關(guān)于物理說(shuō)課稿集合8篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
物理說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家、評委、老師大家好！我今天說(shuō)課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節《自由落體運動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節說(shuō)明我對本節課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
新課程比較注重物理量的引入、建立的來(lái)龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動(dòng)規律而展開(kāi)，這是為實(shí)現教學(xué)三維目標服務(wù)的。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)的基本概念，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)等知識后編排的，自由落體運動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jì)r(jià)值；它是對前面所學(xué)內容的復習和鞏固，同時(shí)通過(guò)本節內容的知識究，也為以后學(xué)習較復雜的運動(dòng)打下良好的基礎，因此本節課具有承上啟下的作用。
2、教材特點(diǎn)
a通過(guò)對自由落體運動(dòng)的學(xué)習能夠加深學(xué)生對勻變速運動(dòng)規律的理解
b通過(guò)對自由落體運動(dòng)的探究有利于培養學(xué)生敢于突破陳規，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標 a、了解人們研究自由落體運動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；
b、理解自由落體運動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運動(dòng)的條件；
c、理解自由落體運動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；
d、掌握如何從勻變速直線(xiàn)運動(dòng)中推出自由落體運動(dòng)規律，并能夠運用自由落體運動(dòng)規律解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。
�。�2）能力目標： a、培養學(xué)生初步的觀(guān)察實(shí)驗、分析、歸納的能力；
b、培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。�3）情感目標：
a、通過(guò)實(shí)驗提出問(wèn)題引入，在問(wèn)題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神； b、在學(xué)習中，學(xué)會(huì )互相交流，提高學(xué)生的合作意識與能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對自由落體運動(dòng)性質(zhì)的推導及運動(dòng)規律的掌握和運用； 重力速度 。
難點(diǎn)：自由落體運動(dòng)性質(zhì)的推導。
二、教法和學(xué)法
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，自由落體運動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對概念的形成，依據認知結構理論，結合因材施教的原則通過(guò)實(shí)驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，也能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng )設物理情景教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，引導學(xué)生來(lái)探索規律并讓學(xué)生試著(zhù)自己得出結論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現教師主導，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當的思維點(diǎn)拔。采用：“復習提問(wèn)——直觀(guān)演示——分析討論——歸納概念·揭示規律——鞏固知識”并輔以現代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過(guò)程和方法，養成良好的科學(xué)素養。因此在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。采用：提取舊知識——積極思維——實(shí)驗探索——構建新知——鞏固深化的學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、復習提問(wèn)：（2分鐘）
a、勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的運動(dòng)規律是
Vt= V0t + at
S = V0+
2212at 2Vt－V0=2as
b、在連續相等的時(shí)間（T）內的位移之比有什么特點(diǎn)？
在連續相等的時(shí)間（T）內的位移之比為1 : 3 : 5 : 7
指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的計算中。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)這個(gè)結論來(lái)驗證某些運動(dòng)是否為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
2、新課引入
演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現象：重物先著(zhù)地，重的物體下落較快。
提問(wèn)：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結果會(huì )怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測實(shí)驗現象再演示，調動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀(guān)察和思考。 演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現象：幾乎同時(shí)著(zhù)地，輕重不同的物體同時(shí)下落。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗用的物體是相同的為什么會(huì )有不同的結果呢？
啟發(fā)學(xué)生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。
介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過(guò)程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權威挑戰的精神。
引出課題：自由落體運動(dòng)
1、自由落體運動(dòng)
課件：牛頓管實(shí)驗
a、 未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢
b、 抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢
c、 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同
使學(xué)生再次認識到生活中觀(guān)察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運動(dòng)的概念和物體做自由落體運動(dòng)的條件，使課堂氣氛達到高潮。
�。�1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。
�。�2）條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，
可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動(dòng)。
指出自由落體運動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
2、深入探索自由落體運動(dòng)的性質(zhì)（10分鐘）
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)？它的運動(dòng)規律是什么？
課件：閃頻照片
引導讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片看到自由落體運動(dòng)的軌跡是一條直線(xiàn)，在連續相等的時(shí)間內通過(guò)的位移越來(lái)越大，說(shuō)明自由落體運動(dòng)是加速直線(xiàn)運動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？
討論：自由落體運動(dòng)是加速直線(xiàn)運動(dòng)，但究竟是否是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？
引導學(xué)生提出假設。假設：自由落體運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數據來(lái)驗證。讓學(xué)生自己分析、處理數據。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結論，而應給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導。結奏應放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮
自由落體運動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
且根據S = 12at可知做自由落體運動(dòng)物體的加速度是相同的。 2
引出重力加速度
3、重力加速度
�。�1）在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）
�。�2）方向：豎直向下
�。�3）大�。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時(shí)可取 g = 10m/s2。
課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。
因自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，所以勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律都使用于自由落體運動(dòng)。
4、自由落體運動(dòng)的規律
Vt= V0t + at ? Vt= g t
S = V0+
221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?
