實(shí)用的說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)能有感情的朗讀課文。
(2)揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
(3)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
(2)通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
一）品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)?(導入課文)
1）學(xué)生自讀15~17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2.提出自讀要求：意想不到的事是什么事?你又怎樣的感受?進(jìn)行批注。
3.學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受。
4、小組內進(jìn)行交流。
5、全班交流。(進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導)
二）深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三）表達祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人?假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人?
2.如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么?(預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友;孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)
四、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
五、拓展延伸
深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點(diǎn)訓練目標：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預設不呈現在學(xué)案的目標一欄中)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節課，我利用導學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習方法，盡最大努力培養學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導學(xué)案采用了“三大導學(xué)方式”，即：目標導學(xué)、學(xué)法導學(xué)和問(wèn)題導學(xué)，再加上穿插學(xué)習過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構成了我本節課的教學(xué)方法，統稱(chēng)為“導學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節課的主要學(xué)法。
在本節課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫(xiě)作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在對比中預習、講練和小結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設計為：定向——導學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節。具體如下：
第一步：定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開(kāi)始，我設計了“復習鋪墊”這個(gè)環(huán)節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài)，愛(ài)，也愛(ài)，——尤其是�！庇脕�(lái)引出下文，順勢設問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
之所以這樣設計，主要考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話(huà)：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！边@篇課文的結構形式恰巧就是“總——分——總”，按照事情的發(fā)展順序記敘的。如此設計，既符合大綱要求，又符合四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
接下來(lái)，學(xué)生齊讀學(xué)習目標。
齊讀學(xué)習目標的設計，主要對應的是第二、三項學(xué)習內容的達成目標，也是接下來(lái)學(xué)生合作學(xué)習和展示提升要完成的主要任務(wù)。通過(guò)齊讀，做到“目標導學(xué)”。
第二步：導學(xué)(時(shí)間大約為1分鐘)
您可能要問(wèn)：1分鐘，可能完成嗎?答案是肯定的。因為學(xué)案的設計上，每個(gè)環(huán)節我都考慮到了學(xué)生對學(xué)習方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫(huà)、批、注等，還做了些典型示范，在學(xué)案的第二項“品讀課文”中尤為凸顯。
這項，之所以會(huì )運用到列表法來(lái)引導分析，是因為課文的重點(diǎn)我定為理解父親的話(huà)，而理解父親那些有哲理的話(huà)必須要引導學(xué)生結合一系列的相關(guān)問(wèn)題來(lái)感悟，也就是“在什么地方”、“在什么情況下”、“說(shuō)話(huà)目的”、“我懂了嗎”等。這些問(wèn)題的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一樣，有很強的類(lèi)比性，我覺(jué)得運用列表法比按順序一段一段追問(wèn)來(lái)的簡(jiǎn)捷。表格的橫縱向對比，更利于學(xué)生自己理清文章脈絡(luò )。乍一看，表格里面的內容很豐滿(mǎn)，但實(shí)際上它沒(méi)有一個(gè)空格需要學(xué)生課上動(dòng)筆填充，都是提示批書(shū)方法的，所以您也不用擔心解決它的時(shí)間問(wèn)題。
我的學(xué)案設計是屬于課前下發(fā)的那種，學(xué)生事先按照提示做了獨立預習，完成了至少20%的學(xué)習任務(wù)。所以
課堂上的這步，我只需要說(shuō)兩句話(huà)即可：第一句“請認真對照學(xué)案上的提示和要求，看看哪里還沒(méi)有完成好，作為小組交流的重點(diǎn)�！钡诙洹案鹘M交流后，組長(cháng)組織做好展示安排�！边@樣，你還認為我課堂上的導學(xué)時(shí)間1分鐘不夠嗎?
