【精華】說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
大家好，今天我說(shuō)課的內容是選自南師大幼兒園滲透領(lǐng)域課程大班科學(xué)活動(dòng)《轉動(dòng)的樂(lè )趣〉。下面我將分別從教材分析、目標制定、重難點(diǎn)分析、活動(dòng)準備、教法學(xué)法、教學(xué)流程六大部分進(jìn)行我的課。
一、教材分析：
現實(shí)生活中轉動(dòng)的現象隨處可見(jiàn)，風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)、水車(chē)的轉動(dòng)、車(chē)輪的轉動(dòng)。在成人看來(lái)是理應如此再正常不過(guò)的現象卻深深吸引著(zhù)我們的孩子，轉動(dòng)的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。為了順應孩子的心理，我選擇了《轉動(dòng)的樂(lè )趣》這一科學(xué)探索活動(dòng)來(lái)幫助幼兒去發(fā)現探索轉動(dòng)、體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)目標制定：
依據新《綱要》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習，凡是有教育目標的地方我們總要關(guān)注幼兒積極的情感，關(guān)注引導而不是驅使兒童去學(xué)習。同時(shí)我還依據教材內容及本年齡階段幼兒的認知水平制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、在操作、探索活動(dòng)中積累有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗，了解轉動(dòng)是運動(dòng)的一種運動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒對轉動(dòng)現象的興趣和探索欲望。
2、使用多種方式使物體轉動(dòng)起來(lái)，體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣。
3積極參與探索活動(dòng)，愿意和同伴交流自己的發(fā)現
三、重難點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒操作探索讓本身不能轉動(dòng)的物體轉動(dòng)起來(lái)并做好記錄，同時(shí)這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，通過(guò)讓幼兒玩陀螺，看課件使幼兒事先回憶有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索轉動(dòng)現象的興趣。利用大量的材料幫助幼兒探索轉動(dòng)并給幼兒適時(shí)的幫助。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了讓孩子順利開(kāi)展探索活動(dòng)并獲得知識經(jīng)驗，我做了以下準備：
1、不同樣式的陀螺，可轉動(dòng)的玩具用具等。2、課件。3、繩子、筷子、牙簽、橡皮泥、雪花片、紙板等。4、記錄表、白紙、哭笑臉標志、水彩筆、輕快的音樂(lè )。
這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗便于幼兒更好的把握知識重點(diǎn)；二是能使幼兒理解轉動(dòng)體驗探索的樂(lè )趣感受成功的快樂(lè )，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法：
1、教法：本次活動(dòng)我采用了啟發(fā)提問(wèn)法、課件展示法、引導發(fā)現法觀(guān)察法來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)，克服了說(shuō)教的傳統形式，提出開(kāi)放性問(wèn)題讓幼兒在探索操作中獲取知識獲得經(jīng)驗。
課件展示法是一種新型的現代化教學(xué)方法，生動(dòng)的畫(huà)面鮮艷的色彩使幼兒更有興趣去學(xué)習、探索�？朔嗽S多幼兒觀(guān)察一幅小畫(huà)面的現象。如在活動(dòng)中讓幼兒觀(guān)察課件回憶生活中見(jiàn)過(guò)的轉動(dòng)的物品讓幼兒能更真切的感受到轉動(dòng)是來(lái)自某種力量。
2、學(xué)法：本次活動(dòng)從幼兒角度出發(fā)主要運用了操作法、觀(guān)察法、分類(lèi)法等。其中操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法，幼兒在操作中體驗轉動(dòng)的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。在造作法中幼兒能通過(guò)親自動(dòng)手而獲取知識經(jīng)驗。
其次我還運用了觀(guān)察法讓幼兒有意識有目的的通過(guò)視覺(jué)器官來(lái)感知事物。通過(guò)對陀螺轉動(dòng)的觀(guān)察來(lái)理解轉動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)操作陀螺和其他玩具用具引發(fā)幼兒探索轉動(dòng)的興趣。
1、幼兒自由玩桌面上的物品并仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現什么？
自由的玩是幼兒最感興趣的，在這樣的氛圍中幼兒會(huì )有安全感，愉悅感，有了心理上的放松幼兒會(huì )全身心的投入到觀(guān)察探索中去。
2、通過(guò)親自觀(guān)察，探索，體驗幼兒具備了大膽自信講述自己發(fā)現的條件。所以這一環(huán)節就請幼兒說(shuō)說(shuō)桌面上的物品都是怎么運動(dòng)的。怎樣才能使他們轉動(dòng)起來(lái)呢？
�。ǘ┱n件展示再次提起探索興趣。請幼兒觀(guān)看課件，總結轉動(dòng)需要的力量來(lái)源。
�。ㄈ┨剿髯尡旧聿荒苻D動(dòng)的物體轉動(dòng)起來(lái)。
根據做中學(xué)的要求我首先讓幼兒進(jìn)行猜想，怎樣才能使它們轉動(dòng)起來(lái)呢？（可以?xún)杉锲泛献鳎?/p>
其次，請幼兒自由操作探索，用親自實(shí)驗來(lái)驗證剛才自己的猜想。教師為幼兒投放豐富的材料，請幼兒自由選擇材料進(jìn)行探索操作并做好記錄，記錄形式?jīng)]有過(guò)多要求只要幼兒自己能看懂就行。此時(shí)有的幼兒在尋找材料，有的幼兒在與伙伴商量使其轉動(dòng)起來(lái)的方法，有的幼兒邊做實(shí)驗邊記錄、教師也參與其中作為他們中的一員跟幼兒一起探索討論，可適時(shí)的給予幫助和支持。
