實(shí)用的說(shuō)課稿集錦9篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《蜀鄙之僧》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文（六）年級（上冊）冊第（八）單元的第（一）篇課文，課文是一則文言文小故事，節選自清代學(xué)者彭端淑的《白鶴堂文集?為學(xué)一首示子侄》。文章通過(guò)講述蜀地邊境的兩個(gè)和尚都想去南海，結果窮和尚去成了，而富和尚沒(méi)去成的故事，告訴人們一個(gè)道理，即：有志者事竟成。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：1 .感悟“有志者事竟成”的道理。2.了解對比手法的作用。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：理解故事的深刻含義，感悟這個(gè)故事蘊含的道理。 課前準備：多媒體課件
文言文學(xué)習，在小學(xué)階段不是第一次，但由于文言文距離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠，而且從詞義和表達方式上都與現代文存在著(zhù)很大的差異，所以在讀通、讀懂文章上學(xué)生還是有很大的困難，而且學(xué)生對學(xué)習古文的興趣了了。針對學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，在設計本課時(shí)，我在傳統的古文教學(xué)的基礎上，引入了多媒體課件作為課堂教學(xué)的輔助，以求創(chuàng )設情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣；了解學(xué)情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（第二課時(shí)）教學(xué)內容，結合（六）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取閱讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、對話(huà)法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)板塊設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
一、回顧故事
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機板書(shū)）生齊讀。熟悉課文
二、在朗讀中感悟
1.分角色朗讀。
對待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也大不相同。請同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者，看看誰(shuí)能讀出他們當時(shí)的神情和語(yǔ)氣。指名2人讀。（通過(guò)對話(huà)法，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)貧富二僧的對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣與心情）
2.師生點(diǎn)評，在點(diǎn)評中關(guān)注兩個(gè)“子何恃而往”的語(yǔ)氣。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
3.聚焦“子何恃而往”：
�、僮x譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時(shí)可相機點(diǎn)出學(xué)文言文的一個(gè)小技巧——換詞序理解（針對詞語(yǔ)倒置句式）。
�、诜謩e問(wèn)貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話(huà)。（根據學(xué)生交流隨機板書(shū)：一瓶一缽、欲買(mǎi)舟而下）對比
�、垩凶x：兩處“子何恃而往”語(yǔ)氣上有變化嗎？（通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩處的語(yǔ)氣有何變化）
�、軓乃拇ǖ侥虾Ｒ�(jīng)過(guò)很遠，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無(wú)人跡的原始森林，更有一望無(wú)際的大海，貧者只身前往，肯定會(huì )遇到許多困難�？韶氄咭廊徽f(shuō)——（齊讀貧者的話(huà)，注意“足矣”的堅定語(yǔ)氣。）
�、菀龑W(xué)生合理想象，讓學(xué)生在形象的對比中體驗貧者立志之堅。
A.合理想象：在富者看來(lái)，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學(xué)生充分交流，師適時(shí)從“吃、穿、住、行”等方面引導。）
B.情境引讀“子何恃而往！”
首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)常有了上頓沒(méi)了下頓，饑餓嚴重威脅著(zhù)他；引讀：怪不得富者曰——
其次在“穿”的方面，貧者夏天無(wú)法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰—— 第三在“住”的方面，貧者幾無(wú)立足之地，引讀：怪不得富者曰——
第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長(cháng)途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——（通過(guò)設置情境，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)貧者去南海之艱難，并且再次強化子何恃而往這句話(huà)）
三、升華感悟
1.師：是��！任何一個(gè)困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡(jiǎn)直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說(shuō)的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫(xiě)下來(lái)。（教師可用自己的感悟來(lái)拋磚引玉。）學(xué)生寫(xiě)感受，并朗讀自己的感受。(通過(guò)寫(xiě)感受，訓練孩子的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對文章內涵的感受)
2.你還能講一個(gè)“有志者事竟成”的故事嗎？（通過(guò)討論法，讓孩子的知識得到遷移，思維得到擴散，不僅僅只局限在本篇文章）
四、拓展活動(dòng)
1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色�！必氄邥�(huì )告訴富者什么呢？富者心里會(huì )想些什么？你在這個(gè)小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。
2.這個(gè)故事給我們以深刻的啟示。這個(gè)故事也會(huì )有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習講這個(gè)故事，再講給別人聽(tīng)。
五、板書(shū)：（總結回顧全文時(shí)，要求學(xué)生根據板書(shū)體會(huì )對比這種寫(xiě)法的好處。）
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò)，蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫(xiě)，作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法，更快地尋找突破口。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 認識目標：
�、� 理清文章情節，把握整體內容。
�、� 理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。
�、� 學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。
�、� 能力目標：
�、� 通過(guò)多媒體范讀，培養學(xué)生的朗讀、復述能力。
�、� 培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
�、� 情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
