【熱門(mén)】說(shuō)課稿十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想：
本課以“健康第一”的教育理念為依據，學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養學(xué)生對體育運動(dòng)的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育態(tài)度和習慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析：
�、倏焖倥苁翘飶竭\動(dòng)各個(gè)項目的基礎，是用鍛煉身體的基本手段和鍛煉方法，通過(guò)快速跑的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生身體基本運動(dòng)能力，改善中樞神經(jīng)系統控制、支配肌肉活動(dòng)的能力，提高呼吸和心血管功能以及提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)本次蹲距式教學(xué)的學(xué)習，發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握從事終身體育運動(dòng)所需要的體育知識和技能。
三、學(xué)情分析：
�、俦敬握n的教學(xué)對象是初一學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩發(fā)育期向發(fā)育高峰期過(guò)渡的階段�？伤苄詮�、模仿能力好。
�、谠谄綍r(shí)的文化課學(xué)習中實(shí)踐機會(huì )不多，很多學(xué)生在體育課上不敢表現自己，知識機械地完成教師完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的上課積極性不高。本次教學(xué)活動(dòng)我綜合了各種練習形式，使學(xué)生在愉悅、興奮中能充分完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�、郛斍蔼毶优献饕庾R較弱，通過(guò)本次活動(dòng)，可以增強學(xué)生的團結協(xié)作意識，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
四、教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生知道蹲距式起跑的身體姿勢及要求，樂(lè )于接受教師的指導，能夠積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
�、趯W(xué)生在做蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，可以正確理解、認識到兩腳之間的位置擺放及離起跑線(xiàn)距離的設定，60%以上的學(xué)生能夠做出臀部高于肩、重心前移，肩超過(guò)起跑線(xiàn)的動(dòng)作。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習蹲距式起跑，初步掌握擺臂與蹬地的協(xié)調配合，提高快速起跑的能力。
五、本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①四點(diǎn)支撐、蹬擺結合。
�、谕尾刻饡r(shí)重心前移，注意力集中。
�、凼直叟c蹬地腿、擺動(dòng)腿的協(xié)調配合。
難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調配合，蹬擺結合動(dòng)作的掌握。
六、教學(xué)方法：
�、偈痉吨v解法：教師對所教授的內容精講細練，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)清晰的概念。
�、谡Z(yǔ)言誘導法：教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，指導學(xué)生練習。
�、劬毩暦ǎ和ㄟ^(guò)嘗試練和模仿學(xué)習，教會(huì )學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。
七、教學(xué)程序設計：
第一部分：課的導入。
在課的開(kāi)始，以提問(wèn)的形式，導入本課課題。
第二部分：準備部分。
通過(guò)熱身跑、“數字報團”以及簡(jiǎn)單的活動(dòng)操充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三部分：基本部分。
1.通過(guò)專(zhuān)門(mén)性的練習，對學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)力定型，使學(xué)生更準確的學(xué)習本課內容。
2.學(xué)習“蹲距式起跑”動(dòng)作，教師通過(guò)示范、講解讓學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作有個(gè)較全面且清晰的了解。
3.通過(guò)往返跑的接力比賽，培養學(xué)生小組團隊的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，充分體驗途中跑的方法。
第四部分：結束部分。
放松總結。通過(guò)放松時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對蹲距式的跑姿有更深的理解與掌握。
說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
各位領(lǐng)導老師大家上午好。一個(gè)普通的接線(xiàn)員蘇珊在電話(huà)的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè )的成長(cháng)。當我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現。
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。
【教學(xué)理念】
學(xué)會(huì )略讀是現代社會(huì )對語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著(zhù)“人間真情”展開(kāi)，此課的學(xué)習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習課文。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著(zhù)樂(lè )于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
�。ń處煂η叭n文簡(jiǎn)練的概括，引導學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。
讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
�。ㄒ龑W(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）
二、統攬全文，理解大意
1、認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習目標（課件展示）
2、學(xué)生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，我主要培養學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結概括課文大意的能力）
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現在組內交流，再全班交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著(zhù)運用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
�。�1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业铰�(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
�。�2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
