說(shuō)課稿范文錦集7篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會(huì )發(fā)展趨勢，時(shí)代性強，但比較難以理解，是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此在教材編寫(xiě)上將其從前一課內容中獨立出來(lái)，用一課的篇幅讓學(xué)生具體地學(xué)習。它在教材中處于承前啟后的地位，教材前一課是簡(jiǎn)略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利——隱私權，為后一框內容——尊重和維護隱私權的教學(xué)奠定基礎。
本課對應的課標要求是：“我與他人的關(guān)系”中的“權利與義務(wù)”部分：“知道法律保護公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私�！�
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、教材內容，學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)案例的分析與討論及活動(dòng)的體驗與探究，幫助學(xué)生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及具體內容。
能力目標：通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現和解決身邊的一些問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力和社會(huì )生活能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認清隱私和隱私權，樹(shù)立隱私的意識與觀(guān)念，強化學(xué)生在隱私方面的責任與信譽(yù)意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
正確認識隱私和隱私權。
確定依據：
從認識上講，長(cháng)久以來(lái)，由于觀(guān)念等因素的影響，整體社會(huì )環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒(méi)好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，所以正確認識隱私很有必要；從實(shí)際上講，學(xué)生處于被教育的地位，個(gè)別家長(cháng)和教師為了解學(xué)生，經(jīng)�？磳W(xué)生日記、翻學(xué)生抽屜等，雖然這些行為出于善意，但嚴重侵犯了學(xué)生的隱私，所以，學(xué)習有關(guān)隱私權的內容，有助于學(xué)生積極維護隱私權。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1、理論引導。通過(guò)展示有關(guān)的法律知識和對典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對隱私和隱私權有一個(gè)全面的了解。
2、情感體驗。通過(guò)創(chuàng )設具體的情景，使學(xué)生感性的認識到保護隱私和隱私權的必要性。
3、合作交流。通過(guò)小組探究、合作交流，幫助學(xué)生澄清對隱私的正確認識，培養學(xué)生辨別是非的能力，樹(shù)立隱私意識。
四、說(shuō)教法
八年級的學(xué)生對隱私權缺乏足夠的認識，學(xué)校、家庭、社會(huì )的一些錯誤做法也誤導了學(xué)生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有些學(xué)生把一切生活上、學(xué)習中的事情都看成是隱私，拒絕與家長(cháng)的交流。
根據新課程理念、教材內容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標、確定如下教學(xué)方法：
1、討論法：針對學(xué)生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學(xué)校中的侵犯隱私現象，因為貼近學(xué)生生活，學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”，所以主要采用討論法。
2、問(wèn)題教學(xué)法：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，都設計了相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題間一環(huán)扣一環(huán)，指導學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，從中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終達到解決問(wèn)題的目的，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情景教學(xué)法：為了吸引學(xué)生的注意力，采用一段視頻，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生分析在社會(huì )中，特別是高科技的發(fā)展帶來(lái)侵犯隱私的新現象。
4、體驗教學(xué)法：引導學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，從而體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理。
5、案例教學(xué)法：再現生活中的典型案例，通過(guò)分析，在沖突中明辨是非，增強隱私意識。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，為讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
1、合作交流法：學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)及探索等，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養合作意識，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、體驗學(xué)習法：通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究法律的興趣，更有助于情感的理解與升華。