【說(shuō)教學(xué)對象】
初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團。
【說(shuō)教法】
根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內容上采用以下方法：
�。�、抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。
�。�、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
�。�、抓住文章的結尾，因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法：
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。�、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注。
�。�、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。
在以上的基礎上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應用能力。
【說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標的要求，根據我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習方法：
�。�、自主學(xué)習閱讀法。
�。�、心理突現法。
�。�、比較顯旨法。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。
【教學(xué)媒體設計】
這節課主要以現代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
【教學(xué)程序】
整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟：
一、以說(shuō)圖片導入新課
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì )遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題，導入了本文。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強調，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達到訓練口頭表達的效果。
二、分角色朗讀課文，整體感知課文
目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。
三、著(zhù)重理解文中人物的心理
這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫(xiě)，就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、看錄像，聽(tīng)范讀：
直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。
�。�、根據教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題：
�、� 在“我”冒險和脫險的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組自由探討，反復比較，再回答問(wèn)題）
�、� 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結）
�、� 請學(xué)生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生根據自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）
以上做法是根據問(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導者，參與者。
四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理
五、質(zhì)疑時(shí)間
學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn)，師生共同解決。
目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
六、談?wù)剬W(xué)習本文的收獲
同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：
�。�、心理描寫(xiě)的反襯作用。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
七、心理測試
�。�、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。
是（ ） 否（ ）
�。�、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。
是（ ） 否（ ）
�。�、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是（ ） 否（ ）
�。�、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。
是（ ） 否（ ）
�。�、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導，達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。
八、總結
每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會(huì )迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。
【板書(shū)設計】
根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法，我設計了以下板書(shū)，板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書(shū)，很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。
按 遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目�！謶�、疲乏
時(shí) 由 ↓
間 事 脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
先 及 ↓
后 理 感悟：著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
【練習設計】
通過(guò)學(xué)習，把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描�?xiě)等寫(xiě)法。
目的是檢測學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固和拓寬知識面。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試
�。ǎ捣郑� （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
說(shuō)課稿 篇3
一、依據課標說(shuō)理念
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！币罁陨侠砟�，本課的教學(xué)設計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本課選自人教新版語(yǔ)文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話(huà)，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內容，在教學(xué)中要引導學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì )游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì )游泳，并從中受到要團結友愛(ài)、互相幫助的教育。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為：
1.是認識12個(gè)生字，在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。
