【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛(ài)，對大自然，對生活的熱愛(ài)。
根據《語(yǔ)文課程標準》和學(xué)生的認知水平，我擬定如下教學(xué)目標： 1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)段落背誦。
過(guò)程與方法：理解課文內容，體會(huì )廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，感受廣玉蘭的色美、形秀，以及葉片的獨特情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì )廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)資源：主要采用多媒體課件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探索的學(xué)習方式”，運用情景教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、多渠道接受信息。將“讀——思——議”貫穿于教學(xué)的始終，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
基于上述理念，本科的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
�。ㄒ唬�、回顧舊知，全面感受
首先引導學(xué)生回憶課文，感知作者對廣玉蘭的感受，引發(fā)學(xué)生對文章中心句的思考，進(jìn)一步明白作者對廣玉蘭的態(tài)度。說(shuō)一說(shuō)廣玉蘭哪些地方給你留下的印象最深？
�。ǘ�、品味花香，認識花性
引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，在讀中思考，文中哪些地方寫(xiě)廣玉蘭的幽香，從哪里看出來(lái)的。再通過(guò)朗讀，感受廣玉蘭的幽香，體會(huì )作者對廣玉蘭的喜愛(ài)。
�。ㄈ�、欣賞花“潔”，感悟人生
鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀方式，體會(huì )廣玉蘭的純潔，再用玉琢冰雕作比較，感受廣玉蘭花的質(zhì)地，達到理解重點(diǎn)詞句的目的。
�。ㄋ模�、研讀花形，感悟生命
先引導學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考作者是從哪些地方來(lái)表現廣玉蘭旺盛的生命力的。從葉到花，逐步感受廣玉蘭旺盛的生命力。
�。ㄎ澹�、善用空白，精神內化
從調動(dòng)學(xué)生的生活積累入手，結合本課的寫(xiě)作方法，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一種花，在綜合學(xué)習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成獨特的情感體驗。
我的板書(shū)是這樣安排的：
上方是課題，下方是廣玉蘭的三個(gè)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出“愛(ài)”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》是北師大版五年級數學(xué)上冊第四單元《分數加減法》中的第一節。
從整個(gè)章節看，由于在實(shí)際計算中經(jīng)常遇到異分母分數加減法，所以它是分數加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分數四則混合運算的基礎。這節課是在學(xué)了“同分母分數加減法”之后，并且整合了分數的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分數加減法”的回顧和鞏固，更為“分數加減混合運算”的教學(xué)作好準備。因而，本節課的教學(xué)在分數四則混合運算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了同分母分數加減法，知道分數單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習本節課的基礎。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
所以，根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識技能目標：
1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，理解異分母分數加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數的加減法。
過(guò)程方法目標：
1、初步滲透轉化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)、合作的能力。
情感態(tài)度目標：
1、 使學(xué)生感受數學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算法則，理解異分母分數加減計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設置問(wèn)題情境，發(fā)現和提出問(wèn)題，論證分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納小結法則——鞏固應用。力圖創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，開(kāi)放教學(xué)全過(guò)程，教師主要著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的規律，把“引”與“探”有機結合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
上課伊始，我用數學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據故事中的數據提出問(wèn)題。并且由他們提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習積極性，并調動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據學(xué)生所提的問(wèn)題列出算式，并觀(guān)察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分數加減法有什么不同，從而引出本節課的課題。
二、自主探索、探求新知：
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法�！睘榇嗽谛率诓糠治抑�(zhù)力創(chuàng )設民主氣氛，提供參與機會(huì )，滲透學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索新知。
1、擺一擺：
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀(guān)上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教師首先拋出問(wèn)題：“像這樣分母不同的分數應怎樣相加呢？”并適當提示：“可不可以轉化成我們以前所學(xué)過(guò)的知識？”學(xué)生會(huì )馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生獨立算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來(lái)說(shuō)已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)擺一擺、算一算，并結合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計算方法，對于算法的總結也就水到渠成了。
3、說(shuō)一說(shuō)：
在學(xué)生自主算出答案后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出異分母分數加減法的算理。在學(xué)生匯報后，我在此加了一個(gè)環(huán)節：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分數單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問(wèn)，對于明確異分母分數加減法的算理起著(zhù)重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、總結算法：