�。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
�。�3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
�。ㄐ膼�(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè )觀(guān)）
�。�4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
�。ā爸\面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）
�。ò颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著(zhù)孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著(zhù)學(xué)生的思維走向來(lái)決定著(zhù)課堂的走向，達到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細心、耐心、善良、樂(lè )觀(guān)”教師隨機板書(shū)）
師導語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。
5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？
�。ā坝眯撵`去傾聽(tīng)”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì )孩子在生活中學(xué)會(huì )當一個(gè)傾聽(tīng)者。）
四、總結拓展
1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團圓夢(mèng)吧。
�。▽W(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。）
2、在《愛(ài)的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì )。
說(shuō)課稿 篇3
北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著(zhù)鮮花，飄動(dòng)著(zhù)車(chē)流和人群，散發(fā)著(zhù)濃郁的現代氣息。從這幅畫(huà)上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書(shū)寫(xiě)著(zhù)新的一頁(yè)，不停地畫(huà)著(zhù)新的圖畫(huà)。
一、 說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)：講讀課文，學(xué)習有關(guān)字詞，總結全文。 根據教材特點(diǎn)，單元目標及課時(shí)安排，我制定了《北京》第二教時(shí)的教學(xué)目標，具體如下：
1、教學(xué)目標：
1，鞏固13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3、了解首都北京是一座美麗的城市。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文。
二、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中能利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。把多媒體計算機合理運用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字；掌握詞語(yǔ)； 輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導下，使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
三、說(shuō)教程
1、借助多媒體創(chuàng )設情景，感知全文。 “同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀(guān)—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境。借助多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、指名讀第一段后問(wèn)：讀后知道了什么？強調“美麗”一詞讀重音，齊讀。
3、課文第二自然段讓學(xué)生邊讀邊思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？目的是讓學(xué)生知道本段的主要內容。并指導朗讀好：“又莊嚴、又美麗”，“又“字讀重一點(diǎn)。通過(guò)朗讀要求讀出感情來(lái)。接下來(lái)，學(xué)習第三自然段讀后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你又知道了什么？出示課件讓學(xué)生理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)“兩個(gè)詞語(yǔ)。第四自然段出示課件讓學(xué)生體驗北京的美讀后再討論“你愛(ài)北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛(ài)北京的語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、不足的地方
1、是對一些重點(diǎn)的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴、寬闊、綠樹(shù)成陰、川流不息、高樓大廈”等。
2、在第二自然段中忘了讓學(xué)生指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀念碑，弄清中央、前面、中間的方位。
五、努力的方向
不斷學(xué)習新課程的理念，要創(chuàng )造性的使用教材，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方法。豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性設計教學(xué)，創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這是本冊第三單元的一篇講讀課文。課文簡(jiǎn)短卻敘了一個(gè)有意義的故事。寫(xiě)的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強強有點(diǎn)不高興。后來(lái)，小朋友們提著(zhù)果子送給強強吃，強強不明白為什么。課文并沒(méi)有直接地給出答案，留有余地，讓學(xué)生幫強強悟出其中的道理來(lái)。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導生字的書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習，初（試）讀課文，學(xué)會(huì )本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的道理。
課文內容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語(yǔ)言平實(shí)，圖文對應，對低年級學(xué)生很有啟發(fā)性。
新的湘教版教材力求在重視加強工具性的同時(shí)，強調滲透人文精神，增加教材的文化內涵。通過(guò)形象感染、情感熏陶，培養學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)揮語(yǔ)文潛移默化的教育功能。
二、說(shuō)教法
拿到一篇教材，十個(gè)教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說(shuō)誰(shuí)的教法好或不好。再說(shuō)這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因為教學(xué)中唱主角的是學(xué)生。
但是我們每個(gè)教師必須遵循一定的規則來(lái)實(shí)施自己的教法。我們現在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著(zhù)變。究竟要怎么變呢？