四、課堂練習
1、做一做：測定自己的反應時(shí)間
2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開(kāi)始下落，則下列說(shuō)法正確的是：（ ）
a、甲比乙先著(zhù)地
b、甲比乙加速度大
c、甲與乙著(zhù)地的速度相同
d、下落過(guò)程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。
3、課本的問(wèn)題與練習：1、2、3、4
五、小結
1、自由落體運動(dòng)
�。�1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。
�。�2）、條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計的下落才可以看成是自由落體運動(dòng)。
2、自由落體運動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
3、重力加速度
�。�1）、在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）
�。�2）、方向：豎直向下
�。�3）大�。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計算中取9.8 m/s2,粗略計算時(shí)可取 g = 10m/s2。
4、自由落體運動(dòng)的規律
Vt= V0t + at ? Vt= gt
S = V0+
21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as
六、作業(yè)
設置作業(yè)超市（A、B、C）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇同時(shí)設計一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
七、板書(shū)設計
盡可能的通過(guò)板書(shū)體現本節譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內容，盡量讓學(xué)生在看到板書(shū)時(shí)能體會(huì )到清晰的課堂思路。
八、評價(jià)分析
新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認識自我，建立信心。本節課通過(guò)深挖教材，按大綱要求培養學(xué)生的目標，以觀(guān)察實(shí)驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀(guān)演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學(xué)習效果。
以上是我將在本節課的課堂教學(xué)中的采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試各想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！
物理說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的過(guò)程包括說(shuō)教材和學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過(guò)程，最后再說(shuō)板書(shū)設計和本節課的教學(xué)設計特色。
一、首先說(shuō)教材和學(xué)生。
動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規律之一，是聯(lián)系力與運動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現象和解決物理問(wèn)題的重要物理規律之一。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)量定理的知識基礎。同時(shí)高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節課的設計過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據新課程標準對知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能
能夠說(shuō)出動(dòng)量定理的內容。
能夠運用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現象，并能夠進(jìn)行相關(guān)的計算。
2.過(guò)程與方法
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習和應用新知識，培養學(xué)生的參與和合作意識，進(jìn)一步學(xué)會(huì )交流與合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會(huì )到學(xué)習物理的樂(lè )趣。
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于實(shí)踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
能夠運用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現象。
難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節課的難點(diǎn)確定為：應用動(dòng)量定理求解時(shí)能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。
復習：
加速度：a=(v2-v1)/t
沖量：
動(dòng)量：
牛頓第二定律：
表達式：
二、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程、方法及其原理。
這節課我主要是根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，激活學(xué)生認知結構中的原有知識，為新知識的學(xué)習提供了一個(gè)良好的生長(cháng)點(diǎn)。
(幻燈顯示)
思考：
雞蛋落在木板上為什么會(huì )碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?