2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
3.鞏固識字的方法，體會(huì )朗讀的方法。
4.從課文中受到要團結友愛(ài)、互相幫助的教育
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法
1、 創(chuàng )設情境法。創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。
2、 趣味識字法。用賽讀排火車(chē)等方法鞏固識字。
3、 以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備
1.(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2．（1）了解小雞、小鴨（2）預習課文(學(xué)生)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片引入，激發(fā)興趣
談話(huà)導入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書(shū)：小公雞 小鴨子
結合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認出他們的。(他們長(cháng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
繼續板書(shū)“和”，揭示課題。
齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？
(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┳R記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)讀準字音，讀通句子。
�。�3）思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養學(xué)生良好的閱讀習慣。訓練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，提高思維能力。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊 (1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開(kāi)火車(chē)朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識字的樂(lè )趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
�。ㄈ┰僮x課文，仔細品讀
1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問(wèn)題）
(1)小公雞他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。)
(2)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(3)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著(zhù)，不容易捉到蟲(chóng)子。)
(4)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì )有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
(6)想象對話(huà)：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì )說(shuō)些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只( )的小公雞。
2.小鴨子幫助小公雞
(1)小組帶問(wèn)題交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)指導朗讀。小鴨子會(huì )怎么勸小公雞？讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
(3)小公雞為什么捉不到魚(yú)？(小公雞的爪子是細尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì )游泳，也就捉不到魚(yú)。)
(4)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發(fā)現？
�、诩恿恕巴低档亍�，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著(zhù)的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、壑攸c(diǎn)指導有感情地朗讀第二個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽(tīng)見(jiàn)了）
(5)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會(huì )這樣？
(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)
(7)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著(zhù)急。)
�、谟懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
�、坌▲喿幼紧~(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險時(shí)，小鴨子趕快去救。
填空：你覺(jué)得這是一只（）的小鴨子？
3.觀(guān)察插圖，想象對話(huà)。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì )怎么想？他會(huì )對小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì )對小公雞說(shuō)什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你�！毙▲喿觃_______說(shuō)：“__________�！�
4.小組合作表演這個(gè)故事。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要指導第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)圖文對照，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì )情感；角色體會(huì )，感受內涵。從而讓學(xué)生獲得教益。
�。ㄋ模┛偨Y全文
小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節主要是引導學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：通過(guò)演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識，并且得到內化。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是魯教版九年級化學(xué)第二單元《常見(jiàn)的酸和堿》的第三節《溶液的酸堿性》。我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
本單元以氫離子和氫氧根離子兩種粒子為知識主線(xiàn)，一是突出了組成和結構決定性質(zhì)和變化；二是為了發(fā)展化學(xué)基本觀(guān)念，包括微粒觀(guān)、變化觀(guān)和分類(lèi)觀(guān)等。即用微觀(guān)構成和變化的觀(guān)念認識酸和堿的組成和性質(zhì)。本節課安排在學(xué)習了酸和堿的性質(zhì)后，這樣的安排能讓學(xué)生認識到酸和堿的各種通性都可以作為我們判斷溶液是酸性還是堿性的依據，只是使用酸堿指示劑是其中最為簡(jiǎn)捷的方法。
溶液的酸堿性及其強弱的檢驗方法是今后開(kāi)展實(shí)驗探究學(xué)習化學(xué)必備的基本實(shí)驗能力。其中還滲透了科學(xué)方法教育：直接觀(guān)察法和間接觀(guān)察法。從溶液酸堿性的檢驗到判斷溶液的酸堿性強弱還滲透了從定性到定量的研究方法。
二、學(xué)習目標
