【精品】說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《借生日》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、語(yǔ)文一年級上冊，最后一個(gè)單元的一篇課文。課文講述的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。語(yǔ)言雖然淺顯，但是體現了母女之間濃濃的愛(ài)！
【說(shuō)學(xué)情】
我們班有57名學(xué)生，大多數學(xué)生都是獨生子女。他們熱情、活潑、開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，在家里是聽(tīng)話(huà)的好孩子，對父母充滿(mǎn)著(zhù)依賴(lài)和感激�？墒恰耙聛�(lái)伸手，飯來(lái)張口”的溺愛(ài)讓孩子們顯然不知道什么是體貼，什么是關(guān)心？我希望通過(guò)本堂課的教學(xué)，能夠喚起孩子心底的感動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
�、� 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁“方”、“饣”。
�、� 正確、流利地朗讀課文。
�、� 了解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
2、方法與過(guò)程：
�、� 培養學(xué)生自主識字的能力。
�、� 培養學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì )討論解決。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，能夠喚起孩子心底的感動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
【教學(xué)理念】
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。
1、角色轉變：教學(xué)中，我力爭擺正自己的位置，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
2、讀中悟情：閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是給學(xué)生創(chuàng )設情景，分角色朗讀課文，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )。
【教學(xué)程序】
本課安排兩課時(shí)完成，教學(xué)程序如下：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友們，請你們看老師寫(xiě)個(gè)字。板書(shū)：借
師：認識嗎？
生：認識，借。
師：你向別人或別人向你借過(guò)什么？
學(xué)生自由回答向同學(xué)借過(guò)筆、本、書(shū)，也借過(guò)別人畫(huà)筆橡皮，讓孩子自由說(shuō)借東西的經(jīng)歷。
師：好的，看來(lái)好多小朋友都有過(guò)借東西的經(jīng)歷。但你們借過(guò)這個(gè)嗎？
師：你們借過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：可真夠奇怪的，今天我們就來(lái)學(xué)習18課借──
生：借生日。
二、初讀課文，學(xué)習生字
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓孩子觀(guān)看課件，初步感知課文的內容，然后放手讓孩子看拼音讀課文，勾畫(huà)生字，讀準生字，讀通課文。接著(zhù)我和同學(xué)們一起玩氣球對對碰的游戲，鞏固生字，了解詞語(yǔ)意思，增加學(xué)生的詞匯量，讓孩子在快樂(lè )中認讀生字和詞語(yǔ)。
然后我用課件演示4個(gè)要會(huì )寫(xiě)生字的筆順，直觀(guān)形象，并設計了這樣的一道題，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中感受4個(gè)生字的意思。
三、讀中感悟，悟中言情
語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習方式。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還有一定困難，因此，我有效的引導顯得更為重要。
課文中的人物對話(huà)飽含這母女之間的真情實(shí)感，我在教學(xué)時(shí)抓住了母女之間的對話(huà)，分角色朗讀課文是孩子最喜歡的。因此，我創(chuàng )設情景配樂(lè )分角色朗讀課文，讓孩子在讀的時(shí)候，體會(huì )小云的疑惑納悶，引導學(xué)生想一想：小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？體會(huì )媽媽并不是忘記了自己的生日，而是想著(zhù)別人。在第二次對話(huà)中，抓住小云的話(huà)，讓學(xué)生思考：小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)孔尯⒆痈惺艿皆趮寢尩挠绊懴�，小云懂得關(guān)心媽媽?zhuān)w現小云的天真可愛(ài)。然后，我繼續創(chuàng )設情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀：媽媽聽(tīng)到小云要把生日借給她，會(huì )對小云說(shuō)什么呢？
在重點(diǎn)句子的品讀中讓孩子感悟到母女之間的真情，我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護著(zhù)我們；所以，我們也應該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的媽媽。板書(shū)：愛(ài)
給全文畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。讓我們一起祝他們生日快樂(lè )，全班同學(xué)唱生日快樂(lè )歌。
欣賞古詩(shī)《游子吟》
四、探究學(xué)習
1、你知道父母的生日嗎？不知道趕快問(wèn)問(wèn)吧�？梢眯挠涀“�！
2、父母生日時(shí)，親手做一份小禮物（一幅畫(huà)、一件紙工等）送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《魚(yú)游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第27課精講課文。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，圍觀(guān)的人都說(shuō)他畫(huà)的魚(yú)就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著(zhù)作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
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根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預設本課的教學(xué)目標為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習本課的生字新詞，結合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習作者對人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的訓練重點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養學(xué)生學(xué)習作者和聾啞青年觀(guān)察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚(yú)游到了心里與魚(yú)游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┰O疑導入，激發(fā)興趣