3、參與學(xué)習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )維權，學(xué)會(huì )做人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，歌曲導入；第二環(huán)節，暢所欲言；第三環(huán)節，今日說(shuō)法；第四環(huán)節，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)；第五環(huán)節，明辨是非；第六環(huán)節，法律導航；第七環(huán)節，模擬立法。
1、歌曲導入
播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲，同時(shí)多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完，教師提問(wèn)：
師：1）小龍人有什么秘密？2）小龍人為什么要隱藏這些秘密？
生：回答，略
教師總結：沒(méi)有秘密的孩子長(cháng)不大，你有秘密說(shuō)明你長(cháng)大了。（拿出準備好的一封信）聽(tīng)班主任說(shuō)，我們班最近有個(gè)同學(xué)信件特別多，上課老是精神恍惚，成績(jì)直線(xiàn)下降，我想通過(guò)這封信了解一下原因，我可以拆開(kāi)這封信嗎？
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：這是人教版七年級第1冊第一課的學(xué)習內容�！吨腥A人民共和國國歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，采用g調，2/4拍。它的前奏是135主調和弦音組成的號角式旋律。第二部分由四個(gè)樂(lè )句組成，每句互相聯(lián)系，激人奮進(jìn)。歌曲中“起來(lái)、起來(lái)、起來(lái)”以及結尾部分的“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)、進(jìn)”都是激勵人們奮勇向前的�？傊�，這是一首奮發(fā)向上，慷慨激昂的進(jìn)行曲。它是中國國歌。不論是在我們每個(gè)中國人的心中還是在本冊教科書(shū)中都占有重要地位。通過(guò)對它的學(xué)習，為學(xué)生們以后欣賞和學(xué)唱進(jìn)行曲打下了良好的基礎。
教學(xué)目標：七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的聆聽(tīng)和感受音樂(lè )的能力。結合教材，并考慮到學(xué)生
們還是以形象思維為主的認知特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度與價(jià)值目標：通過(guò)學(xué)習能體會(huì )到《國歌》是國家的象征，是神圣而莊嚴的。每個(gè)中國人都應唱好國歌。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)看影片和創(chuàng )設情景等方式讓學(xué)生能體會(huì )《國歌》所表達的思想感情，有感情的演唱國歌。
3.知識與技能目標：知道國歌的原名及詞曲作者生平。了解《國歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景。認識三連音、重音記號、漸強記號。準確掌握國歌的旋律、歌詞、節拍、力度等。
教學(xué)重點(diǎn)：了解歌曲所表達的思想感情，感受欣賞并能富有感情地演唱《國歌》。 教學(xué)難點(diǎn)：三連音、重音記號、漸強記號的正確唱法；休止符及附點(diǎn)音符的演唱。 教法學(xué)法：音樂(lè )新課標分為：音樂(lè )教育應該是師生共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )
美的過(guò)程。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)都應該是以學(xué)生為主體，由教師主導的。因此，我按照新課標的要求采用激發(fā)興趣、引導、感受、體驗學(xué)習等方法。堅持以學(xué)生自悟探究、自主練習、自信表演等學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)看、聆聽(tīng)、演唱等一系列活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感知、情感體驗、審美情趣的培養。在潛移默化中培養學(xué)生美好的情操和健全的人格。為此我設計的4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
1、設問(wèn)引入、激發(fā)興趣
A、 同學(xué)們，咱們學(xué)校每周都要舉行升旗儀式，那在升國旗時(shí)你們聽(tīng)到了什么音樂(lè )呢？
B、 你們還在那些場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò)《國歌》？
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題我不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習國歌的興趣引入本課《國歌》的學(xué)習，而且還讓學(xué)生對演唱《國歌》的環(huán)境有所了解，從而讓學(xué)生知道《國歌》是神圣莊嚴的。
2、感受歌曲、了解歌曲
在這一環(huán)節我將播放視頻材料《風(fēng)云兒女》片段，并以《國歌》作為背景音樂(lè )。在學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，我還將簡(jiǎn)單介紹《國歌》原名和作者生平，以及有關(guān)《國歌》創(chuàng )作中的一些鮮為人知的感人故事。
這樣做是為了讓學(xué)生了解《國歌》，熟悉《國歌》。讓學(xué)生體會(huì )到《國歌》是在敵人的炮火中產(chǎn)生的，它的意義十分重大。讓學(xué)生未唱先動(dòng)情。啟發(fā)孩子們想真正唱好《國歌》的迫切心理，為接下來(lái)的學(xué)唱《國歌》奠定基礎。
3、感受音樂(lè )，學(xué)唱歌曲
新課標提出音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)首先應解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì )聽(tīng)，所
以我的學(xué)唱歌曲環(huán)節也是從聆聽(tīng)開(kāi)始的。
A、初聽(tīng)全曲，整體感知
我將引導學(xué)生從歌詞和旋律兩個(gè)方面感受歌曲的風(fēng)格，揭示其進(jìn)行曲的特點(diǎn)。