這套教材的主編楊再隋先生在《小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文寫(xiě)到：“語(yǔ)文課怎么啦!一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新”。他說(shuō)的具體從五個(gè)方面要求我們：
第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識為本，還是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本；是以被動(dòng)式接受性學(xué)習為主，還是以自主探究性學(xué)習為主，這是新舊教育理念的分水嶺。
教育理念的變化，必將帶來(lái)教學(xué)重心的轉移，即由教師為中心轉移到以學(xué)生為中心。無(wú)論是安排教學(xué)內容，設計教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法等，都應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展為目標。
比如這一課的“初讀課文，導出生字”教法就是以學(xué)生為本來(lái)設計的。以前我們的教法多數是從教師“范讀課文”開(kāi)始，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識。我們所上的這一冊教材對識字課的教學(xué)要求是：
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)243個(gè)。
3．能按筆畫(huà)規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
所以，先讓學(xué)生去試著(zhù)讀，他們就會(huì )以主人翁的姿態(tài)去探究，去學(xué)習。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當然應該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因為這樣就能自然地進(jìn)入生字教學(xué)流程，讓他們知道他們不會(huì )讀的原因是不認識課文中的生字而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。我認為這樣設計是從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)的，看起來(lái)雖然一開(kāi)始的課堂處入“尷尬”場(chǎng)面，但它卻是當今教育的真實(shí)的表現，我上這堂課不是給人看的，是配合學(xué)生學(xué)習的。這里就是一個(gè)新舊理念的轉變問(wèn)題了。
第二，是“師生關(guān)系要變”。師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現。新型的師生關(guān)系必將導致師生平等的對話(huà)和情感的交流，產(chǎn)生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個(gè)環(huán)節的教法，學(xué)生讀得好與不好，教師都應理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！边@些提法表明，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。鑒于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài)，當前特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新才能。
在低年級教學(xué)中，學(xué)生的“堅持”是有限的。他們天生的好動(dòng)。所以在上課時(shí)，我們要讓他們有動(dòng)的機會(huì )，書(shū)空時(shí)左轉右轉，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們在活動(dòng)中記住了字形。
曾經(jīng)我們在一些所謂的優(yōu)質(zhì)課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關(guān)系。課堂上偶爾也出現逗一逗、笑一笑、樂(lè )一樂(lè )的場(chǎng)面，好像師生關(guān)系很融洽、很和諧。其實(shí)，這不過(guò)是某些教師以嫻熟的教學(xué)技巧所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，為了達到事先預定的教學(xué)效果，學(xué)生“配合”得十分巧妙而已。我認為這是我們教師自以為是的表現。教學(xué)的成敗與否是一屬于社會(huì )的，屬于一個(gè)時(shí)代的，所以我們教師要共同去探討，去發(fā)展。
第三，是對教材內容及其呈現形式的認識要變。教材在變，我們對教材的認識也得變。教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號的堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對話(huà)的媒體。
師生和文本的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系。文本的意義是由讀者創(chuàng )造的。為了填補文本留下的“不確定的空白”，每個(gè)讀者都以自己獨有的經(jīng)驗、獨特的理解和體驗參與解讀文本，從而得出不同的結論。正是文本解讀的獨特性和結論的多樣性，才使得閱讀活動(dòng)如此豐富多彩、魅力無(wú)窮。
語(yǔ)文不僅是工具，還是文化的載體，語(yǔ)文本身也是一種文化，所以對文的理解有賴(lài)于對文化的理解。我們多數時(shí)候看到的許多觀(guān)摩課上，教師總是要先設計一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，學(xué)生鉆不進(jìn)去，就視為這堂課的“失敗”。這些現象的主要不是教學(xué)方法的問(wèn)題，而是對教材的理解有偏差，也就是對教材的認識有問(wèn)題。比如這一課的中的課后問(wèn)題：小朋友們提著(zhù)一籃籃果子送給強強時(shí)，強強的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認識和答案，我們不能設圈套，只要合情理的都應給予熱情鼓勵。
第四，是教學(xué)策略要變。教學(xué)策略包括學(xué)習策略，其要點(diǎn)是變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變。為此，要變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生多提問(wèn)，變以掌握結論為目的的學(xué)習為重視過(guò)程的學(xué)習，變單向交流為雙向、多向交流，變統一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“
1、強強說(shuō)：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說(shuō)：果子要在家吃才香甜。
2、強強問(wèn)奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著(zhù)說(shuō)：你想想吧！學(xué)生想出來(lái)的答案，如果合理，我們教師怎么評？如果只合情，我們又怎么評？如果合情又合理又怎么評？”讓學(xué)生討論式地評價(jià)與糾正是不是會(huì )更好呢？因為還沒(méi)有上到下一個(gè)課時(shí)我也不知道，老師們可以下去試試。
關(guān)于教學(xué)策略要怎樣變，就語(yǔ)文教學(xué)而言，楊再隋先生主要講了以下幾點(diǎn)。
(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內容的整體，即通過(guò)讀書(shū)培養學(xué)生把握課文主要內容的能力。
(2)重感悟，重語(yǔ)感培養。能理解的則理解，暫時(shí)不能理解的，可“不求甚解”。
(3)重積累，包括詞語(yǔ)、篇章積累，也包括語(yǔ)感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發(fā)。
