【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過(guò)對教學(xué)指導思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，以此設計了教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，最后并對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了效果分析。
一、 教學(xué)指導思想
新課改的教學(xué)理念倡導改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到更好的教學(xué)效果�；瘜W(xué)高考說(shuō)明中強調：要借助本部分知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用一定的化學(xué)思想方法；并適當鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)背景
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導學(xué)生再次認識元素性質(zhì)和原子結構的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學(xué)生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關(guān)系，體會(huì )元素周期表、周期律在指導生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
接下來(lái)我根據教學(xué)理念和高考說(shuō)明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識與技能目標：
1。 熟練掌握元素周期表的結構。
2。理解周期表與原子結構的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規律，會(huì )用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習方法。
2。 讓學(xué)生體會(huì )結構決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1。通過(guò)元素周期表的應用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習的指導意義。
2、讓學(xué)生在體驗中感悟嚴謹求實(shí)、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應用
四、 教法和學(xué)法分析
為了落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)，本節課主要采用提出問(wèn)題———小組討論———總結歸納的教學(xué)方法。
五、 教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)主要設計了三個(gè)環(huán)節，通過(guò)知識線(xiàn)、素材線(xiàn)、能力線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)四條主線(xiàn)穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節一：復習課的引入
通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問(wèn)題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍�？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入周期表結構及應用的復習種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導，同時(shí)落實(shí)本節課的情感目標。
環(huán)節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論———歸納總結—教師點(diǎn)撥—反饋練習五步完成。首先提出問(wèn)題一，其中的第一小問(wèn)主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結構，后兩問(wèn)主要考察學(xué)生對元素周期表結構的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識儲備，通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類(lèi)及每個(gè)周期的元素種數，族的種類(lèi)及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習方法，落實(shí)本節課的過(guò)程與方法目標。在學(xué)生討論結果的基礎上，教師要適當的點(diǎn)撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題一也就迎刃而解了。緊接著(zhù)由反饋練習進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對周期表結構的理解。
環(huán)節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—學(xué)生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結出元素化合價(jià)的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著(zhù)原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì )結構決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來(lái)第五步，遷移應用。從以上分析可以發(fā)現，元素性質(zhì)總是呈現周期性的變化，這為研究物質(zhì)結構，發(fā)現新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導。引導學(xué)生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學(xué)生深刻的體會(huì )到元素周期表對工農業(yè)生產(chǎn)的指導作用，培養學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習，通過(guò)對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現元素周期表的社會(huì )價(jià)值。
六：效果分析
本節課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復習為主，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中運用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線(xiàn)穿插在三個(gè)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測來(lái)看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
說(shuō)課稿 篇2
我的說(shuō)課課題是“北美洲概述”�！氨泵乐薷攀觥笔俏以趯W(xué)校開(kāi)展各科素質(zhì)教育探索公開(kāi)課的活動(dòng)中，嘗試的以培養學(xué)生能力和創(chuàng )新思維為主要目的、以活動(dòng)和討論為主要形式的地理探索課。今天我主要從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
