卷紙；
3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：你們好！我說(shuō)課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元《平均數與條形統計圖－平均數》。下面我談?wù)劚竟澱n的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一、教材與學(xué)情分析
這節課是平均數是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元第一節的內容，是“統計與概率”中的基礎部分。統計中反映一組數據的一般情況與集中趨勢的統計量，也常用于不同組數據的比較與分析，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這里的平均數是指算術(shù)平均數。平均數是在學(xué)生已學(xué)習理解了平均分與除法運算等知識的基礎上開(kāi)展教學(xué)的。認識掌握平均平均數能為以后進(jìn)一步學(xué)習統計相關(guān)知識奠定基礎。
二．教學(xué)目標
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能方面：理解平均數意義，掌握平均數的計算方法，能計算簡(jiǎn)單數據的平均數；??
過(guò)程與方法方面：引導學(xué)生經(jīng)歷認知平均的探索過(guò)程，培養增強學(xué)生觀(guān)察分析數據，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平均數的過(guò)程中，體會(huì )平均數的意義作用，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)興趣與學(xué)習自信
三．教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數的意義作用，運用平均數相關(guān)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
數學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀(guān)演示、談話(huà)啟發(fā)、激疑，引導學(xué)生自主觀(guān)察、思考、合作交流、歸納構建新知，實(shí)踐應用，理解掌握平均數意義與計算方法，發(fā)展思維，訓練能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知引新
1、課件出示情景問(wèn)題：在我家的書(shū)櫥上、中、下兩層書(shū)架上的圖書(shū)本數如下表所示：怎樣整理才能使每層書(shū)架上的圖書(shū)本數一樣多？
2.引導思考匯報整理方法
3.教師談話(huà)引題：像這樣把幾個(gè)不同的數通過(guò)“移多補少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數，就稱(chēng)作這幾個(gè)數的平均數。今天就來(lái)進(jìn)一步認識平均數。板書(shū)課題：平均數。
�。ǘ┮龑剿�，認知平均數
1.教學(xué)例1
�。�1）課件出示情景，提出問(wèn)題
通過(guò)課件展示呈現：在學(xué)校開(kāi)展的“節能減排、保護環(huán)境”活動(dòng)中，四年級環(huán)保分隊4名隊員收集的飲料瓶數量如下圖（例1主題圖）所示，環(huán)保分隊平均每人收集了多少個(gè)？
�。�2）引導觀(guān)察思考，探究方法
�、僖龑в^(guān)察，思考討論（課件呈現思考問(wèn)題）
隊員收集瓶子數量的條形統計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？
名隊員收集的個(gè)數分別是多少？誰(shuí)最多誰(shuí)最少？
題目中要求的問(wèn)題是什么？
有什么方法能使他們收集的數量變成一樣多呢？
�。▽W(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說(shuō)方法，也可以動(dòng)手算一算）
�、诮涣鲄R報，總結方法——移多補少（結合課件展示）
匯報中，教師：
一是結合課件直觀(guān)展示隊員收集的數量，強調指出他們收集的個(gè)數“不一樣多”并板書(shū)：“不一樣多”；
二是學(xué)生匯報將多的移給少的時(shí)，結合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字？（“移多補少”，同時(shí)板書(shū)）。
三是質(zhì)疑：移多補少后，他們平均收集的個(gè)數一樣多嗎？是多少？這個(gè)數叫什么數？，學(xué)生認識明白后在板書(shū)“移多補少”后面板書(shū)：“一樣多”，再在“一樣多”下面補上“平均數”。
�、凵钊胩骄�，拓展方法——先求和再平均分
質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報方法算式與計算過(guò)程，說(shuō)想法，教師通過(guò)課件展示算式： （14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13
平均數算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊員收集個(gè)數的和——總數量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數量平均分為4份，4表示總份數，結果13就是4名隊員收集瓶子個(gè)數的平均數，也就是環(huán)保小分隊平均每人收集的個(gè)數）? 也印證了移多補少法的結果。
板書(shū)：總數量÷總份數＝平均數
強化平均數意義
質(zhì)疑：13這個(gè)平均數是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數量嗎？同學(xué)們發(fā)現了什么？13是怎么得來(lái)的？平均數的大小范圍怎樣？
�。ú皇�，每人收集的實(shí)際數量比13多或比13少；平均數13是通過(guò)移多補少和先求和再平分得到的四個(gè)數據的平均值；平均數大于四人收集的四個(gè)數組中的最小數并小于其中的最大數）
2.教學(xué)例2
�。�1）教師質(zhì)疑談話(huà)引入
師：前面我們學(xué)習了平均數，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均數的意義？
生：平均數表示一組數據的平均值