(4)重讀書(shū)，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對課文的感受。重朗讀指導，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導。重視誦讀，注意培養學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內容的能力。
(5)重情感培養。課文蘊含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著(zhù)作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對一些情感內含豐富的課文，教師要準確把握課文的情感，并逐步引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。
(6)重探究，引導學(xué)生反復嘗試。時(shí)下的不少公開(kāi)課，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)于順暢，暴露錯誤太少，反復嘗試不夠。在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯誤，敢于獨立思考，發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)。
(7)重合作，多向互補。合作意識是現代人的必備意識。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補。具有合作意識的學(xué)生在課堂上會(huì )認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察，敏銳地發(fā)現自身和別人的問(wèn)題。在具有合作意識的班級中，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習中提出的問(wèn)題會(huì )很快成為全班學(xué)生共同探究的問(wèn)題。需要強調的是，合作學(xué)習要重實(shí)效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒(méi)有分組討論，也能很好的體現合作學(xué)習。
(8)重方法，學(xué)會(huì )遷移。語(yǔ)文教學(xué)應注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是能轉化為學(xué)生學(xué)習方法的方法，好的學(xué)習方法是能張揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生多向思維、發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新潛能、展示學(xué)生才智、獲得多樣結論的方法，是能開(kāi)拓學(xué)生視野、打開(kāi)學(xué)生思路、充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習資源的方法。
第五，是教學(xué)結構要變。教學(xué)結構已經(jīng)變以，可我們多數教師不一定接受。比如我們都認為現在的教材任務(wù)太重，低年級每一課要學(xué)的生字太多，中年級閱讀的教材太深，到了高年級按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)生要背誦幾十首古詩(shī)，要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
低年級的生字較多，只要求多認少寫(xiě)；中年級閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結構（不再強調分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級更要注意提高教學(xué)效率，改變慢節奏、細嚼慢咽、幾課時(shí)學(xué)一篇課文的現象。提倡長(cháng)文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導的形式，逐漸培養學(xué)生自能識字、自能讀書(shū)、自能作文的能力。
教學(xué)結構的新變化，要求我們在教學(xué)中，要目標集中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度減緩，過(guò)程明晰，方法得當。還要動(dòng)靜交替，快慢有節，收放有度，開(kāi)合有效。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中興趣盎然，情緒飽滿(mǎn)，想象豐富，思維活躍，言語(yǔ)暢達。
總之語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生一起走在語(yǔ)文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無(wú)論它怎么變，萬(wàn)變不離其中，識字作文，交流情感是最后的歸宿。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容魯教版美術(shù)教材第一冊第一課《神奇的口袋》。我準備從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
1.內容、地位、作用
本節課是屬于造型表現課。工具和材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要條件，如何對一年級的學(xué)生進(jìn)行這些引導是這一節課的難點(diǎn)。在課堂上我把它定位為美術(shù)課教學(xué)中的綜合 。 探索領(lǐng)域，目的是想結合兒童以往的（學(xué)前）繪畫(huà)經(jīng)驗，進(jìn)行延伸由此引發(fā)全體孩子對學(xué)習美術(shù)的欲望。
2.教學(xué)目標
根據美術(shù)教學(xué)大綱和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，確定本節的教學(xué)目標為：
知識目標：觀(guān)察和發(fā)現各種工具的使用方式，了解美術(shù)的各種表現形式。
能力目標：培養愛(ài)護學(xué)習用具的良好行為習慣。引發(fā)對各種工具和材料的聯(lián)想。
情感目標：認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，培養新的思維，加深對美術(shù)的新認識和愛(ài)好。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
觀(guān)察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教學(xué)方法。
二、教學(xué)方法
根據一年級新生的實(shí)際情況，他們上課注意的時(shí)間短，我主要是采用游戲，以及欣賞各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的美術(shù)作品多媒體課件來(lái)吸引小學(xué)生的注意，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在第一堂就對小學(xué)的美術(shù)課充滿(mǎn)興趣。
三、學(xué)法指導
通過(guò)猜、摸、回憶逐個(gè)認識各種各樣的美術(shù)材料，并通過(guò)試驗了解它們的特性。
通過(guò)欣賞、分析、交流各種材料表現的美術(shù)作品，開(kāi)拓美術(shù)視野，使學(xué)生對美術(shù)充滿(mǎn)興趣進(jìn)而對美術(shù)課充滿(mǎn)期待。
四、教學(xué)程序
一、組織教學(xué)：按常規進(jìn)行。美術(shù),書(shū)法,繪畫(huà),設計,收藏,拍賣(mài),二、導入新課：
�。ㄒ唬┮�?xún)焊枧墓澟牡男问綄胄抡n：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
小小口袋真神奇：裝著(zhù)紙剪和畫(huà)筆，大家一起來(lái)動(dòng)手，展現多彩新天地。
出示：神奇的口袋（1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫(huà)筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等）
1、誰(shuí)來(lái)來(lái)猜猜里面裝著(zhù)什么？
2、里面還有很多寶貝呢！誰(shuí)上來(lái)摸摸看，看你能摸到什么東西.
