關(guān)于說(shuō)課稿集錦七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、對學(xué)生的分析：本節課，上課的的是五年級的學(xué)生，是在他們已經(jīng)熟悉Word20xx的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學(xué)習的。這學(xué)期的知識，生動(dòng)、實(shí)際學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望去揭開(kāi)它神秘的面紗。
2、對教學(xué)內容的分析：這節課主要學(xué)習Word20xx中，字體、字型、字號、位置以及簡(jiǎn)單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。
3、教學(xué)目的
(1)學(xué)會(huì )給字體設置特殊效果。培養學(xué)生的動(dòng)手培養學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現美創(chuàng )造美的能力。
(2)培養學(xué)生養成合作式、探究式的學(xué)習方法。
(3)培養學(xué)生積極實(shí)踐、勇于探索的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。
5、教學(xué)難點(diǎn)：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽(yáng)文等特殊設置。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法的應用：這節課我主要運用了直觀(guān)演示法、講授法、實(shí)際操作法、討論法。
2、說(shuō)學(xué)法指導：合作學(xué)習和自主學(xué)習。
這節課，我會(huì )把學(xué)生每3人結合成為一個(gè)小組，每小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生積極協(xié)作，運用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)工具
信息技術(shù)學(xué)科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學(xué)生機20臺并裝有Windows98操作系統和office20xx辦公軟件以及傳奇20xx或其他軟件教學(xué)系統。此外，我還為著(zhù)節課專(zhuān)門(mén)制作了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
我設計了兩分文檔，第二分隊字體進(jìn)行了設置和美化，一上課就展示給學(xué)生，說(shuō)：同學(xué)們，今天有兩位同學(xué)交給我一份作業(yè)，都是用Word20xx打了一段文章，我們來(lái)看一看，咱們大家來(lái)當一回小裁判，看看誰(shuí)的作業(yè)完成的好。
學(xué)生一定回答第二份好，我接著(zhù)說(shuō)：老師也是這么認為，那么誰(shuí)能說(shuō)一下，第二份作業(yè)，為什么比第一份作業(yè)做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業(yè)更加出色？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？看隨觀(guān)察得最仔細！
學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，各抒己見(jiàn)。我繼續說(shuō)：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細說(shuō)的也非常好。那么，你們以后寫(xiě)文章想不想也像第二份作業(yè)一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來(lái)一位字體魔術(shù)大師，幫助大家美化我們的文字。
2、新授
首先，來(lái)學(xué)習設置字體的大小。Word20xx為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號……等等。Word20xx默認的是五號字。下面，我們就以古詩(shī)《春曉》為例來(lái)設置一下字體的大小。
我們就把這首詩(shī)的題目變成二號字，四句詩(shī)變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來(lái)選中四句詩(shī)，點(diǎn)擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩(shī)句就變成了三號字。同學(xué)們看明白了嗎？
下面，就讓同學(xué)按照把題目變成小初號字，詩(shī)句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時(shí)候我下去巡視并指導學(xué)生。
第二、學(xué)習設置字體樣式。我對學(xué)生說(shuō)：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書(shū)法藝術(shù)博大精深。Word20xx也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書(shū)、仿宋體、華文彩云等等，Word20xx默認的是宋體字，下面我們就來(lái)看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過(guò)課件，向學(xué)生展示不同樣式的不同效果。這個(gè)環(huán)節，我設計讓學(xué)生自主學(xué)習，這回呢，我請咱們同學(xué)來(lái)做自己的小老師，誰(shuí)能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩(shī)的題目變成隸書(shū)，詩(shī)句變成楷體呢？我請2名學(xué)生，到教師機上，來(lái)給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學(xué)們按照剛才的要求自己操作一下。
