【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《游褒禪山記》是高中語(yǔ)文第二冊第五單元課文�，F依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。
1、教材簡(jiǎn)析
《游褒禪山記》是北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。
2、教學(xué)目標的定位
�。�1）知識目標
學(xué)習本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習本文從記游到議論，即事明理的寫(xiě)作方法。
�。�2）能力目標
熟讀背誦，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習敘議結合，因事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。
�。�3）情感目標
領(lǐng)會(huì )“意志”、“ 深思慎取”對學(xué)習、生活、工作的重要意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)
一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀(guān)、求、險等文言實(shí)詞的意義。
二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
三、判斷句、陳述句、反問(wèn)句等常見(jiàn)文言句式
4、教學(xué)難點(diǎn)的突破
一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴謹的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、領(lǐng)會(huì )本文所闡述的道理。
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據中國漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，針對中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )“猜”，從而提高閱讀文言文能力。
2、歸納法。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時(shí)，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項及 “乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法
3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合
情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
誦讀法———古詩(shī)文需要熟讀背誦。
小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。
提問(wèn)法———課堂上需要師生互動(dòng)。
討論法———課堂上需要活躍氣氛。
反饋法———新知識需要及時(shí)整理。
練習法———教學(xué)上需要精講多練。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生的情況
此前，學(xué)生學(xué)習文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學(xué)生學(xué)習這篇淺易的文言文并不會(huì )感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會(huì )對高一學(xué)生存在一定的挑戰。
2、學(xué)法的指導
高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學(xué)習文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學(xué)習的境界。
1、 誦讀法。這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現對文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。
2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書(shū)方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見(jiàn)的閱讀方法。
3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應引導點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。
4、歸納法
高二游褒禪山記語(yǔ)文說(shuō)課稿鼓勵學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個(gè)消化吸收的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節與設計思路
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材就是一個(gè)例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學(xué)生在把握方法的基礎上以自學(xué)為主）所以本課的教學(xué)我安排了四課時(shí)，教學(xué)環(huán)節共分三關(guān)即誦讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：讀準字音、讀準句讀；通義關(guān)主要把握文章的大義、重點(diǎn)實(shí)詞的含義、重點(diǎn)虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎上重點(diǎn)引導學(xué)生自主發(fā)現文本中的人文內涵及其對現實(shí)生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線(xiàn)、④“有志矣……不能至也”推開(kāi)一層，點(diǎn)出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。
�、荨坝兄九c力……不能至也”再推開(kāi)一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。
�、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”這句話(huà)上。前有反襯，后有反問(wèn)，語(yǔ)勢節節上升。
�、摺按擞嘀靡病薄偸找还P。
2、教師領(lǐng)讀。
也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。
3、學(xué)生分層練習背誦。
可分兩層：第一層（開(kāi)頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無(wú)不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀(guān)點(diǎn)。
〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過(guò)程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來(lái)。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語(yǔ)氣上的作用；必要時(shí)教師應二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標準。
4、檢查背誦。
可以采取三種方式：（1）全班學(xué)生齊背；（2）抽查個(gè)別學(xué)生背誦；（3）分別默寫(xiě)若干句。后兩種方式可以同步進(jìn)行。
5、指點(diǎn)與答疑。
�、佟肮湃酥^(guān)于天地……”意思就是“古人觀(guān)察天地”�！爸�，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用�！坝凇�，這里表示觀(guān)察的對象，譯成現代語(yǔ)時(shí)可省略。
�、凇半U”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上�！耙摹�，指平地，說(shuō)的是前洞地勢。
�、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍�(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”。
�、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。
�、荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句，讀時(shí)“此”后應作一頓。
五、留作業(yè)。
1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。
2、繪作者游蹤示意圖。（據第一、二段繪制）。
3、整理“之”“以”二字的用法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我執教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。像這一類(lèi)的科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，它承載著(zhù)普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節，往往會(huì )被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì )被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類(lèi)課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？
在設計本課教學(xué)時(shí)，我始終堅信著(zhù)這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎；只要我多關(guān)注一些細節，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設計了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語(yǔ)的呈現是精心預設過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構詞結構可以引導學(xué)生發(fā)現；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結構的詞組，而對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示這樣長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)不是讓他們認識結構，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長(cháng)詞語(yǔ)也能學(xué)著(zhù)停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(cháng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(cháng)句對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見(jiàn)效的。
同時(shí)還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專(zhuān)有名詞的解釋?zhuān)龅木透痈行粤�，像小狗那樣一生下�?lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎。
二、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課標指出：在學(xué)習說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì )即可。
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(cháng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統計圖的形式直觀(guān)地將其進(jìn)行對比，隨后小結“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應該引導學(xué)生品味其豐富的具有表現力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。
“加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì )與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性，長(cháng)期以往，將會(huì )對加強學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，并滋養學(xué)生精確運用語(yǔ)言的能力。
三、精心設計語(yǔ)言訓練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語(yǔ)文能力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習聽(tīng)說(shuō)�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文基本功訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導學(xué)生在訓練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習作者怎樣表達說(shuō)明這種常識，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順序。而說(shuō)明文的說(shuō)明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說(shuō)法在表達時(shí)就充分體現了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設計了一系列語(yǔ)文化的訓練。
先標一標有幾個(gè)句子，想一想每句話(huà)在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話(huà)的意思；接著(zhù)排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話(huà)做了方法指導，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀(guān)意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續探索吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、分析教材