根據本節課教學(xué)內容我設計了下面幾個(gè)學(xué)習目標。(課件展示)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)會(huì )用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗溶液的酸堿性；知道PH與溶液酸堿性強弱的關(guān)系，會(huì )用PH試紙檢驗溶液酸堿性強弱。
2、通過(guò)分析討論，從H+和OH-的角度，認識溶液酸堿性及強弱程度不同的原因，進(jìn)一步建立宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式；從溶液酸堿性的識別到判斷溶液酸堿性的強弱進(jìn)一步學(xué)習定性與定量研究相結合的方法。
3、通過(guò)親歷實(shí)驗探究過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用間接方法收集證據。
4、通過(guò)閱讀、交流，了解溶液酸堿性對生命活動(dòng)的重要意義，發(fā)展化學(xué)的價(jià)值觀(guān)等化學(xué)基本觀(guān)念。
5、通過(guò)閱讀多識一點(diǎn)：酸堿指示劑的發(fā)現學(xué)習科學(xué)家善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的精神。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：（課件展示）
重點(diǎn)是溶液的酸堿性及檢驗方法。
難點(diǎn)是建立宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式。
四、教學(xué)方法：
問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—交流討論—歸納總結
五、教學(xué)過(guò)程
導入： 出示：橘子和山楂等酸味的水果，讓學(xué)生談?wù)剬λ嵛都八嵛稄娙醪煌恼J識，查找學(xué)生的認知起點(diǎn)
展示學(xué)習目標（課件展示）讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習任務(wù)和要求，在本節課的學(xué)習中做到有的放矢。
學(xué)習溶液酸堿性的檢驗方法及酸堿指示劑的概念滲透間接觀(guān)察法
出示一瓶無(wú)色溶液，有哪些方法確定它是酸性還是堿性？
總結歸納酸堿性的檢驗方法很多，其中用石蕊和酚酞是最常用的方法。
目的是設置順同于學(xué)生知識結構和學(xué)生認知特點(diǎn)的問(wèn)題情景或問(wèn)題。寓新知識的教與學(xué)于知識的回顧之中
實(shí)驗探究：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化 歸納出檢驗溶液酸堿性的方法
分組實(shí)驗，合作完成，記錄實(shí)驗現象，獲得結論
思考：酚酞試液不變色能否說(shuō)明溶液顯酸性？為什么？
目的是讓學(xué)生親歷完整的實(shí)驗探究，加深對科學(xué)探究的理解。
學(xué)生閱讀：多識一點(diǎn) 酸堿指示劑的發(fā)現
學(xué)習科學(xué)家善于觀(guān)察和發(fā)現，勇于探索的精神，總結歸納石蕊試紙在不同溶液中的顏色變化，拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的要義和本質(zhì)。
如何確定溶液的酸堿性的強弱
通過(guò)日常生活中的現象：濃的白醋比稀的白醋酸味重，提出問(wèn)題：濃的白醋和稀的白醋酸味不同，如何用化學(xué)方法區分？
演示實(shí)驗：取樣，分別加入紫色石蕊試液，觀(guān)察顏色讓學(xué)生明確：
用酸堿指示劑能檢驗出溶液的酸堿性，不能確定溶液的酸堿性強弱。接著(zhù)從微觀(guān)的角度思考溶液的酸堿性強弱與什么有關(guān)，介紹:溶液的酸堿性強弱與氫離子濃度、氫氧根離子濃度的關(guān)系和PH與溶液酸堿性強弱程度間的關(guān)系
學(xué)習用PH試紙測溶液PH的方法
從溶液酸堿性的識別到判斷溶液酸堿性的強弱滲透定性與定量研究相結合的方法。
實(shí)驗探究：測定溶液的PH
可以選擇感興趣的物質(zhì)，小組合作共同完成實(shí)驗，交流實(shí)驗結果，若有較大差異，查找原因并確定溶液的酸堿性強弱。觀(guān)察生活中常見(jiàn)的物質(zhì)的PH交流獲得的信息培養學(xué)生的實(shí)驗技能和誤差分析能力。
最后了解物質(zhì)的酸堿性對生命活動(dòng)的意義
小結：學(xué)生談收獲和體會(huì )
歸納溶液的酸堿性及檢驗方法。
反饋練習：課件展示，通過(guò)學(xué)生練習及時(shí)得到反饋信息。
說(shuō)課稿 篇5
(一）說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學(xué)生的觀(guān)察與想象。
2、教學(xué)目標
依據教材特點(diǎn)和“新課標”的思想，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字（其中一個(gè)只識不寫(xiě)）。學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)偏旁部首。
�。�3）通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣。
�。�4）在多媒體的幫助下，引導學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
�。�2）有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
（二）說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)時(shí)間安排 兩課時(shí)
2、教具學(xué)具準備:多媒體課件、鮮花
3、教法、學(xué)法選擇的理論依據
“新課標”十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。為了讓學(xué)生全身心、輕負擔地投入學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，可利用多媒體創(chuàng )設美的情境，著(zhù)重引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì )詩(shī)的韻味。同時(shí)，努力去營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫(huà)、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟�！靶抡n標”還鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習，教者可有意識地把“書(shū)本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到知識不僅在書(shū)本上，而且也在生活中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“盡可能地讓學(xué)生多感悟”為指導思想。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、總體思路
本課的教學(xué)主要分四個(gè)環(huán)節：
�。�1）情境導入，充分自讀；
�。�2）再讀想象，體會(huì )詩(shī)情；
�。�3）熟讀成誦，積累遷移；
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字，指導評析。
這四個(gè)環(huán)節可根據學(xué)生情況、課時(shí)安排等靈活掌握，順序也可進(jìn)行調整。這樣安排教學(xué)程序的理由是分步落實(shí)了教學(xué)內容，符合兒童的認識規律和身心特點(diǎn)；既落實(shí)了教學(xué)目標，又體現了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、具體教學(xué)步驟
第一步：情境導入，充分自讀
�。�1）教師先組織學(xué)生猜謎，再引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。利用這樣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，為學(xué)習課文作鋪墊。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生借助拼音自讀這首兒童詩(shī)，為達到讀準字音、讀熟詩(shī)歌的目的，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時(shí)，要特別注意這首詩(shī)輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過(guò)反復訓練，讓學(xué)生掌握。
