【精華】說(shuō)課稿模板錦集5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是山東省小學(xué)信息技術(shù)教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、教學(xué)背景
1、教材分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)申請了自己的電子郵箱并已經(jīng)掌握如何利用自己的電子郵箱進(jìn)行接收、發(fā)送電子郵件和對自己的電子郵箱進(jìn)行管理的基礎上，讓學(xué)生掌握先脫機撰寫(xiě)、閱讀、管理郵件，收發(fā)時(shí)再上網(wǎng)這樣一種節省上網(wǎng)時(shí)間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學(xué)點(diǎn)是帳戶(hù)的感念；技能教學(xué)點(diǎn)是帳戶(hù)的設置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳戶(hù)的設置是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文從如何節省上網(wǎng)時(shí)間情景導入，逐步展開(kāi)帳戶(hù)的設置和使用教學(xué)。
2、學(xué)習對象分析：學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)有了一年多的信息技術(shù)學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時(shí)也積累了豐富的學(xué)習掌握新知的經(jīng)驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學(xué)平臺，也能適應與之有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，這些都是本節課有效組織教學(xué)活動(dòng)的基礎。
二、教學(xué)目標
信息技術(shù)課程是一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程，這就要求我們在教學(xué)時(shí)注重把知識性與技能性相結合，抓住整體性的知識學(xué)習和操作技能的同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習意識的培養，結合學(xué)生心智發(fā)展水平和年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，挖掘其個(gè)性潛力，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。
認知目標：
1、使學(xué)生理解帳戶(hù)的概念；
2、使學(xué)生掌握帳戶(hù)設置、收發(fā)電子郵件及管理電子郵件的方法。
能力目標：
提高學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力。
情感目標：
培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和探索研究的精神，并在活動(dòng)中感受與他人協(xié)作、交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握帳戶(hù)設置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握帳戶(hù)設置的方法。
三、教法、學(xué)法設計
1、現代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng )設學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、教學(xué)的目的是為了每一個(gè)兒童的發(fā)展，所以在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生原有的基礎和經(jīng)驗。以小組分層為組織形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，嘗試成功的喜悅。我在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協(xié)同能力的同學(xué)成為小老師，把這些同學(xué)分散到各個(gè)小組中參與該小組的學(xué)習活動(dòng)，既彌補了教師個(gè)別輔導“顧不全”的不足，有利于提高課堂效率；同時(shí)讓這些同學(xué)在指導該組同學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程
根據教材內容，我把本節課分為導入、新授、練習三個(gè)部分。
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心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
所以，在教授新課之前我首先用課件給同學(xué)們出示情景圖，通過(guò)課件中的展示學(xué)生可以得到一個(gè)共同的話(huà)題——怎樣才能節省上網(wǎng)的費用和時(shí)間，由于許多學(xué)生在家里上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，所以會(huì )產(chǎn)生共同感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng )設學(xué)生聯(lián)想的空間，引導學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也有意無(wú)意給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，引導學(xué)生一步步往前探索。
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根據教材內容，我把新授內容分成三大版塊。第一版塊是設置郵件帳戶(hù)，第二版塊是收發(fā)電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學(xué)第一版塊時(shí)，由于學(xué)生對于帳戶(hù)的設置這部分內容沒(méi)有接觸過(guò)，所以我讓學(xué)生以小組為單位，采取自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的方式，集體研究怎樣設置帳戶(hù)，然后讓每個(gè)小組選一名代表上前匯報，學(xué)生對每個(gè)代表匯報的情況做出評價(jià)，教師做適當的引導，并從中滲透帳戶(hù)的概念。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。本任務(wù)的完成主要采用了自主研究和小組討論法，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲取知識，在獲取知識的過(guò)程中掌握獲取知識的方法。
在教學(xué)第二版塊內容時(shí)，根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，會(huì )比較輕松的掌握用Outlook Express發(fā)送電子郵件的方法。這部分內容的教學(xué)，我也主要采取了自主研究與小組合作學(xué)習相結合的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自我探究能力，運用自我鉆研、小組討論、小老師指導等方法，引導學(xué)生掌握用Outlook Express發(fā)送電子郵件的方法，教師做適當指導，理順學(xué)生的思路。教師由學(xué)科專(zhuān)家轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和指導者，學(xué)習的主要資源不再是課本而是自我發(fā)現，學(xué)生更注重問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決和問(wèn)題解決的方法，強調學(xué)生發(fā)現信息的過(guò)程。
第三版塊是管理電子郵件。由于上節課學(xué)生在學(xué)習《想要傳啥就傳啥》的時(shí)候，已經(jīng)掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內容我嘗試采用學(xué)生自學(xué)的方法，然后找個(gè)別同學(xué)簡(jiǎn)單的進(jìn)行總結。