從俗語(yǔ)引入：俗話(huà)說(shuō)得好：魚(yú)離不開(kāi)水�？山裉煅�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書(shū)）對此，你一定會(huì )有所看法吧？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┏踝x全文，整體感知
創(chuàng )設自主讀書(shū)的情景，指導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導讀，導自讀方法。告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。并指導讀書(shū)的方法，明白讀書(shū)的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學(xué)生讀準花港、清澈、魚(yú)缸、廠(chǎng)徽等正確的讀音。②導工具書(shū)的運用。讓學(xué)生理解工筆描寫(xiě)、速寫(xiě)的意思。這種習慣的養成就滲透在讀書(shū)的過(guò)程中。
3、讀后導讀，導自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周?chē)娜耸窃鯓釉u價(jià)他的畫(huà)的。
以上教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
�。ㄈ┚x課文，合作探究
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫(huà)的評價(jià)，我設計了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價(jià)都是在怎樣的情況下出現的。最后，我采用自主學(xué)習、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據學(xué)生匯報結果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿(mǎn)的表格），這樣魚(yú)游到紙上出現的次數和情況就一目了然了。
第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。┰谶@一環(huán)節我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚(yú)畫(huà)得逼真。
第二次是作者的描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要是引導學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得專(zhuān)注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當文中圍觀(guān)的人、老師當記者，用采訪(fǎng)的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設計這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)，你有什么話(huà)想對青年說(shuō)呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫(xiě)？什么又是速寫(xiě)？通過(guò)這個(gè)記者向圍觀(guān)人采訪(fǎng)的情景主要是引導學(xué)生感受青年對美的追求，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節我主要通過(guò)品詞析句的方法引導學(xué)生對重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
�。ㄋ模┣勺鲗Ρ�，情感升華
讓學(xué)生把課前畫(huà)好的金魚(yú)畫(huà)拿出來(lái)，然后我說(shuō)今天，我把那位青年的金魚(yú)畫(huà)也請到課堂上來(lái)了（點(diǎn)擊課件出示金魚(yú)畫(huà)）引導學(xué)生進(jìn)行對比，由此感悟到青年的畫(huà)得如此的逼真和他本人的勤于觀(guān)察、刻苦練習、堅持不懈是分不開(kāi)的。
這個(gè)環(huán)節巧妙地將學(xué)生由畫(huà)外人變?yōu)楫?huà)中人，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位每個(gè)細微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果魚(yú)游到了紙上。（板書(shū)：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因為或只有才來(lái)對這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用魚(yú)游到了心里為題？使學(xué)生對所感悟的內容有個(gè)總結，有個(gè)提升。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，展示風(fēng)采
新課標指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫(xiě)作指導，觀(guān)魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，及作者對青年的外貌描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學(xué)生結合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀(guān)的人議論的情景，引導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)，并把它寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識結構，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機統一：
27、魚(yú)游到了紙上
水里心里紙上
觀(guān)魚(yú)愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：
《鴻門(mén)宴》是高中語(yǔ)文教材第二冊第四單元的一篇課文，節選自《史記》。所選情節描寫(xiě)的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭。鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)設下的一個(gè)富有殺機的宴會(huì )，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的表現，是長(cháng)達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會(huì )，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，生動(dòng)地對比了雙方的高下，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
2、教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力目標：
了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。
�。�2）過(guò)程和方法目標：