師：學(xué)習了平均數，有什么作用呢？人們常常通過(guò)計算一組數據的平均數來(lái)進(jìn)行數據分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題（課件出示例2及主題圖）
�。�2）問(wèn)題觀(guān)察思考分析討論（課件出示）
從主題圖和數據統計表中知道了哪些信息？
男、女生隊人數相等嗎？
成績(jì)比較哪個(gè)好？怎么判定？
�。�3）匯報交流，解決問(wèn)題（結合課件展示思考討論問(wèn)題和問(wèn)題解答）
教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據兩隊各自的總人數來(lái)比較判定？為什么？怎樣計算各隊的平均成績(jì)？
問(wèn)題解答后質(zhì)疑強調：如果男、女生兩隊人數相等，還用計算每隊的平均成績(jì)來(lái)比較嗎？但在兩隊人數不等的情況下，用平均數來(lái)表示和比較各隊的成績(jì)更為公平。
�。ㄈ⿷猛卣�，強化鞏固新知
依據教學(xué)重難點(diǎn)知識，結合教材后“做一做”與習題進(jìn)行變式拓展應用鞏固練習，實(shí)踐應用，學(xué)生獨立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，引導學(xué)生談收獲
通過(guò)質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習了什么內容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記
七．教學(xué)反思
本節教學(xué)設想主要依據“學(xué)習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的�！�
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。
以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材內容】
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊的第８課。這篇課文作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì )忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達四鄉之情的。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
�。�、說(shuō)教法：
朗讀體會(huì )法：
通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者的思鄉之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
�。�、說(shuō)學(xué)法：
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、談話(huà)激情導入
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看到“小橋流水人家”你有什么感覺(jué)？
�。�、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》
二、初讀課文，出示自學(xué)提示
分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達自己的四鄉之情的？
精讀課文，畫(huà)出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
“讀──找──品──誦”的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過(guò)小組交流解決疑難問(wèn)題，指導學(xué)生感情地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委好！
今天我說(shuō)課的題目是《平面直角坐標系》，我準備從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué)七年級下冊第六章《平面直角坐標系》第1節第2課時(shí)的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。平面直角坐標系的引入，標志著(zhù)數學(xué)由常量數學(xué)向變量數學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)習數學(xué)知識的一個(gè)飛躍。
2、教學(xué)目標
根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：
�。�1）知識與技能：認識并能畫(huà)出平面直角坐標系,在給定的坐標系中,會(huì )根據點(diǎn)的位置找到坐標,由坐標描出點(diǎn)的位置；
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷畫(huà)坐標系、由點(diǎn)找坐標等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數形結合意識,合作交流能力,培養學(xué)生創(chuàng )新精神；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細致認真的學(xué)習習慣。通過(guò)講述笛卡兒創(chuàng )立坐標系的故事,激勵學(xué)生敢于探索,勇攀科學(xué)高峰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：（1）在給定的坐標系中,會(huì )根據點(diǎn)的位置找到坐標,由坐標描出點(diǎn)的位置；（2）坐標系中點(diǎn)的坐標特征是全章的重點(diǎn),在學(xué)習函數的圖象時(shí)都要用到,因而要對這部分知識反復的練習和應用并滲透數形結合的思想。
難點(diǎn)確定為：平面直角坐標系的有關(guān)概念及點(diǎn)的坐標特征。
二、教學(xué)方法分析
本節課我主要采用“學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式，并輔助采用問(wèn)題式、互動(dòng)式結合的教學(xué)方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，給學(xué)生足夠的思考交流時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)過(guò)程分析
