精選說(shuō)課稿模板合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
（一）教材內容分析
大千世界中的生靈萬(wàn)物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對在認知建構方面都會(huì )產(chǎn)生積極的作用。
兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感官發(fā)現秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。
（二）情況分析
在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹(shù)葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。
（三）目標
1、理解散文詩(shī)的內容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩(shī)中的內容仿編句子。
（四）準備
為了順利完成以上教學(xué)目標。我做了以下準備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。
活動(dòng)名稱(chēng)：詩(shī)歌《傘》
活動(dòng)目標：
1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。
2、大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問(wèn)：
"在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？"（一一出示）
"后來(lái)發(fā)生了一件什么事？"
"下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧？"
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)"什么可以讓小熊作傘？"
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進(jìn)行仿編）
3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機進(jìn)行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì )、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。
評課
一、從教師預設的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習、交流的樂(lè )趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測森林里會(huì )來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過(guò)看看、想想、猜猜，調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過(guò)程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時(shí)，屏幕上出現相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
二、從目標的定位來(lái)看
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標定位來(lái)自于幼兒的現有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對已有經(jīng)驗的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如：第二條目標：大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩(shī)歌與漢字的有機整合。
三、從幼兒對整個(gè)活動(dòng)的表現來(lái)看
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現代化教學(xué)手段的演示中自然習得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。 如幼兒在創(chuàng )編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì )仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)......五彩繽紛的樹(shù)......。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)热�，字可以有顏色。因本次活�?dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對活動(dòng)中孩子出現的問(wèn)題給予恰當的回應。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1．教材的地位和作用
教材是依據課標“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系、提高文化認同感、了解傳統美德”的要求編寫(xiě)的。作為“融入民族文化”一課的第一框、本框的學(xué)習主要讓學(xué)生了解源遠流長(cháng)、博大精深的中華文化、感受中華文化的力量。在此基礎上、增強學(xué)生的民族文化認同感并自覺(jué)做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學(xué)習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開(kāi)篇。所以說(shuō)、這一框題的學(xué)習在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。
2．教學(xué)目標
根據課標要求和學(xué)生實(shí)際、本框題的教學(xué)目標是：
知識目標：感受中華文化的源遠流長(cháng)、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻。