第三步：合作(時(shí)間大約為7分鐘)
這里所謂的合作，其實(shí)就是先將自己課前沒(méi)有完成好的項目在組內提出來(lái)，尋求大家都比較認可的答案，同時(shí)留存組內尚未解決的問(wèn)題。然后，由組長(cháng)組織，大家共同商量班級大展示的分工內容。期間，老師需要做的就是深入到各組，了解學(xué)生完成任務(wù)情況，適當做些簡(jiǎn)單指導和幫助即可。
這步的設計，是使學(xué)生通過(guò)“兵教兵、兵練兵”的方式，促進(jìn)學(xué)生完成大約70%的學(xué)習任務(wù)。
第四步：點(diǎn)撥(時(shí)間大約為20分鐘)
班級大展示開(kāi)始后，學(xué)生首先要按照項目的提示有秩序的交流學(xué)習成果，質(zhì)疑留存的問(wèn)題。在“兵強兵”的對抗質(zhì)疑、互助點(diǎn)撥過(guò)后，難免還會(huì )有他們解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候就需要“師教兵”的直接點(diǎn)撥了。
比如，本課中父親說(shuō)的三句含有哲理的話(huà)和課文結束時(shí)的那些抒情的話(huà)，其實(shí)以四年級學(xué)生的認知水平和理解水平來(lái)看，是很難達到徹底領(lǐng)悟其含義的。所以，在班級大展示環(huán)節中，教師必須要在學(xué)生似懂非懂之間做個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥。
根據學(xué)案的提示，我估計學(xué)生會(huì )對上山途中父親那句“別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己”理解的不那么透徹，所以我準備了三個(gè)引導發(fā)散思維的追問(wèn)：1、爬山會(huì )遇到什么困難?2、遇到這些困難，人自然會(huì )產(chǎn)生什么不良情緒呢?3、“征服自己”是說(shuō)自己在困難面前應該怎樣做?
而課文結束時(shí)的那些抒情的話(huà)中，最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的智慧”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。在學(xué)案上，我已經(jīng)將其設計為填空題，因為它們是文章的中心思想，更是學(xué)生理解的難點(diǎn)。尤其“青山的沉靜”這個(gè)詞指什么，我估計學(xué)生理解上也會(huì )遇到瓶頸。此處，我準備這樣引發(fā)學(xué)生思考：1、“沉靜”是什么意思?2、作者說(shuō)“從青山那里，我學(xué)到了沉靜”難道是說(shuō)以后他要少說(shuō)話(huà)嗎?3、結合全文父子間的對話(huà)想一想：青山的沉靜到底指什么?
除此外，學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞徹底感悟句意后，教師還要隨機點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的讀法，做到當堂就能比較有感情地讀出課文，實(shí)現第二項學(xué)習目標。
第五步：檢測(時(shí)間大約為4分鐘)
此環(huán)節，我設計了三道分層檢測題，學(xué)生可在規定的時(shí)間內自選感興趣的問(wèn)題解答。
尤其是第三題，屬于句子的仿寫(xiě)習題。語(yǔ)文教學(xué)一直提倡“一課一練”，這個(gè)“練”指的就是仿寫(xiě)練習。所以，此項練習意在培養學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。通過(guò)遷移練習，使學(xué)生真正將課文中的規范語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，達到學(xué)以致用。
第六步：評析(時(shí)間大約為3分鐘)
內容主要是對正和交流“檢測”的答案，最后做個(gè)簡(jiǎn)短的小結。
此環(huán)節重在分享第三題的思考成果，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路，提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)板書(shū)設計
此項，被我設計成了全課總結的內容，在第四步“點(diǎn)撥”之后，由教師引導概括：讀了課文，你明白爸爸要告訴兒子什么了嗎?在全班同學(xué)的總結中師生共同完成板書(shū)。
21、爬山
上山——盡力
下山——留心
自然——用眼、用心、用腦
總之，整節課我力求做好“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者和幸福者。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析問(wèn)題、總結知識能力。
2、掌握酸堿的區分方法。
3、培養學(xué)生的知識銜接、推理、歸納、總結能力。
4、培養學(xué)生實(shí)驗推理論、理論指導實(shí)驗能力。
二、說(shuō)課重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：酸堿與指示劑作用。
2、難點(diǎn)：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)、講練結合
四、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生對酸堿有初步的認識，我對本課題內容講解上作了調整，將溶液的導電性先作了講解，讓學(xué)生了解了什么是酸堿鹽，這樣對于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認識。
復習提問(wèn)：什么是酸、堿，
結合所學(xué)知識引入新課：在上學(xué)期的學(xué)習中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無(wú)色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無(wú)色酚酞變色的到底是陽(yáng)離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽(yáng)離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是OH-是堿，從定義中是否隱含著(zhù)酸、堿在化學(xué)性質(zhì)是存在著(zhù)一定的相似性？通過(guò)提問(wèn)、假設讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課，使學(xué)生課程學(xué)習目的明確化。
講敘新課：實(shí)驗[10-1]，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并記錄現象。在實(shí)驗過(guò)程中要求學(xué)生觀(guān)察好，記錄好，并做好對比，組織學(xué)生分組討論，從對比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結論，啟發(fā)引導出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點(diǎn)是電離出的陽(yáng)離子全部是H+，堿的共點(diǎn)電離出的陰離子全部是OH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時(shí)，酸呈現的顏色變化相同，堿呈現的顏色變化也相同，這說(shuō)明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學(xué)性質(zhì)方面存在一定的相似性。
