【精品】生物說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的生物說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標：
1、 描述人體呼吸系統的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、 說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析： 本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。 第一節：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
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1、 培養學(xué)生分析問(wèn)題
2、歸納總結的能力。
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1、 讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課： 創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性 為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續設疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑？ 或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？鼻內部有什么結構特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結 本節課學(xué)到了什么。
教師總結 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì )厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì )使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì )厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(cháng)D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習題1、3.
生物說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、 各位專(zhuān)家、 大家好:
我是磨市中心學(xué)校的教師， 我說(shuō)課的內容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》 、 下而我從教材內容、 學(xué)生特點(diǎn)、 教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)目標、 教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:
一、 教材分析
本節內容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節內容的站在生物圈的高度對動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中 《保護生物多樣》 打下基礎、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生認識到動(dòng)物是生態(tài)系統中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、 幫助植物傳粉、 傳播種子， 我們應當愛(ài)護它們D
本章內容還可以加深學(xué)生對生物圈是一個(gè)統一整體的認識、 本節具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統》 有關(guān)聯(lián)、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說(shuō)是一次總結坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、
二、 學(xué)生分析
根據八年級學(xué)生思維是感性到理性的過(guò)渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、 不能主動(dòng)透徹的去分析和總結現有的資料、 但學(xué)生的好奇心很強、 應該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識, 給學(xué)生留有獨立思考， 讓學(xué)生白主學(xué)習、
三、 教學(xué)目標
(一) 知識目標
1、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級作用、
2、 知道生態(tài)平衡的含義
3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識
4、 認同生態(tài)系統中生物驚生物之間相互依賴(lài)、 相互制約的關(guān)系、
(二) 能力目標
進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力、
(三) 情感目標
1、 樹(shù)立環(huán)保意識， 培養愛(ài)護動(dòng)物的情感, 建立可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、
2、 辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
四、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的的作用、
五、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、 促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、 學(xué)會(huì )辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系、
六、 課前準備: 多媒體課件
七、 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)
八、 教學(xué)過(guò)程
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
進(jìn)入課堂我首先展示本節課的教學(xué)目標
引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥(niǎo)》 ) 播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物， 你們喜歡它們嗎?過(guò)渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài), 與之相比， 有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運, 接著(zhù)把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因為它們反映的是一個(gè)主題o
一、通過(guò)一組資料認識動(dòng)物在生物圈中的作用
1、 麻雀啄食和糖蹋農作物， 曾被列為主要的害鳥(niǎo)口 20 世紀 5Um60 年代， 我國開(kāi)展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運動(dòng)。 據有關(guān)資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現在, 有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?
2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過(guò)去那里有許多狼， 對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當地牧民曾經(jīng)組織過(guò)大規模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場(chǎng)的退化o 想一想， 野兔的數呈增加的主要原因是什么?
3、 金合歡與螞蟻的資料， 我先展示金合歡的圖片, 接著(zhù)把書(shū)中的表展示出來(lái)n 然后師生一起研究表, 得出結論n學(xué)生查看目標師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a
學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢(xún)得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類(lèi)，對人類(lèi)有害,但在生殖季節大里捕食農業(yè)害蟲(chóng)， 間接的保護了莊稼，因此有對人類(lèi)有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農業(yè)害蟲(chóng)會(huì )大量增加，對人類(lèi)更為不利,所以專(zhuān)家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n
野兔數量增加的主要原因是因為狼的數量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類(lèi)的目私和無(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然， 生物之間的關(guān)系有時(shí)很復雜。讓學(xué)生在目標的指引下H0LD住教材n
引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因為不好與后續知識建立聯(lián)系=
這樣做的好處是: 用到了書(shū)中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性, 引入課題, 自然過(guò)渡.這里的資料我打算采取師生談話(huà)讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀(guān)點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競也沒(méi)很深的內涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片
三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、 設計意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著(zhù)