完成之后，我說(shuō)：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺(jué)得這首詩(shī)還有什么毛病嗎？同學(xué)們通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現題目沒(méi)有居中，再請一位同學(xué)，上臺演示講述。
接下來(lái)，我想同學(xué)們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術(shù)大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個(gè)部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線(xiàn)、下劃線(xiàn)顏色以及字體是否帶著(zhù)重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個(gè)窗口中可以看到我們對字體所進(jìn)行的設置效果。我們可以演示幾種效果來(lái)看一下。（教師演示）接下來(lái)，我們來(lái)看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個(gè)字之間的距離。不過(guò)這里出現了一個(gè)新的量詞：磅，這個(gè)磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業(yè)中的一種長(cháng)度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來(lái)看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術(shù)般的動(dòng)態(tài)的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。
字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩(shī)的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點(diǎn)擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學(xué)們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。
這時(shí)，我給大家3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生練習字體選項卡中的各種設置。
3、鞏固
我設計了一個(gè)“Word小醫生”的練習，讓學(xué)生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進(jìn)行修改。
最后，我設計了一個(gè)綜合性練習，請大家根據今天我們學(xué)習的內容，每人打一份自我簡(jiǎn)介，看誰(shuí)打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過(guò)程中，同學(xué)們可以走動(dòng)一下，互相學(xué)習、參考一下別的同學(xué)的設計，等同學(xué)們基本上完成之后，我請幾位同學(xué)把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說(shuō)說(shuō)為什么這么設置？
附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：
這節課，在教學(xué)上，我注重了教師與學(xué)生的交往、溝通和對話(huà)。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學(xué)習方法，在“設置字號”和“居中”這一環(huán)節，運用探究式學(xué)習方法之前，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習情境和先前經(jīng)驗，并不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行探究。在練習的時(shí)候，在學(xué)生已基本掌握設置方法的同時(shí)，合作學(xué)習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時(shí)也避免了學(xué)生合作的無(wú)序性、表層性和低効性。在教學(xué)過(guò)程中，注重了師生之間的參與度，學(xué)生參與了教，教師也參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)和練，保持了和學(xué)生的親和度，在練習時(shí)，充分把握了學(xué)生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學(xué)內容和練習內容時(shí)，注意了課程的整合度。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征（www.）及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )
3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家、老師:
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《中國人要不要過(guò)圣誕節——信息搜索進(jìn)階》。這一節的內容主要是學(xué)習信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)流程、設計理念等方面闡述這節課的教學(xué)設計和理論依據。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《中國人要不要過(guò)圣誕節——信息搜索》是華師版初中《信息技術(shù)》第二冊第一章第二節的內容。
本章的主要內容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《信息就在你指尖——信息搜索入門(mén)》的基礎上對信息搜索的進(jìn)一步的學(xué)習。本節內容是第一節內容的深化，同時(shí)為本章第三節（下載軟件）內容的學(xué)習奠定基礎。
在網(wǎng)上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學(xué)習本節，對于提高學(xué)生信息素養，提高學(xué)生自我學(xué)習、自我探究的能力具有十分重要的意義。
2、教學(xué)目標的確定及其依據
根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養的理念,確定以下“知識與技能目標”
�、胚M(jìn)一步熟悉不同的“搜索引擎”。
�、颇苷_使用各種符號縮小搜索范圍，準確搜索信息。
根據《指導綱要》中：要教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)。注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定以下“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標”
�、� 增強學(xué)生在信息交流中的責任心和道德觀(guān)。
�、� 培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究學(xué)習的意識。
�、� 在學(xué)習活動(dòng)中，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生運用恰當的方法，快捷而準確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
學(xué)情分析：學(xué)生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性?xún)热輥?lái)看，并不復雜，學(xué)生能較快的掌握。但從信息技術(shù)的工具性及課程的實(shí)踐性來(lái)看，給學(xué)生“自主實(shí)踐”的機會(huì )是關(guān)鍵。為此：我將本課的學(xué)法指導設計為：
1、 問(wèn)題聯(lián)想、自主學(xué)習。利用“該不該過(guò)圣誕節”的辯論，指導學(xué)生發(fā)現生活中的問(wèn)題，能運用信息技術(shù)解決問(wèn)題。
2、 綜合實(shí)踐、能力牽引。信息素養涉及到不同學(xué)科、不同知識。本節課借“過(guò)圣誕節”這一青少年學(xué)生中的“新文化現象”展開(kāi)辯論,使語(yǔ)言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學(xué)中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發(fā)布等信息素養上。讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)整合各學(xué)科知識和能力。
3、 自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜索工具”的應用。以及以后各章節的信息下載、信息發(fā)布等內容。指導學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習內容的應用以及沒(méi)有接觸的知識的探究是重要的學(xué)法指導之一。
三、教法分析
為適應信息課具有的發(fā)展性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，培養學(xué)生良好的信息素養，考慮到學(xué)生層次的個(gè)體差異，結合初中學(xué)生對外來(lái)文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態(tài)，基于對教材的分析和對學(xué)科特點(diǎn)的理解，我采用了如下教學(xué)方法。
�、� 情境激趣法：如動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣等。
�、� 任務(wù)驅動(dòng)法：本節課以“中國人要不要過(guò)圣誕節”為“任務(wù)”主題，整節課以一場(chǎng)“辯論賽”為活動(dòng)主體，在辯論的過(guò)程中，正反兩方會(huì )不斷生成不同的“任務(wù)”。
�、� 評比激趣法：“辯論”需要有說(shuō)服人的材料，材料來(lái)自信息的“準確搜索”，辯論的過(guò)程就是評比的過(guò)程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學(xué)生。
�、� 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過(guò)組員的全力合作，才能在網(wǎng)絡(luò )上搜索到有利于勝辯對方而不重復的材料。
四、教學(xué)流程分析
�、迩榫臣と�,導入新課.
播放關(guān)于圣誕節的動(dòng)畫(huà),激發(fā)興趣,引導學(xué)生簡(jiǎn)單討論:中國人要不要過(guò)圣誕節?從而導入新課。
設計意圖:動(dòng)畫(huà)導入,能激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
�、娼處熞I(lǐng),知識導航.
教師簡(jiǎn)要講解本課知識點(diǎn)：
�、� 閱讀搜索結果的前幾條信息.
�、� 縮小搜索范圍.