3、哪些美術(shù)工具材料是你用過(guò)的，你都用它做過(guò)什么美術(shù)作品呢？
小結：運用這些工具，我們可以創(chuàng )造出很多很多的美術(shù)作品。不信大家看一看。
�。ㄕn件展示各種材料表現的兒童美術(shù)作品。）
隨機提問(wèn)：你知道這是由哪種工具材料表現的嗎?同時(shí)介紹這種材料工具的特點(diǎn)。
例如：
油畫(huà)棒小知識 1小朋友最喜歡使用的工具，色彩鮮艷、濃烈2油畫(huà)棒比蠟筆要軟得多，而且因為是油性的，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。
美彩色鉛筆小知識 1、最簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用2、色彩柔和，即可以用來(lái)涂顏色，但涂色的時(shí)候不能用力過(guò)大，因為它的筆芯是硬性的，會(huì )在紙上留下痕跡。3、比較適合于畫(huà)輕柔、淡雅的畫(huà)面。 美術(shù),書(shū)法,繪畫(huà),設計,收藏,拍賣(mài),攝影,美術(shù)高考,篆刻書(shū)法|繪畫(huà)|設計|收藏|拍賣(mài)|攝影|美術(shù)篆刻
師小結：在繪畫(huà)過(guò)程中，工具和材料是很重要的，它就象一個(gè)好助手能幫助你實(shí)現你的繪畫(huà)愿望。 美術(shù)|書(shū)法|繪畫(huà)|設計|收藏|拍賣(mài)|
�。ǘ┖芏嘀型庵�(zhù)名的畫(huà)家美術(shù)家也用自己手中的工具，創(chuàng )造出了令世界人們矚目的美術(shù)作品。大家看，隨機提問(wèn)或介紹美術(shù)作品所使用的相關(guān)的材料,攝。影,
1、 欣賞中國畫(huà)、書(shū)法作品。
2、欣賞油畫(huà)作品。
3、欣賞水粉、水彩畫(huà)作品。
4、欣賞版畫(huà)作品。美術(shù)|書(shū)法|繪畫(huà)|設計|收藏|拍賣(mài)|攝影|美術(shù)高5、欣賞雕塑作品。
6、素描、速寫(xiě)作品等
目的是讓學(xué)生感悟工具和材料的不同魅力，引發(fā)學(xué)生明白工具和材料的重要，以便今后在美術(shù)課的課前準備能有所重視。大家現在可以猜出我們要找的朋友
�。ㄈ┰鯓訍�(ài)護這些工具和材料呢？美術(shù)家論壇
課件：工具和材料使用小知識，進(jìn)一步強調愛(ài)護工具、保護學(xué)習用品、正確使用學(xué)具的良好品質(zhì)。
三、作業(yè)要求：
A、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng )作，以體會(huì )工具和材料，及它們不同性能和特點(diǎn)。（可以是剪貼、折紙、用油畫(huà)棒或彩筆、鉛筆繪畫(huà)等等）
B、盡量大膽、自由地表現，
四、教師與學(xué)生共同欣賞作品并評價(jià)。
五、布置下節課工具準備。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能根據力的作用效果來(lái)確認力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。
2、知道力對物體運動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認識力，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
教具準備：
橡皮泥、小車(chē)、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時(shí)準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習降低難度，打好基礎�；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對物體運動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現在對科學(xué)學(xué)習的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過(guò)玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對物體運動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結，讓學(xué)生繼續研究力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題�！币胝n題。
這樣設計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認識發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機會(huì )。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習的能力。
本節課導入課題后，教師恰當地引導學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識的存在。
三、體驗力對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響
玩小汽車(chē)是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車(chē)是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車(chē)動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規律，作好記錄。創(chuàng )設這樣的情境的意圖是為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識力對物體運動(dòng)的影響，力可以改變物體運動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運動(dòng)的速度和運動(dòng)方向。
四、研究力對物體形狀的影響
為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng )設作品主題，然后進(jìn)行操作，觀(guān)察橡皮泥會(huì )發(fā)生什么變化？
這里設計的意圖是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的能力。作為一節科學(xué)探究活動(dòng)課，著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現問(wèn)題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現了他們應有的創(chuàng )新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè )。
最后進(jìn)行總結，今天我們通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際體驗，還真的發(fā)現了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節我們繼續研究有關(guān)力的問(wèn)題。
本節課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導學(xué)生思考，并要求認真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
本課選自九年義務(wù)教育（人民音樂(lè )出版社）小學(xué)音樂(lè )第4冊第五課快樂(lè )的舞蹈中的歌曲教學(xué)《金孔雀輕輕跳》。
�。�、教材分析：