4、 補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲(chóng)紀念碑》 再 名的生態(tài)故事， 類(lèi)似一次證明動(dòng)物的作用 的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學(xué)生回答老師的提問(wèn)了蓄牧大國, 有一個(gè)人看見(jiàn)仙人掌花美， 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄， 結果苦不堪言、 生物學(xué)家建議用毛毛蟲(chóng)， 用了十年才控制了， 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲(chóng), 建立了
二、 展示草原生態(tài)系統, 分析一條食物鏈 由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數重誰(shuí) 析方便認識動(dòng)態(tài)之間最多? 誰(shuí)最少? 當一種生物數里發(fā)生變 數量上各個(gè)時(shí)期的相化時(shí)， 其他生物會(huì )發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系， 也容易知道,
3、 動(dòng)物的數里能不能無(wú)限地增長(cháng)? 為什 它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡、
小結: 在生態(tài)系統中各種生物的數凰和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)， 這種現象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡， 而不是絕對平衡、
三、 動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)是難
1、 學(xué)生認真思考、 用圖示可以把書(shū)中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作
2、 動(dòng)物作為消費者, 直 文字變得更形氯 也用的知識， 在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點(diǎn)， 更好示出來(lái)接著(zhù)提問(wèn)= 食， 通過(guò)消化和吸收， 地理解、
沒(méi)有植物, 地球上的二氧化碳會(huì )越來(lái)越 將攝取的有機物變成目一一一， 氧氣會(huì )一一一、 這是不是很非常有利 身能夠利用的物質(zhì)、 這的呢? 不是最終會(huì )導致植物 ---- " 些有機物在動(dòng)物體內經(jīng)1、 植物利用二氧化碳和水制造的有機物，
是怎樣變成二氧化碳和水返回無(wú)機環(huán)境中的?
2、 假如沒(méi)有動(dòng)物， 這一過(guò)程會(huì )受到影響嗎?
引導學(xué)生思考并展示二個(gè)公式， 使學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系、
過(guò)分解, 釋放能里、 同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、 尿液等物質(zhì)， 這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、 動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳、 含氮的無(wú)機鹽等物質(zhì)、
3、 學(xué)生認識動(dòng)物對二氧
化碳的循環(huán)有重要作用
四、 動(dòng)物幫助植物傳粉、 傳播種子教師讓學(xué)生觀(guān)察: 多媒體中的動(dòng)物
(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)
想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?
動(dòng)物能夠幫助植物傳粉， 使這些植物順利地繁殖后代d
動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子， 有利于擴大植物的分布范圍
提問(wèn): 動(dòng)物有危害的一面嗎?
最后， 講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì )對植物造成危害， 從而對動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的
認識o
五、 師生對本節課的內容進(jìn)行小結
六、 用課后的習題進(jìn)行反饋n 并用多媒體
結 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o
由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、 牛分析出動(dòng)物的傳播作用口 最后播放課件中的視頻形成對某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認識
九、 板書(shū)設計: (只板書(shū)課題)
動(dòng)物在生物圈中的作用
1生態(tài)平衡的概念
在生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態(tài), 這種現象就
叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .
乙動(dòng)物在生物圈中的作用
在生態(tài)平衡中的重要作用;
促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)g
幫助植物傳粉、 傳播種子
生物說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著(zhù)科學(xué)研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定目標的依據：
任何一節課教學(xué)目標的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導，喚起學(xué)生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節課的教學(xué)目標重在讓學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗的基本思路及科學(xué)家對真理執著(zhù)追求的精神；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗驗證真理；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識目標
�。�1）通過(guò)光合作用的發(fā)現史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法；
�。�2）理解光合作用的物質(zhì)和結構基礎；
�。�3）理解光合作用的基本過(guò)程；
�。�4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
�。�5）通過(guò)驗證實(shí)驗學(xué)會(huì )色素的提取和分離方法；
2、能力目標
�。�1）通過(guò)設計實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)研究能力；
�。�2）運用化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
�。�3）培養學(xué)生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
3、德育目標
�。�1）結合光合作用發(fā)現史的學(xué)習及實(shí)驗設計與分析，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng )新、合作精神，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
�。�2）通過(guò)生物結構與功能統一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)教育。
�。�3）明確光合作用意義，增強愛(ài)護植被、關(guān)心農林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學(xué)的價(jià)值。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：（1）光合作用過(guò)程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。
�。�2）光合作用的意義，因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
難點(diǎn)：（1）科學(xué)研究方法的理解和運用。因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
�。�2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的，因此高中內容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習困難。
二、教材處理：
光合作用這節課分三課時(shí)學(xué)習
學(xué)生在他們成長(cháng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設計實(shí)驗是一種科研能力，是培養創(chuàng )fg造能力的基礎，也是培養可持續發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現在處理上主要以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時(shí)的學(xué)習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學(xué)內容體系，將教學(xué)內容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結構基礎；（2）光合作用的全過(guò)程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實(shí)踐中的應用。使知識系統化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗驗證光合作用色素種類(lèi)和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的`過(guò)程，在“動(dòng)”中體現學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：（1）教法：第一課時(shí)的“設計實(shí)驗”采用發(fā)現式教學(xué)方法（問(wèn)題→假設→預期→實(shí)驗→結果→結論）。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結合的方法、直觀(guān)法。設計科學(xué)直觀(guān)的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用；通過(guò)課件直觀(guān)展示光合作用的過(guò)程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗法。（2）學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現簡(jiǎn)史，學(xué)習探究研究實(shí)驗的基本思路：“問(wèn)題→假設→實(shí)驗→結論”；通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯(lián)系；通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì )光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系；通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗，了解葉綠體中色素的種類(lèi)、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學(xué)手段：