�、� 合理運用關(guān)鍵詞.
�、� 運用高級搜索.
�、� 使用邏輯操作符AND.
�、� 使用引號連接字符.
�、� 利用“+” “-”起限定作用。
設計意圖;緊緊扣住學(xué)生感興趣的話(huà)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)探求知識。老師的講解伴隨著(zhù)示范,讓學(xué)生更快的了解相關(guān)方法。為后面的自主探究作鋪墊。
�、缱灾魈骄�,展開(kāi)辯論
�、狈纸M合作,搜索素材
教師分發(fā)信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關(guān)鍵詞”。
學(xué)生根據老師的講解,就本節課的話(huà)題,自己練習搜索。學(xué)習用不同的方法搜索信息。
設計意圖:以知識導航,讓學(xué)生對準確搜索的方法有所了解;教師起示范引導作用，學(xué)生練習為下面的自主探究做鋪墊。
�、怖硇运伎�,各抒己見(jiàn)
學(xué)生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀(guān)點(diǎn)；教師適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥,把握學(xué)生辯論的方向。
本環(huán)節是學(xué)生展示自己才華和能力的關(guān)鍵環(huán)節,學(xué)生會(huì )爭先恐后的發(fā)言,教師特別要注意引導。幫助學(xué)生進(jìn)行針?shù)h相對的辯論,學(xué)會(huì )根據對方的辯詞及時(shí)開(kāi)始新的搜索,明確活動(dòng)中生成的新任務(wù)。并能快速應對。
特別重要的是:提醒發(fā)言的學(xué)生說(shuō)明信息的來(lái)源及其搜索方法。
設計意圖:以辯論會(huì )的形式展開(kāi)活動(dòng),可以提高學(xué)生的搜索熱情,激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。且正反兩方各有合作,學(xué)生互幫互學(xué),反復練習,有助于他們生成能力。教師要求他們說(shuō)明信息來(lái)源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進(jìn)行信息技術(shù)道德觀(guān)的教育。全面提高他們的信息素養。
�、铓w納小結，自主完善
請學(xué)生從本課的辯論話(huà)題和本課的學(xué)習內容兩方面作小結,用一句話(huà)談?wù)勛约旱氖斋@。
設計意圖:對話(huà)題的小結關(guān)鍵是從價(jià)值觀(guān)的角度給學(xué)生一個(gè)正確的引導;學(xué)生談收獲,實(shí)際上是小結了本課的知識,起到鞏固知識點(diǎn),實(shí)踐與理論相結合的目的。
�、橥卣寡由�,關(guān)注生活
設計一項課外作業(yè):在中外節日中,任選一個(gè)你感興趣的節日,搜索其由來(lái)、特色、風(fēng)俗等,制作成一份電子板報。
設計意圖:給學(xué)生一個(gè)空間,繼續鞏固搜索的相關(guān)知識,同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維。引導學(xué)生把信息技術(shù)與生活實(shí)踐結合起來(lái),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
五、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我比較注重體現以下幾個(gè)思想：
�、眻猿帧耙詫W(xué)生為主體”的原則。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中反復練習，生成能力。
�、矆猿帧扒榫芭c任務(wù)驅動(dòng)相結合”的原則，創(chuàng )設了要不要過(guò)圣誕節的情景，讓學(xué)生在參與辯論的熱情驅使下主動(dòng)積極去搜索。
�、硤猿帧白灾魈骄颗c合作學(xué)習相結合”的原則。在辯論中，學(xué)生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，達到共同進(jìn)步的目的。
�、磮猿帧靶畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科整合”的原則，本節課整合了信息技術(shù)、語(yǔ)言表述、邏輯推理等學(xué)科知識，能綜合提高學(xué)生素養。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《長(cháng)相思》編排在人教版選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內容是置身詩(shī)境、緣景明情�！堕L(cháng)相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無(wú)此聲”的婉轉蘊藉�；谝陨咸攸c(diǎn)，我將這一課時(shí)《長(cháng)相思》教學(xué)目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學(xué)目標確立的基礎上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純任性靈﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內容領(lǐng)會(huì )詞的意境。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，我采用以下教學(xué)方法：
誦讀法 情境創(chuàng )設法 探究互動(dòng)法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過(guò)程設計為以下三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 學(xué)生解讀詞話(huà)，創(chuàng )設詩(shī)韻課堂