五、板書(shū)：
1、指示劑能驗證物質(zhì)的酸堿性。
2、
物質(zhì) 指示劑
紫色石蕊溶液
無(wú)色酚酞溶液
酸
變紅
不變色
堿
變藍
變紅
3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是H+，OH-與指示劑的作用。
練習：練習冊P39，同步演練B13題。
作業(yè)：探究實(shí)驗、練習冊
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
一年級數學(xué)（北師大版）第三章加減法，第八課時(shí)————可愛(ài)的企鵝。本課時(shí)的主要內容是認識并理解大括號和問(wèn)號，能根據情景圖做有關(guān)的加減法。
�。ǘ┙虒W(xué)知識目標
1、理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義。
2、學(xué)會(huì )做有關(guān)的加減法。
�。ㄈ┙虒W(xué)能力目標
培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數量關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣1。（出示情景圖————可愛(ài)的企鵝1）
二、自主探究，獲取新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：觀(guān)察討論，學(xué)習新知1
�。ㄓ^(guān)察圖片：可愛(ài)的企鵝1）
教師：仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖的意思，你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎
2、 教師提問(wèn)
�。�1）想一想圖中的大括號表示什么，問(wèn)號又表示什么
�。�2）你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
教師板書(shū)：6+3=9
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，（學(xué)生自由交流）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：加深理解，強化新知。
1、（出示圖片：可愛(ài)的企鵝2）
2、小組合作學(xué)習
要求：（1）仔細看圖，完整地說(shuō)一遍圖意。
�。�2）圖中的大括號表示什么意思，問(wèn)號又表示什么意思
�。�3）怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢，你能用一個(gè)算式表示嗎
3、小組匯報
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作。（展示課件3）
說(shuō)課稿 篇5
一、引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法：
謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨剿餮芯�，引入概念。
重視創(chuàng )設情景。數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，吳老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。謝老師的這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數學(xué)書(shū)面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時(shí)，
又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望；緊接著(zhù)教師創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)什么是面積，由學(xué)生總結出面積的意義。接著(zhù)通過(guò)涂正方形和長(cháng)方形的顏色，感受它們面積�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如比較正方形和長(cháng)方形的面積的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的面積做好準備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。
讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過(guò)這個(gè)環(huán)節拓寬對面積意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導學(xué)生總結了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì )到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。吳老師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了達標練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認
識了面積之后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)面積相等的圖形這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。
�。ǘ┮騽堇麑�，探索發(fā)現。
探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。本節課吳老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對面積有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現解決問(wèn)題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的面積。引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察圖形，并通過(guò)數格子的方法，數出不規則和規則圖形的面積。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步深化對面積的認識。四、存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中應注意對學(xué)生的評價(jià)。如：學(xué)生在回答得很精彩時(shí)，老師沒(méi)有給與語(yǔ)言上的評價(jià)，而是給他加分，難道老師每節課都要帶加分上課嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計一下，再進(jìn)行想辦法比較。（三）學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《知了叫 夏天到》是粵教版《品德與社會(huì )》一年級下冊第四單元的第2課。夏天是本單元設計的自然背景，本主題活動(dòng)由夏天動(dòng)植物生態(tài)圖景、動(dòng)物與夏天的天文、夏天小動(dòng)物與人們的生活、探究蟬或其他會(huì )鳴叫的動(dòng)物四個(gè)部分組成，融常識、生活、生態(tài)意識、探究活動(dòng)于一體。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