最后，請幼兒講述自己的記錄并展示自己的記錄結果，教師用大記錄表來(lái)幫助他們總結：能轉動(dòng)的用笑臉表示，轉不起來(lái)的用哭臉表示。如果實(shí)驗有疑義可以共同驗證一下，允許孩子有不同的結果。整個(gè)過(guò)程都是幼兒自己驗證得到的答案，使他們體驗到了成功的喜悅。
�。ㄋ模┯螒颍何覀兊纳眢w也能轉動(dòng)。
通過(guò)游戲來(lái)更好的鞏固所獲得的轉動(dòng)的知識經(jīng)驗。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸部分：讓轉動(dòng)走進(jìn)區角，結合幼兒一日生活使幼兒進(jìn)一步利用各種材料通過(guò)各種形式探索轉動(dòng)的現象。
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養幼兒的認知興趣和探索欲望。能使一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)成功需要不斷的嘗試探索，為此我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探索，一起成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、 教材所處的地位和作用。
《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節內容。它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
根據新課標的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節我制定了如下目標：
（1）知識目標
理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察、猜測、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養主動(dòng)探究的習慣。
（3）情感目標
通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上的分析，我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法。
二、學(xué)情及教法分析
農村的學(xué)生基礎知識薄弱，主動(dòng)學(xué)習的積極性不高，學(xué)習能力較差，針對這種情況及本節課的特點(diǎn)，結合我校課題“因材施教，當堂達標”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導—輔導—指導—講評—歸納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習。
1、利用直觀(guān)形象的圖片、模型，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證與交流等數學(xué)活動(dòng)中發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。
2、注重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示，以增加教學(xué)的直觀(guān)性。
三、學(xué)法指導
1、觀(guān)察猜想。以學(xué)生的觀(guān)察、猜想為主，要求學(xué)生多觀(guān)察，大膽猜想，主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。
2、合作交流。采取積極引導、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )成功的喜悅。
3、抽象概括。指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養學(xué)生的抽象思維。
4、總結歸納。通過(guò)例題探索、練習反饋、收獲園地，引導學(xué)生總結歸納本節課學(xué)習的主要內容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故思新，情境導入
首先復習四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？
這個(gè)問(wèn)題是以農田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見(jiàn)識各種四邊形的形狀。通過(guò)查找長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復習的作用，為進(jìn)一步比較系統地學(xué)習這些圖形做準備，并明確本章的學(xué)習任務(wù)。
（二）自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過(guò)舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培養學(xué)生形象思維。
然后自學(xué)課本83頁(yè)—84頁(yè)例1上面的內容，教師出示問(wèn)題：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，找出圖形的共同特征，說(shuō)出平行四邊形的定義？
2、你會(huì )用符號表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號表示時(shí)要注意什么問(wèn) 題？
如圖 平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）
3、通過(guò)觀(guān)察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現平行四邊形的特點(diǎn)嗎？
邊：對邊平行且相等
角：對角相等，鄰角互補
4、你能證明你發(fā)現的結論嗎？
此環(huán)節的設計意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解，發(fā)現問(wèn)題，提高自主學(xué)習能力。感受動(dòng)手測量，猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。教師巡視引導，幫助學(xué)生自學(xué)。
（三）合作交流，解決問(wèn)題
小組合作交流，共同解決自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題：尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？引導學(xué)生得出需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學(xué)生寫(xiě)出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。
設計意圖：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（四）小組展示，學(xué)以致用