能力目標：能運用史實(shí)說(shuō)明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化、提升發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和辯證思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受中華文化力量、培養熱愛(ài)中華文化的情感、并能積極承擔保護文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責任。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課內容比較抽象、且學(xué)生受到外來(lái)文化的沖擊、在思想上忽視中華文化、盲目崇拜外來(lái)文化。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是感受中華文化源遠流長(cháng)、博大精深。確定的教學(xué)難點(diǎn)是：做中華文化的傳承者。
二、學(xué)生分析
初中學(xué)生正值正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期、隨著(zhù)世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展、文化發(fā)展呈現出多元化的現狀、學(xué)生盲目跟從外來(lái)文化、漠視民族文化、造成混亂的價(jià)值取向、因此引導學(xué)生認識中華文化、增強對民族文化的認同感、進(jìn)而化為愛(ài)國行動(dòng)顯得非常必要。
三、學(xué)法與教法
思想品德課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系、因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法、引導學(xué)生合作探究、體驗感悟、在輕松愉快的情境中達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
按理我們的思想品德課應該符合常態(tài)課的要求、但是由于這一框的內容浩瀚而龐雜、對學(xué)生的知識積累有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化、我將在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料、并在合作交流的基礎上學(xué)會(huì )甄別與篩選。
我的具體教學(xué)流程是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
在周杰倫《青花瓷》的音樂(lè )聲中導入新課。
設計意圖：這一課的課題很大、但課堂導入的切入點(diǎn)要小。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉、用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China—中國China—中國文化的導入學(xué)生較容易接受。
�。ǘw驗感悟、達成目標
本環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節、我將從以下以下三個(gè)方面具體說(shuō)明。
�。�1）說(shuō)“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力
學(xué)生利用已有知識、交流漢字的起源與發(fā)展。
從我們的姓名所包含的寓意說(shuō)起、感受漢字的獨特魅力。
設計意圖：通過(guò)師生講述自己姓名所包含的寓意、貼近學(xué)生實(shí)際、用名字來(lái)說(shuō)文化、共同感受漢字的魅力。用漢字說(shuō)文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體、同時(shí)也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。
�。�2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深
教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組、每一組確定一個(gè)探究課題。學(xué)生可以從課本上列出的孔子、京劇、長(cháng)城、敦煌壁畫(huà)、編鐘、算盤(pán)、地動(dòng)儀、武術(shù)八個(gè)方面選擇性地進(jìn)行探究、也可以選擇其它內容進(jìn)行探究。教師應做好協(xié)調工作、避免學(xué)生探究?jì)热莸摹白曹?chē)”、同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行指導、幫助學(xué)生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的知識并與全班同學(xué)進(jìn)行交流。
設計意圖：教學(xué)需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、要讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )分享、從而提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學(xué)生可能講得并不完整、這時(shí)教師利用自己的知識儲備對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補充、體現教師在課堂教學(xué)中的主導性。
�。�3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責
在感受中華文化博大精深的基礎上、師生近距離地了解鎮江文化。教師重點(diǎn)介紹鎮江西津古渡文化、了解西津古渡文化的內涵及價(jià)值、以及鎮江市對西津古渡文化的保護和傳承。
學(xué)生暢談鎮江近年來(lái)在城市改造進(jìn)程中對文化遺產(chǎn)保護工作的具體實(shí)例�？梢詮恼磧蓚�(gè)方面來(lái)舉例。
學(xué)生思考：城市建設與文化遺產(chǎn)保護是否相矛盾？
師生交流并得出結論。學(xué)生對我市城市建設中文化遺產(chǎn)的保護提出合理化建議。
設計意圖：鎮江文化其實(shí)是中華文化的一個(gè)縮影。作為鎮江人、有必要了解鎮江本地的文化、在感受鎮江文化深厚底蘊的基礎上、肩負起傳承鎮江傳統文化的重任。通過(guò)研討城市發(fā)展和文化保護之間的關(guān)系、提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自覺(jué)投身于文化的保護和傳承、實(shí)現知、情、意、行的有機統一。
�。ㄈ┛偨Y歸納、拓展延伸
以班級為單位、給鎮江市有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封倡議書(shū)、提出保護鎮江文化遺產(chǎn)的一些舉措。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學(xué)習根據具體語(yǔ)境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語(yǔ)言。.