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲F宮調式，曲調清新優(yōu)美，節奏舒展，多在XX XX| Ｘ－|為主的節奏中以三、五度跳動(dòng)進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，培養他們愛(ài)護動(dòng)物的意識。
�。�2）、過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心理，運用多種教學(xué)手段引導學(xué)生在探究孔雀的同時(shí)自主參與各項學(xué)習活動(dòng)并順利完成學(xué)習任務(wù)。
�。�3）、知識與技能：感受傣族風(fēng)情，用自然、優(yōu)美的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。嘗試用不同的方式表現孔雀的美。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解傣族的風(fēng)情，用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。
教學(xué)難點(diǎn)：從音樂(lè )中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)；培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的意識。
5、教學(xué)準備：
圖片、打擊樂(lè )器、音樂(lè )、
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強。他們有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗玩中創(chuàng )造。
三、說(shuō)教法
1、情境導入法：學(xué)生聽(tīng)《火車(chē)開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè )氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為整節課奠定了良好的情感基調。
2、旋律模唱法：教師分樂(lè )句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利于訓練學(xué)生的音準節奏又能培養學(xué)生音樂(lè )記憶力。
�。�、手勢感受法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂(lè )句在音高上不同，我采用了孔雀手勢法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀(guān)形象的認識化難為易，也體驗到音樂(lè )課中的趣味感。
四、說(shuō)學(xué)法
�。�、大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，從中感受音樂(lè )的旋律、節奏，再
跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè )句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。
�。�、群體合作法。在創(chuàng )編舞的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)，音樂(lè )常規
學(xué)生《火車(chē)開(kāi)了》以旅游的形式和老師一起跳起來(lái)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍。
2、創(chuàng )設情境，導入新課
以猜謎的形式告訴學(xué)生今天要學(xué)習一首關(guān)于孔雀歡舞的歌。
3、新課學(xué)習
�。�1）、介紹傣族的風(fēng)情
�。�2）、學(xué)習歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習新歌的興趣，請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，感受歌曲的節奏、旋律。接著(zhù)老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱錯的兩樂(lè )句：“6 33| 12 2| 16 12| 2 －|”和“6 33| 12 2| 31 61| 1 －|”。
�。�3）、按節奏讀歌詞，讓學(xué)生從視覺(jué)上聽(tīng)覺(jué)上理解歌曲，簡(jiǎn)述歌曲大意。
�。�4）、難點(diǎn)樂(lè )句教學(xué)：請學(xué)生試著(zhù)打一下兩樂(lè )句的節奏。兩樂(lè )句旋律上的不同主要通過(guò)孔雀手勢法來(lái)感受。這樣充分達到了寓教于樂(lè )的效果。
�。�5）、大膽嘗試，用柔和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在熟悉節奏旋律后，解決了難點(diǎn)的基礎上，學(xué)生對歌曲的學(xué)習已是輕松自如了。在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。
�。�6）、成立簡(jiǎn)易樂(lè )隊。在唱好了歌的基礎上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè )器為歌曲伴奏，利用碰鈴、響板為歌曲伴奏。老師用碰鈴示范，碰鈴主要用在打擊長(cháng)音處。學(xué)生分組練習用碰鈴和響板為歌曲伴奏。這樣，既培養學(xué)生的節奏感，也使他們有一定的成就感。
�。�7）、創(chuàng )編活動(dòng)：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。然后重點(diǎn)把傣族的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次：孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏、傣族舞語(yǔ)匯，鼓勵學(xué)生三五個(gè)一組，互相啟迪、創(chuàng )作，老師指導、觀(guān)察，請一些創(chuàng )編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演，音樂(lè )再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能、各得其樂(lè )、各有所獲。整節課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
�。�8）課堂小結：從歌聲中我們可以看出傣族人民不僅喜歡唱歌跳舞，而且他們與小動(dòng)物們相處得十分融洽，可見(jiàn)他們很愛(ài)小動(dòng)物。希望我們的小朋友們也能夠和大自然中的動(dòng)物和平相處，好好的愛(ài)護和珍惜我們的動(dòng)物朋友。
六、說(shuō)預期效果
通過(guò)這堂課的學(xué)習能夠讓學(xué)生了解傣族風(fēng)情，培養他們愛(ài)護動(dòng)物的意識。90%的學(xué)生能夠用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，80%的學(xué)生能夠嘗試用不同的方式表現孔雀的美。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。
一、設計理念：