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1)激發(fā)興趣 引出課題
我首先出示教室座位圖，約定“列數在前，排數在后”,提出問(wèn)題：“同學(xué)們會(huì )用有序數對表示自己的座位嗎？”
然后我念幾組有序數對,請對應座位上同學(xué)站起來(lái)并喊“到”。
借助多媒體演示，同學(xué)們很快發(fā)現這些同學(xué)連成“心形線(xiàn)”,并產(chǎn)生濃厚興趣！這時(shí)我作補充：早在十七世紀法國數學(xué)家笛卡兒就借助坐標系，用方程表示了“心形線(xiàn)”，并講述笛卡兒與他觀(guān)察蜘蛛織網(wǎng)發(fā)現平面直角坐標系的故事。學(xué)生對此感到好奇并產(chǎn)生持續的興趣。
(2)研讀課本 自學(xué)探究
接著(zhù)讓學(xué)生認真研讀課本6.1.2平面直角坐標系，并完成學(xué)案“復習引入”和新課學(xué)習。我下去檢查督促，大家完成后我用多媒體精講釋疑。
(3)小組合作 展示交流
解答后，我將班級學(xué)生分成七個(gè)小組，完成活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三。每個(gè)活動(dòng)由兩個(gè)組完成，一個(gè)組展示，一個(gè)組補充說(shuō)明。最后一個(gè)組總結，全班補充。討論交流期間我下去督促指導。討論出結論后，我鼓勵每個(gè)小組展示自己的討論成果，其他小組可以補充，糾正。我作適當的引導！
(4）當堂檢測 對比反饋
學(xué)案活動(dòng)完成后，運用多媒體展示學(xué)案上的當堂檢測，增強競爭機制。并及時(shí)批改、點(diǎn)評、表?yè)P。下課時(shí)收上學(xué)案，及時(shí)批改。
(5)布置作業(yè) 鞏固提高
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題。
必做題：練習冊6.1.2
選做題：習題6.1第4,5題
上網(wǎng)瀏覽《世界著(zhù)名數學(xué)家傳記》，閱讀笛卡兒的傳記，并搜索心形線(xiàn)的感人故事。
以上是我對本節課的見(jiàn)解，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：1、能正確地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、初步了解小興安嶺一年四季的美麗，理解春天、夏天的美麗景色，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。、初步有感情地朗讀課文
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的美麗，特別是春天和夏天的美麗；體會(huì )用詞造句的準確。
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話(huà)中領(lǐng)悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。
本節課，我的教學(xué)程序安排如下：
環(huán)節一、森林之外看森林
對于生活在江南地區的孩子來(lái)說(shuō)，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會(huì )見(jiàn)，很難體會(huì )原始森林的廣袤，所以這個(gè)環(huán)節我主要讓學(xué)生從小興安嶺的上空看小興安嶺，對小興安嶺有一個(gè)總的印象，然后學(xué)習第一自然.，通過(guò)不同形式的朗讀，讀出樹(shù)的多，樹(shù)的范圍廣，樹(shù)的綠，加深學(xué)生對小興安嶺的樹(shù)多，就像一片綠色的海洋這個(gè)印象。
環(huán)節二、走進(jìn)森林看
站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進(jìn)這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學(xué)生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我主要以學(xué)生的朗讀為主，引導學(xué)生從課文中找出小興安嶺一年四季美麗景色的段落，從森林里體會(huì )小興安嶺的美。通過(guò)補充課題和朗讀，更加加深學(xué)生對小興安嶺美麗的印象。
環(huán)節三、感受春天夏天的美麗
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)春天和夏天，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。
在教學(xué)這兩段時(shí)，我主要以個(gè)性化朗讀為主，讓孩子們在自己有滋有味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現了與作者的心靈對話(huà)。學(xué)習春天部分時(shí)，以自由朗讀的方式學(xué)習，你學(xué)得春天的哪個(gè)景色最美，美在哪里為主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )春天的美，并品詞析句。如對“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，通過(guò)還能抽出什么，讓學(xué)生體會(huì )這抽出這個(gè)詞的生動(dòng)性。在品讀中，還可以模仿可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著(zhù)腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內容。學(xué)習夏天一段時(shí)則采用自主學(xué)習的學(xué)習方式，以風(fēng)景朗讀展示會(huì )為形式。老師尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并對重點(diǎn)句創(chuàng )設情境，加深理解，如夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空。創(chuàng )設情境：置身在這樣一片森里中——向前望，我們能望到什么？只有……
向左望，我們能望到什么？只有……向右望，我們能望到什么？只有…… 抬頭向上望，我們能望到什么？只有……
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