B、配樂(lè )朗誦歌詞、體會(huì )感知
我將帶領(lǐng)學(xué)生合著(zhù)《國歌》的背景音樂(lè )有節奏的朗誦歌詞，并組織簡(jiǎn)短討論，讓學(xué)生理解歌詞內容，領(lǐng)悟《國歌》所表達的思想感情。
琴聲引導，學(xué)唱歌曲
因為學(xué)生對《國歌》的旋律、歌詞已經(jīng)比較熟悉，所以我讓學(xué)生跟琴分句唱詞，運用聽(tīng)唱法來(lái)完成歌曲的學(xué)唱。在這個(gè)環(huán)節我將解決我的教學(xué)難點(diǎn)：
如：我會(huì )用“切蛋糕”的小游戲解釋三連音。用“火車(chē)來(lái)了”和“打錘子”的形象比喻啟發(fā)學(xué)生漸強記號和重音記號的演唱方法。我還將讓學(xué)生自主討論探索和模仿掌握附點(diǎn)音符和休止符。在學(xué)生們掌握這些難點(diǎn)后，我要求他們小聲跟琴演唱整曲，并及時(shí)糾正學(xué)生演唱中的小錯誤。最后在我的啟發(fā)下，學(xué)生們將跟著(zhù)范唱大聲有感情的演唱《國歌》這樣，我又帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起來(lái)到了我的第4個(gè)教學(xué)環(huán)節
4、 創(chuàng )設情境、創(chuàng )編表演
播放北京奧運會(huì )升國旗，奏國歌的場(chǎng)景和廣州亞運會(huì )上中國體育健兒在獲得冠軍后升國旗，奏國歌的視頻。讓學(xué)生跟著(zhù)體育健兒一起演唱國歌。讓學(xué)生體會(huì )此情此境作為一個(gè)中國人的興奮和驕傲。通過(guò)師生合作和自主探究的方式進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)表演《國歌》。如：為《國歌》伴奏，用簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作表演《國歌》等。在這個(gè)環(huán)節無(wú)論學(xué)生表演的好與壞，只要符《國歌》的情感表達，都會(huì )得到我的肯定和點(diǎn)評。因為這是學(xué)生創(chuàng )造力表現。
歸納小結：我將把學(xué)生的目光引向世界
同學(xué)們，我們這節課通過(guò)學(xué)習會(huì )演唱咱們中國的《國歌》了。但是世界上有很多國家他們也有自己的國歌。我想請你們下課后去找一找，聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看看其他國家的國歌與我們的《中華人民共和國國歌》有什么不同。有時(shí)間時(shí)，再來(lái) 和老師一起分享，好嗎？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
《地球以外有生命嗎》是蘇教版科學(xué)六年級下冊第4單元《探索宇宙》中的第五課。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位、作用
《探索宇宙》單元是讓學(xué)生通過(guò)了解人類(lèi)對宇宙奧秘的探索，認識科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開(kāi)宇宙這本書(shū)，遨游在浩瀚無(wú)垠的宇宙中，解答心中的問(wèn)題，揭開(kāi)宇宙神秘的面紗本單元按照由近及遠、由小到大的探究順序安排教學(xué)內容，并引導學(xué)生對太空的生命世界展開(kāi)聯(lián)想�！兜厍蛞酝庥猩鼏帷芬徽n以引領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)資料，展開(kāi)合理想象來(lái)激發(fā)小學(xué)生探索宇宙的興趣，為進(jìn)一步探索宇宙打下良好的基礎。在突破重難點(diǎn)方面，我主要通過(guò)形象的視頻演示、做地球卡片以及和同學(xué)們一起做想象等方法，用淺顯易懂的方式來(lái)突破重難點(diǎn)，幫助
他們建立對于宇宙的最基礎的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
《課程標準》中對《地球以外有生命嗎》這部分內容的教學(xué)要求是：“能收集資料了解人類(lèi)對地外生命的猜測和描繪。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)對自己提出的不同觀(guān)點(diǎn)
和評議，想知道，愛(ài)提問(wèn)，大膽想象，愿意合作與交流”。根據教材內容及學(xué)生的認知規律，結合《課程標準》中科學(xué)學(xué)習的目標，我確立了如下的教學(xué)目標：
1．科學(xué)知識：
�。�1）知道一些生命存在的基本條件。
�。�2）了解人類(lèi)對探索地球以外生命的一些活動(dòng)。
2．科學(xué)方法：
�。�1）能條理清晰地有依據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）能設計向外星系介紹地球情況的信息卡。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
進(jìn)一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重、難點(diǎn)
六年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識面，抽象思維的能力也有了一定的建立，引導學(xué)生了解人類(lèi)對地球以外生命的探索活動(dòng)。是本課的重點(diǎn)，引導學(xué)生能條理清晰地有依據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
在突破重難點(diǎn)方面，我主要通過(guò)形象的視頻演示、制作地球卡片以及和同學(xué)們一起收集資料等方法，用淺顯易懂的方式來(lái)突破重難點(diǎn)。幫助他們建立對于宇宙的最基礎的認識。
三、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┹p松情景導入：
老師播放一段有關(guān)UFO的視頻短片請同學(xué)們欣賞。
【設計意圖：充滿(mǎn)幻想的音樂(lè )，神秘的UFO一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生對宇宙、地外生命產(chǎn)生了許多美好的憧憬，為后續的教學(xué)打下了基礎�！�
老師還為同學(xué)們帶來(lái)了一段神秘的視頻，（讓學(xué)生自己點(diǎn)播觀(guān)看），通過(guò)視頻你看到了什么？又想到了什么？學(xué)生自由交流匯報觀(guān)看的感想。