新課標強調，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng )造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內心，從而體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）理解含義深刻的句子，體會(huì )蘊含在其中的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀(guān)性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導入，板書(shū)課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè )，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內心世界，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話(huà)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
六、說(shuō)板書(shū)。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛(ài)生活
此板書(shū)是教學(xué)內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現了精讀課文的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《發(fā)現自己的潛能》是人教版思想品德七年上冊第五課《自我新期待》第二框題的內容。本框主要是引導學(xué)生認識和發(fā)掘自己的潛能，從而創(chuàng )造新的自我，告訴學(xué)生要發(fā)展的認識自己，從而更好地樹(shù)立完善自己的信心。從全課內容看，它是對第一框的'繼承和深化，并為第三個(gè)框題做鋪墊，所以本框在全課中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入中學(xué)后，初中生自我意識開(kāi)始增強，會(huì )不斷提出一些認識自身的問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行重新審視�！罢J識潛能”是“認識自我”的重要內容，初一學(xué)生受限于知識水平，對潛能這一抽象概念很難理解;每個(gè)學(xué)生身上都存在著(zhù)巨大的潛能，但學(xué)生對自身潛能缺乏足夠的認識，并且對激發(fā)自己潛能的方法并不了解，所以，需要教師的講解和引導。另外，學(xué)生對自己具有哪些潛能、如何去發(fā)掘潛能充滿(mǎn)了好奇和期待，有利于課題的展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標準的規定，結合八年級學(xué)生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標如下:
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】
懂得人有巨大的發(fā)展潛能，學(xué)會(huì )更大程度的發(fā)揮潛力，實(shí)現自我價(jià)值。
【能力目標】
學(xué)會(huì )多方面發(fā)覺(jué)自己的潛能，增強自我設計、自我管理、自我調適的能力;在交流互動(dòng)中，提析比較能力、語(yǔ)言表達能力。
【知識目標】
了解人的潛能是多方面的，知道發(fā)掘自己潛能的一些方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我確立本課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】
發(fā)掘潛能的方法。
【難點(diǎn)】
認識自己的潛能。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合思想品德課程的特點(diǎn)，本節課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。這有利于更好地體現學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在開(kāi)課之初我會(huì )播放音頻：《命運交響曲》，之后進(jìn)行提問(wèn)：這是什么曲子?誰(shuí)寫(xiě)的?你知道他寫(xiě)這首曲子時(shí)的情況嗎?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：英雄交響曲、命運交響曲……貝多芬……
我會(huì )給學(xué)生講解貝多芬的故事，繼續追問(wèn)：同學(xué)們貝多芬的故事給你什么感受?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答，最后統一同學(xué)們的認識：人的潛能是巨大的。繼而引出課題。
這樣的設計可以更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生享受參與其中。
環(huán)節二：新課講授
一、認識自我的潛能
1、人的潛能是巨大的，有待開(kāi)發(fā)
【活動(dòng)一】母親的潛能
一位婦女上街買(mǎi)菜回來(lái)碰到老朋友就在樓下聊天。這時(shí)，婦女的小孩爬到陽(yáng)臺上推開(kāi)窗戶(hù)看到了母親，母親發(fā)現了小孩驚慌失措的搖手示意小孩不要掉下來(lái)�？墒切『⒁詾槟赣H要擁抱自己，于是從陽(yáng)臺上跳了下來(lái)，婦女拼命奔跑，在危機時(shí)刻接住了孩子。后來(lái)專(zhuān)家進(jìn)行測試發(fā)現最快的運動(dòng)員都跑不了這么快的速度。
問(wèn)題：這位母親能在這么短的時(shí)間內接住自己的孩子，說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生討論交流，我會(huì )引導學(xué)生得出：每個(gè)人的身上都有潛能，人的潛能是巨大的，每個(gè)人都有很大的發(fā)展空間。接著(zhù)我會(huì )通過(guò)講解相關(guān)鏈接中關(guān)于潛能的介紹，加深學(xué)生對這部分知識的理解。
我會(huì )注意引導學(xué)生用發(fā)展的眼光，客觀(guān)地認識自己，做個(gè)有心人，找出自己的潛能所在。
讓學(xué)生思考：我最擅長(cháng)的____智能是如何形成的?
學(xué)生畫(huà)好后，請部分同學(xué)上臺展示自己的潛能圖。
(2)進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，師生互動(dòng)。采訪(fǎng)以下四個(gè)問(wèn)題：
�、俸Ｆ矫嬉陨系哪芰κ悄闶裁茨芰�?那海平面以下的是你什么能力?
�、趶哪愕臐撃軋D上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什么你會(huì )這樣畫(huà)?
�、勰阌X(jué)得自己的潛能在哪兒?
根據學(xué)生回答，我會(huì )加以引導和點(diǎn)評。
最后總結出：我們的特長(cháng)是慢慢培養出來(lái)的。換句話(huà)說(shuō)，特長(cháng)的形成過(guò)程，就是潛能被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，人的潛能是可以不斷被發(fā)掘的!大家要做個(gè)有心人，用慧眼發(fā)現自己的潛能。
二、發(fā)掘自己的潛能
1、積極心理暗示法
【活動(dòng)一】
通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)：用沙子堆城堡的孩子，接著(zhù)讓學(xué)生結合教材內容，展開(kāi)討論：
(1)這個(gè)孩子的回答，對他日后成為建筑設計師有影響嗎?你怎么理解他的話(huà)?
(2)你身邊有沒(méi)有出現過(guò)相同經(jīng)歷的人?