3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿(mǎn)足，為師要真誠、無(wú)私。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)感悟孔子和老子的品行。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書(shū)引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)入本節課的學(xué)習。
我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是直奔中心，提煉問(wèn)題。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習完二、三兩自然段，學(xué)生通過(guò)品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，我想這樣會(huì )使教學(xué)顯得清晰、連貫。
我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生找出能表現孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人來(lái)理解就變得容易多了，并在此基礎上結合孔子的名言“三人行，必有我師焉”進(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練。
課文中有一段描寫(xiě)老子與孔子的對話(huà)，充滿(mǎn)哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。
我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節由“孔子和老子拜師的場(chǎng)面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動(dòng)還讓人佩服嗎？” 這一問(wèn)題引入，學(xué)習第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進(jìn)一步認識孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更豐滿(mǎn)。
我的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節是拓展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)觀(guān)看視頻，使學(xué)生對孔子有一個(gè)全面的認識，通過(guò)寫(xiě)話(huà)與古人進(jìn)行交流，激發(fā)對他們的崇敬之情。
我的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節是以詩(shī)做結，感受傳統文化的光輝燦爛。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò )教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹(shù)葉飛舞，黃花滿(mǎn)地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹(shù)葉，并帶回了班里�！皰剡@么多的樹(shù)葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了兒童的討論。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)。
2、目標定位：
�。�1）、引導兒童討論落葉的用途，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）、培養兒童的觀(guān)察力、想象力及動(dòng)手操作能力。
�。�3）、培養兒童保護環(huán)境的意識及良好習慣。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本活動(dòng)注意兒童語(yǔ)言和動(dòng)手能力的培養，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹(shù)葉進(jìn)行的各種制作。
4、活動(dòng)準備
課前帶兒童揀落葉，各種樹(shù)葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫(huà)棒等。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“幼師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應努力建構積極有效的師幼互動(dòng)、幼師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題，幼師要心中有目標，眼中有兒童，時(shí)時(shí)有教育。讓兒童真正成為學(xué)習的主體，我采用的教法有：
�。�1）觀(guān)察討論法：把活動(dòng)前兒童揀回來(lái)的樹(shù)葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹(shù)葉？有什么用途？
�。�2）引導法：在兒童制作的過(guò)程中，適當給予指導，充分發(fā)揮兒童的自主創(chuàng )造性。
三、說(shuō)學(xué)法：
兒童是學(xué)習的主體，我根據教材的內容和兒童的年齡特點(diǎn)，為了讓兒童能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：
�。�1）討論法：組織兒童討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，能提高兒童的語(yǔ)言表達能力。在討論的過(guò)程中，注意引導兒童發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)哪些方法把樹(shù)葉變成一幅美麗的畫(huà)。
�。�2）難易結合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹(shù)葉，拓印樹(shù)葉可以在瞬間完成，而且具有較強的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎。
�。�3）分組操作法：在制作過(guò)程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這
