【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦九篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
教學(xué)構想
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng )設了“乘飛機旅游，聽(tīng)導游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現的是兒童生活中的場(chǎng)景，當學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì )激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線(xiàn)，只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）貼近低年級學(xué)生的心理，開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。ㄈ赵绿叮┱f(shuō)課,標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課,二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課,
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
�。�3）為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現的機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這篇文章寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話(huà)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng )設具體生活情境，既學(xué)習對話(huà)的語(yǔ)言表達形式，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，一舉而數得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話(huà)圖，可以利用它創(chuàng )設對話(huà)情境，使教學(xué)更加直觀(guān)、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學(xué)生仔細觀(guān)察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物的內心，體會(huì )詩(shī)句的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。
3．學(xué)會(huì )四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思鄉之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達到朗讀是內心的表達。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結合、詩(shī)文結合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習。我重點(diǎn)指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1．出示生字，指名讀。本環(huán)節注意關(guān)注學(xué)困生。
2．評讀課文
�。�1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
�。�2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、初讀，了解課文的大概內容
教師要注意調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大概內容，知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的對話(huà)，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
通過(guò)指導學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的三次對話(huà)。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句；第二次說(shuō)出了詩(shī)句的含義；第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩(shī)句，體味詩(shī)情
突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng )設生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話(huà)內容。在讀的過(guò)程中，我相機引導學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語(yǔ)的意思�？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩(shī)，再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思，兩相對照，懂得詩(shī)意。
�。ㄈ⿲�(xiě)字指導
10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書(shū)過(guò)程相機進(jìn)行子音的認讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個(gè)字要認真指導學(xué)生按筆畫(huà)順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬�！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎�！办o”是左右結構，左窄右寬。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，體驗角色
1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著(zhù)英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演�。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）
2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）
3．指名學(xué)生上臺來(lái)演一演，其余做導演。
4．作為導演,你觀(guān)看了表演后有什么要對他們說(shuō)的嗎？
�。ㄎ視�(huì )從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評價(jià)。）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情；
2、鞏固對話(huà)的書(shū)面表達形式。
說(shuō)課稿 篇3
一、活動(dòng)目標：
1．運用點(diǎn)數、對應和連線(xiàn)的方式感知兩種物體的數量關(guān)系。2．學(xué)會(huì )不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以?xún)任矬w的數量，感知數的守恒。3．體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產(chǎn)品店開(kāi)張了，歡迎大家來(lái)買(mǎi)哦！”
2．看標記，幼兒選物品
�。�1）根據小貓籃子上的數字與標記，請幼兒選擇相應的物品。（2）看小鴨籃子上的數字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買(mǎi)多少物品。
3．擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數與量的守恒。
�。�1）出示兩排擺放不同的水產(chǎn)品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結：水產(chǎn)品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數量是相同的。
4．賣(mài)水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
�。�1）出示五只烏龜，烏龜要買(mǎi)和它們一樣多的水產(chǎn)品。（2）出示小狗，用猜謎語(yǔ)的形式讓幼兒猜出小狗要買(mǎi)的是螃蟹。
5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鉤、接著(zhù)往下數。（2）給水產(chǎn)品找朋友。（3）看實(shí)物畫(huà)點(diǎn)子。幼兒操作，教師指導，（請兩位幼兒到白板上來(lái)操作）
6．展示幼兒作業(yè)，教師講評，結束活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師，下午好!今天我說(shuō)課的題目是《我們愛(ài)你啊，中國》。
一 、 說(shuō)教材：
《我們愛(ài)你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練;結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì )、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì )寫(xiě)本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情。
4、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法創(chuàng )作一首詩(shī)。
其中，目標3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
六年級的學(xué)生對詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習詩(shī)歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語(yǔ)不理解，如果單從詞的本身來(lái)理解，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì )出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )更直觀(guān)地感受到祖國的幅員遼闊，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是，學(xué)習這篇詩(shī)歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )，所以在學(xué)習這首詩(shī)歌之前，我還是讓學(xué)生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái)，就會(huì )輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì )運用多媒體課件適時(shí)適當地展示出祖國山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 、說(shuō)教法：
針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫(xiě)結合等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
采取“自主合作 探究 ”的方式，引導學(xué)生感悟文本、走進(jìn)文本，升華主題。
六 、教學(xué)安排：
兩課時(shí) 第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡(luò ) ，學(xué)習第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點(diǎn)談一下第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)復習導入 整體感知
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已感知全詩(shī)內容，初步感受到了作者對祖國的熱愛(ài)之情。為了防止學(xué)生遺忘，我設計了一個(gè)這樣的題目：這首詩(shī)從哪幾個(gè)方面抒發(fā)了作者對祖國的熱愛(ài)之情?