我會(huì )讓學(xué)生分組討論，并且說(shuō)出自己知道的例子。之后進(jìn)行適當點(diǎn)撥，并講述我自己的體會(huì )：我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，長(cháng)大了當一名光榮的人民教師，而且一直為這個(gè)理想而努力著(zhù)。在老師的日記本中經(jīng)常記著(zhù)這樣幾個(gè)字：“我要當老師，我要考大學(xué)!”終于我如愿以?xún)敗?/p>
最后與學(xué)生一起總結出：積極心理暗示法是一種發(fā)掘自己潛能的好辦法。
2、確立更好的自我形象
【活動(dòng)二】
通過(guò)多媒體展示案例：美國的笛福森，45歲以前一直是一個(gè)默默無(wú)聞的銀行小職員。周?chē)娜硕颊J為他是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )造才能的庸人，連他自己也看不起自己。然而，在他45歲生日那天，他讀報時(shí)受到報上登載故事的刺激，遂立下大志，決心成為大企業(yè)家，從此，他前后判若兩人，以前所未有的自信和頑強毅力，破除無(wú)所作為的思想，潛心研究企業(yè)管理，終于成為一個(gè)頗有名望的大企業(yè)家。
讓學(xué)生自主討論笛福森成功的原因，最后總結出：如果不是報上刊載故事的刺激，如果沒(méi)有樹(shù)立自我新形象的目標，笛福森也不可能成為一個(gè)大企業(yè)家。所以，樹(shù)立更好地自我形象是發(fā)掘自己潛能的另一個(gè)方法。
3、通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)潛能
【活動(dòng)三】
播放課件：哪些潛能未被開(kāi)發(fā)
讓學(xué)生為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計劃。
之后將自己設計好的幾個(gè)問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考后，認真如實(shí)填寫(xiě)，并向全班同學(xué)匯報，受全體同學(xué)監督，幫助完成同學(xué)們完成自己的心愿。
提出問(wèn)題：
(1)據剛才自己的思考與同學(xué)們的評價(jià)，我到底有哪些特長(cháng)?我打算先開(kāi)發(fā)自己哪方面的潛能?
(2)我要通過(guò)什么樣的方式來(lái)發(fā)掘自己的潛能?
完成后我會(huì )抽部分學(xué)生上臺作短小演講。
最后給學(xué)生強調：我們要通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)自己潛能。
環(huán)節三：鞏固提高
討論發(fā)掘自己潛能的三個(gè)方法，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后說(shuō)出哪個(gè)方法適合自己(教師引導學(xué)生要綜合采用這幾種方法)。
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生更好地掌握發(fā)掘自己潛能的方法，進(jìn)而應用到實(shí)際生活中去。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：隨機對本課重點(diǎn)內容進(jìn)行提問(wèn)。
拓展作業(yè)：將自己的計劃加以完善，貼在床頭，對照計劃的要求不斷發(fā)掘自身的潛能。讓學(xué)生把課堂學(xué)習的知識應用到實(shí)際生活中去。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇10
第一步：教學(xué)本課會(huì )認字
1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識字、說(shuō)偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.利用生字卡片，以開(kāi)小火車(chē)的形式鞏固本課會(huì )認字，比一比哪列小火車(chē)開(kāi)的棒。
3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì )識字的快樂(lè )。
第二步：歌曲導入。
激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機，入情入境。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。緊接著(zhù)我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后，也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書(shū)：春、夏、秋、冬，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節）。
第三步：朗讀課文。
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象，在學(xué)習過(guò)程中，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫著(zhù)濃濃的快樂(lè )氛圍。
在朗讀第一自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽(yáng)圖片。在朗讀第二自然段時(shí)，結合豐收的多媒體畫(huà)面理解金黃一詞。
泛讀第二自然段中一個(gè)長(cháng)句子金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽(yáng)圖片。
學(xué)習第三自然段時(shí)，創(chuàng )設情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì )有什么感覺(jué)？，來(lái)理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺，表演陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮，又在表演中培養學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽(yáng)圖片。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，引導學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，結合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節。 在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四步：寫(xiě)字之中亦有樂(lè )。
本課時(shí)指導寫(xiě)陽(yáng)、光二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。從而將寫(xiě)字與課文形象結合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè )，寫(xiě)會(huì )有另一番快樂(lè )。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
第五步：拓展升華，令心飛揚。
本環(huán)節分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè )。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想像，充分交流，教師適時(shí)贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著(zhù)自己的想像飛向窗外的世界
四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計理念
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的。新課程低年級的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )作潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、 通過(guò)讀文體會(huì )作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )作想像，用口語(yǔ)表達自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)設計
一、 抓教材，培養有意想像力。
有意想像力是根據一定的目的自己完成的想像。在本節課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養學(xué)生們的有意想像力。
1、 朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因為文字是以語(yǔ)言表現想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導學(xué)生將語(yǔ)言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。
在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè )。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、 發(fā)散思維，創(chuàng )作想像。
創(chuàng )造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng )造新想像的過(guò)程。在收尾處設計了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h開(kāi)心�！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠都年輕美麗�！�
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！
二、 抓學(xué)生，激活學(xué)習興趣
根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂(lè )，用富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強了主題感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。
想像是創(chuàng )造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng )新的沖動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這樣才使得課堂充滿(mǎn)靈性，創(chuàng )意迭出。
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