第二步：再讀想象，體會(huì )詩(shī)情
�。ǎ保┞�(tīng)看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內容的感性認識。讓學(xué)生在觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。
�。�2）圖文結合，研讀品味
本文內容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學(xué)時(shí)可采用“扶放”相結合的方法進(jìn)行。在學(xué)“鮮花”部分時(shí)，先教給學(xué)生學(xué)習方法，再指導學(xué)生自學(xué)“星星”部分。具體操作如下：
�。粒處熞龑�，讀中悟情
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生自讀自悟，先著(zhù)重領(lǐng)會(huì )小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學(xué)中為讓學(xué)生充分感受到置身于滿(mǎn)地鮮花中的樂(lè )趣，到黑板上來(lái)貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩(shī)歌所描述的情景，為突破本課的難點(diǎn)服務(wù)。
�。拢蕴阶晕�，合作學(xué)習
指導學(xué)生自主合作學(xué)習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？
2、再讀悟情：如果你來(lái)到這兒，會(huì )做些什么？學(xué)完后再用提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。教學(xué)時(shí)，同樣再現“繁星圖”這一情境，提供學(xué)生感悟的氛圍。當學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師為學(xué)生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩(shī)填進(jìn)去讓學(xué)生唱一唱，讓書(shū)本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
�。�1）在前兩個(gè)環(huán)節教學(xué)的基礎上，引導學(xué)生誦讀課文，或配上音樂(lè )，再現情境，或加上表情和動(dòng)作表演。不僅激發(fā)了讀書(shū)興趣，同時(shí)讓學(xué)生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內在的思想。
�。�2）學(xué)生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學(xué)文的基礎上設計一個(gè)遷移練習。提問(wèn)：你最喜歡什么？然后引導學(xué)生仿照課文的句式，說(shuō)上幾句，當一回小詩(shī)人。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，學(xué)得更主動(dòng)、活躍了。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)設計理念：
大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學(xué)生學(xué)習的過(guò)程重在于體驗、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評價(jià)教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂(lè )學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數學(xué)教育、數學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
我的教學(xué)指導思想和設計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨特感受，徹底把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程更多的還給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
二、說(shuō)教材分析：
1、教學(xué)內容：本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第六單元小數加減法簡(jiǎn)便算法。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義：小數加減法簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了整數的運算定律和小數加減法的基礎上提出的，簡(jiǎn)便計算這節課內容較少，而且比較簡(jiǎn)單。所以，學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，很好的得出“整數的運算定律在小數運算中同樣適用”的規律。此規律的得出，不僅很好解決了從整數的簡(jiǎn)算到小數簡(jiǎn)算之間的過(guò)渡，而且在此過(guò)程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學(xué)生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡(jiǎn)算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
3、教學(xué)目標確立：
知識與技能：1、通過(guò)有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。
2、能根據數據特點(diǎn)正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法：通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學(xué)習數學(xué)的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數加減法是否可以簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據題目數據特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。由于本節課教材的內容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習方式。讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過(guò)扶放結合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結論，這樣不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：
1、結合教法，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )學(xué)習觀(guān)察、分析比較、歸納、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，培養學(xué)生類(lèi)比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現以學(xué)生為主體的教學(xué)規律。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀(guān)念和方法的轉變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng )造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展。本節課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫(xiě)的習題選擇教學(xué)素材。引導學(xué)生從自己編寫(xiě)的題目入手，通過(guò)教師改編讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入簡(jiǎn)便計算的學(xué)習，建立簡(jiǎn)算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數學(xué)學(xué)習材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。