(二)評析詩(shī)歌，全面感悟
新課標要求學(xué)習詩(shī)歌時(shí)候，要以讀為主，讀中感悟，激起學(xué)生思想情感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。那么究竟如何突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
一、例如我在學(xué)習第二小節時(shí)，我是這樣設計的：
(1)首先指名讀第二小節，同時(shí)提出問(wèn)題：本節描繪了壯麗山河的哪些特點(diǎn)?
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解壯麗山河的特點(diǎn)。
清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊
(3)齊讀，這時(shí)學(xué)生讀得稍微好些。
(4)讀了這一小節，你仿佛看到了什么畫(huà)面?多媒體出示詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)一步讓學(xué)生更直觀(guān)地感受山河的壯麗。
(同桌討論后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多……)
(5)再讀、齊讀、男女生比賽讀，通過(guò)分層朗讀，使學(xué)生更深刻地感受到祖國的偉大和自豪。
(為什么這樣設計呢?一句詩(shī)就是一幅畫(huà)，讓學(xué)生讀詩(shī)后想象詩(shī)中畫(huà)面，留給學(xué)生豐富的想象空間。交流后再看多媒體畫(huà)面讓學(xué)生真切感受到祖國的幅員遼闊。)
(6)在充分朗讀地基礎上，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
除了詩(shī)中寫(xiě)得，你還知道祖國有哪些美麗的風(fēng)景?
(設計這一環(huán)節的原因，是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，并再次使學(xué)生感悟祖國的偉大，從而激起學(xué)生民族的自豪感，并為仿寫(xiě)打下基礎。模仿詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )作，雖有一定難度，但學(xué)生有興趣，教師要求不高能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，學(xué)生很樂(lè )于創(chuàng )作。)
(7)學(xué)生交流學(xué)習這一小節的方法
1、自由讀詩(shī)。
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)句，多媒體演示詩(shī)中的畫(huà)面。
3、展開(kāi)想象，再現畫(huà)面，小組交流。
4、比賽朗讀
二、自學(xué)3——6節
多媒體出示自學(xué)方法，有了前面的學(xué)習鋪墊，再放手讓學(xué)生自由學(xué)習三、四、五、六小節，小組交流學(xué)習經(jīng)驗、體會(huì )、創(chuàng )作的詩(shī)，學(xué)生學(xué)得輕松自然，而且感受到祖國異彩紛呈的民族風(fēng)情，淵源流長(cháng)的五千年的文化。
在處理這一環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習，其他段落次要學(xué)習。應在充分朗讀(分層朗讀、多元化朗讀)地基礎上，老師做出一定地輔導。比如在指導第六小節學(xué)習時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。這幾句詩(shī)僅僅贊美的是梅花，是松樹(shù)嗎?
三、學(xué)習最后一節
1、過(guò)渡：學(xué)到這你的心情如何?