1、小組代表展示交流的結果，通過(guò)實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。
2、探究例1 ：
小明用一根36米長(cháng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(cháng)為8米，其他三條邊各長(cháng)多少？
教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。
設計意圖：通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，培養了學(xué)生的應用意識。
3、跟蹤反饋：
�。�1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長(cháng)。
�。�2）一個(gè)平行四邊形的外角是38 ，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內角的度數分別是多少？為什么？
�。�3）剪兩張對邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉動(dòng)其中一張，重合的部分構成了一個(gè)四邊形。線(xiàn)段AB和DC有什么關(guān)系？
練習（2）（3）需說(shuō)出理由，這對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有一定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫(xiě)出解題過(guò)程。
（五）課堂小結：
1、這節課你的收獲是什么？
2、還有什么困惑？
設計意圖：通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。
(六)達標檢測：
1、選擇題：
�。�1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線(xiàn)相交所成的角為（ ）
A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定
�。�2）平行四邊形的周長(cháng)為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長(cháng)為（ ）
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm
C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
�。�3）下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（ ）
A、對角互補 B、鄰角互補 C、對角相等 D、對邊相等
2、填空題：
�。�1）如圖所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 圖中有_______個(gè)平行四邊形。
�。�2）平行四邊形的一組對角度數之和為200°，則平行四邊形中較大的角為_(kāi)___________
3、解答題：
如圖，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度數。
（七）板書(shū)設計
19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1）
定義：兩組對邊分別平行的四邊形 例1 ：（略）
記作：□ABCD
性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等且平行；
平行四邊形的對角相等，鄰角互補
本節課根據學(xué)生的認知規律，本著(zhù)激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探索，積極思考，合作交流的過(guò)程中掌握知識，提高技能，這一主體思路下設計的。
以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元“動(dòng)腦筋”第一篇主體課文，《稱(chēng)象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一．說(shuō)教學(xué)理念
新課程標準倡導學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)的方式，引導學(xué)生發(fā)現，討論，展示，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能得到升華。
二．說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè )于接受，易于理解。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。
三．說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3.培養學(xué)生觀(guān)察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀(guān)察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四．說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1.質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的
體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節。這不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見(jiàn)解。
3.朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應用會(huì )更加直觀(guān)，形象的指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習2.讀中思，讀中悟
3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字，對上節課所學(xué)生字、詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑課題
用談話(huà)啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六.說(shuō)教學(xué)評價(jià)，板書(shū)設計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評價(jià)語(yǔ)言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
說(shuō)課稿 篇4