學(xué)生有了計算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)討論，自己總結計算異分母分數加減法的法則，培養了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。
三、總結回顧：
首先讓學(xué)生交流、匯報：本節課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數加減法的？進(jìn)而組織討論：異分母分數加減法與整數、小數加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結學(xué)到的知識和學(xué)習方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。
縱觀(guān)本節課，我本著(zhù)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分數加減法的計算方法。倡導學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分數單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。
說(shuō)課稿 篇3
基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）
第二環(huán)節：主動(dòng)參與，構建新知。
我先讓學(xué)生數出本組的男女生人數各有多少，并根據學(xué)生所匯報的數據填入事先設計好的復式統計表內，然后組織學(xué)生根據統計表，分別繪制兩個(gè)單式條形統計圖，并鼓勵學(xué)生借助投影儀展示繪制的復式條形統計圖，以及講解這種統計圖的畫(huà)法。
為了讓學(xué)生深入學(xué)習新知識，我鼓勵學(xué)生小組合作，想辦法把這兩幅單式條形統計圖組合起來(lái)，畫(huà)成一個(gè)復式條形統計圖，而我則深入學(xué)生當中，發(fā)現容易出錯的，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示直觀(guān)地把兩個(gè)單式條形統計圖合并成一個(gè)復式條形統計圖的過(guò)程，而且邊操作邊進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生邊看復式條形統計圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，以及提出并回答的問(wèn)題。從中生成新知識。
為了讓學(xué)生體會(huì )單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別與聯(lián)系，我又讓學(xué)生把這兩統計圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流等一系列活動(dòng)。以及我的適時(shí)引導，不但讓學(xué)生理解并掌握了新知識，培養了學(xué)生的各種能力，而且變灌注知識為主動(dòng)脈獲取知識，充分體現了學(xué)生的主體地位。）
第三環(huán)節：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
為了體現數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次的練習題。
第一題是填空題：表示我校各年級學(xué)生人數應該畫(huà)（ ）式條形統計圖。
表示我校各年級男女生人數應該畫(huà)（ ）式條形統計圖。
第二題是看圖分析題：我將用多媒體課件出示一幅某地區城鎮和農村居民人均住房面積的復式條形統計圖，讓學(xué)生邊看圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單地數據分析，并提出和回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
第三題是看表作圖題：我將出示東江源小學(xué)二到四年級男生、女生1分鐘平均跳繩數量的復式統計表，讓學(xué)生根據表中數據繪制復式條形統計圖，并讓學(xué)生邊看復式條形統計圖邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，以及提出并回答的問(wèn)題。
�。▽哟畏置鞯木毩曉O計，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗到成功的喜悅和樂(lè )趣，做到學(xué)以致用。）
第四環(huán)節：全課小結，加深印象。
我準備用你學(xué)到了什么？有什么收獲？來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，不但幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識，而且激發(fā)他們展開(kāi)豐富的想象，使之感受到數學(xué)知識的無(wú)窮澳妙。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我只把學(xué)生根據本班各小組男女生人數所繪制的復式條形統計圖，以及學(xué)生提出和回答的問(wèn)題作為我板書(shū)的內容，這樣直觀(guān)、易懂。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1.本課在教材中所處位置
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì )自立自強。我在設計這節課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書(shū)和思考的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書(shū)》《路色的金魚(yú)》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩(shī)，以“愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習和生活內容，書(shū)寫(xiě)了兒童的思想和情感，滲透了學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，情感濃烈，感染李強。
《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用，本單元的訓練重點(diǎn)是指導學(xué)生隨文識字，培養朗讀能力，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考，有禮貌，關(guān)心他人。因此，本科教學(xué)要繼續抓住單元訓練重點(diǎn)進(jìn)行訓練。這是一篇童話(huà)故事，根據本課特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語(yǔ)言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實(shí)現與文本對話(huà)。
2.教學(xué)目標任務(wù)
針對課文特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我們把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
★知識與能力：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
★過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
★教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文
★教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。。。。。。
二、說(shuō)教法：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，有普遍的現實(shí)意義，并且語(yǔ)言有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設計教學(xué)時(shí)注意創(chuàng )設情景，根據學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界中，以表演為主線(xiàn)，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng )造者。
三、說(shuō)教法、
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。