2、創(chuàng )設情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過(guò)情景設計驗證活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程，理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績(jì)，讓學(xué)生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績(jì)，也就是跑4×50米的時(shí)間，要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來(lái)。采用對比的方式呈現兩位同學(xué)不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據數據的特點(diǎn)，運用加法運算定律把能湊成整十的數先加起來(lái)。通過(guò)對比，使學(xué)生直觀(guān)感知加法的運算定律在小數運算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì )用加法的運算定律進(jìn)行計算確實(shí)方便又快捷，使學(xué)生在今后的計算中，能根據數據特點(diǎn)自覺(jué)地應用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)規律，后實(shí)踐計算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先計算體驗，再驗證得出整數的運算定律在小數運算中同樣適用的規律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數的運算定律和小數加減法，并能進(jìn)行小數加減法的口算，另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題后，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
4、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，并根據學(xué)生的學(xué)習反應，及時(shí)調整教學(xué)狀況，通過(guò)“課堂百草園” 等練習調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì )欣賞自我。
六、初步預計：
學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應的會(huì )有所發(fā)展。
本節課引出的幾點(diǎn)思考
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀(guān)念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強調讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、課堂的活動(dòng)設計得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習基礎和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習應著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
七、教后自我反思：
反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng )設生活情景，實(shí)現知識遷移
計算課對孩子們來(lái)說(shuō)，往往是枯燥無(wú)味，怎樣的教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情思考解決問(wèn)題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現教材主題圖所呈現的運動(dòng)會(huì )情景離學(xué)生的生活有些遠了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法和策略的指導
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程，在這節課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據已有的經(jīng)驗嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的計算方法進(jìn)行驗證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生的思維在這個(gè)開(kāi)放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現的潛能。
3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè )學(xué)
有一句話(huà)所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，當學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難的時(shí)候一句“相信你，給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”，當學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨特見(jiàn)解”。當學(xué)生們在合作的時(shí)候，學(xué)生們在交流的時(shí)候，小組的相互評價(jià)，同學(xué)的相互評價(jià)，和老師的評價(jià)相呼應，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習著(zhù)，探究著(zhù)。
(1)細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個(gè)性的差異，多問(wèn)：“誰(shuí)有不同想法”“誰(shuí)有不同的解決問(wèn)題的思路”
(2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾，縱觀(guān)整個(gè)課堂，全班交流的時(shí)候，不可能每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息，我覺(jué)得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節課的教學(xué)設計是比較開(kāi)放的，在開(kāi)放的教學(xué)中教師如何順著(zhù)學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”，心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，而不是裝著(zhù)教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來(lái)想去，還是覺(jué)得應提高自己的教學(xué)素養，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走的更遠，走的更踏實(shí)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
上午好！我今天說(shuō)課的內容是人教版高中歷史必修三第九課《輝煌燦爛的文學(xué)》一課。
一、說(shuō)教材
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《輝煌燦爛的文學(xué)》是人教版高中歷史必修三第三單元第2課的學(xué)習內容。
本課主要介紹了我國古代文學(xué)的重大成就。從《詩(shī)經(jīng)》、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，再到明清小說(shuō)，介紹了我國古代不同時(shí)期文學(xué)的主要形式和成就。
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本節具有承上啟下的'地位和作用。前承中國傳統文化主流思想，后啟現代中國文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。課標要求知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1.知識與能力：