老師小結：對茫茫宇宙一個(gè)世紀以來(lái)人們一直在探討宇宙中是否有地外生命存在。今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)課題），
�。ǘ┳詫W(xué)太陽(yáng)系有關(guān)資料，
面對著(zhù)浩瀚無(wú)邊的宇宙，讓我們先從太陽(yáng)系著(zhù)手了解太陽(yáng)系中哪些星球上可能有生命的存在。
【設計意圖：通過(guò)錄像和圖片，了解太陽(yáng)系各行星的特點(diǎn)及人類(lèi)對太陽(yáng)系行星的探究情況�！�
比較：這些行星的自然環(huán)境與地球相比有哪些特點(diǎn)？
教師小結：人類(lèi)對地外的行星探索一直未停止。
【設計意圖：通過(guò)討論交流，學(xué)生了解了太陽(yáng)系可能存在生命的星球，為下一步學(xué)生探究太陽(yáng)系以外的星體埋下伏筆�！�
�。ㄈ┝私馊祟�(lèi)對地外生命的猜測和描繪
1、談話(huà)：地球以外是否有生命的問(wèn)題雖然還沒(méi)有找到答案，但是人們還是做出了種種猜測和描繪。你們知道都有哪些猜測和描繪？
【設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對收集來(lái)的相關(guān)資料展開(kāi)討論交流，培養了學(xué)生收集資料的習慣�！�
2、通過(guò)自己點(diǎn)擊視頻觀(guān)看，了解人類(lèi)對地外生命的猜測和描繪。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生描繪自己腦海中的外星人
1、談話(huà)：你腦海中的外星人是怎樣的，讓我們通過(guò)課堂交流模塊進(jìn)行交流。
【設計意圖：讓學(xué)生把自己的想法輸入計算機，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性，便于老師了解每個(gè)學(xué)生心中的真實(shí)想法。達到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的�！�
�。ㄎ澹┰O計地球卡片
1、提問(wèn)：太空探測器運行出我們的太陽(yáng)系，其中一個(gè)帶著(zhù)人類(lèi)的照片和地圖，你們能讀懂它的含義嗎？
2、請你也動(dòng)手設計一張地球卡片，向外星人介紹我們的地球。
【設計意圖：大膽設計地球卡片，展開(kāi)想象，樹(shù)立地球主人翁意識�！�
�。┤n總結
雖然地球以外是否有生命的問(wèn)題目前還沒(méi)有找到答案，但相信隨著(zhù)科技的發(fā)展，將來(lái)我們會(huì )找到這個(gè)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
【設計意圖：小結全課，讓學(xué)生知道對于宇宙的探索還將繼續】
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是高一上冊第四單元第六節《地質(zhì)災害》
一．教材分析
1．本節教材的地位和作用：
本節在本單元及高中必修課中是非常重要的一部分內容,特別是近年來(lái)地震,火山活動(dòng)頻繁,如:20xx年12月26日印度尼西亞地震,使地質(zhì)災害成為高考熱點(diǎn)。教材將自然災害的內容安排在自然環(huán)境部分之后，人類(lèi)活動(dòng)部分之前講述，以突出它在人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系中的重要地位。
我國是世界上地質(zhì)災害最嚴重的國家之一，日趨嚴重的地質(zhì)災害直接危害著(zhù)人類(lèi)的生存環(huán)境和生命財產(chǎn)，直接影響我國社會(huì )主義經(jīng)濟可持續發(fā)展。這部分內容可使學(xué)生對地質(zhì)災害有一個(gè)比較全面的認識，對于人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，防災減災有重要的指導意義，是“學(xué)習對學(xué)生終生有用的地理”的具體表現。
2．教學(xué)目標：
(1)知識與技能：了解地震、火山、滑坡和泥石流等地質(zhì)災害的成因和危害；理解地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；掌握防御地質(zhì)災害的方法、措施。培養學(xué)生搜集資料的能力；培養學(xué)生分析知識間內在聯(lián)系，構建知識結構的能力；培養學(xué)生探究性、自主性、合作性學(xué)習的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體、讀圖、觀(guān)察、師生互動(dòng)共同分析討論等方法完成本節的教學(xué)。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：強化學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)，培養學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和防災，救災和減災意識。
確立依據：根據新課程標準、教材內容及學(xué)生的認識水平和實(shí)際情況而確立。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)地質(zhì)災害的成因、危害和分布
(2)地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性
確定的依據是：這兩個(gè)內容是學(xué)生要全面、正確認識地質(zhì)災害的關(guān)鍵，是防災減災的基礎；同時(shí)也是會(huì )考、高考的熱點(diǎn)內容，所以把他們作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)；
如何科學(xué)的防御地質(zhì)災害
確定的依據；學(xué)習的目的是使學(xué)生把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐中，服務(wù)于社會(huì )。而學(xué)生在這一方面的能力比較薄弱有待提高，如何使學(xué)生積極地尋找、探索防御地質(zhì)災害的方法、措施并服務(wù)于社會(huì )是一個(gè)急待解決的問(wèn)題，所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教學(xué)方法和依據