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性很強的特點(diǎn)，在完成這部分內容后，我設計了一個(gè)小練習題，以及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
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根據練習題的設計要有層次性、針對性的特點(diǎn)，本節課我設計了兩道練習題，第一道是針對本節課內容，讓同學(xué)們之間互相發(fā)送電子賀卡；第二道則是讓學(xué)生整理自己的郵箱。學(xué)生作品完成后，通過(guò)作品展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流�！皩�(shí)踐出真知”，通過(guò)學(xué)生的作品展示，從而形成一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的準確評價(jià)，真正地讓學(xué)生在發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)現自己的不足，從而達到共同進(jìn)步的目的。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。
整堂課的教學(xué)，我始終注意“學(xué)生主體”與“教師主導”的之間相互關(guān)聯(lián)，真正做到讓學(xué)生自己去學(xué)習知識，使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出創(chuàng )造的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習方法，讓每一節課都煥發(fā)出生命的活力。
說(shuō)課稿 篇2
本課教材為五年級側向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。
一. 設計指導思想
1. 發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應把握這根主線(xiàn)強化對學(xué)生進(jìn)行知識運用與實(shí)踐的培養。
2. 體育教學(xué)的內容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應強化以上這根主線(xiàn)的培養外，還應與受教者的生活勞動(dòng)緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習，達到事半功倍的目的。
二.對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認識
基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認識。
認識之一：側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。
認識之二：如何看待本教時(shí)的側向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì )為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道，因此每次學(xué)習都是廢舊而立新，教者費力、學(xué)者費勁。那么，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂“不求攻彼，先求自�！�，體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì )自我保護。
認識之三：可否“浪費”一小部分教時(shí)，對以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，“浪費”的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應時(shí)代的要求。
三.本課教學(xué)目標
1. 幫助學(xué)生理清知識，架設知識遷移通道，促進(jìn)新知識的學(xué)習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2. 訓練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。
4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。
四.目標落實(shí)與教學(xué)過(guò)程
1. 導入學(xué)練
教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復習已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì )落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。
2. 揭示課題
提出本課學(xué)習內容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。
3. 引入跳過(guò)障礙概念
教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過(guò)越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結論（較高障礙跳過(guò)）。
激勵想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示，學(xué)生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預計絕大多數學(xué)生將失禮）。
4.導入側向直腿擺動(dòng)跳高
集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。
集中組織好差生對比演示，學(xué)生對比觀(guān)察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結論（直腿跨過(guò)）。
分組嘗試，驗證。教師個(gè)別輔導。
5.游戲：過(guò)越障礙
集中，出示第四高度（很高），激勵學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計
將會(huì )全軍覆沒(méi)）。
提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。
教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據障礙選擇過(guò)越方法的道理。
講解游戲方法規則，學(xué)生分組自設障礙，自行設法過(guò)越，師生共同參與游戲。
五. 小結講評
本課只是對筆者一些“奇談怪論”的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是“癡人說(shuō)夢(mèng)”，也請眾位同仁“當頭棒喝”，以免“走火入魔”、“不可自拔”。
說(shuō)課稿 篇3
《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的一篇課文，這個(gè)單元都是寫(xiě)景的文章，主要是讓學(xué)生感知祖國山水的美麗，感知作者的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)我采用激趣導入的方式，出示多媒體課件一副中國地圖，以及香港的圖片。讓學(xué)生了解香港在祖國版圖上的位置，及香港的美麗。讓學(xué)生感知香港的美麗，并走進(jìn)課文，引出課題。讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的情感學(xué)習課文。
學(xué)習課文時(shí)，主要是通過(guò)多種朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，體會(huì )香港夜色的美麗。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在學(xué)習時(shí)，采用自由讀，指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀等多種方式。作者寫(xiě)香港之夜實(shí)際只抓住一個(gè)特點(diǎn)——亮。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對文中所描寫(xiě)的香港夜色的感受。使學(xué)生知道全文圍繞“香港的夜很美，你不可不看”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，從而從整體上把握課文的思路。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，一邊讀一邊感受香港夜色的美。在理解句子的基礎上加強朗讀，特別是有感情的朗讀。感受景物美，語(yǔ)言美。