用多媒體顯示王國維《人間詞話(huà)》對納蘭性德評價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀(guān)物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來(lái)，一人而已�！闭垖W(xué)生簡(jiǎn)單解釋。
(二)讀詩(shī)文﹑想畫(huà)面，賞語(yǔ)意﹑悟詩(shī)情
先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長(cháng)相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)評，而后問(wèn)同學(xué)想到什么樣的畫(huà)面？
這一環(huán)節使學(xué)生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩(shī)憑著(zhù)自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。
再拋出問(wèn)題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開(kāi)辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們在詞中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。
如“故園無(wú)此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語(yǔ)意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說(shuō)——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門(mén)廣廈，常有山澤魚(yú)鳥(niǎo)之思”，無(wú)心功名，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，在天文、歷法、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學(xué)生會(huì )結合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩(shī)人描繪的意境中與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認同，這個(gè)過(guò)程是自然的，如羚羊掛角，無(wú)跡可求。
我問(wèn)同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？
學(xué)生可能會(huì )對“人生若只如初見(jiàn)”，“心字已成灰”，“當時(shí)只道是尋�！薄爸阂蝗苏l(shuí)是？已矣”這樣的句子解讀。
小結：通過(guò)學(xué)生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂(yōu)傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂(yōu)傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開(kāi)啟心智的天籟之音，無(wú)愧“滿(mǎn)清第一詞人”的稱(chēng)號。
�。ㄈ�、拓展相思內涵，在心靈對話(huà)中升華
這一環(huán)節我設計的問(wèn)題是：納蘭性德不是中國最后一位詩(shī)人，但卻為中國兩千年詩(shī)歌史畫(huà)上了個(gè)圓滿(mǎn)的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？
此問(wèn)題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩(shī)家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
今天我說(shuō)課的課題是小班語(yǔ)言游戲《可愛(ài)的小鴨》，為了給大家一個(gè)初步的印象，我先介紹一下游戲的玩法。幼兒圍成圓聽(tīng)音樂(lè )順時(shí)針走，音樂(lè )停，教師發(fā)出指令，幼兒看著(zhù)自己的圖片，按教師指令行動(dòng)或完整表述。這是一個(gè)有趣的游戲。鴨子是幼兒喜歡的小動(dòng)物，也是比較經(jīng)常接觸的。通過(guò)觀(guān)察各種姿態(tài)、顏色、動(dòng)作不同的小鴨圖片，游戲過(guò)程中幼兒通過(guò)聽(tīng)教師指令拿不同圖片、做相應動(dòng)作或完整表述，是對幼兒觀(guān)察能力、反映能力和語(yǔ)言表述能力的一種綜合訓練，更具強烈的游戲性，調動(dòng)幼兒的多種感官，符合《綱要》中小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標，因此適合小班教學(xué)。
教材所含知識點(diǎn)：觀(guān)察圖片后能正確反映、正確表述。知識點(diǎn)的確定依據是游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，在通過(guò)反復游戲中，幼兒的觀(guān)察能力、思維能力、表達能力都得到了提高，幼兒在游戲的氛圍中得到了綜合發(fā)展。
根據新綱要的精神，我從情感、能力、知識三個(gè)方面制定了教學(xué)目標：1.鼓勵幼兒體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣；2.提高幼兒對語(yǔ)言的理解能力以及細致的觀(guān)察能力；3.引導幼兒從不同角度描述事物的特征并完整表述。