第二步，我讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì )破嗎?如果掉到海綿墊子上還會(huì )破嗎?為什么呢?接著(zhù)用兩個(gè)質(zhì)量相同的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實(shí)驗的效果，又不會(huì )造成浪費。
(幻燈顯示)
在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗法來(lái)創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境，對實(shí)驗的觀(guān)察和對問(wèn)題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉移到物理學(xué)習中來(lái)，對本節課的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì )很快被調動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的.答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。
物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師；
大家上午好！
今天我為大家說(shuō)課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)闡述對本節課的理解和這樣設計的理由。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、內容說(shuō)明：
《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節內容。
�。ǘ�、內容解析：
1、《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的系統性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據上節實(shí)驗的數據進(jìn)行分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式，無(wú)形中降低了難度。
3、通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，體會(huì )“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法及“等效替代”的方法，同時(shí)也為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點(diǎn)：
初中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來(lái)支持。
�。ǘ�、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認識，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導
在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節通過(guò)閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2、能根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )用控制變量法研究物理規律的思路。
2、培養學(xué)生根據實(shí)驗結果分析、概括實(shí)驗結論的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習習慣。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、
為了達到以上目標，并本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課是這一章內容的第二節，起著(zhù)承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式、變形式的意義是本節的重點(diǎn)；培養學(xué)生運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力是本節課難點(diǎn)。
六、內容方法
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容
1、歐姆定律及其應用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
�。ǘ┙叹呤褂�
教師演示用：課件、干電池、開(kāi)關(guān)、電阻、燈泡、導線(xiàn)、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導線(xiàn)、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗活動(dòng)之中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和成功。）
�。ㄈ�、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：
1、是設計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬皠�(chuàng )設情境”——設置懸念
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)上，物理學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
結合表格提出以下問(wèn)題：
1、實(shí)驗時(shí)用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結論？
學(xué)生回答后，教師總結得出歐姆定律。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對歐姆定律的內容、公式、變形進(jìn)行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進(jìn)行板書(shū)，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì )規范解題。
�。ㄎ澹凹皶r(shí)訓練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。绊樌沓烧隆薄㈦娮�
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
�、賹W(xué)生分組實(shí)驗，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀(guān)察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
�、趯W(xué)生分組實(shí)驗后，討論得出結論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問(wèn)題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著(zhù)小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長(cháng)，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問(wèn)題：
�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
�、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來(lái)的電阻有什么關(guān)系？
�、趦蓚�(gè)10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來(lái)代替？
采取學(xué)生自主實(shí)驗的方法，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí)，他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。ㄆ撸翱偨Y反思”——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶根據串并聯(lián)電路的電流、電壓規律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式；讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾
個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書(shū)設計：
我的板書(shū)分為兩部分，左邊是歐姆定律的內容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過(guò)程。這樣的設計既能突出重難點(diǎn)，也為學(xué)生規范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、內容方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面闡述了自己對本節課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能;一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理。從知識與技能上要掌握動(dòng)能表達式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運動(dòng)定律和恒力功知識推導動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實(shí)驗中形成的結論;
通過(guò)例題1的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題1后，要補充合力功和曲線(xiàn)運動(dòng)中變力功的相關(guān)計算;
通過(guò)例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。
在態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗物理學(xué)科既是基于實(shí)驗探究的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，同時(shí)也是嚴密數學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀(guān)世界存在的物理規律。
1.教學(xué)地位
通過(guò)初中的學(xué)習，對功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過(guò)第六節的實(shí)驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節課設計成一堂理論探究課有著(zhù)積極的意義。因為通過(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習，深化理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著(zhù)深遠的意義。為此設計如下目標：
2.教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算;
2.理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
3.深化性理解的物理含義，區別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下的表述形式;
(二)、過(guò)程與方法
1.掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
2.體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )“狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想;感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美;
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據《物理課程標準》和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)”設計程序化的問(wèn)題，有效引導學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習。為此，在教學(xué)設計中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節：“問(wèn)題驅動(dòng)下學(xué)生對教材的理解與相關(guān)內容的把握”、“問(wèn)題解決中對物理規律的深化理解”、“引申性提高中對物理現象的認識以及對物理場(chǎng)景的提煉與物理規律的深化性應用”。所以任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)成為本節課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法;
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅動(dòng)式和自主合作探究式;
選取多媒體演示動(dòng)態(tài)物理過(guò)程、展示嘗試練習題和“任務(wù)驅動(dòng)問(wèn)題”
本節課為一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
為此設計成9個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課;任務(wù)驅動(dòng)，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價(jià);內化反思，自我小節;教師總結，布置作業(yè)。
基于舊知的復習，提出以下問(wèn)題：
【提出問(wèn)題、導入新課】通過(guò)橡皮筋對小車(chē)做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了，但具體的數學(xué)表達式應當是什么?本節課我們將一起探討這一問(wèn)題。板書(shū)1
【任務(wù)驅動(dòng)，感知教材】給出問(wèn)題，引導學(xué)生自學(xué)教材，并帶著(zhù)這些問(wèn)題在學(xué)習小組內進(jìn)行合作性學(xué)習，進(jìn)行兵教兵，實(shí)現基本問(wèn)題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過(guò)程中教師一定要不斷地巡回指導個(gè)學(xué)習小組的討論與合作性學(xué)習，以學(xué)生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問(wèn)題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥服務(wù)。時(shí)間控制在10min內。為此設計了四個(gè)程序性問(wèn)題，加強學(xué)生對教材的感知與理解。
1.動(dòng)能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能?如果甲物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，乙物體做曲線(xiàn)運動(dòng)呢?
已知，，甲乙兩物體運動(dòng)狀態(tài)是否相同?動(dòng)能呢?
車(chē)以速度做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，車(chē)內的人以相對于車(chē)向車(chē)前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車(chē)和地面為參照物，描述的是否相同?說(shuō)明了什么?通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結論?