我設計教學(xué)的是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第三單元加減法（一）中的《加法的練習》的內容。
一、教材分析：
這是在學(xué)生學(xué)完加法的初步認識之后設計的一個(gè)練習片斷。一年級的學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，入學(xué)才三個(gè)多星期，加法的學(xué)習稍有不周學(xué)生就會(huì )形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學(xué)習產(chǎn)生負作用。低年級小學(xué)生的認知都以直觀(guān)表象為主，他們好奇、好玩、好動(dòng)，注意力不易集中，較易分散。所以我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行練習，加強練習的趣味性，進(jìn)一步滲透加法運算意義的理解和應用價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們的智能得到發(fā)展，形成良好的認知結構和學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解加法的意義：：把兩個(gè)數（兩部分）合起來(lái)，求一共是多少，用加法計算。，
2、能夠看圖說(shuō)圖意，并能正確地列式計算。
3、發(fā)現生活中的加法問(wèn)題，體驗加法與生活的聯(lián)系。
4、結合內容滲透集合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確看圖說(shuō)圖意，列式計算。
我所設計的練習第一個(gè)環(huán)節是：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的，根據這個(gè)特點(diǎn)，我設計了這個(gè)練習，這個(gè)環(huán)節有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。第二個(gè)環(huán)節是：根據自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。小朋友們都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，看著(zhù)自己的畫(huà)來(lái)列加法算式比較直觀(guān)，增加練習的趣味性。其中通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現和交流，加深學(xué)生對加法含義的理解，建立學(xué)生原有經(jīng)驗和親身體驗的積累基礎，豐富學(xué)生的感性認識。教師在這個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生正確捕捉有價(jià)值的數學(xué)信息，學(xué)會(huì )合作、表達與交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節，尋找生活中的加法問(wèn)題。讓學(xué)生感受到加法就在身邊，發(fā)現并提出加法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。充分體現數學(xué)來(lái)源于生活的思想。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。
�。�1）師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽(tīng)歌啦，老師放一首歌你們想不想聽(tīng)？
�。�2）播放歌曲《四只小鳥(niǎo)》（聽(tīng)歌）
�。�3）提問(wèn)這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個(gè)小朋友最聰明，最快回答老師的問(wèn)題。
�。�4）生答。（1＋4＝5）（板書(shū)）
�。�5）讓我們一起來(lái)看看他說(shuō)得對不對？喜歡唱歌的小朋友可以跟著(zhù)唱。（播放歌曲動(dòng)畫(huà)）他說(shuō)得對不對？小朋友們，真聰明！今天我們就來(lái)進(jìn)行加法的練習。（出示課題：加法的練習）
第二環(huán)節：看自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。
1、（出示課件蜜蜂圖）請小朋友們看這幅圖，你能看著(zhù)圖列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來(lái)的？（電腦演示）還有其它的列法嗎？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友們真棒！
�。ㄔ谶@里學(xué)生說(shuō)列法，教師提問(wèn)是把哪部分和哪部分合起來(lái)，并即時(shí)根據學(xué)生的回答在課件上用集合圖來(lái)表示，滲透集合的思想，鼓勵算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維。對于學(xué)生的回答教師應及時(shí)予以表?yè)P。）
2、（展示學(xué)生畫(huà)）師：這是小朋友們在課后畫(huà)的圖畫(huà)，你們能看著(zhù)這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)圖意列出算式來(lái)嗎？（生：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)。）（教師用手勢比劃）合起來(lái)一共有多少只小鳥(niǎo)？誰(shuí)能把剛才小朋友說(shuō)的.那些話(huà)完整地說(shuō)出來(lái)？（板書(shū)：2＋3＝5）（教師用手勢表示，加深學(xué)生對加法含義的理解，加法是把兩部分合起來(lái)。）
師：同學(xué)們都畫(huà)了一些漂亮的圖畫(huà)，請你們把它拿出來(lái)，在小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，再把算式寫(xiě)在上面，看看能列多少道算式。
4、小組活動(dòng)。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，體現合作精神。教師在這過(guò)程中要關(guān)注中下生。每個(gè)小組要由組長(cháng)分好工，誰(shuí)負責匯報，誰(shuí)負責寫(xiě)算式。小組成員要在小組里充分交流，力求每個(gè)同學(xué)都能正確說(shuō)出圖意，列出算式。敘述圖意時(shí)，教師要求學(xué)生能正確捕捉有價(jià)值的數學(xué)信息，加深對加法意義的理解。培養學(xué)生從情境中提煉數學(xué)信息的能力及用簡(jiǎn)潔明了的數學(xué)語(yǔ)言表達的習慣。）
5、匯報。（投影顯示）