l 知識與技能：1.能仔細觀(guān)察季節的變化，從多方面感知夏天。
2.能通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其他科學(xué)常識，學(xué)習簡(jiǎn)單的探究方法。
l 行為與習慣：感知夏天的自然和生活，了解季節變化對生活的影
響，培養學(xué)生的觀(guān)察力和探究精神。
l 情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對夏天的自然現象及相關(guān)常識的探究興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)教法和學(xué)法。
我在教學(xué)中針對所設計的教學(xué)目標和不同環(huán)節的活動(dòng)內容，采用不同的教學(xué)方法。根據課標提倡的合作探究的學(xué)習方式，我采用了：談話(huà)交流法、小組合作法、觀(guān)察法、比較法等，讓學(xué)生在老師引導下，學(xué)會(huì )從自己生活的各種現象中，從自然界的變化、人們生活的變化中捕捉季節變化所產(chǎn)生的影響，發(fā)現夏天的信息，在這一過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力和探索精神，從而解決本課的重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究季節特征十分明顯的夏季，生活性強，操作性易，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生去發(fā)現、觀(guān)察大自然中一些奇妙的現象。因此，我根據對教材的理解和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
感知夏天的自然和生活，激發(fā)學(xué)生探究自然和生活中問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生了解季節變化對生活的影響是本課的重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)體現課程內容標準“了解天氣、季節的變化對生活的影響，學(xué)會(huì )照顧自己”、“對自然現象和生活中的問(wèn)題有探究的興趣”、“能通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其他科學(xué)常識”等內容。從本課教材來(lái)看，本主題活動(dòng)由夏天動(dòng)植物生態(tài)圖景、動(dòng)物與夏天的天文、夏天小動(dòng)物與人們的生活、探究蟬或其他會(huì )鳴叫的動(dòng)物四個(gè)部分組成，融常識、生活、生態(tài)常識、探究活動(dòng)于一體（課件出示相關(guān)圖片）。首先，以“感知夏天為題”，引導學(xué)生學(xué)生主動(dòng)獲取夏天到來(lái)的信息，說(shuō)說(shuō)對夏天的感受，初步激發(fā)學(xué)生探究夏天的興趣；從故事“好奇的丁丁”入手，把夏天的自然現象串聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生探究自然問(wèn)題的欲望；與學(xué)生一起探究小動(dòng)物的鳴叫，理解知了鳴叫的原理，繼而通過(guò)查找資料尋找其它小動(dòng)物鳴叫的原理，體現“自主探究”的學(xué)習方式；最后是展現夏天的自然和生活場(chǎng)景，討論兒童對夏天的感受，喜歡什么，不喜歡什么，并對學(xué)生進(jìn)行安全、防護教育。教材四個(gè)方面的主題活動(dòng)都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設計的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的探究方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于一年級的兒童來(lái)說(shuō)，培養探究能力是長(cháng)期努力的結果，希望通過(guò)本課能對學(xué)生起引導的作用。
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教具：多媒體課件
學(xué)具：青蛙、知了的叫聲；雷鳴聲、大、雨聲的錄音；與夏天有關(guān)的圖片。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的分析
新課程標準要求我們教師要善于引導學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習。本課教材側重突出體現了課程標準中“通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其他科學(xué)常識，探究自然的美”。同時(shí)本課為一年級下冊第四單元第二篇課文，教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出：“感受觀(guān)察生活、探究生活、創(chuàng )意生活的樂(lè )趣，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法�！北菊n課題《知了叫 夏天到》培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，正是熱愛(ài)所以產(chǎn)生探究自然界季節性變化的欲望。從當前我校一年級學(xué)生的已有經(jīng)驗認知來(lái)看，他們對一年四季的循環(huán)交替有一定的表面認知，但對于每個(gè)季節的具體變化和一些奇妙現象的認識，還是一知半解，因此，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從自己生活的各種現象中，發(fā)現季節的信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和探究精神成為學(xué)生學(xué)習的重要內容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法和過(guò)程。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，我根據一年級學(xué)生的認知水平，設計以下環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式進(jìn)行有效學(xué)習。在第一課時(shí)中，我們主要擬通過(guò)“尋找夏天”這一主題開(kāi)展不同環(huán)節的活動(dòng)，繼續讓學(xué)生感受夏天的自然和生活，并進(jìn)行有效探究。