我在設計教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語(yǔ)言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學(xué)生自我的平臺，通過(guò)“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )讀”“我會(huì )說(shuō)”聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng )設，使孩子們入情入境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自我展現的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節充分體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養想象。
在拓展活動(dòng)中，我結合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會(huì )游泳后會(huì )說(shuō)些什么？這樣設計，可以培養學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì )什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì )的。并模仿課文續編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì )的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，我帶來(lái)了幾位小朋友，你們想認識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學(xué)爬樹(shù)、小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習飛翔，你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習第11課《自己去吧》（板書(shū)課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”說(shuō)一句話(huà)），在課題中有三個(gè)生字，是我們需要學(xué)的（自己去），請同學(xué)們和老師一起書(shū)空學(xué)寫(xiě)生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.檢查學(xué)生認讀生字。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2.把字寶寶送到課文中會(huì )不會(huì )讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學(xué)們自由讀課文（兩遍）。
3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)課題中的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
（三）細讀感悟、理解
1.請一名同學(xué)試著(zhù)讀第一段。學(xué)生評價(jià)。
2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什么語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)？（請求、商量），媽媽的語(yǔ)氣是親切和藹的，讀出激勵的語(yǔ)氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小猴子一個(gè)人去學(xué)爬樹(shù)呢？猴媽媽想讓它獨立學(xué)會(huì )本領(lǐng)……你們喜歡表演嗎？要想表演好，首先要讀好對話(huà)。
3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語(yǔ)氣同桌互讀。
4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學(xué)生讀小猴的話(huà)、一名學(xué)生讀猴媽媽的話(huà)，全班交流，引導在讀中感悟。提問(wèn)：小猴它學(xué)會(huì )爬樹(shù)了嗎？學(xué)會(huì )后的心情怎么樣，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
5. 師生分角色齊讀。評價(jià)：同學(xué)們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學(xué)嗎？
6.請同學(xué)們自主學(xué)習第二、第三自然段。
7.指名學(xué)生讀小鴨的話(huà)，師根據學(xué)生朗讀情況及時(shí)點(diǎn)評指導。
指名學(xué)生讀鴨媽媽的話(huà)，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會(huì )淹死，我想讓它獨立學(xué)會(huì )本領(lǐng)……）再讀讀吧！
8. 同桌合作分角色朗讀。
9.提問(wèn)：小鴨它學(xué)會(huì )游泳了嗎？學(xué)會(huì )后的心情怎么樣，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
10 .學(xué)生以各種形式匯報學(xué)習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。
11.全班分角色并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀全文。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
1．學(xué)習這篇課文你有什么收獲？
師小結：板書(shū)：小猴→爬樹(shù)
小鴨→游泳｝自己學(xué)本領(lǐng)
小鷹→飛翔
學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
2.請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì )什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì )的。并模仿課文續編故事。
3.你有沒(méi)有自己的事情自己做？怎么做？
4.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
11 自己去吧
小猴 → 爬樹(shù)
小鴨 → 游泳 ｝ 自己學(xué)本領(lǐng)
小鷹 → 飛翔
五、說(shuō)教學(xué)的有效性
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)抓住能梳理和概括文本的課堂教學(xué)要素來(lái)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。本課中，教師將通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生認識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要把學(xué)生置于朗讀的中心位置，，把教學(xué)建立在學(xué)朗讀的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀課文著(zhù)力解決體會(huì )、感悟等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行深入思維，使學(xué)生真正理解、領(lǐng)悟文本內容、受到美好品格的熏陶。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
�、�、地位和作用：
兩角和與差的正弦、余弦、正切是本章的重要內容，它具有承上啟下的作用.是正弦線(xiàn)、余弦線(xiàn)和誘導公式等知識的延伸，是后繼內容二倍角公式、和差化積、積化和差公式的知識基礎，對于三角變換、三角恒等式的證明和三角函數式的化簡(jiǎn)、求值等三角問(wèn)題的解決有重要的支撐作用。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兩角和與差余弦公式的推導及應用
教學(xué)難點(diǎn)：兩角差余弦公式的推導
設計依據：由于“兩角和與差余弦公式的推導及應用”對后幾節內容是否掌握具有決定意義，因此它是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。由于“兩角差余弦公式的推導”需要構造向量來(lái)解決，所以它是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、目標分析
1、知識與技能： 使學(xué)生理解兩角和與差余弦公式的推導，并能初步應用它們進(jìn)行簡(jiǎn)的三角函數式的化簡(jiǎn)，求值及恒等式的證明.