首先說(shuō)一說(shuō)教材：教材中的“北美洲”一章，是《世界地理》分洲地理的一個(gè)重要部分，我將北美洲概述部分的內容分成了兩大塊，一部分是自然地理部分，另一部分是人文地理部分。我的這節課是第一課時(shí)，主要學(xué)習北美洲自然地理的特征。在備課時(shí)，我將教學(xué)目標設定為三個(gè)層次，即知識目標、技能目標和情感目標。本課時(shí)重點(diǎn)知識目標是北美洲的地形特征和氣候特征；為了培養學(xué)生能力和創(chuàng )新思維，我設置了技能目標，要求學(xué)生瀏覽我制作好的“北美洲”網(wǎng)頁(yè)，分析北美洲的地形、氣候特點(diǎn)，以及地形對氣候的影響，掌握一種分析的方法；同時(shí)，在課的過(guò)程中我期望能夠達到我的情感目標，即讓學(xué)生從哥倫布的探險經(jīng)歷中體會(huì )出探索是無(wú)窮盡的，知識要在探索中求得，同時(shí)小組共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗團隊精神在學(xué)習中的重要作用。
第二我說(shuō)一說(shuō)教法：本堂課以目標教學(xué)理論為指導，按照：“前提測評目標～任務(wù)認定目標～成任務(wù)達標～達標測評”這一模式，運用“北美洲”網(wǎng)頁(yè)，利用多媒體計算機輔助教學(xué)。
隨著(zhù)二期課改精神的深入，學(xué)生的自主學(xué)習、體驗式學(xué)習已經(jīng)成為一種發(fā)展方向，為此，我事先查閱了大量資料，利用FrontPage平臺制作了一個(gè)“北美洲”自然地理部分知識的網(wǎng)頁(yè)，以便于學(xué)生瀏覽，在瀏覽的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。
第三講一講學(xué)法指導：在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越受到重視。授之以“漁”是時(shí)代對教師的要求，學(xué)生能“漁”則有“魚(yú)”，我在設計教案中力求從以下幾個(gè)方面達到培養和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。
1．通過(guò)讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基礎上完成任務(wù)，培養學(xué)生網(wǎng)上查找知識的能力；
2．通過(guò)讓學(xué)生讀圖，認識北美洲的地理位置、地形區分布、氣候特征，培養學(xué)生的讀圖、自學(xué)、分析及歸納能力。
3．通過(guò)讓學(xué)生分組討論并完成不同的任務(wù)，進(jìn)一步加深對北美洲的認識，增強知識點(diǎn)的落實(shí)，同時(shí)培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維能力，增強學(xué)生之間的合作意識和團隊精神。這往往是成功的關(guān)鍵。
4．通過(guò)鼓勵學(xué)生上講臺表演，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力、形體表達能力。
5．在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，始終貫穿激勵教育原則，讓所有同學(xué)在學(xué)習中享受成功，繼而變成享受學(xué)習。
為了實(shí)現以上目的，我在設計課堂教學(xué)的過(guò)程中著(zhù)重突出以下四個(gè)特點(diǎn)：
1．“趣”，興趣是最好的老師，“趣”生就會(huì )“興”起，“興”之所至，學(xué)風(fēng)自成。所以，我安排了幾個(gè)“趣”點(diǎn) ：一是哥倫布航海故事的引入；二是直觀(guān)的活動(dòng)方式：比如我的任務(wù)設置中有小組成員的分角色演示，小組幻燈片的制作等；三是精彩圖片在網(wǎng)頁(yè)中的展示，五是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的討論和發(fā)表。這些都是遵循初中學(xué)生愛(ài)新奇、愛(ài)挑戰、愛(ài)表現自我的特點(diǎn)而設計的，它能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。
2．“活”，要求和鼓勵學(xué)生在課堂上活學(xué)活用，把已學(xué)知識靈活地運用到分析討論題中去，并用自己的語(yǔ)言組織和表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．“廣”，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所知，自由地展開(kāi)思維，天馬行空，任意聯(lián)想，盡可能拓寬自己的思維空間。
4．“容”，無(wú)論學(xué)生的回答如何，我都以包容的態(tài)度去接受，只在必要時(shí)適當引導，但不下對錯結論，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新和大膽發(fā)表個(gè)人看法。
這四點(diǎn)的考慮，給了學(xué)生一個(gè)自我學(xué)習的廣闊空間，使整個(gè)課堂學(xué)風(fēng)處在一種積極、活躍的氛圍中，由始至終都保持著(zhù)注意力的高度集中，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習主人翁的精神。
最后說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
1.首先啟發(fā)學(xué)生自己講述哥倫布的航海故事，引出哥倫布發(fā)現的新大陸就是我們今天要去了解的地方，讓學(xué)生一開(kāi)始就感覺(jué)到學(xué)習的興致。（2分鐘）
2.完成前提測評題，復習舊知識，作為新課的知識基礎。（2分鐘）
3.簡(jiǎn)單介紹“北美洲”網(wǎng)站的導航欄，以便于學(xué)生自己查找需要的知識點(diǎn)。（1分鐘）
4.將本課的重點(diǎn)設計成五大任務(wù)，將學(xué)生分成六個(gè)小組并分派任務(wù)，第六小組任務(wù)是出一套本節內容的測試題來(lái)考考同學(xué)們，要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，每小組合作完成一個(gè)任務(wù)。在學(xué)生分析、討論時(shí)我參與各小組的討論，提出一些指導意見(jiàn)。（20分鐘）
5.發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )意：各小組展示自己的學(xué)習成果，大家共同獲取知識。同學(xué)們的創(chuàng )意是一筆不可多得的財富，更不是老師的講述可替代的。（15分鐘）
6.小結新課，掀起高潮：第六小組同學(xué)出題，請同學(xué)回答，我從同學(xué)們的回答過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習情況并簡(jiǎn)單小結。大力表?yè)P和肯定同學(xué)們的表現，鼓勵同學(xué)們以享受的心境去上好每一節課，引發(fā)高漲的學(xué)習情緒，掀起高潮，使同學(xué)們感到“課將盡，意猶存�！� （5分鐘）
說(shuō)課稿 篇3
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫(xiě)的一篇議論文。編在初中《語(yǔ)文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫(xiě)作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓練論證這一要素。
根據教育學(xué)和人類(lèi)智力發(fā)展變化規律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點(diǎn)入手，抓住論證這一重點(diǎn)，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個(gè)難點(diǎn)。這也可以說(shuō)是這一節課的教學(xué)目標。
語(yǔ)文教育的前輩葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是例子、教是為了不需教。具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結合今后語(yǔ)文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認為，本文沒(méi)有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學(xué)生的舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。