�。�1） 多媒體課件將設計實(shí)驗以圖、文兩種形式再現出來(lái)。
�。�2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
�。�3） 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀(guān)，以突出重點(diǎn)，強化記憶，彌補了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
生物說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《生物入侵者》�！渡锶肭终摺愤x自人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次說(shuō)課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
1． 教材的地位與作用
《生物入侵者》被選錄人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。本單元的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生篩選信息的能力。
《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。它屬于自讀課文。學(xué)習本文，可以在培養語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。本文語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵”的概念。學(xué)生對說(shuō)明文要素的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
2． 教學(xué)目標
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
�、僦R目標：
通過(guò)閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識。
�、谀芰δ繕耍�
理清文章的說(shuō)明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
�、矍楦心繕耍�
激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強防范“生物入侵者”的意識。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節課的教學(xué)必須充分體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我加以適當的點(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。
2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”， 美國的未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒(méi)有知識的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人�！痹谌嫱七M(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導。
1． 朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生在朗讀中感悟事理。
2． 自主合作探究式學(xué)習模式。引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)探究欲望 （1分鐘）
孔子云：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”但在湖南長(cháng)沙，面對“滿(mǎn)城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進(jìn)《生物入侵者》。
設計說(shuō)明：這一導入簡(jiǎn)潔、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤，引發(fā)求知欲望�！芭d趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內在動(dòng)力。
�。ǘ┳灾麽岊}，引發(fā)閱讀興趣 （5分鐘）
讀課題，用自己的話(huà)來(lái)解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？
設計說(shuō)明：著(zhù)名的美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！睂W(xué)生的這種心理比成人更強烈。應讓學(xué)生自由發(fā)言，對其解釋由學(xué)生自主評價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過(guò)讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養良好的閱讀習慣。
�。ㄈ╅喿x文本——構建探究平臺 （20分鐘）
自主閱讀，并探究討論。
1．在文中勾畫(huà)出“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？
3．你認為學(xué)習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習目標。
在學(xué)生討論交流的基礎上明確：（教師根據學(xué)生的討論交流及時(shí)板書(shū)）
……
設計說(shuō)明：探究性學(xué)習仍需以文本為支點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導下自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度的減少教師多余的講授和不著(zhù)邊際的指導，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳌獣痴勌骄渴斋@ （5分鐘）
文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準確的說(shuō)明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？
提示：收獲可以是寫(xiě)作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。設計說(shuō)明：旨在培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣，觀(guān)察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格，生理發(fā)育期，求知欲，表現欲都很強，要注重學(xué)生的情感體驗，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體驗學(xué)習語(yǔ)文之樂(lè )。
�。ㄎ澹┐綐屔鄤Α獙�(shí)踐中高瞻遠矚 （12分鐘）
以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。
基本觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。
�。�2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失。
設計說(shuō)明：辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論、求證的過(guò)程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著(zhù)智慧的交融，表現出個(gè)性的張揚，成為學(xué)生成長(cháng)的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。┳鳂I(yè)布置（2分鐘）
1．抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)
2．查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
設計說(shuō)明：第一題是為了明確詞語(yǔ)積累的重要性，因為語(yǔ)言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導學(xué)生關(guān)注自然，生活，關(guān)注人生。
四、說(shuō)板書(shū)設計：《生物入侵者》
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)
揭示態(tài)度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
設計說(shuō)明：此板書(shū)可以把作者的寫(xiě)作思路和文章主要內容與寫(xiě)法簡(jiǎn)明清晰展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解課文的內容和形式，便于學(xué)習、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。
五、 說(shuō)教學(xué)反思
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家！
生物說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過(guò)植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗驗證的方法，培養學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節課的實(shí)踐價(jià)值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細胞是一個(gè)滲透系統是教學(xué)的難點(diǎn).