2.動(dòng)能定理推導時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運動(dòng)，摩擦力為，如何推導?
如果在實(shí)際水平面上先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動(dòng)停下來(lái)，如何表述?
3.試采用牛頓運動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
4.做正功與做負功表現的現象是什么?本質(zhì)上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時(shí)間控制在8min內;
〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時(shí)間控制在4min內;
【互動(dòng)交流，填寫(xiě)教學(xué)案】時(shí)間控制在3min內;
【精講點(diǎn)撥,釋疑解惑】著(zhù)眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。時(shí)間控制在6min內。
�、诺睦斫猓喝绻矬w受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷(xiāo)，則：;
像例題1所給出的物理場(chǎng)景下，運用動(dòng)能定理求解合力功，通過(guò)受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對教材68頁(yè)“動(dòng)能定理不涉及物體運動(dòng)過(guò)程的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數不相同，則：
�、茖肆啃缘恼J識：
�、菍Α霸黾印币辉~的理解;
�、葘顟B(tài)變化量與過(guò)程量的理解：
�、蓪Φ睦斫�;
�、蔬m用范圍的理解;
物理說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運動(dòng)的規律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節內容。條目1：“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運動(dòng)（和圓周運動(dòng)）的規律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節要求學(xué)生知道什么是平拋運動(dòng)，會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系，體現“加強課程內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。
本節課是學(xué)生第一次接觸曲線(xiàn)運動(dòng)，而且平拋運動(dòng)的規律是學(xué)習其它復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎，因此本節課在整個(gè)教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運動(dòng)。
2. 探究如何利用運動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)的特點(diǎn)、規律。
3. 會(huì )描繪做平拋運動(dòng)的物體的運動(dòng)軌跡。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設計實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律，體驗探究中創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)、認識平拋運動(dòng)的規律是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節課是一節實(shí)驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實(shí)驗法為基礎，同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導穿插討論的教學(xué)方法。以引導學(xué)生探索規律的活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結論，以達到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動(dòng)性、獨立性及創(chuàng )造性。
在對演示實(shí)驗的觀(guān)察中，初步掌握物理觀(guān)察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生在獨立思考的基礎上與人合作學(xué)習的能力，在理論推導的過(guò)程中，引導學(xué)生掌握，用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結適合自己的學(xué)習方法，富有創(chuàng )造性的學(xué)習。
四、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關(guān)內容，引入實(shí)例，創(chuàng )設情景。
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本課程理念，在復習了前面所學(xué)相關(guān)內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì )，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達到創(chuàng )設教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線(xiàn)運動(dòng)的規律，就是要確定出做平拋運動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動(dòng)，這就決定了我們在研究平拋物體的運動(dòng)時(shí)要對平拋運動(dòng)進(jìn)行分解；要根據平拋運動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動(dòng)在豎直方向的運動(dòng)規律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運動(dòng)情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動(dòng)規律是自由落體運動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗證。
結論：其在豎直方向的運動(dòng)規律為自由落體運動(dòng)。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測其在水平方向上的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)并設計試驗驗證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
拍攝自由落體運動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗證
這是本節內容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內容的學(xué)習和平時(shí)生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學(xué)習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動(dòng)規律的研究是學(xué)生對平拋運動(dòng)有感性認識上升到理性認識的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(四)結束新課
�、倩仡櫛竟澨骄恳幝傻倪^(guò)程。
�、谔岢霰竟澱n中探究學(xué)習的思路：發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設—設計驗證實(shí)驗并實(shí)施—分析論證—得出結論。培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使其既掌握自由落體運動(dòng)的知識又學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動(dòng)在水平方向的分運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)”？
五、結束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理(上�？茖W(xué)技術(shù)出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活.生產(chǎn).軍事.航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這接課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
(1)知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分析概括能力
(2)過(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
(2)難點(diǎn)：理解光的反射定律。(教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教學(xué)理念
多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設備
(1)選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
(2)教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
3、教材處理
對日常光的反射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
4、教法實(shí)施
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線(xiàn)傳播，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用實(shí)驗探究、觀(guān)察分析、總結歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯(lián)系實(shí)際。
三、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗?并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用實(shí)驗探究、觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體?從而引出課題
2、新課的教學(xué)
(1)光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射
(2)有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO(強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向)
三“線(xiàn)”反射光線(xiàn)OB(同上)
法線(xiàn)ON過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)(畫(huà)虛線(xiàn))
兩“角”入射角I：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
(3)光的反射定律
教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼擡、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
概括出光的反射定律。
引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
(四)光的反射類(lèi)型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
五、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：
(1)光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
(2)反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。
(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
六、作業(yè)。課本58頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
七、學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
所任教的學(xué)生大多來(lái)自農村，基礎較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣;培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。
八、板書(shū)設計
第二節 光的反射(1)
一、光的反射現象
二、光的反射定律
1、反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面(三線(xiàn)一面)
2、反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側;(兩線(xiàn)分居)
3反射角等于入射角。(兩角相等)
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著(zhù)不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周?chē)拇努F象”。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、 通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、 通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針.