游戲重點(diǎn)是：在細致觀(guān)察圖片后并能完整表述。語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)由淺入深、由易到難的發(fā)展過(guò)程，在細致觀(guān)察后過(guò)渡為會(huì )完整表述，符合幼兒學(xué)習的規律。游戲難點(diǎn)是細致的觀(guān)察圖片，制定難點(diǎn)的依據是細致觀(guān)察是提高幼兒口語(yǔ)表達能力的重要途徑之一，只有在看、聽(tīng)的基礎上才能有機會(huì )表述，語(yǔ)言發(fā)展的目標即使如此。
二、教學(xué)方法
結合語(yǔ)言游戲的自身特點(diǎn)，依據綱要精神，我主要運用了游戲教學(xué)方法和教師引導法。
第一種游戲教學(xué)法。游戲法師充分利用有趣的游戲形式，引導幼兒掌握活動(dòng)的內容從中感受到輕松和快樂(lè )。首先教師帶上鴨媽媽頭飾，播放歌曲《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)入教室，一下子把幼兒帶入一種游戲的情境，接著(zhù)引導幼兒細致觀(guān)察圖片，選擇自己喜歡的小鴨圖片，體現游戲的自主性。幼兒當音樂(lè )停止時(shí)聽(tīng)教師指令做相應動(dòng)作或完整表述圖片的內容，都是以游戲的口吻進(jìn)行活動(dòng)。幼兒樂(lè )在其中，之所以用這種教學(xué)方法，是因為《綱要》中指出幼兒在寬松自由的氛圍中自主學(xué)習，讓教師真正成為幼兒在學(xué)習過(guò)程中的支持者、引導者、合作者。
第二種是引導法。細致的觀(guān)察圖片內容是活動(dòng)的重要部分，只有幼兒在細致觀(guān)察的基礎上才能做出相應動(dòng)作，才能完整的表述圖片的內容。所以教師的引導觀(guān)察使至關(guān)重要。教師設置問(wèn)題，引導幼兒想問(wèn)題回答問(wèn)題，在一問(wèn)一答中，大戰幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力以及觀(guān)察能力。如“小鴨在干什么？游泳的小鴨是什么顏色的？”等問(wèn)題，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
另外，我還運用了教師示范法、反復練習法。這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用，互相補充，貫穿始終，是游戲活動(dòng)動(dòng)靜交替，重視了幼兒在游戲過(guò)程匯總的`情感體驗和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，意識引導幼兒積極參與游戲，讓每位幼兒都有表現的機會(huì )、發(fā)展的可能，已達到提高和發(fā)展的學(xué)習目標；二是引導幼兒大膽完整表述圖片的內容。引導幼兒在細致觀(guān)察的基礎上大膽表述使的游戲順利開(kāi)展，并體驗其中的快樂(lè )。
四、教學(xué)程序
教學(xué)程序大體分三部分，即導入、展開(kāi)和結束
導入部分教師帶上鴨媽媽的頭飾，伴隨音樂(lè )《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，同時(shí)出示小鴨圖片�！敖裉�，鴨媽媽帶來(lái)了許多的小鴨子，你們喜歡和誰(shuí)交朋友？”這樣的設計是為了吸引幼兒的注意力，讓幼兒一下子對游戲感興趣，進(jìn)入活動(dòng)主題。
第二部分展開(kāi)，包含五個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節是教師引導幼兒細致觀(guān)察圖片�！靶∨笥�，你們喜歡哪只小鴨子？它是什么顏色的？在干什么？”等問(wèn)題，引導幼兒細致觀(guān)察，為下面游戲活動(dòng)做好鋪墊。隨后請每位幼兒選擇一只自己喜歡的小鴨子，過(guò)渡到第二環(huán)節，教師講述游戲規則。教師清晰、有序的講述游戲規則，引導幼兒明白游戲的方法，保證游戲的順利進(jìn)行。玩法為：隨音樂(lè )順時(shí)針走，音樂(lè )停，教師發(fā)出指令，幼兒看著(zhù)自己的圖片，按照教師的指令行動(dòng)。（如請捉魚(yú)的小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭，拿相應圖片的幼兒做相應動(dòng)作）第三環(huán)節游戲正式開(kāi)始。游戲在反復進(jìn)行的過(guò)程中，每位幼兒都得到發(fā)展的機會(huì )，同時(shí)也符合《綱要》中所提出的，在游戲活動(dòng)中引導幼兒在自身水平上都有不同程度的提高，為了增加游戲的趣味性和全面性，幼兒之間可相互交換圖片進(jìn)行。第四環(huán)節增加游戲難度，滿(mǎn)足能力強的幼兒在口語(yǔ)表達能力方面的發(fā)展要求，并實(shí)現游戲目標。幼兒根據自己卡片上內容，按教師的指令做動(dòng)作，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。（如教師說(shuō)：“請戴藍帽子的小鴨拍拍手”這個(gè)小朋友就站出來(lái)拍拍手，并說(shuō)：“我的朋友是戴藍帽子的小鴨”）根據本班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，可適當增加難度。為了體現游戲的趣味性，教師可以給表現好的幼兒發(fā)放小粘貼以資鼓勵。增加幼兒參與游戲的積極性，主動(dòng)發(fā)展的意愿。教師根據幼兒游戲的具體情況，自主把握時(shí)間，人那個(gè)幼兒在寬松的游戲中，得到全面的發(fā)展。第五環(huán)節教師簡(jiǎn)單活動(dòng)小結本次游戲的情況，表?yè)P細致觀(guān)察、完整表述的幼兒。鼓勵能力差的幼兒繼續努力，同時(shí)也體現了教學(xué)中的動(dòng)靜交替，活動(dòng)結束，讓幼兒有一個(gè)穩定的情緒。
第三部分結束部分�！傍唻寢屢獛▲喿踊丶伊�，請小朋友把小鴨送到鴨媽媽的身邊吧”幼兒隨音樂(lè )學(xué)小鴨走，走到教師身邊把圖片交給老師。自然結束�；顒�(dòng)以游戲開(kāi)始，以游戲結束，整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在游戲中度過(guò)的，同時(shí)也體現了幼兒良好的學(xué)習習慣和常規習慣，用完的松溪要統一收放整齊。