課堂設計及程序可按如下十個(gè)步驟進(jìn)行：
一、復習有關(guān)議論文知識，為學(xué)習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學(xué)起新知識來(lái)才會(huì )有一種水到渠成之感。
二、明確本節課的學(xué)習內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。目標教學(xué)是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類(lèi)學(xué)、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。
三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡(luò )層次。整體感知是語(yǔ)文新大綱較為突出的提法，亦是語(yǔ)文自身規律的體現，是知識熏陶的一個(gè)方面的要求，是真正提高語(yǔ)文素質(zhì)、文學(xué)素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語(yǔ)文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、從修辭角度引導學(xué)生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語(yǔ)句。切入點(diǎn)的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現，切入點(diǎn)選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設計好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過(guò)渡。讓學(xué)生找出排比、比喻語(yǔ)句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養學(xué)生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學(xué)內容導入做好準備，使課堂教學(xué)環(huán)節緊湊、有序。
五、從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點(diǎn)分析是認識規律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須聚焦，以達到預期目標要求。
六、堂上訓練。
�。�1）找出教材P226227《說(shuō)謙虛》一文中運用了比喻論證的語(yǔ)句，并說(shuō)出其論證了什么問(wèn)題？有何作用？
�。�2）依例仿寫(xiě)句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
仿寫(xiě)____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過(guò)程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，訓練知識遷移的一個(gè)教學(xué)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、學(xué)生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著(zhù)意引導學(xué)生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來(lái)。
八、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也是教師對學(xué)生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個(gè)手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的希望工程。
九、教師總結。讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容來(lái)一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、作業(yè)布置。
�。�1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�2）寫(xiě)一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養成積累的學(xué)習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是《異分母分數加減法》。
《異分母分數加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（五年級上冊）》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。在此之前，學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經(jīng)學(xué)習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分，這些知識為本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
下面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng )設了折紙的情境，利用情境提出數學(xué)問(wèn)題，并得出算式1/2+1/4，然后通過(guò)計算，得出異分母分數加法的計算法則。但是，課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�；谝陨纤伎�，我確定這樣的教學(xué)整體思路，另外創(chuàng )設學(xué)生感興趣的運動(dòng)會(huì )情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、猜測、操作驗證等活動(dòng)，理解算理，獲取新知。并按照這樣的思路，去設計教學(xué)活動(dòng)程序，以達成下面的教學(xué)目標：
1、知識與技能：運用知識遷移，結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會(huì )運用法則進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：增強學(xué)生操作、觀(guān)察、對比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度：培養學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)的理性精神。
教學(xué)重點(diǎn)：結合數形分析，總結異分母分數加減法計算法則，并會(huì )運用法則進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：把異分母分數轉化為同分母分數。
教具和學(xué)具：同桌兩人一組，一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(cháng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙，但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒(méi)有，目的在于促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們思維的無(wú)限可能。