利用人物個(gè)性化語(yǔ)言，分析人物性格，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習一分為二地評論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
�。�3）情感和價(jià)值目標：
�、俑惺芩抉R遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折
�、谡J識項羽悲劇的原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過(guò)朗讀指導，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。
據此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俜e累文言詞句知識。
�、趯W(xué)習一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是一種技術(shù)。根據該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標結合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。
1、 學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。
2、 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習共同體。
3、 拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng )設課堂訓練營(yíng)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。
2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。
四、說(shuō)課時(shí)安排
《鴻門(mén)宴》篇幅較長(cháng)，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用三課時(shí)教學(xué)本文。
第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節，概括人物形象，學(xué)習客觀(guān)地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。
第三課時(shí)的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、疑問(wèn)導入，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣安排的：
秦王嬴政掃六合后，成為統一中國的始皇帝，雄視天下，風(fēng)光一世。一次秦始皇出巡時(shí)，車(chē)馬儀仗，威風(fēng)八面，場(chǎng)面非常宏大。人們是耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，紛紛爭相跑來(lái)觀(guān)看。在這人群中，有兩個(gè)人不約而同地發(fā)出了贊嘆。一個(gè)說(shuō)：“彼可取而代之！” （我可以取代他）。另一個(gè)說(shuō)：“嗟夫！大丈夫當如此也！”（大丈夫就應該像這樣�。�。后來(lái)這兩個(gè)人都成了歷史中的風(fēng)云人物，他們就是劉邦和項羽。
提 2、了解作者，知人論事
鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng )作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭圖片后，簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景，創(chuàng )設課文學(xué)習情境。
3、整體感知，了解大意
�。�1）借助《古漢語(yǔ)常用字字典》，結合文中課下注釋?zhuān)ㄗx全文，把握大意。
�。�2）讓學(xué)生采用講故事的方法復述課文，并以六字短語(yǔ)形式來(lái)概括從開(kāi)端至結局的情節，短語(yǔ)的主語(yǔ)一定要是文中出現的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節進(jìn)程和性格沖突。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學(xué)員，石麗君，來(lái)自史家院九年制幼兒園。今天我說(shuō)課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
一、說(shuō)設計意圖
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認知、能力、情感三方面設定了以下目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。ǘ┠芰Πl(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現了目標的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動(dòng)內容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )。
�。ǘ┙�(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
�。ㄈ┉h(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的'適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了能緊扣教學(xué)目標，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據活動(dòng)的內容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
環(huán)節（一）情境導入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節（二）自由探索（看小兔的蘿卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節（三）操作分類(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
環(huán)節（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。
環(huán)節（五）品嘗交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說(shuō)活動(dòng)特色
1、教材取材于生活，充分體現了《綱要》中強調“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究，通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作，通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現，最終達到積極探究、身心健康，養成良好
的生活習慣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：
華東師大版八年級上冊第十三章第三節乘法公式之兩數和乘以這兩數的差。
二、教材分析：
�。ㄒ唬�、教材所處的地位：
乘法公式是初中代數學(xué)習的幾個(gè)重要的公式之一。兩數和乘以這兩數的差實(shí)質(zhì)上就是平方差公式。此公式源于整式的乘法，又可用于整式的乘法。同時(shí)也與今后學(xué)習因式分解中平方差公式互逆。故掌握好平方差公式有利于今后學(xué)習因式分解時(shí)的知識遷移，又可減少之后學(xué)習完全平方公式時(shí)產(chǎn)生負遷移。
�。ǘ�、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：掌握平方差公式的特點(diǎn)，并會(huì )運用。