(1)列表比較法：比較法在地理學(xué)習中有重要的地位，這是地理課的特點(diǎn)所決定的。本節課有多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，如地質(zhì)災害中火山的類(lèi)型、滑坡和泥石流等，這些知識有很多方面的可比性，通過(guò)利用列表比較法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生認識兩者的異同，加深對知識的深層次理解，幫助記憶。
(2)直觀(guān)演示法：地質(zhì)災害的形成、分布、危害和防御等知識比較抽象，老師利用多媒體教學(xué)課件或資料圖片進(jìn)行演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認識，本節課我應用了較多的地質(zhì)災害多媒體課件及相關(guān)的資料圖片進(jìn)行演示，這一方法使用能引起學(xué)生的興趣，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，使其獲得的知識印象加深，同時(shí)，這種方法也有助于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
(3)討論教學(xué)法：由老師設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，思考、討論，從而解決問(wèn)題。如地質(zhì)災害的防御這部分內容，我讓學(xué)生根據自己搜集到的地質(zhì)災害的防御資料及課本知識進(jìn)行小組討論，這種教法有利于培養學(xué)生自我獲取知識的能力和培養學(xué)生參與意識、探究意識。
以上教學(xué)方法充分體現了“ 以教師為主導、以學(xué)生為主體 、以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心” 的教學(xué)原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)手段和依據
多媒體教學(xué)。形象生動(dòng)直觀(guān)地展現相關(guān)地理事物、現象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教育效果，也體現教師的主導作用。
三、學(xué)法指導
1、學(xué)習時(shí)，要注意運用地殼物質(zhì)循環(huán)的知識和板塊構造的理論分析，歸納解釋火山、地震等地質(zhì)災害現象的成因及分布規律。
2、通過(guò)認識人類(lèi)活動(dòng)與地質(zhì)災害的關(guān)系，如（山區的工程建設易造成滑坡；降水豐富的山區，植被破壞易導致泥石流的發(fā)生），樹(shù)立環(huán)保意識。
3、注意理論聯(lián)系實(shí)際。平時(shí)多收集一些有關(guān)地質(zhì)災害的資料，幫助理解課本上的理論知識，提高學(xué)習興趣。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用地質(zhì)防御的知識解決現實(shí)中的一些社會(huì )問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄豪锰粕降卣痄浵�
�。ǘ┲v授新課
1、地質(zhì)災害的含義
2、主要地質(zhì)災害：
�。�1） 地震 ：運用《地震構造圖》、《世界地震的分布》、《地震廢墟圖》說(shuō)明地震的構造、分布、危害等知識；
�。�2）火山噴發(fā)：運用《火山噴發(fā)圖》、《火山構造圖》、火山噴發(fā)后的《景觀(guān)圖》及列表，講述火山的定義、構造、影響和類(lèi)型；
�。�3）滑坡、泥石流：運用圖片、列表說(shuō)明概念及危害。
并聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明我國滑坡和泥石流多發(fā)的原因。
3、地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性:展示《中國地震和泥石流分布圖》講述，歸納出三個(gè)方面：（1）成因上的關(guān)聯(lián)性（2）與其他地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性（3）與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。
4、 地質(zhì)災害的防御：學(xué)生閱讀課本和搜集到的材料，歸納總結防御措施，并且能運用于實(shí)踐中。
(三) 小結
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�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
板書(shū)設計
地
質(zhì)
作
用
激烈
有害
地
質(zhì)
災
害
地震
關(guān)
聯(lián)
性
防
御
火山
滑坡
泥石流
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的課題是有理數的加法。本節課選自湖南教育出版社出版的數學(xué)七年級(上)第一章第四節第一課時(shí)的內容。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思四個(gè)方面向大家介紹我對本節課的理解與設計。
教材分析
（一）地位和作用
有理數的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數學(xué)的起始部分，也是初中數學(xué)運算最重要，最基礎的內容。熟練掌握有理數的加法運算是學(xué)習有理數其它運算的前提，同時(shí)，也為后面學(xué)習實(shí)數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎.有理數的加法運算是建構在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強的生活價(jià)值，體現了數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。
就本章而言，有理數的加法是本章的.重點(diǎn)。學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符號和絕對值），關(guān)鍵在于這一節的學(xué)習。
（二）教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
(1)了解有理數加法的意義。
(2)理解并掌握的有理數加法的法則，并會(huì )運用法則進(jìn)行準確運算，提高學(xué)生的運算能力。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)經(jīng)歷法則探索的過(guò)程，培養學(xué)生歸納總結知識的能力。
(2)體驗初步的算法思想。（轉化）