接下來(lái)，我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設計意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次：1、回顧舊知，揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將教材中折紙的情境改為了五（1）班學(xué)生參加運動(dòng)會(huì )的情況。因為我認為這樣更接近學(xué)生的'生活實(shí)際，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后提出問(wèn)題：你能不能利用上面的數學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計算的數學(xué)問(wèn)題？從而得到不同分數相加的算式，利用以前學(xué)過(guò)的同分母分數加法的計算法則，幫助學(xué)生理解只有分數單位相同，分子才能直接相加的算理，既從舊知識中引出新問(wèn)題，凸顯新舊知識之間的聯(lián)系，又為新知的學(xué)習打下基礎。
2、親歷活動(dòng)，探求新知。這一層次，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。一是思考判斷，大膽猜測。以1/4+1/8為例，通過(guò)預設同學(xué)們在計算異分母分數加法時(shí)容易出現的錯誤，要求學(xué)生根據以前的認知判斷計算結果對不對，從而讓學(xué)生明白異分母分數相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計算結果，闡述自己的理由。二是實(shí)驗操作，探究驗證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫(huà)圖的方式去探索異分母分數加法的計算方法，感知面、體、線(xiàn)在操作中的實(shí)際應用，了解異分母分數加法計算的關(guān)鍵是要把異分母分數轉化成同分母分數，從而得出異分母分數加法的計算法則。在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分數相加的和的規律，發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識遷移，探究異分母分數減法的計算法則。讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題，獨立計算1/4—1/8，找到異分母分數加減法計算的共同點(diǎn)，歸納總結出異分母分數加減法的計算法則。
3、鞏固應用，強化技能。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的深入，他們對異分母分數加減法的計算方法有了比較深刻的理解，在這個(gè)時(shí)候，利用練習強化鞏固對新知的掌握。
4、自主閱讀，交流體驗。閱讀是一種很好的數學(xué)學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀再一次鞏固本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并交流自己在學(xué)習過(guò)程中積累的數學(xué)經(jīng)驗，從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現、再創(chuàng )造、再體驗的過(guò)程。
總之，整節課的教學(xué)力求體現自主探索、合作交流這一理念，讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習過(guò)程中得出異分母分數加減法的計算法則，并能進(jìn)行初步的應用。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、依據課標說(shuō)教材
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(cháng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放，畫(huà)面明麗，情感歡悅，意韻暢達，是膾炙人口的名篇。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國文化、培養審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
評：站在“課標”高度分析教材，言簡(jiǎn)意賅，表現出教者居高臨下，把握教材的能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
二年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)有了初步的認識，也表現出極大的學(xué)習興趣。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預設本課的教學(xué)目標為：在知識與技能方面，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，滲透性識字9個(gè)，辨認多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩(shī)；在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習方法，培養想象能力和語(yǔ)感；在情感價(jià)值觀(guān)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。
為更好的達成教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習，體會(huì )作者喜悅歡快的心情。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
評：著(zhù)眼于人的發(fā)展，目標定位正確，重難點(diǎn)揭示清楚，且行文上下過(guò)渡自然。
三、整合資源說(shuō)策略
一是情境再現策略。主要通過(guò)CAI課件，圖文對照，調動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì )作者歡快愉悅的情感。
三是拓展延伸策略。鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
評：教法、學(xué)法、課程資源融為一體，把新課程理念內化為教學(xué)策略。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境解詩(shī)題知詩(shī)人
課始，談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們喜歡唐詩(shī)嗎？你們都讀過(guò)哪些唐詩(shī)？這些詩(shī)你們是從哪兒學(xué)的呢[讓學(xué)生背背說(shuō)說(shuō)，意在了解學(xué)生課內外古詩(shī)學(xué)習情況]？今天老師將和你們一起學(xué)習大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師相機板書(shū)課題--早發(fā)白帝城，并讓學(xué)生看老師在田字格中寫(xiě)“帝”字。齊讀課題后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)�？李白為什么要到白帝城呢？當學(xué)生急于想知道問(wèn)題答案時(shí)，教師順勢介紹白帝城的傳說(shuō)及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機交代背景，引導學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習全詩(shī)作了鋪墊。
�。ǘ�、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意
當學(xué)生對詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習。在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識字情況。通過(guò)摘星星、開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)檢查識字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導“還、朝、重”這幾個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“啼、猿、辭”的結構。
第三步檢查讀詩(shī)情況�？词欠褡x通、讀順、讀準。