把學(xué)生的畫(huà)和算法進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，理解同學(xué)所說(shuō)的話(huà)的意思，提出不同的意見(jiàn)。
第三環(huán)節：尋找生活中的加法問(wèn)題。
同學(xué)們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關(guān)的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了哪些加法問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)，教師邊板書(shū)算式）
讓學(xué)生尋找生活中的加法問(wèn)題，用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師要注意引導打開(kāi)學(xué)生思路。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。例如：今天我買(mǎi)鉛筆用去2元，買(mǎi)膠擦用去2元，一共用去多少元？
天上有5朵白云，又飄來(lái)3朵白云，一共有多少朵？
工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？
我的筆盒有3支鉛筆，又削了2支放進(jìn)去，現在有多少支鉛筆？
奶奶種了5棵白菜，又種了3棵，一共種了多少棵白菜？
以上是我的關(guān)于《加法的練習》教學(xué)片斷的設計，有不足之處，請各位老師多多指教。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里�？偟膩�(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內容:一是對母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過(guò)程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫(huà)面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫(huà)卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。
《短詩(shī)三首》被選入四年級下冊第三單元“現代詩(shī)歌”單元，通過(guò)學(xué)習的層層深入，不斷深化對現代詩(shī)歌的認識，感受詩(shī)歌的魅力，培養發(fā)現美的眼睛，激發(fā)對現代詩(shī)歌的學(xué)習興趣。在賦予樂(lè )感的反復地朗讀中,體會(huì )現代詩(shī)的節奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì )情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
1.認識“漫、濤”2個(gè)生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè) 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。
2.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
3.初步了解現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
重難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)歌的韻味，展開(kāi)想象，體悟情感，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
四年級學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過(guò)現代詩(shī)，但是對現代詩(shī)特點(diǎn)了解相對模糊。課堂教學(xué)中通過(guò)不同形式的反復朗讀，情境創(chuàng )設，補白想象，補充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)習，發(fā)現現代詩(shī)歌的特點(diǎn):朗朗上口富有節奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力。進(jìn)而實(shí)現用“繁星”學(xué)習現代詩(shī)特點(diǎn)、用現代詩(shī)特點(diǎn)學(xué)習“繁星”詩(shī)意詩(shī)情的融合統一。
四、說(shuō)教學(xué)準備
學(xué)生準備:課文紙
教師準備:多媒體課件、星星卡
教學(xué)環(huán)境:多媒體教學(xué)環(huán)境
五、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)初讀詩(shī)歌，釋義詩(shī)題
1.出示單元導語(yǔ)，引出課題。
2.自由讀詩(shī)，明確詩(shī)序。
3.簡(jiǎn)介作者，解釋“繁星”，指導書(shū)寫(xiě)。
4.指名朗讀，提示“啊”的音變。
【設計意圖】初步感知“短詩(shī)”特點(diǎn)，簡(jiǎn)介作者，了解選文中序號的意思與來(lái)歷;指導“繁”字的筆順、結構書(shū)寫(xiě)，強調易錯筆畫(huà)，學(xué)生鞏固練寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(二)有板有眼，讀出節奏
環(huán)節一:朗讀《繁星》(一三一)
1.比較思考:現代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現詩(shī)“韻”。
2.讀出節奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號的語(yǔ)氣，讀出節奏。
3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
環(huán)節二:朗讀《繁星》(一五九)
1.發(fā)現韻腳:發(fā)現“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩(shī)高低起伏的節奏。
環(huán)節二:朗讀《繁星》(七一)
1.發(fā)現特點(diǎn):發(fā)現無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節奏相仿的特點(diǎn)。
2.讀出節奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節奏，引發(fā)思考。
過(guò)渡:讀著(zhù)讀著(zhù)，你不僅發(fā)現了現代詩(shī)的節奏，你還發(fā)現了現代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?