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由向量的數量積推導兩角和與差的余弦過(guò)程，體驗和感受數學(xué)發(fā)現和數學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程，體會(huì )向量和三角函數的聯(lián)系，體會(huì )一般到特殊和數形結合的思想.
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�、僮寣W(xué)生在公式的推導和運用過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅，培養學(xué)生不怕困難勇于探索的求知精神.
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、對比體會(huì )公式的對稱(chēng)美、思維的和諧美，給學(xué)生以美的陶冶.
三、教學(xué)方法分析
本課時(shí)授課對象是對探索未知世界有主動(dòng)意識，對新知識充滿(mǎn)探求渴望的高一學(xué)生他們已經(jīng)掌握了任意角的三角函數和向量的相關(guān)知識，但獨立地運用向量的方法來(lái)推導公式存在的困難。根據學(xué)生已有的知識儲備和心理特征，確定教法為：自主探究、小組討論、合作交流。
本節課是一節公式推導和應用課，應該采用啟發(fā)式教學(xué)，指導學(xué)生主動(dòng)參與公式的發(fā)現、推導和應用過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程分為溫故知新，引入新課、由特殊值探索公式結構、引導學(xué)生證明公式、通過(guò)例題體會(huì )公式的應用、通過(guò)練習題加深對本節內容的掌握、學(xué)生小結本節課的收獲、布置作業(yè)幾個(gè)環(huán)節。
�、�、引入新課
問(wèn)題1 ：我們已經(jīng)學(xué)習了向量的數量積，請用數量積的知識完成下列練習。
則
練習: 已知， ，則=
�、�、 新課探究
問(wèn)題2 ：由出發(fā)，你能推廣對任意的兩個(gè)角都成立嗎？
如圖所示，以x軸非負半軸為始邊分別作角，
且＞。假設它們都為銳角，設它們的終邊分別交單
位圓于點(diǎn)，那么
表示的角是什么？
設
有平面向量數量積的兩種表示形式，得到以下等式：
∴
在推倒的過(guò)程中，因為為與的夾角，故。實(shí)際上，當時(shí)，為與的夾角，而，由于余弦函數的周期性，任意角都上的角可以轉化為
綜上所述， ，對于任意的角都成立。簡(jiǎn)記為。
問(wèn)題3：由公式你能推出的余弦公式嗎？
結論：
文本框:
簡(jiǎn)記為“余余正正符號異”
�、�、應用舉例
例1、 求值：
例2、已知，求的值。
變式：已知，求的值。
例3、
變式：
設計意圖：逆用公式是學(xué)生認識和掌握公式的重要標志。通過(guò)步步加深，加強學(xué)生對公式的理解和應用，引導學(xué)生積極參與思維，培養學(xué)生觀(guān)察，比較等思維能力。同時(shí)滲透了一種化歸思想。
�、�、課堂練習
教材練習
�、�、課堂小結
1、知識層面的小結（對公式的探究過(guò)程激發(fā)方法的啟示，用向量的數量積證明公式的主要思路以及公式的特點(diǎn)和功能）；
2、數學(xué)思維能力層面的小結（在學(xué)生小結的基礎上，教師概括提升------- 包括本節課所涉及到的特殊與一般的思想，數形結合的思想，換元思想的體現，邏輯思維能力的提高以及對數學(xué)和諧美的欣賞）。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)小結，反思學(xué)習過(guò)程，加深對公式及其推導過(guò)程的理解。領(lǐng)會(huì )數學(xué)研究的有關(guān)基本方法和途徑，學(xué)習并能應用數學(xué)思想與方法解決有關(guān)問(wèn)題。
強調公式中α、β的任意性，是本節內容的主線(xiàn)，它賦予了公式的強大生命力。要深刻領(lǐng)會(huì )公式承上啟下的核心作用。
�、�、作業(yè)，
1. 必做：習題3-2A 2、,3.
2. 探究：能否由的公式得到的公式呢?