第四步，交流評價(jià)。對不理解的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機點(diǎn)撥。
�。ㄈ�、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情
這一環(huán)節，我力求通過(guò)“三讀”，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學(xué)生腦中的圖視，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導讀
首先，出示[CAI課件1] 彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì )景美人歡；導讀第1句）。
接著(zhù)，出示[CAI課件2] 白帝城到江陵的線(xiàn)路圖（從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會(huì )行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗讀第2句。）
再出示[CAI課件3] 三峽壯麗的風(fēng)光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會(huì )詩(shī)人逍遙自在、快樂(lè )如風(fēng)之情。美讀第3、4句）
最后出示[CAI課件4] 飛舟放歌圖（根據動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng )意地齊讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境）。
2、個(gè)性體驗品讀
在導讀的基礎上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師相機誘導：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)詩(shī)人無(wú)比歡悅的情感天地。
3、整體感悟賽讀
當學(xué)生張揚自己的個(gè)性，讀出對詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開(kāi)展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來(lái)讀：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。ㄋ模�、實(shí)踐拓展求內化促遷移。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外知識積累的開(kāi)始。這一環(huán)節，我分二步走。第一步，指導寫(xiě)字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“猿”和“啼”的字意關(guān)系；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書(shū)設計由青山、江水、輕舟等背景和整首詩(shī)構成，通過(guò)CAI課件將圖文并茂的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
評：以上環(huán)節，把讀與悟、想與說(shuō)、課內與課外融為一體，通過(guò)想象美讀、比較品讀、個(gè)體賽讀、集體賞讀，使學(xué)生獲得基本的情感體驗，并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。CAI課件的相機出示，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成；另外，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促成學(xué)生知識能力的遷移，培養了探究精神。
總評：本設計體現了下列特色：一是以讀為主、培養語(yǔ)感的本體特色，二是尊重差異、自主探究的創(chuàng )新特色。過(guò)去教古詩(shī)，都是逐詞逐句分析講解，教師包辦代替多，學(xué)生讀悟少、體驗少。本課的教學(xué)設計根據二年級兒童的認知特點(diǎn)和個(gè)性差異，通過(guò)多種形式導讀，以讀促悟，批文入情，促使學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，達到明意、入境的境界。在學(xué)習中，兒童對詩(shī)的理解可能是朦朧的，淺層的，但在學(xué)習中擴大了識字量，培養了想象能力和語(yǔ)感，感受到了景色的美，體驗到了作者的情，這都是了不起的收獲。另外，鼓勵兒童運用自己的學(xué)習經(jīng)驗去自學(xué)其它詩(shī)文，去自主探究，久而久之，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人教版美術(shù)九年級上冊第二單元《讀書(shū)與藏書(shū)的情結》活動(dòng)二：藏書(shū)票的制作。
一、說(shuō)教學(xué)內容及教學(xué)理念：
本課學(xué)習內容是融繪畫(huà)、手工、印刷為一體的版畫(huà)形式的藏書(shū)票制作，屬于造型 表現學(xué)習領(lǐng)域。本課教學(xué)活動(dòng)分兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。本課設計旨在進(jìn)一步引導學(xué)生探究、學(xué)習藏書(shū)票的設計原則及制作方法，從而使學(xué)生能創(chuàng )造性的進(jìn)行美術(shù)構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。
本著(zhù)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力，并在廣泛的人文情境中認識美術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)設計。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本課我設計了以下三維目標：
知識目標：通過(guò)賞析作品，使學(xué)生把握藏書(shū)票設計的原則和要求，學(xué)習藏書(shū)票設計與制作的基本方法，提高學(xué)生的藝術(shù)表現能力。
能力目標：引導學(xué)生依照藏書(shū)票設計要求，學(xué)會(huì )運用不同的版畫(huà)制作方法，創(chuàng )造性的構思、設計、制作藏書(shū)票。
情感目標：體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，感悟藏書(shū)票精巧秀美的形式和意蘊雋永的內涵，能創(chuàng )造性的進(jìn)行美術(shù)構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較作品，把握藏書(shū)票設計的原則和要求，學(xué)習藏書(shū)票設計與制作的基本方法；引導學(xué)生運用版畫(huà)的不同制作方法，創(chuàng )造性的構思、設計、制作藏書(shū)票，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現能力的提高。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，感悟藏書(shū)票精巧秀美的形式和意蘊雋永的內涵，能創(chuàng )造性的進(jìn)行美術(shù)構思和設計，表達傳遞自己的思想和情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本課主要采用講授法、啟發(fā)談話(huà)法，直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)。引導學(xué)生運用觀(guān)察法、比較法、分析歸納法，探究實(shí)踐法等進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：導入新課（約占2分鐘）
這一環(huán)節主要運用創(chuàng )設情境、激趣導入的方法。課前把準備好的自制藏書(shū)票贈送給學(xué)生，讓他們欣賞并討論準備把老師送的禮物珍藏在哪兒？上課后，先讓學(xué)生互相交流然后回答。當有學(xué)生說(shuō)出夾在自己最喜歡的書(shū)里時(shí)，老師趁機與學(xué)生交流古今中外讀書(shū)與藏書(shū)、愛(ài)書(shū)的名人軼事，引出并板書(shū)課題《讀書(shū)與藏書(shū)的情結》，導入新課。