在最后的時(shí)候，讓學(xué)生匯報有關(guān)香港的歷史，讓學(xué)生了解有關(guān)香港的知識�；蚴羌偃缒闶且晃恍в�，你能編寫(xiě)一段導游詞向游客介紹一下香港嗎？加強學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的訓練。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車(chē)回來(lái)，為了避雨，因此到內山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著(zhù)重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面，這里既有對先生的外貌描寫(xiě)，又有對先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀(guān)察，刻畫(huà)比較具體、細致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著(zhù)魯迅，觀(guān)察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。
三、說(shuō)教法學(xué)法
�。�、課文篇幅較長(cháng)，所以課前預習時(shí)布置了導讀提綱，讀通課文，理解字詞，歸納主要內容等。初讀課文時(shí)，就采用快速瀏覽課文的方式，一邊讀，一邊畫(huà)出了解作者的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉課文中有價(jià)值的信息。
�。�、在通讀課文、理清思路的基礎上，重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見(jiàn)面的部分，抓住外貌描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)。課文對魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。要善于引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著(zhù)”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。
�。�、課文以《一面》為題，教學(xué)中引導學(xué)生結合課題感悟文章的主旨：說(shuō)說(shuō)“我”為什么能在歷盡艱苦、受盡虐待的情況下咬緊牙、昂起頭呢？
4、最后聯(lián)系觀(guān)察的特點(diǎn)讓學(xué)生明白作者為什么在短時(shí)間里對先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結合起來(lái)。
�。�、課后，布置作業(yè)時(shí)鼓勵學(xué)生通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，并試著(zhù)用學(xué)到的觀(guān)察人的方法來(lái)觀(guān)察同桌，寫(xiě)一寫(xiě)自己的同桌。
總之，《一面》是一篇情真意切，感人至深的好文章，喚醒孩子們的情感體驗，注重指導讀悟結合，在讀中學(xué)，讀中悟；同時(shí)要注重課前的充分預習和搜集資料，整合單元的重點(diǎn)，多多地去了解魯迅，以縮小因年代久遠而造成的理解的障礙，這樣可能教學(xué)的效果會(huì )更好一些。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)活動(dòng)來(lái)源：
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累，是根據幼兒的反應隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢(xún)問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時(shí)給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀(guān)察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
�。�、幫助幼兒認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
�。�、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有：引導法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體創(chuàng )造條件讓幼兒參與活動(dòng)，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┯螒蚍ㄐ隆毒V要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
�。ǘ┳杂蓢L試法嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程
中遇到的成功和失敗對幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，比組織練習更符合
幼兒天性。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
自制掛圖1幅，漢字卡片一套。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬� １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫(huà)山）你們看象不象��？
哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫(huà)。
�。�、 幼兒感知象形字
今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō) 月 日 人 水口 牛 羊。
�。�、 游戲：“我是誰(shuí)？”
將八個(gè)現代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師讓孩子拿著(zhù)古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
�。�、 老師小結：現在我們怎么一下子就認出來(lái)了？因為古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
�。ǘ� 游戲《找朋友》
幼兒分成八組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。
�。�、 通過(guò)觀(guān)察分析，幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
�。�1）教師出示掛圖一部分，指導幼兒觀(guān)察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫(huà)演變過(guò)來(lái)的。
�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認識象形字。鼓勵幼兒為象形字配上對應的現代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
�。�、 引導幼兒認讀漢字并理解字義。
在幼兒認讀的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
�。�、 組織幼兒圍繞認讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�1）找出：“日”和“口”、“�！焙汀把颉钡南嗨坪筒煌�。幫助幼兒區別和掌握這幾個(gè)字。
�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進(jìn)行詞組練習，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
�。�、 組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內容。
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