活動(dòng)一：夏天的聲音。
通過(guò)放夏天的蛙鳴聲、知了叫聲、大雨聲等錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生判斷，感知夏天的聲音。
活動(dòng)二：夏天的色彩。
播放收集到的圖片：夏天開(kāi)花的植物、夏天雨后彩虹、夏天女孩子穿花裙等。通過(guò)圖片資料的展示、學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流、想象，幫助學(xué)生感知夏天的色彩。
活動(dòng)三：夏天的秘密。
1．創(chuàng )設情境，講述《好奇的丁丁》的故事，把夏天的自然現象：“從小鳥(niǎo)低飛和魚(yú)兒露出水面判斷雨天即將來(lái)臨；由雷雨天到安全避雨”等一連串自然現象串聯(lián)起來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察力，引導學(xué)生探究自然問(wèn)題。
2、動(dòng)物的鳴叫。通過(guò)媒體呈現了知了鳴叫的原理，引導學(xué)生通過(guò)查找資料等途徑進(jìn)行自主探究。
2．說(shuō)一說(shuō)：與同桌交流自己觀(guān)察、了解到的夏天的小秘密。
3、議一議：東莞的夏天什么時(shí)候來(lái)到？中午為什么不能給花澆水？知了為什么會(huì )唱歌？下雨前小動(dòng)物有些什么變化？
引導學(xué)生通過(guò)交流、討論、匯報等形式進(jìn)行探究，從而更真實(shí)具體地認識夏天。
環(huán)節四：夏天的歌謠。
以“夏天到”童謠導入，展現夏天的.自然和生活場(chǎng)景。學(xué)生齊讀，在讀中感受夏天。然后，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找其它與夏天有關(guān)的童謠或自編童謠。繼而討論學(xué)生對夏天的感受，喜歡什么，不喜歡什么，并說(shuō)明原因，請小組代表上臺匯報，老師要同時(shí)進(jìn)行安全、防護教育。
最后，我們擬通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)布置進(jìn)行結課，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)延伸到家庭生活和社會(huì )生活中去，尤其是在探究過(guò)程中，考慮到學(xué)生的能力有限，需要得到家長(cháng)在知識、方法和條件方面的幫助。我們將設計以下實(shí)踐活動(dòng)：夏天到了，請與家長(cháng)一起觀(guān)察大自然中更多的奇妙現象，并進(jìn)行有效記錄。
說(shuō)課稿 篇7
課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節的內容將直接影響以后有機化學(xué)的學(xué)習。本節重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓練他們的科學(xué)方法。
一、教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結構，著(zhù)重介紹它的正四面體型結構。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯(lián)系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。
4、著(zhù)重強調甲烷的取代反應
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學(xué)性質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)。
三、教法分析：
演結合、自學(xué)引導、對比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。
四、學(xué)生現狀分析：
大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結甲烷的分子結構的特點(diǎn)。并能預示由甲烷的分子結構特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應的機理和本質(zhì)。
�。�1）以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依據介紹甲烷的性質(zhì)。
�。�2）分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應，但是能在空氣中燃燒。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結對比的結果。
根據學(xué)生的回答得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應。
�。�3）甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點(diǎn)內容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學(xué)生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。
�。�4）用對比法讓學(xué)生了解有機化學(xué)中取代反應和無(wú)機化學(xué)中置換反應的區別。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結兩個(gè)反應的區別。
3、回顧這一節所學(xué)的新知識點(diǎn)，并強調本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習本節的思路。
4、布置相關(guān)的習題，鞏固學(xué)生的知識。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
1、教材所處地位。
我今天說(shuō)課的內容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學(xué)生學(xué)生體會(huì )《秋思》的意境。
2、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)目標。
知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識。
理解：
�、倜烤淝涞暮x。
�、谇闹黝}思想。
�、垠w會(huì )：《秋思》的意境。
�。�2）重點(diǎn)：
�、倮首x本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會(huì )意境。
�。�3）難點(diǎn)：理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )意境。
二、說(shuō)教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱(chēng)藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。