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過(guò)半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導學(xué)生如何從實(shí)驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗，“質(zhì)壁分離和復原”實(shí)驗的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀(guān)察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著(zhù)良好的作用。
二、說(shuō)教法：
1、探究教學(xué)法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內容。創(chuàng )設聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結果進(jìn)行驗證 師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說(shuō)學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習法：通過(guò)設疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層設疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)關(guān)于引言：
俗語(yǔ)導入創(chuàng )建輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹(shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實(shí)驗”
創(chuàng )設情景，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間，裝置會(huì )出現什么現象?為什么?液面會(huì )不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水
利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話(huà)題]
提出探究問(wèn)題：成熟的植物細胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個(gè)滲透系統。
教學(xué)預測：大多數學(xué)生可能會(huì )把細胞膜當成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，怎樣設計一些實(shí)驗來(lái)驗證它呢?細胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿(mǎn)了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會(huì )發(fā)生什么現象?
最后師生共同總結出：
[細胞液]<[細胞外溶液] 細胞滲透失水
[細胞液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水
讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)的知識，并用動(dòng)畫(huà)對學(xué)生結論進(jìn)行驗證。
聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：成熟區的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會(huì )吸收地壤中的水分呢?這與成熟區細胞是吸水最活躍的部位相呼應。
討論：農業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現象?為什么?請同學(xué)們根據今天學(xué)的滲透原理來(lái)解釋。
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。
4、電腦動(dòng)畫(huà)模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過(guò)程，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實(shí)例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。
(三)結合實(shí)際進(jìn)行課堂小結：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時(shí)要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認識到水的重要性。把兩部分知識統一起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固新知識。
(四)課堂練習，反饋教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
五、效果預測：
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)俗語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示，給學(xué)生以生命現象及過(guò)程的動(dòng)感和真實(shí)感，突出了重點(diǎn)
滲透吸水，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生較易理解和接受教材內容，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點(diǎn)評和總結，一方面統一了認識，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀(guān)點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達到理想的教學(xué)效果。
附板書(shū)設計
第二節綠色植物的新陳代謝
水分代謝
一、水分的吸收：
1、吸水的主要器官-根
2、吸水的方式與原理
(1)吸脹吸水
(2)滲透吸水
A、滲透作用
B、滲透裝置必須具有兩個(gè)條件：具有半透膜、半透膜
兩側的溶液具有濃度差
c、一個(gè)成熟的植物細胞結構
細胞壁：全透性
細胞膜
兩者之
間的 原生質(zhì)層 選擇透過(guò)性膜 一個(gè)成熟的植物細
細胞質(zhì) 胞是一個(gè)滲透系統
液泡膜
細胞液：具有一定濃度
D、質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗
f、細胞吸水和失水原理：
[細胞液]<[細胞外溶液] 細胞滲透失水
[細胞液]>[細胞外溶液]細胞滲透吸水
二、水分的運輸、利用和散失：
!、水分的運輸途徑
水分(細胞層層傳遞) 根導管 莖導管 葉和其他器官
2、水分的利用：1%左右
3、水分的散失：蒸騰作用
(1)定義
(2)意義
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