樣老師可以更加清楚的了解孩子的長(cháng)處，認識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。�1）出示落葉，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示兒童撿來(lái)的落葉，因為是自己動(dòng)手撿來(lái)的，孩子的興趣會(huì )很高。在本環(huán)節中采用提問(wèn)，討論等多種形式，既發(fā)展了兒童的語(yǔ)言表達能力，又拓展了兒童的思維。
�。�2）示范講解：拓印樹(shù)葉畫(huà)是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節，我采用最直觀(guān)的方法，為兒童示范講解拓印樹(shù)葉畫(huà)的作法，激發(fā)了兒童的嘗試欲望。
�。�3）分組制作，共同探索
拓印完后，鼓勵兒童再次討論，引導他們想出不同的方法用落葉來(lái)制作美麗的畫(huà)，尊重每個(gè)兒童的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，在這一環(huán)節中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發(fā)揮出他們的創(chuàng )造性，用落葉制作出多種多樣的作品。
�。�4）活動(dòng)延伸，欣賞作品
制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡(jiǎn)單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴展到全班的活動(dòng)。并請兒童找一找有哪一些樹(shù)落葉，有那一些樹(shù)不落葉，為什么？加深兒童對科學(xué)自然的探索與求知欲望。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材簡(jiǎn)析
1、地位和價(jià)值
一元二次不等式解法是高中數學(xué)新教材第一冊(上)第一章第5節的內容。在此之前，學(xué)生在初中已學(xué)習了一元一次不等式，一元一次不等式組，一元二次方程，二次函數，絕對值不等式(高中)，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。一元二次不等式解法是解不等式的基礎和核心，它在高中代數中起著(zhù)廣泛應用的工具作用，蘊藏著(zhù)“數與形結合”的重要思想方法，它已成為代數、三角、解析幾何交匯綜合的重要部分,是高考綜合題的熱點(diǎn)。
2、教材結構簡(jiǎn)介
教材首先以一個(gè)一次函數圖象的應用解一元一次不等式，引出圖象法，然后給出一個(gè)二次函數，通過(guò)具體畫(huà)圖象，提出問(wèn)題。再一般地給出了二次函數圖象解二次不等式的結論。課本精選了四個(gè)解不等式的例題，并配有相應的練習和習題。它的后一小節為解可轉化為一元二次不等式的分式不等式。
二、 教育教學(xué)觀(guān)
1、 學(xué)生為主體，重學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。
2、 重過(guò)程。按照認知規律及學(xué)生認知特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，設計一系列教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。體現由“實(shí)踐……觀(guān)察……歸納 ……猜想…… 結論…… 驗證應用”的循環(huán)往復的認知過(guò)程。
3、 重能力與態(tài)度的培養，在活動(dòng)中培養學(xué)生自主、交流合作、探究、發(fā)現的能力。重科學(xué)嚴謹的個(gè)性品質(zhì)。重參與學(xué)習的興趣和體驗。
4、 重指導點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探究、實(shí)踐的基礎上，相機啟發(fā)，恰當點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生知識由感性向理性提升，由具體到概括抽象，形成師生間的有效互動(dòng)。
三、 教學(xué)目標
基于上述認識，及不等式的基本知識，同時(shí)學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)二次函數，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制訂如下教學(xué)目標：
1、 知識目標：一元二次方程，一元二次不等式及二次函數間的聯(lián)系，及利用二次函數的圖象求解一元二次不等式。
2、 能力目標：數形結合的思想(應用二次函數圖象解不等式)
3、 情感態(tài)度目標：通過(guò)問(wèn)題解決，培養學(xué)生自主參與學(xué)習，以及嚴謹求實(shí)的態(tài)度。
四、 教與學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用圖象解一元二次不等式。
2、難點(diǎn)：圍繞二次函數圖象、性質(zhì)這一主線(xiàn)，解決三個(gè)“二次”的聯(lián)系和應用。
五、 教法與學(xué)法
1、學(xué)情分析及學(xué)法：函數與圖象應用是初中生數學(xué)的薄弱之處，同時(shí)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中學(xué)習還很不適應，需要加強主動(dòng)學(xué)習的指導�；诖�，在學(xué)生初中知識經(jīng)驗的基礎上，以舊探新；以一系列問(wèn)題，促進(jìn)主體的學(xué)習活動(dòng)（如畫(huà)圖象、讀圖等），建構知識；以問(wèn)題情景激勵學(xué)生參與，在恰當時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，練、導結合，講練結合；通過(guò)學(xué)生自己做數學(xué)，教師啟發(fā)指導，以及學(xué)生領(lǐng)悟，實(shí)現學(xué)生對知識的再創(chuàng )造和主動(dòng)建構；具體通過(guò)教材中的問(wèn)題及設計的問(wèn)題情景，給予學(xué)生活動(dòng)的空間，通過(guò)這些問(wèn)題(“腳手架”)的解決，使學(xué)生逐步攀升，達到知識與能力的目標。
2、教法：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生是在探究與發(fā)現中建構知識，發(fā)展能力的，因而確定以“問(wèn)題解決”為教法。實(shí)現學(xué)生在教師指導下的發(fā)現探索。同時(shí)所學(xué)內容適宜用“計算機高中數學(xué)問(wèn)題處理系統”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)手段及工具：
多媒體教學(xué)手段，高中數學(xué)問(wèn)題處理系統。
七、教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程