了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色；知道和掌握一定數量的名家及其作品。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀，欣賞，評論等方式積極參與教學(xué)；通過(guò)獨立思考或合作學(xué)習對所學(xué)的內容進(jìn)行比較概括；學(xué)會(huì )合作學(xué)習和相互交流。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課學(xué)習，了解中國古代燦爛的文化，培養文化修養，增強學(xué)生對國家傳統文化的認同感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難
重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)，在我國古代文學(xué)上最具代表性。故設定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：文學(xué)發(fā)展與政治、經(jīng)濟之間的聯(lián)系。
�。ㄔO計意圖：文化史的基本理論指出，文化是一定時(shí)期社會(huì )政治、經(jīng)濟反映。學(xué)生對這些理論的理解和運用還停留在感性認識層次，所以確定其為本課難點(diǎn)。）
二、說(shuō)教法
根據建構主義理論指出,學(xué)習者在一定的情境下，通過(guò)合適的學(xué)習方式和學(xué)習材料的刺激，能夠更有效獲取知識信息。所以，本課我主要采用情景教學(xué)法，積極創(chuàng )造有效情景，使知識形象化、生動(dòng)化，以換取學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，提高課堂實(shí)效。
根據美國教育家蘭·本達女士“探究—研討”教學(xué)法。為了解決本課難點(diǎn)，我將采用探究法。由學(xué)生就本課難點(diǎn)題開(kāi)展的探究活動(dòng)，。而且在探究的過(guò)程中，學(xué)生能真正融入課堂，其自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力均會(huì )得到不同程度的提高。
三、說(shuō)學(xué)法：
高二普通班的學(xué)生已經(jīng)具有一定的表達能力，也積累了一定的歷史知識。但他們基礎較為薄弱，思維的批判性、靈活性還不夠成熟。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視學(xué)生作為學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，在主動(dòng)思考、自主探究中獲取知識，提高能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（約5分鐘）
播放歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》，讓學(xué)生感受我國古代文學(xué)的高超藝術(shù)，由此導入本課。
�。ㄔO計意圖：這樣的導入比較形象直觀(guān)，自然能把學(xué)生帶入一種相對“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學(xué)習古典文學(xué)，自然水到渠成了。）
�。ǘ⿲W(xué)習新課（約30分鐘）
在新課學(xué)習中我將本課分為四個(gè)部分：
第一部分：《詩(shī)經(jīng)》和楚辭。
聽(tīng)完歌曲《詩(shī)經(jīng)·采薇》后，老師引導學(xué)生分析《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)的主要特點(diǎn)。最后讓學(xué)生歸納指出《詩(shī)經(jīng)》地位和價(jià)值。
�。ㄔO計意圖：由《采薇》分析出《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)，符合史學(xué)的基本理論——論從史出。并且學(xué)生在高一語(yǔ)文課已經(jīng)學(xué)習了《詩(shī)經(jīng)》的選篇。這樣的設計可以讓普通班的學(xué)生更加容易的融入到課堂中來(lái)。）
接著(zhù)采用實(shí)踐探究法，從端午節這一民俗入手并欣賞《離騷》中的名句向學(xué)生介紹屈原和《離騷》這一知識點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這樣的設計可以換取學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。）
第二部分“漢賦和唐詩(shī)”
我將重點(diǎn)放在唐代詩(shī)歌上。
我將通過(guò)，“唐詩(shī)接龍”的比賽活動(dòng)，因為學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的唐詩(shī)非常之多，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，由此拋出探究問(wèn)題——唐代詩(shī)歌繁榮的原因。從而探究中國古代一定社會(huì )的文化現象與一定社會(huì )的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系及文化政策之間的關(guān)系，由此幫助學(xué)生理清解決此類(lèi)問(wèn)題的一般步驟。
�。ㄔO計意圖：黃仁宇的“大歷史觀(guān)”指出，評判歷史應該從技術(shù)和策略角度來(lái)分析。引導學(xué)生從角度分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而且這樣的討論法能讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。）
第三部分“宋詞和元曲”
這部分的學(xué)習我將重點(diǎn)放在宋詞上，采取舉辦宋詞朗誦會(huì )的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的朗誦中，感受宋詞的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在朗誦中，感受宋詞豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。而且能夠活躍課堂氛圍。）
第四部分“明清小說(shuō)”
老師簡(jiǎn)單介紹我國小說(shuō)的產(chǎn)生后，通過(guò)舉行明清小說(shuō)故事會(huì )，引導學(xué)生去了解這些小說(shuō)的內容。
�。ㄔO計意圖：從小說(shuō)內容分析小說(shuō)產(chǎn)生的歷史背景符合陳寅恪“文史互證”的歷史觀(guān)。突出重點(diǎn)，加強學(xué)生口頭表達能力，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗Y、鞏固新課（約5分鐘）
我先總結我國古代文學(xué)形式的主要發(fā)展脈絡(luò )，再要求學(xué)生將本課內容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表” 。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習和歸納總結的能力。）
五、教學(xué)反思
�、� 這節課的設計本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。
�、� 本堂課有兩處高潮。第一次高潮是活動(dòng)——唐詩(shī)接龍，這一活動(dòng)設計符合學(xué)生表現欲強的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習參與性，課堂氣氛熱烈。第二次高潮是活動(dòng)——宋詞朗誦會(huì )。
�、� 本堂課存在著(zhù)不足之處：學(xué)生的參與性沒(méi)有預設中那么高，部分預設過(guò)于理想化。
以上就是我的說(shuō)課設計，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《把我的心臟帶回祖國》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊的第三篇課文。本文講波蘭音樂(lè )家肖邦懷著(zhù)亡國之恨流亡異國他鄉，在國外他不忘國恥，投入到音樂(lè )創(chuàng )作之中，在他彌留之際，他請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國的眷戀和熱愛(ài)。