2、難點(diǎn)：公式的幾何背景，會(huì )靈活運用公式。
3、關(guān)鍵：抓住公式的結構特點(diǎn)，能根據公式的特點(diǎn)，判斷哪些多項式的乘法可以套用公式。
三、教學(xué)設計說(shuō)明：
針對八年級學(xué)生的知識結構和心理特征，本節課選擇“遷移引導法”探索式教學(xué)，引導學(xué)生探索、歸納到應用。由學(xué)到“思”，由“思”到知識方法的提升，體驗探索數學(xué)的方法，及應用的必要性，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )的事，也是服務(wù)于生活的一種必備知識。這種教學(xué)理念體現了時(shí)代精神，有利于提高學(xué)生的思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性。我的教學(xué)設計流程是：創(chuàng )設情境——觀(guān)察發(fā)現——歸納驗證——強化訓練——應用拓展等幾個(gè)環(huán)節。
本節課的內容是學(xué)習公式、運用公式，公式的學(xué)習及運用主要以技能訓練為主。我在設計這節課時(shí)，遵循了以下幾個(gè)原則：
�。�1）、層次性原則：在教學(xué)時(shí)由淺入深，由易到難，使所有學(xué)生都處于“跳一跳就能摘到桃子“的學(xué)習情境中，再根據個(gè)別學(xué)生學(xué)習能力的差異，注意加以輔導，讓學(xué)困生不掉隊，優(yōu)等生能有所發(fā)揮，做到面向全體學(xué)生。
�。�2）、創(chuàng )新性原則：把數學(xué)知識的學(xué)習設計為學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的一條重要途徑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題情境，主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題，并歸納出規律，這樣做能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在統籌安排下，也注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。�3）、操作性原則：本節課的教學(xué)容量較大，為了使學(xué)生能將知識內化，形成技能，必須讓學(xué)生清楚的認識并掌握公式的特點(diǎn)，從知識的形成到強化訓練，這幾個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)效率。
�。�4）、學(xué)習規律性原則：學(xué)而時(shí)習之，要使學(xué)的知識內化，形成技能，應得多次的、反復的學(xué)。以精講多練的形式，確保以學(xué)生成為學(xué)習的主體。
四、學(xué)法分析：
根據學(xué)生掌握知識過(guò)程的規律，按知識的發(fā)生、形成和發(fā)展到逐漸遷移來(lái)設計學(xué)案。在公式形成后添加了填表認識公式的學(xué)習環(huán)節，引導學(xué)生對公式特點(diǎn)進(jìn)一步分析，將學(xué)習的重點(diǎn)逐一在練習中分化，促使學(xué)生不斷將知識內化。之后的強化訓練，促使學(xué)生再次從練中認識公式，從練中掌握公式，從練中熟練運用公式，最終形成技能。
所任課班級的學(xué)生中外來(lái)生居多，學(xué)生的流動(dòng)性較大且學(xué)習基礎不扎實(shí)，再加上家長(cháng)無(wú)暇他顧，故學(xué)生學(xué)習的積極性不高，學(xué)習的依賴(lài)性、模仿性強。鑒于這些原因，在公式顯現后，鼓勵學(xué)生聯(lián)想如何給公式取名（平方差公式），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。模式化教學(xué)是促進(jìn)有效遷移的又一舉措，這能使學(xué)生記憶更深刻，防止類(lèi)同錯誤的產(chǎn)生。接著(zhù)利用所學(xué)知識解決課前的問(wèn)題情境，在解開(kāi)問(wèn)題的面紗時(shí)，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到學(xué)習的重要性和學(xué)以致用的成就感。最后以問(wèn)答的形成進(jìn)行學(xué)習小結，有利于學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，培養學(xué)生的反思能力、歸納能力、概括能力。
數形結合是本節課的難點(diǎn)之一，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式，引導學(xué)生對形的變化的理解，從而突破學(xué)習難點(diǎn)。另一個(gè)難點(diǎn)在于“用”，我先著(zhù)眼于技能的形成，再結合問(wèn)題的解決，從而實(shí)現學(xué)生“用”的能力。
例題3也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難關(guān)。學(xué)生特別怕解決實(shí)際問(wèn)題，對于文字的理解能力及知識的應用能力都比較薄弱。所以我將題目稍加改編，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師可指導學(xué)生利用圖形分析問(wèn)題。
五、教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)設計
學(xué)生學(xué)習預計
設計意圖
一、創(chuàng )設情境
�。ㄏ迺r(shí)3分鐘左右）
以學(xué)生生活中易見(jiàn)的問(wèn)題導入：“小紅同學(xué)去商店買(mǎi)了單價(jià)9.8元/斤的糖10.2斤，售貨員剛拿計算器計算時(shí)，小紅就算出應付99.6元。售貨員驚訝問(wèn)：‘這位同學(xué)，你怎么算得這么快？’小紅說(shuō)：‘我用數學(xué)中學(xué)過(guò)的一個(gè)公式就口算出來(lái)了！’你知道是什么公式嗎？你現在能算出來(lái)嗎？”
個(gè)別預習的學(xué)生可能會(huì )回答出這個(gè)問(wèn)題，可以給他們一個(gè)表現的機會(huì )。
讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
二、觀(guān)察發(fā)現
�。ㄏ迺r(shí)5分鐘左右）
計算下列各式并觀(guān)察下列乘式與結果特征。
�、�(x＋1)(x＋2)②(x＋2)(x－2)
�、�(m－3)(m＋2)④(2a＋b)(2a－b)
輔導個(gè)別學(xué)生，并隨機調板
既鞏固多項式的乘法運算，又能根據積的結果，引導學(xué)生探索規律，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
三、歸納驗證
�。ㄏ迺r(shí)5分鐘）
1、利用多媒體與學(xué)生一起找出規律，并引導學(xué)生歸納成公式。2、體會(huì )公式的幾何意義。
找規律并不難，難點(diǎn)在于公式的幾何背景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
由舊獲新，突出重點(diǎn)，培養觀(guān)察概括能力及字母表示數的能力。利用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式滲透數形結合的思想。
四、強化訓練
�。�15分鐘左右）
1、填表（表略）
2、例1精講：計算：
�。�1）、(a＋3)( a－3)
�。�2）、(2a＋3b)(2a－3b)
�。�3）、(－2x－y)( 2x－y)
3、鞏固：教科書(shū)P27、練習1評對后，用彩色粉筆標出公式的結構，
1、個(gè)別學(xué)生理解表格的內容會(huì )欠缺。
2、有范例的引導，學(xué)生應該能較好的掌握公式的結構。第（3）式的解法可對好生進(jìn)行思維拓展。