請驕傲自豪地齊讀第七小節。
2、老師點(diǎn)出這一小節在全文中的作用，呼應開(kāi)頭。
3、提出問(wèn)題:我們的祖國如此偉大，作為其中的一員，你們此時(shí)此刻應該怎么做，才能使祖國變得更加強大?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了很多，談出自己的理想，從而再次激起學(xué)生民族的自豪感)
4、齊讀全文
(通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到祖國的地大物博、民族眾多、文化深厚，驕傲自豪之情溢與言表，這種情感在齊讀中得到共鳴。)
(三)拓展 延伸
1、搜集祖國之最，如，最長(cháng)的鐵路，最長(cháng)的山脈、河流、湖泊……
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌(課后習題四)
七 、說(shuō)評價(jià)
評價(jià)是激發(fā)學(xué)生閱讀的最好老師，評價(jià)時(shí)要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些激勵性、贊美性的語(yǔ)言。
評價(jià)分為：課內評價(jià)(師評、自評、互評)
課后評價(jià)(教后記(課堂的得與失)：對自己本堂課教學(xué)效果的評價(jià)與學(xué)生掌握情況的評價(jià))
謝謝，我的說(shuō)課到此結束。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1.掌握詞的基本知識。
2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本詞中點(diǎn)染的表現手法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導入：
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書(shū))
二.詞的基本知識：
詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”;因詞“合樂(lè )可歌，故又稱(chēng)“樂(lè )府”、“曲子詞”;因此往往句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”。
三.柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
1.請同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景?并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受?
2.帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習這首詞。
(1.)先看詞的題目，詞的`題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng )的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀(guān)之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：(講述故事)
(2.)詩(shī)詞賞析：
五.寫(xiě)作特點(diǎn)。
一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運用了點(diǎn)染的表現手法。
點(diǎn)染：本是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運用：(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀(guān)且鮮明地展現了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結。
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七.板書(shū)。
望海潮 柳永
1. 地理位置 2. 歷史傳統史 驚嘆
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟繁榮、 3. 自然景觀(guān) 贊美
生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羨慕
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖
《春天的電話(huà)》是一則童話(huà)故事，用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物的美好景象。選取《春天的電話(huà)》這一教材是因為：1、故事結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)句重復，符合中班幼兒的認識特點(diǎn)。動(dòng)物形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣。2、通過(guò)游戲，既能激發(fā)幼兒觀(guān)察春天變化的興趣，又能通過(guò)學(xué)習掌握電話(huà)內容達到練習說(shuō)話(huà)的目的。
二、說(shuō)目標
《綱要》指出 ：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1.理解故事內容，了解動(dòng)物實(shí)際生活與電話(huà)內容之間的關(guān)系，進(jìn)一步感知春天的季節特征。
2.借助圖譜學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，體驗小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè )。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是孩子們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1. 制作多媒體課件。
2. 小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公雞的頭飾。
3. 1——5數字卡片5套，道具電話(huà)。
四、活動(dòng)流程
談話(huà)導入——分段講述——學(xué)說(shuō)句子——情景游戲——延伸點(diǎn)題
(一)組織幼兒進(jìn)活動(dòng)室，開(kāi)著(zhù)火車(chē)帶幼兒去玩，引出故事內容，引起幼兒學(xué)習興趣。
(二)分段欣賞故事，理解故事中的內容。
(三)學(xué)說(shuō)故事對話(huà)。
(四)出示課件，完整欣賞故事，體驗角色。
(五)戴上動(dòng)物頭飾，表演故事。
活動(dòng)延伸，教育幼兒懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識字母牌的造型和圖案特征，學(xué)習字母牌的裝飾方法。
2.設計制作一套新穎別致的字母牌。
3.培養學(xué)生的合作意識、設計意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高跨學(xué)科的綜合學(xué)習能力。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):本課的重點(diǎn)是學(xué)習字母牌的裝飾方法。本課的難點(diǎn)是小組合作，設計制作風(fēng)格統一、圖案美觀(guān)的字母牌。
三、說(shuō)教學(xué)準備：撲克、硬卡紙、彩紙、剪刀、固體膠、彩筆等。
四、說(shuō)教學(xué)方法：合作法、演示法、討論法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入環(huán)節，揭示課題
1.出示一副撲克牌，師：這是什么？它可以用來(lái)做什么？
�。〒淇伺��？梢宰鲇螒�、變魔術(shù)等。）
撲克（英文：Poker），有兩種意思，一是指撲克牌，也叫紙牌(playing cards)，另一個(gè)是指以用紙牌來(lái)玩的游戲，稱(chēng)為撲克游戲。
2.“紙牌家族”中的成員可多了。
欣賞：葉子戲、馬吊牌、花牌、麻將紙牌、撲克牌……
3.撲克牌是最常見(jiàn)的紙牌，它的圖案非常豐富。