即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(cháng)伯創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
提到家鄉我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩(shī)來(lái)寄托他們的思鄉之情。比如說(shuō)小時(shí)候學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩(shī)《天凈沙 秋思》。
�。ǘ┬抡n講授。
1、解題：《天凈沙·秋思》的思：
�。�1）做動(dòng)詞為平聲，如：思考、思索。
�。�2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。
2、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè )府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內涵和豐富的情味。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，
4、會(huì )意。
會(huì )意就是能領(lǐng)會(huì )詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會(huì )意義，故境中有畫(huà)。我指導學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現了詩(shī)人怎樣的心情？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：
�。ò鍟�(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達了游子孤寂之懷。
�。ò鍟�(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉之情。
第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠恬靜的畫(huà)面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用。
第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱(chēng)，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，
最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長(cháng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉和祖國。
5、下筆。
在學(xué)生體會(huì )了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
6、小結。
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè )美、繪畫(huà)美等等在內的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習了這首小令，從中受到了各類(lèi)美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結再次強調了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)。
7、作業(yè)。
背誦這首小令。
說(shuō)課稿 篇9
一、指導思想。
本課以“健康第一”為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為中心，注意激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自主選擇和創(chuàng )新學(xué)習。以“激趣導入、實(shí)踐與體驗、身心調整”為主線(xiàn)有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我運動(dòng)的參與和創(chuàng )新中，體驗運動(dòng)、創(chuàng )造和合作的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標。
1、理解擲實(shí)心球的鍛煉價(jià)值，自主選擇適合自己的練習方式，提高自身投擲能力。
2、通過(guò)自主探究學(xué)習，能掌握一至二種投擲方法，且動(dòng)作協(xié)調，用力順序正確。
3、提高探究學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新與合作意識。
三、學(xué)生情況。
學(xué)生有個(gè)性，有自己的主見(jiàn)，好動(dòng)、好學(xué)，興趣廣泛，認知能力、自鍛意識、自控能力強。班級的體育骨干能力較強，學(xué)生對體育運動(dòng)有良好的參與意識，同學(xué)之間團結合作，集體榮譽(yù)感較強。
四、教材分析。
從以往的教學(xué)情況來(lái)看學(xué)生大多不喜歡上投擲課，一是嫌器械又臟又重，二是嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的興趣與練習的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的品質(zhì)呢？因此在本課的設計中以實(shí)心球貫穿全課，設計了選擇性投擲、擲遠練習、趣味性投擲、跑跳繩往返接力比賽等練習方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，并采用小組自主選擇探究學(xué)習的組織形式來(lái)保證課的目標的實(shí)現。
五、重難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握1至2種投擲實(shí)心球的練習方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：全身協(xié)調用力。
六、教法與學(xué)法。
1、教法：根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法、激勵性教學(xué)法、探究法、指導法、比賽法、評價(jià)法等，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍中愉悅的學(xué)習。
2、學(xué)法：采用小組練習法、小組討論法、自主學(xué)習法、合作交流法等學(xué)法調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
七、實(shí)踐與體會(huì )。
1、選擇性投擲練習。
�。�1）上一步雙手頭上擲球。
�。�2）左右手推球。
�。�3）雙手胯下前拋球。
�。�4）雙手側撇投球。
�。ㄎ疫x擇、我練習、我喜歡）
2、實(shí)心球擲遠練習。
以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新投遠練習，不限姿勢，只要能投遠就行。
�。◥�(ài)拼才會(huì )贏(yíng)）
3、趣味性投擲練習。
打保齡球、打靶 。
�。▽W(xué)以致用）
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