3、練習調板，巡視輔導。
1、培養學(xué)生的讀表能力。
2、熟悉公式，加深對公式結構特征的理解。
3、在熟悉公式后，形成技能。
五、應用拓展
�。ㄏ迺r(shí)15分鐘）
1、解答問(wèn)題情境
2、例2自學(xué)
3、例3改編：
周扒皮有一塊邊長(cháng)為a米的正方形地，租給李老漢耕種。有一天他對李老漢說(shuō)：“我先把這塊地的一邊加長(cháng)2米，再把（相鄰的）另一邊縮短2米，繼續租給你，你也沒(méi)吃虧，你看如何？”李老漢一聽(tīng)，覺(jué)得好象沒(méi)吃虧，就答應了。同學(xué)們，你們覺(jué)得李老漢有沒(méi)有吃虧？為什么？
1、問(wèn)題情境及例2都比較容易套用公式；
2、例3的學(xué)習會(huì )有一定的困難，引導學(xué)生畫(huà)圖。
1、體會(huì )學(xué)以致用的重要性。
2、訓練學(xué)生的運用能力。
3、根據學(xué)生特點(diǎn)，將例3改編成趣味應用題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活又實(shí)踐于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
六、學(xué)習反思
�。ㄩg時(shí)2分鐘）
提問(wèn)的形式：本節課我們學(xué)習了什么？平方差公式適用于什么問(wèn)題的計算？
�。�2）、多項式乘法既然可用法則進(jìn)行，為何要學(xué)習這個(gè)乘法公式？
�。�3）、利用平方差公式計算多項式乘法時(shí)應注意什么？
理清學(xué)習知識。
1、目的是理清知識結構和應用范圍。2、比較方法的優(yōu)劣，了解乘法公式源于多項式乘法，又可用于多項式乘法。3、培養學(xué)生學(xué)習反思的能力。
七、課外鞏固
1、教科書(shū)P29、習題1
2、選做題
�。�1）、填空：
�。�2)、利用平方差公式計算：
分層作業(yè)，讓學(xué)生能根據自己的情況，適時(shí)提高。
1、 鞏固知識、
2、拓展思路、延續學(xué)習
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是來(lái)自丹棱縣何場(chǎng)中學(xué)的劉禮群，今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的處理。
首先說(shuō)教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習重點(diǎn)是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)�！逗扇~母親》是一首贊頌母愛(ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來(lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標是：
1。指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3。體會(huì )詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
第二說(shuō)學(xué)情：
我校雖然是一所鄉村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對學(xué)生學(xué)習習慣培養的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養成了運用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說(shuō)教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一共有七個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè )聲中導入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題�，F在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿(mǎn)含深情寫(xiě)的。其中有這樣一句話(huà)：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話(huà)不是我獨創(chuàng )的，而是受了著(zhù)名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學(xué)生寫(xiě)作。
第二個(gè)環(huán)節：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應指導學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節：閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問(wèn)：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，這是培養學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。
設計三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
第五個(gè)環(huán)節：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì )文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學(xué)生依據板書(shū)進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細節。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，表現對親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達到學(xué)以致用的目的。
最后再說(shuō)我的板書(shū)設計：（略）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
本節課的教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2.領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)通過(guò)對具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節抓住修辭手法的作用達到對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
(二)通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(三)學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我們決定采用對比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái)，那么，夜里呢?會(huì )是什么樣的情況?
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我們設計了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：a.寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
(四)總結全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，突破本課的重難點(diǎn)：(1)比喻修辭手法的運用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
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