(3)在探索過(guò)程中感受數形結合和分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
(4)滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想。
3、情感與態(tài)度目標：
(1)讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
(2)培養學(xué)生協(xié)作意識，體驗成功，樹(shù)立學(xué)習自信心。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用有理數的加法法則。
難點(diǎn)：異號兩數相加的法則。
教法與學(xué)法
我在本節課主要采用“引導——發(fā)現教學(xué)法”，并借助多媒體課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生主要采用“合作探究學(xué)習法”來(lái)學(xué)習本節內容。
教學(xué)程序：
我采用的教學(xué)模式分為“引——探——結——用”四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、引出課題（2分鐘）
例如，足球比賽中，可以把進(jìn)球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫做凈勝球數。
如果，紅隊進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球；藍隊進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球。則紅隊的凈勝球數為4＋（－2），
藍隊的凈勝球數為1＋（－1）。
這里用到正數和負數的加法。
那么，怎樣計算4＋（－2）呢？
此環(huán)節大約2分鐘。
�。ǘ�、探索規律、得出法則。（15分鐘）
現規定正能量為正，負能量為負。
�。�1）若兩個(gè)好人攜帶正能量分別為+20、+30，
則相加的結果是（ ）。
寫(xiě)成算式：（+20）+（+30）=（ ）
�。�2）若兩個(gè)壞人攜帶負能量分別為-20、-30，
則相加的結果是（ ）。
寫(xiě)成算式：（-20）+（-30）=（ ）
這兩個(gè)算式，運算有什么特點(diǎn)呢？
同號兩數相加，好比作同伙人：正數+正數，正能量增大；
負數+負數，負能量增大。
最后概括為①定符號；②把絕對值相加。
�。�3）若一個(gè)好人攜帶正能量+30一個(gè)壞人攜帶負能量-10。
則兩人較量的結果是（ ） 贏(yíng)，還剩（ ）能量。
寫(xiě)成算式：（+30）+（-10）=（ ）。
�。�4）若一個(gè)好人攜帶正能量+20一個(gè)壞人攜帶負能量-40。
則兩人較量的結果是（ ）贏(yíng)，還剩（ ）能量。
寫(xiě)成算式：（+20）+（-40）=（ ）。
這組算式，運算有什么特點(diǎn)呢？
異號兩數相加，好比兩人在打仗，誰(shuí)的力量強大，誰(shuí)就贏(yíng)。如果正能量大， 符號就定為正；如果負能量大，符號就定為負，又讓學(xué)生理解兩人打仗，彼此力量會(huì )彼此抵消，彼此消損。那么贏(yíng)的一方還剩多少能量呢？故而把絕對值做減法。強調用大的絕對值減去小的絕對值。
最后概括為①定符號；②把絕對值相減。
再看兩種特殊情形：
�。�5）若一個(gè)好人攜帶正能量+30，一個(gè)壞人攜帶負能量-30。則兩人較量的結果是（ ），還剩（ ）能量。
寫(xiě)成算式：（-30）+（+30）=（ ）。
�。�6)20+0=（ ） 0+（-15）=（ ）
新課程倡導讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我會(huì )學(xué)”轉變，而教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。由于教材上利用數軸和絕對值來(lái)探究法則過(guò)于抽象，不易引起學(xué)生的興趣。借鑒之下，我選用了學(xué)生感興趣的卡通動(dòng)畫(huà)人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍；我讓學(xué)生來(lái)當裁判，學(xué)生必須把6次的情況都完成后，才能得到結果，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力一直會(huì )很集中。若學(xué)生有困難，則小組內探討交流、補充，讓學(xué)生能逐步引導概括出有理數的加法法則。上述過(guò)程，大約20分鐘的時(shí)間，將突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┬〗Y（3分鐘）
有理數的加法法則
1、同號兩數相加：
取加數的符號，并把絕對值相加。
2、異號兩數相加：
取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。
3、互為相反數的兩個(gè)數相加得0。
4、一個(gè)數同零相加：仍得這個(gè)數
�。ㄋ模�、用
1、加深理解，鞏固法則。（5分鐘）
�。�1）填表
�。�2）思考：在進(jìn)行有理數加法運算時(shí)，應分幾步完成？
此題的設計是為了學(xué)生更好地理解、掌握有理數加法法則。同時(shí)，讓學(xué)生知道，凡是有理數運算都要首先確定結果的符號。學(xué)生獨立完成表格后，我將解題步驟，分步板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生對解題格式引起重視。
2、變式訓練，應用法則。（15分鐘）
例1.計算
�。�+20）+（+12） （-8）+（-12）
�。�-3.75）+（-0.25） （-1/2）+（-2/3）
�。�-7）+0
例2.計算
�。�-5）+9 7+（-10）
�。�-3/4）+1/2 3/5+（-3/5）
數學(xué)家皮亞杰認為：“不斷的訓練才能夠逐漸的發(fā)展出一個(gè)合理的數學(xué)模型”。練習和科學(xué)的重復練習始終是數學(xué)學(xué)習的有效辦法。為了讓學(xué)生熟練應用法則準確計算，我設計了2個(gè)例題．例1是同號兩數相加；例2是異號兩數相加。這兩種最典型的類(lèi)型，以起到鞏固法則和規范格式的作用。我讓學(xué)生嘗試獨立完成，讓基礎組的學(xué)生板演后，并讓別的學(xué)生找錯誤，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生糾錯的過(guò)程，讓學(xué)生對錯誤加深記憶，將知識轉化為技能。
3、小組闖關(guān)，檢測目標。（5分鐘）
在新課程下，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是否有效的學(xué)習，教學(xué)目標是否落實(shí)到位，檢測目標成為一節課的一個(gè)重要環(huán)節。