1、復習設問(wèn)，引入新課
高中數學(xué)新教材第一冊(上)《一元二次不等式解法》(第一課時(shí))說(shuō)課稿.rar
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《個(gè)人與集體》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材初中語(yǔ)文第四冊第三單元議論的方式和方法中第二課《小駁論兩則》的第二則。
第四冊是整套教材總－分－總的最后一冊分，側重于議論文的教學(xué)。第四冊相對集中地編排了兩個(gè)議論文單元，即第一、三單元。第三單元從議論文的方式方法入手，讓學(xué)生懂得議論的主要方式和議論的基本方法，并能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中初步學(xué)會(huì )運用。該單元的第一篇《反對自由主義》是立論，了解立論的特點(diǎn)、立論文的結構及論證方法。本文是駁論，要求在學(xué)習立論的基礎上了解駁論的特點(diǎn)、駁論文的結構及批駁方法。因本課處于小駁論的第二則，要求鞏固駁論的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法，并區別立論和駁論的差異。
教學(xué)目標：
一、認識人人為自己，也就是人人為大家的錯誤，樹(shù)立集體主義的觀(guān)念。
二、回顧駁論的特點(diǎn)，理清本文的層次，進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解駁論文的結構及批駁方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
形式新穎的批駁方法。本則小駁論的作者別出心裁，借鑒數學(xué)公式，驗算數學(xué)題的方式批駁錯誤觀(guān)點(diǎn)。文章活潑多姿，用語(yǔ)幽默生動(dòng)。因這種寫(xiě)法學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難度，故把它定為難點(diǎn)。
二、學(xué)情學(xué)法：
初二學(xué)生有一定的抽象邏輯思維能力，也接觸過(guò)不少議論文，但大多學(xué)的是立論文，即用論據來(lái)論證論點(diǎn)的正確性。對駁論文還是初次接觸，雖在前一則已學(xué)過(guò)駁論的概念，初步了解了駁論文的結構及簡(jiǎn)單的批駁方法，對駁論方法之一－－駁論點(diǎn)有所了解。但因抽象邏輯思維能力還不強，所以學(xué)習本課可教給學(xué)生比較分析的方法，即通過(guò)與第一則比較的方法學(xué)習本篇課文。這樣既可降低教學(xué)難度，也鞏固了前一則學(xué)過(guò)的方法，又學(xué)會(huì )了本篇課文的批駁方法。最后通過(guò)與立論文的比較，全面掌握議論的方式和方法。
三、教學(xué)方法：
根據教材內容、教學(xué)目標以及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，教學(xué)本課宜采用討論法。教師圍繞教學(xué)目標設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析。在討論中，教師及時(shí)給予啟發(fā)、引導。這種方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起，符合當前以人為本的教學(xué)理念。
四、教學(xué)程序設計：
本文的教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、新課導入�；仡櫳弦徽n時(shí)的內容。復習駁論文樹(shù)靶－－批駁－－結論的基本結構，復習駁論文駁論方法之一－－駁論點(diǎn)，補充介紹駁論的另外兩種方法－－駁論據、駁論證。復習的目的是與遺忘作斗爭。遺忘的規律是先快后慢。要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就應及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。另外，復習上篇的內容使學(xué)習本篇有了自然的引導，為本課的比較分析作了鋪墊。
2、分析討論本文的主要內容和結構層次。教師可設計下列問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、盼恼屡g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？持這一論點(diǎn)的人有什么理由？這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是什么？
�、迫目煞譃閹讉�(gè)部分？注意與上文比較異同。
通過(guò)討論、分析，學(xué)習駁論據這個(gè)駁論方法，進(jìn)一步掌握駁論文的結構，落實(shí)教學(xué)目標。
3、討論本文的批駁方法。教師可利用課后練習三的第1和第3小題。第1小題，用什么方法批駁錯誤觀(guān)點(diǎn)的？第3小題，本文批駁的形式很新穎，作者是借鑒什么方法寫(xiě)的？
討論時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系中學(xué)其他學(xué)科的知識，借用數學(xué)中的等式求證的方法，使個(gè)人主義和集體主義兩個(gè)概念的本質(zhì)更為明確，暗示出論據的荒謬性，講解歸謬法。檢驗公式時(shí)用了假設的三個(gè)典型事例，講解例證法，使學(xué)生掌握本文的批駁方法，落實(shí)教學(xué)目標。
小結時(shí)，將本文與《駁實(shí)惠論》比較，比較它們的異同，使學(xué)生對駁論文的批駁方法有個(gè)全面的了解。
4、總結課文�？偨Y的內容分兩個(gè)方面：⑴駁論文的結構和批駁方法；⑵與《反對自由主義》比較，明確立論與駁論的區別，完成課后練習四。
課文總結概括了本文的內容，使整節課內容統一，結構完整。另外，通過(guò)比較，使學(xué)生更全面掌握議論的方式及方法，落實(shí)單元教學(xué)目標。
5、布置作業(yè)：課后練習六�？上纫龑W(xué)生討論，明確迷上蟋蟀的危害，然后提示學(xué)生借鑒課文的結構方法和批駁方法。
布置的作業(yè)緊扣教學(xué)目標，鞏固了課文的內容，深化了課文的內容。
說(shuō)課稿 篇7
一、設計意圖
我班有部分幼兒在平時(shí)吃蔬菜的時(shí)候對一些蔬菜的食用部位有時(shí)會(huì )搞不清楚。還有就是不愛(ài)吃蔬菜的孩子比較多，所以，我選擇了這則故事“狐貍種菜”來(lái)讓孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一樣的，來(lái)提高孩子對蔬菜的興趣。從而對蔬菜有更多的了解最后愛(ài)上吃蔬菜。同時(shí)，我選這個(gè)故事還有一個(gè)原因，就是我班有許多孩子在聽(tīng)故事理解故事內容的能力上還比較膚淺，還有就是在游戲的時(shí)候能夠大方的和同伴一起表演，但在集體面前有的孩子比較羞澀。我想通過(guò)這個(gè)故事中來(lái)促進(jìn)孩子理解能力的提高和通過(guò)表演的部分來(lái)使部分孩子逐漸變得大方起來(lái)。愿意在集體中表達自己的想法，展示自己的才能。