《馬說(shuō)》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的'比重較大，且《馬說(shuō)》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)。
二、教學(xué)目標
進(jìn)一步理解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)， 理解作者“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識識別人才的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的。
五、教學(xué)手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學(xué)思路
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法是
1、教法：?jiǎn)l(fā)誘導、分層次教學(xué);
2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書(shū)法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。
在此過(guò)程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：才藝展示，詩(shī)詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。
第二環(huán)節：導入課題。通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》復習有關(guān)說(shuō)的文體知識，從而導入新課《馬說(shuō)》(并板書(shū))簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及“伯樂(lè )相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為更好的學(xué)習課文作好準備。)
第三環(huán)節：采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容。
1、第一層次的誦讀，疏通文意。
�、� 教師范讀課文，(伴著(zhù)古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習的境界， 讓學(xué)生從整體上感知課文)。
�、� 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語(yǔ)音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章， 領(lǐng)會(huì )文章的中心詞語(yǔ)和句段的含義。)
�、� 開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”。將文中不懂的詞語(yǔ)、句段找出來(lái)，向大家求救，即質(zhì)疑問(wèn)難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰(shuí)幫同學(xué)的次數最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我才華的空間。)
2、第二層次的誦讀， 探究文理。
�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀(guān)點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”，(板書(shū))
�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn)， 在這里教師可做適當的點(diǎn)撥， 例如，如果沒(méi)有伯樂(lè )，會(huì )有千里馬嗎?文中作者是怎樣說(shuō)的?引導學(xué)生從反面得出“從反面論證”無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名這一概括論述的方法。
�、� 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學(xué)習，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀(guān)點(diǎn)的，引導學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。
�、� 朗讀課文， 找出文中寫(xiě)了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會(huì )托物寓意的寫(xiě)法：在引導學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。
3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著(zhù)古箏曲讓學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶)
第四環(huán)節：鞏固練習：投影出示，分三個(gè)層次。
1、解釋詞語(yǔ)(基礎題，由C組學(xué)生來(lái)完成，運用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來(lái)完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來(lái)完成)
由《馬說(shuō)》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節：布置作業(yè) (背誦課文)
(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽(tīng)讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，逐步加深了對課文內容的理解。)
【板書(shū)設計】
馬說(shuō) 韓愈
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《我的信念》（板書(shū)：課題及作者 瑪麗?居里），它是人民教育出版社七年級上冊，第二單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
一、說(shuō)教材：
《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
本文內容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún)，搜集整理瑪麗?居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說(shuō)目標：
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，確立三個(gè)目標。（出示目標）
1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。
朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內容，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，新課標十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì )受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
新課標提出“語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓練來(lái)實(shí)現�！睂�(xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。
下面就《我的信念》的教學(xué)設計作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
這篇課文設計兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導入新課：
由對居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎？”導入，并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。
出示第一課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
（二）檢查預習：
問(wèn)題是：（出示投影）
1、給加點(diǎn)的字注音：
結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
此環(huán)節意在讓學(xué)生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預習的情況，接著(zhù)交流瑪麗;居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設計也體現大語(yǔ)文教育觀(guān)。來(lái)
三）整體感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）
�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線(xiàn)索是什么？
�。�2）根據內容試寫(xiě)一句話(huà)：居里夫人是一個(gè) 的人。
課程標準強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！痹O計這兩個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)生整體把握全文內容。這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。
（四）問(wèn)題探究：
新課程重視提高學(xué)生品德修養和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這與新課標中“積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，能在獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)”的理念相吻合，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）
1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？
這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)！
新課標提出“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識，又可取長(cháng)補短，使自己的展示更全面，完美，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒體出示問(wèn)題）
問(wèn)題是：
隨著(zhù)科學(xué)知識的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請專(zhuān)利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng )新大賽就有8項專(zhuān)利通過(guò)初審，即將正式向國家有關(guān)部門(mén)報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專(zhuān)利這一現象有何看法？
這一環(huán)節主要引導學(xué)生多角度地全面地分析問(wèn)題，發(fā)表建議。并引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區的和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節能衡量學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。
（六）作業(yè)：（多媒體出示）
找出最能打動(dòng)你的句子，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作業(yè)的設置為下節課的學(xué)習打基礎，做鋪墊。
第二課時(shí)
（一）導入新課：
由上節課的基本內容導入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時(shí)的目標達成做鋪墊。
（二）多媒體出示目標：
積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
三）問(wèn)題研討：
問(wèn)題是：
1、本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！币虼�，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì )語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題，直奔目標，學(xué)生也易掌握。充分體現學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)組織者和引導者。
（四）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：
問(wèn)題是：請朗讀體會(huì )下列可作為格言警句的句子，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。（請2—3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。
2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標上。
3、人類(lèi)也需要夢(mèng)想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話(huà)故事一般，迷醉于大自然的景色。
設計這個(gè)拓展練習，意在落實(shí)本課的工具目標，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě)，不但可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還可以體現學(xué)生的自主學(xué)習。
（五）作業(yè)：
1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。
2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
這一作業(yè)的設置引導學(xué)生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫(xiě)作打基礎。積累語(yǔ)言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語(yǔ)文素養的有效手段。
五、說(shuō)板書(shū)設 《我的信念》
宗旨：真理
精神：奉獻
環(huán)境：簡(jiǎn)陋、寧靜
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
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