我設計了兩個(gè)闖關(guān)小游戲。一個(gè)是學(xué)生口答搶答，另一個(gè)是男生出題女生搶答，反之女生出題男生搶答，通過(guò)男女同學(xué)競爭中鞏固、應用法則。
三點(diǎn)教學(xué)反思
1、情境探究問(wèn)題的設置
我用卡通動(dòng)畫(huà)人物來(lái)引入問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠形象的理解有理數加法法則。在思考問(wèn)題時(shí)，首先應讓學(xué)生對好人、壞人在一起有幾種情況有一個(gè)明確的認識，培養學(xué)生考慮問(wèn)題的完整性。然后再逐一的進(jìn)行探索，通過(guò)學(xué)生談?wù)摻涣�，最后得到有理數的四條加法法則。
2、例題安排的設置
我安排了同號兩數相加和異號兩數相加兩種最典型的類(lèi)型，以起到鞏固法則和規范格式的作用。
3、數學(xué)語(yǔ)言表達的訓練
為了培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，在課堂中我盡可能的讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達。這樣可以及時(shí)糾正學(xué)生錯誤，引導學(xué)生規范的表達。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。
2、本節在本章中的地位
本節教材主要講述了光合作用的發(fā)現過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內容。
�。�1）光合作用的發(fā)現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現過(guò)程中的幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。
�。�3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結論。緊接著(zhù)講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
「小結」：所以說(shuō)節內容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應式； （B：理解）
�。�2）光合作用的發(fā)現過(guò)程； （A：知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題； （C：掌握）
�。�4）光合作用的過(guò)程； （C：應用）
�。�5）光合作用的實(shí)質(zhì)； （C：應用）
�。�6）影響光合作用的因素。 （C：應用）
2、能力目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生能學(xué)習科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應和暗反應階段的學(xué)習，培養學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線(xiàn)條學(xué)習法”，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
�。�1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來(lái)的關(guān)注；
�。�2）通過(guò)光合作用的發(fā)現過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習方法的重要；
�。�3）學(xué)習光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應與暗反應之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、光合作用的發(fā)現過(guò)程；
2、光合作用的場(chǎng)所；
3、光合作用的過(guò)程；
4、光合作用影響因素。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、 堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學(xué)習的內容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；
2、采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達，從而增強直觀(guān)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導
1、指導學(xué)生如何從本節的學(xué)習中掌握設計實(shí)驗的方法，
2、指導學(xué)生在實(shí)驗中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 課前準備
先讓學(xué)生在課前預習，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課先利用多媒體課件向學(xué)生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并根據學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬� 講授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著(zhù)能量的有機物，并且釋放氧的過(guò)程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應式
根據概念，導出光合作用的反應式：
引導學(xué)生分析光合作用的反應式，并把它和初中學(xué)習過(guò)的光合作用的反應式進(jìn)行比較從中找出區別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現。
�。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現過(guò)程
利用多媒體課件向學(xué)生介紹英國科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗，并引導學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。