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習新知（約占18分鐘）
這一環(huán)節我設計了以下活動(dòng)：
活動(dòng)一：欣賞感知
首先，多媒體展示2幅圖片，運用觀(guān)察法、比較法引導學(xué)生欣賞，使學(xué)生知道中外讀書(shū)人藏書(shū)方式有所不同，加深學(xué)生對藏書(shū)票概念的理解，激發(fā)學(xué)生設計制作藏書(shū)票的興趣，板書(shū)副標題 ——————藏書(shū)票的制作。
接著(zhù)請學(xué)生欣賞一組以版畫(huà)形式表現的藏書(shū)票作品。
提出問(wèn)題，引導學(xué)生有目的地欣賞作品：
1、 這些藏書(shū)票是以哪種繪畫(huà)形式表現的？
2、制作藏書(shū)票為什么多采用版畫(huà)形式？
3、藏書(shū)票票面設計有哪些內容，體現了作者怎樣的思想內涵？
師生交流時(shí)，我將采用分組搶答競賽的形式促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習的態(tài)度和競爭合作的意識。通過(guò)欣賞藏書(shū)票作品，鞏固學(xué)生對藏書(shū)票的構成、規格、款式、題材等相關(guān)知識的把握，使學(xué)生明確藏書(shū)票畫(huà)面的設計要求，懂得藏書(shū)票內容的設定應體現作者的思想內涵。增強學(xué)生對藏書(shū)票設計制作知識學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生運用不同方法創(chuàng )作藏書(shū)票的欲望，為下一步動(dòng)手實(shí)踐作好鋪墊。
活動(dòng)二： 設計制作
這一活動(dòng)里我安排了兩部分內容：
第一部分內容：欣賞藏書(shū)票圖片，分析設計思路。
在欣賞藏書(shū)票作品的過(guò)程中，用啟發(fā)談話(huà)法引導學(xué)生觀(guān)察感悟藏書(shū)票的畫(huà)面構成及體現出的內涵，通過(guò)對比分析，使學(xué)生從中發(fā)現作者的創(chuàng )作靈感來(lái)自哪里？體現了什么樣的思想內涵？以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生去發(fā)現生活中更多更美的創(chuàng )作素材，養成留心觀(guān)察生活的習慣，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活， 取材于生活，又服務(wù)于生活。
第二部分內容：欣賞藏書(shū)票實(shí)物，歸納制作方法。
把用吹塑紙、硬紙板制作的版畫(huà)藏書(shū)票作品分發(fā)到各小組，讓學(xué)生比較、分析不同的表現手法產(chǎn)生的不同效果。使學(xué)生在欣賞中去發(fā)現藏書(shū)票與底版之間的差別，特別是“文字須反寫(xiě)”的特點(diǎn)。接著(zhù)教師直觀(guān)演示吹塑紙版畫(huà)、漏印版畫(huà)的制作步驟，鼓勵學(xué)生有不懂的地方大膽提出質(zhì)疑，從而理清學(xué)生的創(chuàng )作思路。
這樣的設計旨在培養學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì )制作方法的同時(shí)，加深對藝術(shù)創(chuàng )作離不開(kāi)生活的這一創(chuàng )作原則的理解。
第三個(gè)環(huán)節：表現創(chuàng )作（約占19分鐘）
1、出示作業(yè)提示
根據喜歡的內容選取恰當的表現方法設計制作一枚藏書(shū)票。
2、教師巡視輔導，提出合理建議，協(xié)助學(xué)生更好的完成作品。
這一環(huán)節重在了解學(xué)生對本課內容的理解和掌握，為學(xué)生所學(xué)知識的反饋表達提供一個(gè)空間。
第四個(gè)環(huán)節：作品評析（約占5分鐘）
采用自評、互評、師評的多維多級的評價(jià)方法，從作品的內容設定、版面效果、表達的思想情感及表現手法。促進(jìn)學(xué)生在認知、情感、及表達能力上的發(fā)展提高，體現出為了學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)這一理念。
第五個(gè)環(huán)節：發(fā)散拓展（約占1分鐘）
多媒體播放一組其他版畫(huà)形式的藏書(shū)票作品，在欣賞的過(guò)程中，使學(xué)生再次感受不同制作方法制作的藏書(shū)票所帶來(lái)的形式美感，培養學(xué)生運用美術(shù)知識對書(shū)籍進(jìn)行裝飾美化的審美意識，提升審美情趣。
最后出示課后活動(dòng)小建議：
1、為自己的父母、師長(cháng)或朋友設計并制作一枚藏書(shū)票。
2、嘗試使用制作藏書(shū)票的方法，制作具有個(gè)性的書(shū)簽。
總之，這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習熱情，及時(shí)調整問(wèn)題的切入點(diǎn)和提問(wèn)方式；注重預設和生成的關(guān)系，努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度，從而使課堂效果達到最佳。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)理念
足球運動(dòng)是初中《體育與健康》教學(xué)內容中重要組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，被人們稱(chēng)為“世界第一運動(dòng)”。通過(guò)足球基本理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習，足球文化導入，創(chuàng )造文化氛圍使學(xué)生對足球文化有較全面的認識。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質(zhì)以及勇于競爭，頑強拼搏，積極進(jìn)取，團結合作精神
二、說(shuō)教材：
足球運動(dòng)是世界上開(kāi)展最廣泛、影響最大的體育運動(dòng)項目，被譽(yù)為“世界第一運動(dòng)”。具有參加比賽人數多、集體性強;爭奪激烈、戰術(shù)多樣、趣味濃厚、容易開(kāi)展的特點(diǎn)，所以他受到人們普遍的喜愛(ài)，尤其是廣大青少年學(xué)生。通過(guò)足球運動(dòng)，能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，提高人體各器官系統的功能、增強人的體質(zhì);能改善人的心理素質(zhì)，提高人的心理健康水平;培養和鍛煉勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
本課教學(xué)內容是足球運動(dòng)中的腳內側傳接球。腳內側傳接球是足球運動(dòng)中最基本的技術(shù)，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門(mén)。這部分內容是足球基本技術(shù)中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是在初中教學(xué)的基礎上提高了動(dòng)作的難度和要求，這部分內容的學(xué)習和掌握，對于綜合運用技術(shù)的能力，體驗足球比賽中攻防對抗的特點(diǎn)十分重要，是足球技術(shù)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情：
本次課的授課為七年級150班，共36人。學(xué)生體育的運動(dòng)技能雖然有差異，但初中學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1. 認知目標：理解腳內側傳接球動(dòng)作概念。
2. 技能目標：鞏固提高運球、腳內側傳接球、對球的控制和支配能力，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