教師在游戲活動(dòng)中掌握宏觀(guān)調控，調整好游戲的節奏速度，設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反映和游戲情況及時(shí)調整，以良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
說(shuō)課稿 篇6
《玩磁鐵》
教學(xué)目標：
1.在游戲中，了解磁鐵同極排斥、異極相吸的特性。
2.能在主動(dòng)探索、反復嘗試中找出磁扣的南北極。
3.在合作游戲和探索活動(dòng)中感受玩磁鐵的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
條形磁鐵、U形磁鐵若干，磁扣人手一個(gè)，磁鐵玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性
1.情境導入，激趣
師：小隊員們，又到了我們一起“學(xué)科學(xué)，大闖關(guān)”的活動(dòng)了，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功?別忘了我的口號是“科學(xué)泡泡，動(dòng)手動(dòng)腦;玩轉磁鐵，探索奧妙!”大家準備好了嗎?有沒(méi)有信心們?好，讓我們一起進(jìn)入今天的闖關(guān)游戲。
2.探究知道新問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們觀(guān)察一下磁鐵。請同學(xué)們來(lái)介紹一下，磁鐵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：
(1)磁鐵的形狀：方塊磁鐵、瓦形磁鐵、圓柱形磁鐵、圓環(huán)磁鐵、圓片磁鐵、條形磁鐵、U形磁鐵。
(2)磁鐵兩端有藍色，一端紅色。
(3)磁鐵能夠吸引鐵磁性物質(zhì)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對。
3.游戲：變身小磁鐵
師：同學(xué)們很棒，請你們任選藍色和紅色小標志的兩頭，互相對碰會(huì )有什么現象?(同顏色的兩端相斥，不同顏色的兩端相吸。)
二、探究磁鐵的應用
1.激趣
師：玩過(guò)了游戲，我們休息一下，進(jìn)行我們的終極挑戰。
2.學(xué)生探究，磁鐵還可以吸引那些物體?(教師適時(shí)引導，并觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗情況。)
3.分享實(shí)驗結果。
4.教師小結，簡(jiǎn)介磁鐵在生活中的應用。
說(shuō)課稿 篇7
口風(fēng)琴作為“歷史悠久”的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的獨特功能。許多學(xué)校的學(xué)生從二年級開(kāi)始就學(xué)習學(xué)口風(fēng)琴了。那如何快速有效的教會(huì )學(xué)生一首新的曲子，一直是我們音樂(lè )教師探索的問(wèn)題。從20xx年到至今我一直開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章就例舉二年級口風(fēng)琴曲《劃船歌》教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、興趣：“前奏曲”
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學(xué)習知識的動(dòng)力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì )不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因而，我們要通過(guò)各種方式和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。
1．精心導課，巧妙激趣。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，要上好一節生動(dòng)的口風(fēng)琴課，開(kāi)始的導入是很非常重要的。導入講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上，”像一塊磁石一樣把學(xué)生深深地吸引住。一個(gè)簡(jiǎn)短而成功的導入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的臵景；又如樂(lè )章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎。而不同類(lèi)型的樂(lè )曲又要采用不用的方法進(jìn)行。
2．教學(xué)目標：
1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習正確呼吸和進(jìn)行長(cháng)短音練習。
2．在劃船的情景中學(xué)奏《劃小船》，用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中的換氣難點(diǎn)。
3．有創(chuàng )造的、有情緒的合奏表演《劃船歌》。
3.教學(xué)準備：
口風(fēng)琴、鋼琴。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生口號
你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那么就和張老師一起走進(jìn)我們快樂(lè )的音樂(lè )課堂吧！首先活動(dòng)活動(dòng)我們的手指，手指游戲。
二、新曲教學(xué)
（一）激趣的導入