【設計意圖】“詩(shī)和音樂(lè )一樣，生命全在節奏�！庇蓪W(xué)生相對熟悉的古詩(shī)入手，與現代詩(shī)形式與內容異同的比較，培養學(xué)生思辨的能力，通過(guò)探究學(xué)習，初步發(fā)現現代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和節奏。
(三)有聲有色，讀出想象
環(huán)節一:想象《繁星》(七一)
1.延長(cháng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。
2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長(cháng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。
3.理解詞語(yǔ):通過(guò)補白想象理解“永不漫滅”的含義。
4.情景朗誦:教師引導學(xué)生，想象情景積累背誦。
環(huán)節二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“風(fēng)雨”:想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預設:狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)
2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”:想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì )是遇見(jiàn)什么事情呢?
(預設:困難、挫折、痛苦……)
過(guò)渡:現代詩(shī)不僅蘊含著(zhù)豐富的想象，你又發(fā)現了現代詩(shī)的什么特點(diǎn)?
【設計意圖】詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。通過(guò)探究和讀出節奏的基礎上，展開(kāi)想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容。為升華情感做“支點(diǎn)”。
(四)有情有思，讀出情感
環(huán)節一:悟情《繁星》(一五九)
1.品讀“風(fēng)雨”:在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。
2.體會(huì )情感:結合作者經(jīng)歷，補充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內涵，通過(guò)復沓朗讀體會(huì )情感。
◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì )想起，母親啊……
◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì )說(shuō)，母親啊……
◎1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中， 母親啊……
風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。
環(huán)節二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì )作者對大海的摯愛(ài)之情。
2.體會(huì )情感:補充資料，體會(huì )大海對作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。
◎“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)�！�--《冰心自傳》
◎ “每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海�！�--《往事》
大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……
3.共同誦讀:伴著(zhù)海浪聲，引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內化背誦。
環(huán)節三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著(zhù)作者怎樣的情感?
2.體會(huì )情感:母親給予我們生命，養育我們長(cháng)大，誰(shuí)言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?
【設計意圖】詩(shī)是強烈情感的自然流露，通過(guò)讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現現代詩(shī)的情感。初步感知現代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì )詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。
(五)情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》
1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。
出示“語(yǔ)文園地”詞句段，運用
◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
2.教師巡視，相機評價(jià)。
3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng )“繁星”。
4.揮動(dòng)星卡，齊背三首《繁星》。
5.布置作業(yè)，拓展延伸。
朗讀現代詩(shī)集《繁星春水》，摘錄喜愛(ài)的現代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級詩(shī)歌朗誦會(huì )�！驹O計意圖】詩(shī)歌是一些種子，應當在心底開(kāi)花。通過(guò)有梯度，有層次地探究式學(xué)習，讀出節奏，感受現代詩(shī)的音樂(lè )性;讀出想象，體會(huì )現代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現代詩(shī)的人文性，在反復朗讀中發(fā)現現代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習現代詩(shī)的特點(diǎn)，將習得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫(xiě)現代詩(shī)，鼓勵孩子大膽創(chuàng )作，激發(fā)對現代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習摘錄積累，分享交流將現代詩(shī)融入到生活中。
六：板書(shū)設計
月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上
風(fēng)雨： 狂風(fēng)暴雨
繁星 困難 挫折 痛苦
心情、對母親的依戀
對大海的眷戀、感激
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