3. 情感目標：培養學(xué)生勇敢果斷、堅韌不拔的意志品質(zhì)。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內側傳接球技術(shù)動(dòng)作、對球的控制和支配能力。
難點(diǎn)：腳內側傳接球動(dòng)作的正確性、傳球的方向性和力量。
六、說(shuō)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織形式為整體教學(xué)。不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(1’)
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)準備部分(7’)
(三)基本部分(32’)
1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個(gè)環(huán)節。(6’)：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用教師啟發(fā)指導，布置練習思考：各種腳部位踢球如何運用，助跑方向和支撐腳位置的練習體會(huì )提問(wèn)。給學(xué)生一定的時(shí)間自主體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(交換進(jìn)行)(7’)：
體會(huì )腳觸球部位，同時(shí)自主體會(huì )助跑方向和支撐腳位置。
3、2人一組，相距5米，用腳內側互相踢球練習(7’)
組織學(xué)生分散練習，體會(huì )助跑的方向，擺腿的路線(xiàn)、方法及兩腳的配合。
4、總結討論各種腳法的運用(2’)
集合學(xué)生進(jìn)行總結討論：助跑方向，支撐腳的位置。
腳觸球的部位是否準確，是踢球質(zhì)量的關(guān)鍵，踝關(guān)節的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時(shí)，踝關(guān)節要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準確觸球及防止踝關(guān)節受傷。
5、定位球踢準練習球(4’)
學(xué)生在集合隊形基礎上成圓形散開(kāi)，運用各種腳法對準圓心踢準練習。
6、游戲：“逗猴”(6’)
通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固和提高腳踢球技術(shù)，同時(shí)培養學(xué)生勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)結束部分(5’)
1、放松(3’) 2、對本課進(jìn)行小結3、布置收回器材(2’)
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：足球場(chǎng);2、足球15只
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：125--135次/分，
說(shuō)課稿 篇8
1、教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生了解氨分子的結構、氨的物理性質(zhì)和用途；
�、谑箤W(xué)生理解氨的化學(xué)性質(zhì)
�、垡龑W(xué)生探究氨的性質(zhì)，增強學(xué)生自主學(xué)習、合作研究的意識；通過(guò)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散思想和創(chuàng )新意識；
�、芡ㄟ^(guò)體驗實(shí)驗模型、模擬實(shí)驗和演示實(shí)驗，提高學(xué)生的觀(guān)察、分析能力；培養學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
�、爬斫夂驼莆瞻钡幕瘜W(xué)性質(zhì)；
�、埔龑W(xué)生探究氨的性質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì )利用教材內容、各種參考資料（相關(guān)資料內容、學(xué)法指導內容、重難點(diǎn)闡釋內容以及思維訓練習題等）進(jìn)行個(gè)人和小組（集體）的探究，師生互動(dòng)，解決問(wèn)題，發(fā)展能力。
�、前钡拇呋趸钡倪�原性
3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課，引出研究課題：《氨的性質(zhì)》
如，提問(wèn)：
�、旁谵r業(yè)生產(chǎn)上常用哪些化肥？（銨鹽、氨水、尿素等）
�、飘斈憬咏间@或氨水時(shí)，有什么氣味？（刺激性臭味）
�、钦f(shuō)出工業(yè)合成氨的反應原理。
�。ǘ┱故尽栋钡男再|(zhì)》課件資源
教師向學(xué)生介紹本課件中所包含的“九大”部分內容，讓學(xué)生了解網(wǎng)上可用資源和使用方法。
�。ㄈ┨骄恐敢�
教師向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹探究的內容和方法，并要求學(xué)生提建議。
�。ㄋ模﹤�(gè)人、小組合作探究
1、學(xué)生根據教材和課件中的“教學(xué)內容”進(jìn)行個(gè)人、小組的合作探究、尋疑、質(zhì)疑、解惑，教師巡視指導；
2、學(xué)生自由使用教學(xué)媒體和網(wǎng)上教學(xué)資源，分析、討論問(wèn)題，找出答案。
3、教師演示氨的“噴泉”實(shí)驗，學(xué)生演示氨與氯化氫反應的實(shí)驗和檢驗氨存在的實(shí)驗；
�。ㄎ澹┬〗M之間交流
在個(gè)人、小組內探究之后，接著(zhù)進(jìn)行小組之間的合作交流，初步肯定研究成果。教師巡視指導。
�。⿴熒涣�
1、教師按照“教學(xué)內容”的要求，給出問(wèn)題，要求各小組（至少3個(gè)小組）的學(xué)生代表回答問(wèn)題：氨的結構特點(diǎn)、氨的物理性質(zhì)、氨的化學(xué)性質(zhì)等。并用實(shí)驗驗證，教師加以肯定（實(shí)際上是學(xué)生匯報探究成果；）
2、教師再給出問(wèn)題，由學(xué)生自由搶答問(wèn)題，教師點(diǎn)評；
3、學(xué)生提問(wèn)老師，老師對部分問(wèn)題進(jìn)行作答或提示解答問(wèn)題的思路。
�。ㄆ撸┱n堂練習，思維訓練和思維創(chuàng )新
1、讓學(xué)生熟悉本課件中全部思考問(wèn)題，重點(diǎn)放在思維訓練和思維創(chuàng )新的問(wèn)題上，個(gè)人和小組合作完成，教師巡視指導。
2、教師抽查個(gè)人回答或搶答問(wèn)題。
�。ò耍┱n外研究，拓展思維
1、教師給出兩個(gè)案例：氨對人體危害和對環(huán)境造成污染：
�、虐睔馐录�；
�、瓢睔獬瑯�。
教師作指導性的知識簡(jiǎn)介；
2、教師給出新問(wèn)題讓學(xué)生探究：氨為什么易液化和易溶于水？
�。ň牛┙虒W(xué)總結
教師歸納總結出本課的教學(xué)知識要點(diǎn)（提綱），并評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)面練習（有關(guān)習題）
2、預習新課：銨鹽
說(shuō)課稿 篇9
新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！倍茖W(xué)教育的內容應從身邊取材”，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)他們的探索欲望和對科學(xué)本身的興趣，從而順利地實(shí)現活動(dòng)目標。