欣賞：相聲百年、阿爾卑斯山系列、湯姆和杰瑞等。
4.撲克牌的形狀也各不相同。
5.今天老師也給你們帶來(lái)了一種牌，是一種非常有趣的字母牌（出示課題）。
�。ǘ�、講授新課
1.猜字游戲
老師這里有三張牌，我給同學(xué)出示其中一張，你能猜出它是哪個(gè)單詞嗎？
Sea、fox、pig……
2.真有趣，幾天我們大家就一起來(lái)設計一副有趣的字母牌。
想一想，設計什么樣的紙牌玩著(zhù)更方便？（體積小巧、紙張結實(shí)、實(shí)用的牌。）
是的，那么你覺(jué)得硬卡紙和軟彩紙哪個(gè)更適合用來(lái)做牌？（硬卡紙）
還有一點(diǎn)需要值得注意的，每一副牌它的背景、大小、色彩都是統一的，那么你要制作一副牌的話(huà)是自己一個(gè)人做呢還是跟同組小朋友一起合作做大小、形狀、顏色都一樣的牌？（合作）
3.下面我們一起來(lái)設計26個(gè)字母。
出示兩張A，請問(wèn)這兩張字母牌哪個(gè)更吸引人？
4.觀(guān)察這張字母牌的變化過(guò)程，說(shuō)說(shuō)它的繪制步驟。
A．選擇一個(gè)字母
B．將其簡(jiǎn)單的線(xiàn)條加寬，形成一個(gè)較大且充滿(mǎn)紙的空心字母
C．將這個(gè)字母用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)等線(xiàn)條進(jìn)行裝飾
D．邊緣裝飾，使它變得更美觀(guān)
5.看看同學(xué)們畫(huà)的字母牌多有趣。欣賞。
�。ㄈ�、藝術(shù)實(shí)踐
運用今天所學(xué)的方法，小組合作設計制作美觀(guān)實(shí)用的英語(yǔ)字母牌。
�。ㄋ模�、評價(jià)展示
�。ㄎ澹�、拓展
我的說(shuō)課完了，謝謝。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。根據教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標的要求，特制定以下的教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì )有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
二、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養了學(xué)生的能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫(xiě)，才能更好地提升語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(cháng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì )作者的心情變化，作者為什么會(huì )有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂(lè )和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節組成。
環(huán)節一：激趣導入，質(zhì)疑定標：
揭題，“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫(xiě)的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節二：整體感知，讀中悟學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫(xiě)出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。
環(huán)節三：研析設問(wèn)，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我仍然以學(xué)生自主學(xué)習探究為主線(xiàn)，指導學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習，在對重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。
尤其是文章最后一句話(huà)的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話(huà)中可以深深體會(huì )到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過(guò)感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿(mǎn)色彩的原野的比較體會(huì )到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來(lái)到維也納之后的心情變化，
環(huán)節四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當你為巖石縫里長(cháng)大的小樹(shù)喝彩時(shí)，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話(huà)來(lái)闡述你對生命的感悟。
隨著(zhù)學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫(xiě)的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁(yè)標題#e#
環(huán)節五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習。
環(huán)節六：在學(xué)文結束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)文結束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì )更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。
說(shuō)課稿 篇9
一、背景分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì )的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著(zhù)對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì )的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對內容的理解與評析，而是體現詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味�；诖�，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
三、教學(xué)過(guò)程
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)秋天
1.游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開(kāi)想象
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導入新課
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
�。ǘ├首x想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì )交流
品讀各小節，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著(zhù)什么。（三）模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設計意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著(zhù)自己的獨特感受，這種感受是老師指導學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
�。ㄋ模┱n堂小結
在學(xué)生的朗讀中結束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
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