指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�
:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi):
�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來(lái)分,常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
�、俳饘俅判圆牧�;
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等).
四、課堂小結
物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、本章教材簡(jiǎn)析
本章講述運動(dòng)學(xué)的一些基礎知識，主要內容是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的基本規律。這些內容是進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識和研究比較復雜的運動(dòng)規律的基礎。
2、自由落體這一節教材分析
自由落體運動(dòng)是一種非常重要的運動(dòng)形式，在現實(shí)生活中有許多落體運動(dòng)可以看成是自由落體運動(dòng)，同時(shí)自由落體運動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運動(dòng)形式，這一節有承上啟下的作用，承上，可強化學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的認識；啟下，為以后學(xué)習拋體運動(dòng)（例如上拋運動(dòng)、平拋運動(dòng)等）打下基礎。
教材先是通過(guò)生活中常見(jiàn)現象提出落體運動(dòng)的運動(dòng)情況，然后通過(guò)實(shí)驗對現象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運動(dòng)的規律，進(jìn)而得出科學(xué)結論。
�。ǘ�、教學(xué)目標要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標要求：
1、認知目標
�。�1）、了解什么是自由落體運動(dòng)
�。�2）、自由落體運動(dòng)產(chǎn)生的條件
�。�3）、認識自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)
�。�4）、掌握自由落體運動(dòng)的規律
2、能力目標
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出自由落體運動(dòng)的規律，從而培養學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題，概括問(wèn)題，分析問(wèn)題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標
掊養學(xué)會(huì )認識事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì )研究物理問(wèn)題的方法，通過(guò)實(shí)驗加強師生互動(dòng)和培養同學(xué)間的團結協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運動(dòng)的條件和規律
2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗的技巧把握和規律的得出
二、說(shuō)教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當前教學(xué)現狀，很多學(xué)生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動(dòng)探求知識能力的培養，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗啟法式和問(wèn)題討論式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現各項教學(xué)目標，可采用“提出問(wèn)題 實(shí)驗探究 分析討論 理論推導 歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實(shí)驗
實(shí)驗的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運動(dòng)的正確觀(guān)點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗時(shí)有很多實(shí)驗現象符合亞里士多德的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這些實(shí)驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養學(xué)生觀(guān)察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過(guò)現象看本質(zhì)，并且培養歸納總結科學(xué)規律的能力。
三、學(xué)法
這一節就知識本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺(jué)得這一節最重要的是在對各種情況的落體運動(dòng)過(guò)程表現出不同現象的研究中掌握物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程
第一步：提出問(wèn)題，引入新課
列舉幾個(gè)常見(jiàn)落體運動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數學(xué)家對落體運動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實(shí)驗驗證，觀(guān)察現象
[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說(shuō)明亞里士多的觀(guān)點(diǎn)也是有實(shí)驗基礎的，并非憑空想象，從而培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地
[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實(shí)驗，發(fā)現兩物基本同時(shí)下落。
說(shuō)明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì )變快，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)出現破綻，培養學(xué)生探研問(wèn)題的興趣和決心。
[演示4]觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片下落運動(dòng)和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實(shí)驗有時(shí)不能說(shuō)明和解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，須有精確定量的實(shí)驗和對實(shí)驗的全面歸納分析總結，從而使學(xué)生養成分析問(wèn)題要全面，尊重事實(shí)和客觀(guān)規律的科學(xué)態(tài)度，并養成勤思考，好探索的習慣。
第三步：定量分析，得出結論
利用打點(diǎn)計時(shí)器做紙帶實(shí)驗，讓學(xué)生根據以前做過(guò)的“研究物體勻加速直線(xiàn)運動(dòng)”的實(shí)驗，分組定量測定，分析出落體運動(dòng)的規律。
第四步：對比分析，總結規律
自由落體運動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
自由落體的運動(dòng)規律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
第五步：反饋練習，鞏固知識
�。}目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實(shí)驗：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測量反應時(shí)間。
第七步：本節小結
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