在《動(dòng)物園里裝電話(huà)》第一環(huán)節：討論家中電話(huà)號碼的秘密時(shí)，高老師頭戴獅子頭飾帶孩子們進(jìn)入了活動(dòng)中，讓孩子們從日常生活經(jīng)驗著(zhù)手，回憶電話(huà)號碼及其作用，通過(guò)觀(guān)察，思考、討論、區分出了固定電話(huà)和移動(dòng)號碼的區別，感知了電話(huà)號碼不能有重復。不足之處，就是這一環(huán)節時(shí)間稍微長(cháng)了點(diǎn)兒，可少幾個(gè)幼兒介紹自家的電話(huà)號碼，還有教師要交代一下856是新埭地區的號碼。動(dòng)物是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴，給小動(dòng)物裝電話(huà)既激起孩子們對活動(dòng)的興趣又聯(lián)系了孩子們的生活實(shí)際，第二環(huán)節：為動(dòng)物裝電話(huà)，教師是直接導入的，提出設計要求，先請個(gè)別幼兒上來(lái)示范，教師針對幼兒在示范中出現的情況進(jìn)行分析、指導。在孩子們清楚明確操作要求后，集體進(jìn)行設計，教師巡視指導。在這一環(huán)節里，教師也為能力強的幼兒提供了繼續探索的欲望，她讓先完成設計的幼兒相互之間交流自己設計的電話(huà)號碼，然后進(jìn)行撥電話(huà)游戲。在周俊超小朋友提出疑問(wèn)：“什么叫重復”，高老師及時(shí)解惑。第四環(huán)節：我的設計，請幾位小朋友展示自己的記錄結果，請集體檢查是否按要求完成。孩子們在繼續動(dòng)腦的過(guò)程中，進(jìn)一步感知了6個(gè)數字的不同排列順序組合，體驗了數字的神奇。第六環(huán)節：延伸活動(dòng)，告訴幼兒以后我們將為小動(dòng)物設計移動(dòng)電話(huà)號碼，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的興趣。
一節課聽(tīng)后，讓我學(xué)到了很多，反思自己的不足，借鑒同事們的好方法，這樣會(huì )讓活動(dòng)的目標達成度更高。
說(shuō)課稿 篇10
各位同行、各位領(lǐng)導：
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育數學(xué)課程標準教科書(shū)第二章第二節整式的加減第二課時(shí)去括號，下面我將從知識背景，設計理念等方面簡(jiǎn)述我對這節課的理解和處理。
一、 知識背景：
1.教材：《人教版義務(wù)教育數學(xué)課程標準教科書(shū).數學(xué)》七年級上冊第二章第二節整式的加減第二課時(shí)內容。 2.學(xué)情分析：教學(xué)對象是七年級學(xué)生，引導學(xué)生去發(fā)現、比較、猜想與歸納。結合學(xué)生心理和生理特征，充分體現由簡(jiǎn)單到復雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認識。教師要組織學(xué)生立足基本知識點(diǎn)和基本技能，培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣，引導他們每一個(gè)運算步驟都要依據的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3.知識分析：“去括號”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節。是在學(xué)生學(xué)習了合并同類(lèi)項之后，且對字母表示數已具有一定的認知的基礎上展開(kāi)的，重點(diǎn)探討去括號的法則。去括號是中學(xué)數學(xué)代數部分的一個(gè)基礎知識點(diǎn)，與合并同類(lèi)項相同，是整式加減及以后化簡(jiǎn)代數式、解方程等知識點(diǎn)當中的重要環(huán)節，特別是去帶有負號的括號，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識點(diǎn)存在一個(gè)思維上的轉換過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此不難看出，該知識點(diǎn)在初中數學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。
4.學(xué)習目標：依據課標要求和學(xué)生學(xué)情我把學(xué)習目標確定如下：
知識目標：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡(jiǎn)。
過(guò)程目標：經(jīng)歷類(lèi)比帶括號的有理數的運算，發(fā)現去括號時(shí)的符號變化規律，歸納出去括號法則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
5.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：去括號法則，準確應用法則將整式化簡(jiǎn)。
難點(diǎn)：括號前面是“-”號去括號時(shí)，括號內各項變號容易產(chǎn)生錯誤。
6.教學(xué)評價(jià)：
�。�1）評價(jià)量規：隨堂提問(wèn)，練習反饋，作業(yè)反饋。
�。�2）評價(jià)策略：堅持“及時(shí)評價(jià)與激勵評價(jià)相結合，定量化評價(jià)與定性化評價(jià)相統一”的原則，最大限度的做到面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生自評，生生互評和教師概括引領(lǐng)，激勵式點(diǎn)評相結合，既有即興評價(jià)，又有概要性評價(jià)；既有學(xué)生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價(jià)中幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使其逐步養成獨立思考，自助探究，合作交流的學(xué)習習慣。
二.設計理念：
本節課借助多媒體及動(dòng)畫(huà)演示，設置問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)口、讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養了學(xué)生數學(xué)直覺(jué)能力，還啟發(fā)了學(xué)生的探索靈感，從中獲得數學(xué)的“思想、方法、能力、素質(zhì)”，同時(shí)也獲取對學(xué)習數學(xué)的積極情感。因此在課堂教學(xué)中，教師的責任是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)和諧、開(kāi)放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng )造“海闊憑魚(yú)躍、天高任鳥(niǎo)飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識、方法、科學(xué)精神。最大限度地體現學(xué)生的主體地位。
三.教法學(xué)法：
（1）教法選擇,本節課采用引導發(fā)現的方法組織教學(xué)，以問(wèn)題的設置為主要引導方式，引導學(xué)生自主探索，使學(xué)生在積極觀(guān)察，共同探討等數學(xué)活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，體現了“寓教于樂(lè )”的思想，進(jìn)而體現“主 2
動(dòng)獲取，落實(shí)四基，發(fā)展能力”的數學(xué)原則。
(2)學(xué)法指導，為充分體現教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，同時(shí)鑒于七年紀學(xué)生的思維所呈現出的具體、直觀(guān)、形象之特點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，選用“情境——探索——發(fā)現”的教學(xué)模式，借助多媒體動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習興趣，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習能力的目的。
四.活動(dòng)流程和時(shí)間劃分：
五.教學(xué)流程（見(jiàn)教案）
六.板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)的聚焦點(diǎn)，在教育中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更能展示教學(xué)思路，引導思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書(shū)，中間板書(shū)課題，下面板書(shū)去括號法則和板演等。
以上是我對本節課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
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