上課了，教師親切地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師想和大家一起劃著(zhù)小船去郊游�！苯又�(zhù)教師問(wèn)學(xué)生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然后教師讓大家自由的來(lái)模仿劃小船。有的同學(xué)說(shuō)：“小船要輕輕的劃，要有一定的節奏�！庇械恼f(shuō)：“我劃過(guò)小船，在劃的時(shí)候要注意平衡要左右開(kāi)工�！苯又�(zhù)老師就出現了一個(gè)節奏：ⅩⅩⅩ—|
這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節奏模仿的惟妙惟肖。最后老師說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這么高興的劃著(zhù)小船老師就給大家用鋼琴來(lái)伴奏同學(xué)用口風(fēng)琴來(lái)彈節奏吧�！庇谑墙處煆椬嘀�(zhù)劃船歌，同學(xué)們運用固定指法固定音高進(jìn)行ⅩⅩⅩ—的節奏練習，音響效果整齊劃一，和諧一致。
于是，口風(fēng)琴的學(xué)習就在這詩(shī)情畫(huà)意的意境中積極展開(kāi)著(zhù)……
老師吹奏《劃小船》 ，學(xué)生聆聽(tīng)。老師吹奏的好聽(tīng)嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽(tīng)？今天我們就來(lái)學(xué)習《劃小船》這首歌曲。
（二）學(xué)習節奏
哪位同學(xué)劃過(guò)小船，誰(shuí)來(lái)模仿一下劃船的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。
教師彈奏劃船歌，學(xué)生根據ⅩⅩⅩ—的節奏做劃船的律動(dòng)。感受旋律的美
（三）以“唱”體驗，分析樂(lè )曲。
出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。
（四）講解指法，分組合作，逐句練習。
1、講解指法， 師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。
A、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來(lái)彈唱旋律。
B、鞏固性練習，同桌互查來(lái)練習，由同學(xué)之間互相尋找不足點(diǎn)，并改正。
C、一齊邊彈指法邊唱旋律。
D、出示氣息標記，學(xué)生做吐吸氣練習。
E、配合指法，做吐吸氣練習（1-2遍）
F、結合吹管，分小節學(xué)習全曲。
2．分組合作練習。
�。�1）自主探索劃分樂(lè )句、探索指法。
�。�2）嘗試合作、積極評價(jià)自己和他人。
3．齊奏，找出難點(diǎn)，逐句練習。
設計意圖：口琴教學(xué)中讓學(xué)生根據自己的喜好，自由組成四、五人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學(xué)，集體進(jìn)步。一段時(shí)間后根據進(jìn)步的大小進(jìn)行“優(yōu)升劣降”重組。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心，形成團結奮進(jìn)，不甘落后的良好氛圍和比學(xué)趕幫的學(xué)習浪潮。
（五）運用劃船的動(dòng)律解決樂(lè )曲中換氣難點(diǎn)。
1．教師再次演奏，找一找老師演奏過(guò)程中換氣的地方
2．學(xué)生跟著(zhù)唱一唱。ⅩⅩⅩ—，把換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景。音與音之間不準間斷，要圓滑平穩的氣息，就像劃船時(shí)要劃的穩、劃的均勻。
3．學(xué)生自由練習。
設計意圖：換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景，ⅩⅩⅩ—。有機結合情景性的節奏導趣、審美引趣等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內在的情感和動(dòng)機，排除器樂(lè )學(xué)習過(guò)程中容易產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生能比較持久地保持濃厚的學(xué)習興趣，積極參與到教學(xué)的各項活動(dòng)中。
三、合作演奏，創(chuàng )意評價(jià)。
1．合奏演奏，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生根據自己的愿望自由組成若干小組，有口風(fēng)琴組、打擊樂(lè )器組、演唱組等，要求學(xué)生自己創(chuàng )設各種角色、節奏等音樂(lè )元素。
2．評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng )意獎。
設計意圖：在合奏中學(xué)生體驗到合作的愉快，感受到蘊含于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。同時(shí)有創(chuàng )意的評價(jià)不僅鼓勵著(zhù)學(xué)生使他們體驗到了成功的喜悅，而且使他們的學(xué)琴富有挑戰性和刺激性。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法但無(wú)定法”，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，扎實(shí)抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受并體現音樂(lè )情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽(tīng)的旋律在新世紀的陽(yáng)光下激情飛揚。
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