1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（J，von Sachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實(shí)驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方）
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀(guān)察發(fā)現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)�。他的�?shí)驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗現象出現的原因，并引導學(xué)生注意科學(xué)家設計實(shí)驗的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學(xué)生提問(wèn)，并結合學(xué)生的回答利用多媒體向學(xué)生講解恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗材料。水綿不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常進(jìn)行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對比實(shí)驗，從而明確實(shí)驗結果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門(mén)（M.Kamen）采用同位素標記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18O，分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實(shí)驗釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）
四、結束新課
簡(jiǎn)單回顧一下本節課所學(xué)習的內容
五、布置作業(yè)
思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì )成功？我們在今后的學(xué)習中應該學(xué)習他們的哪些方面？
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
艾青的詩(shī)歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回擺動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè )!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1.認識本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重難點(diǎn)：
1.通過(guò)課文的學(xué)習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”。
3.品讀課文，體會(huì )為何所有的綠會(huì )按節拍飄動(dòng)。
三、說(shuō)教法
文中最有創(chuàng )意的部分要數第三小節，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
拓展說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，教師應盡可能引導學(xué)生使用已積累的好詞佳句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？
2.師小結：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著(zhù)他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ)：
�。ㄈ┦崂韮热�，明確結構
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
2.學(xué)生匯報，教師明確：
�。ㄋ模┱b讀課文，感悟體會(huì )
1.聽(tīng)著(zhù)錄音（最好配有音樂(lè )）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2.出示第一小節：
自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀
3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”
是什么意思嗎？（不同尋常）
4.齊讀第一、二小節。
5.這么多的綠集中在一起，會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節。
�。�2）你覺(jué)得哪個(gè)小節寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節再仔細讀讀。
第四節：
�。�1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書(shū)：擠、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對讀。
第五節：
�。�1）為何所有的綠會(huì )按著(zhù)節拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著(zhù)節拍飄動(dòng)）
預設：這是因為，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。
預設：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。
�。�1）出示說(shuō)話(huà)練習。
說(shuō)一說(shuō)：
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。
�。�2）指讀，師范讀，全班讀。
�。ㄎ澹┩卣惯\用，讀寫(xiě)訓練
1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？
2.學(xué)生交流，句式訓練。
3.試背課文。全文朗讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計
綠
黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
綠得發(fā)黑、綠得出奇
擠、重疊、交叉
按著(zhù)節拍飄動(dòng)
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