二、 說(shuō)活動(dòng)教材
《綱要》中指出：“既要貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的實(shí)物和問(wèn)題，又要有助于拓寬有人疼的經(jīng)驗和視野�！彼�，我選擇了《狐貍種菜》這個(gè)故事。因為這個(gè)故事中的小動(dòng)物都是孩子所認識和熟悉的，而且故事中的蔬菜也是孩子們在生活中常見(jiàn)的。所以，我覺(jué)得這個(gè)故事是貼近幼兒生活的，與孩子的生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！逗偡N菜》這個(gè)故事講的是狡猾的狐貍種的菜又小又瘦，兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜，就騙兔子和它一起種菜，然后采摘的時(shí)候一人一半。兔子答應了。但是每次兔子叫狐貍一起種菜的時(shí)候，狐貍總說(shuō)“我好忙哦！等一下再來(lái)�！倍看尾丝梢允盏臅r(shí)候狐貍來(lái)了。聰明的兔子知道狐貍很狡猾，所以每次種菜的時(shí)候他都是種狐貍要的菜的那部分不好吃的，而狐貍不要的那部分的菜，所以，每次狐貍都分到的都是菜的不能吃的部位。
這則故事不僅通過(guò)故事內容使孩子懂得勤勞才會(huì )有收獲，同時(shí)也讓孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。這則故事中的動(dòng)物也是孩子們所熟悉的，故事內容與孩子的生活有關(guān)，孩子是易于理解的。中班的幼兒喜歡故事，并對故事的內容能有所理解。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
1.能力目標：理解故事內容及狐貍與兔子的對話(huà)。
2.知識目標：初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。
3.情感目標：能夠大方地參與故事表演，開(kāi)展對話(huà)。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：
1.是根據幼兒園課程目標及《綱要》、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。中班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。
2.《綱要》指出鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。本故事通過(guò)使幼兒理解故事中狐貍為什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大膽地說(shuō)出每種蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。
3.根據中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標，中班的幼兒能根據對作品內容的理解進(jìn)行表演創(chuàng )造。還有大部分本班幼兒在集體活動(dòng)中比較害羞，所以向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育也顯得尤為重要。
《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
四、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)
我把這節活動(dòng)的重點(diǎn)定在理解故事內容及狐貍和兔子的對話(huà)和初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。因為，中班的幼兒理解能力還比較膚淺，所以，我覺(jué)得在這節活動(dòng)中我將要重點(diǎn)幫助孩子一起理解整個(gè)故事。同事，因為有的孩子還不太知道一些蔬菜的可食用部位長(cháng)在蔬菜的哪部分，所以我也將這部分作為第二重點(diǎn)來(lái)和孩子一起學(xué)習。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
1.人手一本《狐貍種菜》的故事書(shū)。
2.《狐貍種菜》課件。
3.背景音樂(lè )。（用于幼兒表演）、故事中的各種菜的圖片若干。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.我在活動(dòng)開(kāi)始這樣引入課題的。通過(guò)談話(huà)：
師：小朋友們，上次我們一起聽(tīng)了《狐貍和烏鴉》的故事的。你們還記得那個(gè)故事的狐貍是一只什么樣的狐貍？
幼：那是一只很狡猾的狐貍。很壞，會(huì )騙人。
師：那你們覺(jué)得這個(gè)狐貍會(huì )在他以后的生活中改掉這個(gè)壞毛病嗎？
幼：不會(huì )。會(huì )。
師：有的說(shuō)會(huì )，有的說(shuō)不會(huì )。請你們說(shuō)說(shuō)原因是什么？大家討論一下，分組討論最后把你們的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
幼：（說(shuō)出原因）
師：到底會(huì )不會(huì )呢？我們一起來(lái)看看老師給你們帶來(lái)的一個(gè)新故事《狐貍種菜》。
在引入課題的這個(gè)環(huán)節我使用了“交流討論”的方法，同時(shí)也是運用了“活動(dòng)單導學(xué)中”的“分組討論”的方法。通過(guò)這些方法使孩子成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)地參與活動(dòng)。
2.在引入課題之后，我請孩子猜：狐貍是自己一個(gè)人種菜還是和別人一起種菜。如果和別人一起種菜，他會(huì )選誰(shuí)和他一起種菜？從而引出和兔子一起種菜。
播放課件（之所以用課件是為了讓孩子通過(guò)各種感官來(lái)感知理解故事內容）：幼兒觀(guān)看課件的時(shí)候教師提問(wèn)：你覺(jué)得故事中講的誰(shuí)和誰(shuí)種菜？狐貍種的菜是什么樣子的？兔子種的菜是什么樣子的？狐貍又怎么和兔子說(shuō)的？兔子為什么要想了想答應狐貍？（因為兔子在考慮。兔子知道狐貍很壞一定要想什么壞主意對付兔子，所以兔子也要想個(gè)辦法來(lái)對付狐貍）我在提出“兔子為什么要想了想答應狐貍？”的目的是為后面的活動(dòng)打下基礎的，同時(shí)也就是暗示孩子兔子不會(huì )那么笨被狐貍算計。