通過(guò)布置作業(yè)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節的重點(diǎn)內容
板書(shū)設計
1、向量數量積公式：
2、問(wèn)題1、2、3
3、總結提煉：
兩角和差的余弦公式
應用舉例
練習反饋
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè )——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標：
知識目標：能有感情地朗讀課文，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的含義。
能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節課，我基本采用了全放的學(xué)習方式，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份參與到學(xué)習中去，適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導學(xué)生訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
�。ǘ⿲W(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū)，而是引導學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節課，主要引導學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么？”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的心情變化？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功快樂(lè )的目的。
三、說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過(guò)明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”，讓每一個(gè)人的心中永遠掛著(zhù)紅紅的“番茄太陽(yáng)”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[以情激情，自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
[這一環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)，通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習、整理、歸納，為集體交流作準備。]
2、交流感悟、指導朗讀。
交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì )到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂(lè )觀(guān)、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛(ài)心，并有感情地朗讀這些句子。
�。ㄈ┘氉x感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“盲童明明給我帶來(lái)怎樣的心情變化？”再次走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如：“生活很艱難，心情無(wú)比灰暗”�！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)�！钡染渥�，以學(xué)生的感悟為主，我適當點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì )是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)）。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情。]
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題？在文中共出現了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義：太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感
此時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉，再次提出問(wèn)題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結：是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維，讓學(xué)生對文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]
�。┡錁�(lè )感情朗讀
播放《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著(zhù)講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的濃縮與精華，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書(shū)。
12．“番茄太陽(yáng)”
美好的愛(ài)心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元第2課《三亞落日》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析:
《三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本單元的“壯麗山川”與前面各冊中寫(xiě)臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬(wàn)千的河山長(cháng)卷圖，長(cháng)城、運河、秦兵馬俑等歷史文化遺產(chǎn)更是輝映其間。
學(xué)情分析：
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。
在學(xué)習本單元課文之前，在前幾冊中也有相應主題的單元，如：
有二年級上冊第三單元的“熱愛(ài)祖國”、二年級下冊第三單元“愛(ài)祖國愛(ài)家鄉”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。以前各個(gè)單元的學(xué)習為本單元的學(xué)習打下了很好的基礎。
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度初定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、情感目標：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)模式
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，在教法上主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”。
古人語(yǔ)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“寫(xiě)”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。本節課教學(xué)，我力求體現讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
教學(xué)設計
我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
一、談話(huà)導入（用時(shí)3分鐘）
我以詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”引入，初步讓學(xué)生感知日出給人帶來(lái)美好、向上的感覺(jué)。那日落的景象如何？隨即揭示課題，指導學(xué)生讀好課題，明確寫(xiě)的是“三亞”這個(gè)地方的“日落”。
二、整體感知（用時(shí)5分鐘）
我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時(shí)相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學(xué)生歸納自然段主要意思。在學(xué)生初步了解文意的基礎上，引導學(xué)生圍繞“課文哪幾個(gè)自然段描繪了落日景象？”來(lái)理清課文條理。
三、精讀感悟（用時(shí)20分鐘）
通過(guò)引讀“在三亞看落日”，作者覺(jué)得“真有詩(shī)意”。激發(fā)學(xué)生的神往之情。
同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀(guān)賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認識。然后，引導學(xué)生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹(shù)、沙灘等景物來(lái)領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話(huà)自然過(guò)渡到（第3-5自然段）的學(xué)習。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì )落日的美景，我設計了以下步驟：
1、默讀課文，感受日落畫(huà)面。默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
【設計意圖】引導欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對三亞落日有一個(gè)初步的感受，然后通過(guò)朗讀，了解課文內容。
2、組織交流，指導朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？” 組織學(xué)生交流。指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
【設計意圖】朗讀課文，引導學(xué)生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學(xué)生對課文的描寫(xiě)基調有所了解，為品讀重點(diǎn)段落奠定基礎。
3、品味語(yǔ)句，想象體悟。
主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”，估計學(xué)生很快就會(huì )抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè )的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住重要詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想象，體會(huì )大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移，形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行指導，體會(huì )三亞的自然風(fēng)光之情。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
【設計意圖】讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過(guò)朗讀，把這種感悟、體會(huì )予以?xún)然�，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文本美，想象畫(huà)面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
四、拓展延伸（7）
學(xué)完課文，進(jìn)行 “拓展延伸”。
設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、寫(xiě)字指導，養成習慣（5分鐘）
寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。給本課的10個(gè)生字根據結構分類(lèi)。重點(diǎn)分析“溢”“斂”的結構特點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。然后讓學(xué)生練習，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)指導訓練，讓學(xué)生觀(guān)察字形結構、掌握書(shū)寫(xiě)規律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫(xiě)字質(zhì)量高，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
六、課外延伸（課下完成）
推薦學(xué)生對比閱讀巴金的《海上日出》以及主題叢書(shū)《壯麗山河》中相關(guān)篇目。
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