接著(zhù)請幼兒觀(guān)看：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。后來(lái)菜可以收的`時(shí)候狐貍得到了什么？為什么會(huì )這樣？（狐貍偷懶，所以沒(méi)有分到好吃的部分）（兔子聰明狐貍不勞動(dòng)就讓她分到不好吃的長(cháng)在地面上的蘿卜葉。自己分到的是可以吃的蘿卜的根部。）教師繼續提問(wèn)：那你們還知道哪些蔬菜是吃長(cháng)在地下的根的？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維的。）
接下來(lái)我再提問(wèn)：狐貍分到了不好吃的蘿卜葉子他心里服氣嗎？（不服氣）那接下來(lái)種菜，狐貍會(huì )不會(huì )還要和兔子一起種？（會(huì )。不會(huì )。）我再請孩子說(shuō)說(shuō)理由。我在這里的提問(wèn)目的是為后面的環(huán)節過(guò)渡的，還有就是為后面的故事中狐貍要分地下的做準備。接下來(lái)我們來(lái)看看狐貍有沒(méi)有和兔子繼續合作。（教師講故事中狐貍生氣的說(shuō)的一段）接著(zhù)問(wèn)狐貍說(shuō)要地下的，上面的全給兔子。你們想兔子會(huì )把好吃的留給狐貍嗎？你們猜猜看兔子會(huì )種什么呢？（我之所以這樣提問(wèn)是為了發(fā)展孩子的發(fā)散性思維。）讓孩子猜：兔子去種菜了，叫狐貍一起去的時(shí)候狐貍說(shuō)什么了。這次狐貍能分到好吃的菜嗎？（兔子不會(huì )留好吃的給狐貍的。）為什么？（沒(méi)有分到好吃的菜，因為狐貍偷懶。兔子就想辦法對付他。）如果你是兔子，你會(huì )種什么菜？（提出這個(gè)問(wèn)題的目的是讓孩子說(shuō)出哪些菜是吃葉子的，了解一些蔬菜的食用部位。）
再請幼兒看課件：打開(kāi)課件證實(shí)孩子們的猜測，讓孩子感受一下成功的喜悅。也就是運用“賞識激勵”的方法來(lái)激勵孩子學(xué)習的興趣。
接下來(lái)提問(wèn)：狐貍每次都分不到好吃的菜，如果你是狐貍（怎么這么倒霉��？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底會(huì )怎么想呢？想知道嗎？接下來(lái)我來(lái)發(fā)書(shū)給你們看，看看狐貍是怎么想的，怎么做的。最后有沒(méi)有分到好吃的菜。
�。ㄖ赃@里讓孩子自己閱讀圖書(shū)的后面部分主要有兩個(gè)原因。第一，結合“活動(dòng)單導學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)。第二，《綱要》中指出要讓幼兒自主學(xué)習。第三，根據中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備了自己閱讀的能力。這一環(huán)節也是這節活動(dòng)中的亮點(diǎn)部分。因為我沒(méi)有按照傳統的方式，將一個(gè)故事一下子講完，而是給了孩子自主學(xué)習的機會(huì )。）
在幼兒看完書(shū)之后請他們自己講講故事的結局。兔子又叫狐貍一起去種菜了，這次狐貍會(huì )怎么說(shuō)？（“我好忙哦！等一下再來(lái)。）兔子同意了嗎？兔子知道狐貍會(huì )偷懶，所以故意這樣種的。后來(lái)狐貍有沒(méi)有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）
結尾部分：
1.完整地欣賞一遍故事。
2.（播放背景音樂(lè )）接下來(lái)我們來(lái)請男小朋友扮演狐貍，女小朋友扮演兔子將這個(gè)故事表演出來(lái)好嗎？（大家都到前面去表演，特別關(guān)注一些害羞的孩子。）還可以分組表演。（播放背景音樂(lè )是為了創(chuàng )造一種表演的意境，讓孩子了與表演。）
七、活動(dòng)延伸
在晨間談話(huà)的時(shí)候，請幼兒根據這個(gè)故事進(jìn)行續編。（請幼兒到前面來(lái)續編故事。培養幼兒在集體中大方地表現自己。）
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。
在這節活動(dòng)中我通過(guò)運用了多媒體課件，圖書(shū)，音樂(lè )等來(lái)促使幼兒用多種感官多通道學(xué)習。使本次活動(dòng)的目標得以實(shí)現。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》的說(shuō)課稿。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節課確定的教學(xué)目標是感受小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想象的表達方法.引導學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再從課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。
二、學(xué)情分析
這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，理解內容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。 從內心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的表達方法是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識固然重要，但從長(cháng)遠看，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，奠定可持續發(fā)展的基礎對學(xué)生的一生更重要。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng )造精神的培養。因此，我在設計《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，著(zhù)重體現了以下教學(xué)思想：
1、緊緊把握課程改革的方向
《語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！顿u(mài)火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。
2、充分發(fā)掘課文的情感因素
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u(mài)火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應充分挖掘，運用多種方式使學(xué)生體會(huì )小女孩的悲慘，激起對殘酷社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)。
四、設計思路
1、把握一條情感脈絡(luò ) 教學(xué)中應緊扣“由憐生愛(ài) ， 由愛(ài)生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡(luò )，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養三種能力
�。�1）探究感悟能力。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現的。她的“ 可憐”“幸�！斌w現在哪里？這些問(wèn)題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。
�。�2）、想象和表達能力。 如果你看到小女孩凍死街頭會(huì )怎么說(shuō)。假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達能力。
�。�3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養學(xué)生的朗讀能力。
五、說(shuō)教法
我據這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì ),小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的引導下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣(mài)火柴的小女孩》的說(shuō)課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
七、教學(xué)過(guò)程
1、故事導入
教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受。
2、創(chuàng )設情境
大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問(wèn)題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線(xiàn)，小組內交流從第一段的哪些地方體會(huì )出她的可憐。通過(guò)創(chuàng )設這一情境，勾起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶 ，對小女孩悲慘的命運有一個(gè)初步感知。
3、小女孩的命運究竟如何？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在文中尋找答案�？吹叫∨鏊澜诸^你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生自由想象、充分表達。接著(zhù)讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說(shuō)她是“幸�！钡�，帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習第二段。
4、展開(kāi)研讀
小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì )到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習的主要環(huán)節，作以下安排：
(1)自學(xué)自研 學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。
(2)全班交流 學(xué)生思考體會(huì )后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時(shí)的喜悅，在讀中感悟的基礎上，想象她面對溫暖的火爐會(huì )說(shuō)些什么？討論：她為什么會(huì )在火柴的亮光中看見(jiàn)火爐？
總結學(xué)習方法，先找出寫(xiě)小女孩幸福的句子體會(huì )，再想象她面對烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，最后討論為什么會(huì )幻想到烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內 交流討論。
組長(cháng)匯報學(xué)習成果。 如果這一切不是幻想， 它們真實(shí)的出現在你的面前，你會(huì )有這種幸福的感覺(jué)嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜。
在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機范讀第十一段。學(xué)生思考“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來(lái)說(shuō)存在嗎？
出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫(huà)面，通過(guò)運用對比，可以使學(xué)生對小孩的悲慘命運有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
學(xué)生對小女孩的同情和對殘酷現實(shí)的不滿(mǎn)體會(huì )深入了，再讀文章最后兩個(gè)自然段感受會(huì )更深。
5、拓展創(chuàng )新
這是引導學(xué)生深化閱讀，運用創(chuàng )新的環(huán)節。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣(mài)火柴的小孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達，在小組內交流。
6、指導朗讀
在學(xué)生對課文內容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內交流自己的體會(huì )。然后在全班交流，教師相機指導，鼓勵學(xué)生自由評議，以達到提高學(xué)生朗讀水平的目的。
7、總結、課后作業(yè)
學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì )？
小女孩悲慘的命運令人同情，殘酷的社會(huì )現實(shí)令人不滿(mǎn)。賣(mài)火柴的小女孩永遠的離開(kāi)了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著(zhù)，引起更多人的思考。我們到底應該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？
舉辦“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話(huà)，召開(kāi)講故事比賽。
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