文章不是無(wú)情物。情能感人。本課以愛(ài)國之情為紅線(xiàn)貫穿全文，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：1．認知目標：學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，能讀準
“邦”“詠”“腔”“淵”“燭”“黎”等字；理解悲憤欲絕、與世長(cháng)辭、彌留之際等詞；結合課文第4題理解疑難句子的意思。2．技能目標：初步學(xué)會(huì )用情感貫穿全文的寫(xiě)作方法。3．情感目標：體會(huì )肖邦對祖國的熱愛(ài)，了解肖邦在極其困難的條件下運用自己的音樂(lè )進(jìn)行不懈斗爭的精神。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。課文如何用愛(ài)國之情貫穿的呢？一是不得不離開(kāi)祖國的悲憤之情；二是離別祖國的眷戀之情；三是日夜思念祖國的赤子之情。所以我把體會(huì )肖邦對祖國的熱愛(ài)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！栋盐业男呐K帶回祖國》先從肖邦和祖國的命運入手，一下子切入肖邦與祖國這一主題范圍，然后具體描寫(xiě)肖邦的老師和同學(xué)郊外送別肖邦的場(chǎng)面，把這個(gè)送別過(guò)程中涉及肖邦和祖國深情難舍的情節作了細致入微的描寫(xiě)。接著(zhù)寫(xiě)肖邦在國外的行動(dòng)，也是選擇肖邦關(guān)心祖國命運的素材，直至寫(xiě)肖邦彌留之際的遺言無(wú)不關(guān)乎對祖國的依戀。有始有終，一以貫之，正是在這一系列關(guān)于對祖國的態(tài)度的事情中，我們認識了肖邦音樂(lè )才華之外的另一面，體會(huì )到他深沉的愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！栋盐业男呐K帶回祖國》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“讀——學(xué)——議”的教學(xué)模式，所謂“讀”就是自由讀，帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情的讀；“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課文按照肖邦所處環(huán)境的不同可以分為兩部分，第1、2自然段講的事情發(fā)生在波蘭，而第3~第6自然段內容發(fā)生的地點(diǎn)則在異國他鄉。第一部分又可以從兩個(gè)層次去理解——第一層是第1自然段，講波蘭被歐洲列強瓜分，肖邦不得不離開(kāi)祖國；
第二層是第2自然段，寫(xiě)肖邦的老師、同學(xué)在華沙城外送別肖邦。第二部分也可以從兩個(gè)層次去理解——第一層是第3、4自然段，講肖邦日夜思念祖國，忘我地投入到音樂(lè )創(chuàng )作之中；第二層是第5、6自然段，寫(xiě)肖邦在異國他鄉去世，彌留之際請求把心臟帶回祖國。文章以肖邦?lèi)?ài)國為感情線(xiàn)索，以肖邦和祖國的關(guān)系展開(kāi)敘述。由此，我們可以用小標題的形式把握文章的思路——祖國淪陷--告別祖國--思念祖國--難舍祖國所以我設計了以下的教學(xué)流程：(略)
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話(huà)故事。它用清新、活潑、生動(dòng)的文字和擬人化的手法，描寫(xiě)了雨后天空的美麗景色：有云的時(shí)候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)；有風(fēng)的時(shí)候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒(méi)有什么太難的地方，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養他們的觀(guān)察力、想象力。
二、說(shuō)教法
我根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導學(xué)生朗讀，抓住孩子們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事這一特點(diǎn)，調動(dòng)孩子們的求知欲和表現欲。教學(xué)中充分給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣，采用“讀、想、議、說(shuō)”等步驟，結合新課標指出的以人為本的教學(xué)理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語(yǔ)文味更濃，并在一種“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習，培養學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)本堂課的學(xué)習，我想讓學(xué)生達到以下幾個(gè)目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀“一”的變調和“兒”化音的讀法。
4、了解雨后天空的變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
5、 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)想像的好習慣。
四、教學(xué)流程
根據以上的目標，我是這樣設計本課的：
采用謎語(yǔ)導入的方式，讓學(xué)生知道云，一起學(xué)習與云有關(guān)的童話(huà)故事。與學(xué)生一起板書(shū)課題，（《新課標》指出低年級教學(xué)要注重學(xué)生的養成教育，對于剛入二年級不久的孩子來(lái)說(shuō)，要打好筆畫(huà)、筆順的基礎，在寫(xiě)正確，端正，整潔的同時(shí)，提高寫(xiě)字質(zhì)量，注意字的間架結構及占格方式。然后指導讀好課題，突出一個(gè)“云”。在課題的書(shū)中為了讓學(xué)生記住“房”我采用了一個(gè)兒歌：“扁扁戶(hù)字頭，下面一個(gè)方字，方字橫稍長(cháng)，撇在最后才漂亮”。告訴學(xué)生學(xué)完本課我們將會(huì )認識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。
一、創(chuàng )設情景，美中讀，讀中悟
我以第一段為過(guò)渡語(yǔ)，出示課件，師：它們會(huì )說(shuō)什么呢？學(xué)生任意說(shuō)，指導讀好小鳥(niǎo)的話(huà)，讀出高興，驚奇的語(yǔ)氣。
師：在小鳥(niǎo)們齊心協(xié)力下，不一會(huì )云房子造好了。
課件出示幾幢云房子，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容一下，所看到的云房子是什么樣子。
學(xué)生們說(shuō)出了很多。（例：各種各樣 多 美等）
相機板書(shū)
師：讓我們一起看看書(shū)中是怎么描繪的吧？
學(xué)習第二段的內容。本段也是本課的重點(diǎn)段，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導讀好課文。
我先讓學(xué)生自由的讀本段，初步感受它的美。
指導讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？你能把美化作聲音讀出來(lái)嗎？你能用讀書(shū)聲讓大家聽(tīng)出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話(huà)，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個(gè)性閱讀。然后，我與學(xué)生互動(dòng)，配上優(yōu)美的音樂(lè )，與學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊讀，讓學(xué)生的表現力不光體現在讀書(shū)的語(yǔ)氣上，也可以用動(dòng)作來(lái)增加。
下一個(gè)環(huán)節我趁熱打鐵，調動(dòng)學(xué)生的想像力，如果你是小鳥(niǎo)，讓你來(lái)當設計師你會(huì )造什么樣的云房子，先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，最后引出這樣一個(gè)句式“ 我的云房子真（ ）��！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
二、發(fā)揮想像，追求完美。
我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥(niǎo)看到這么多的云房子，它們的心情會(huì )怎么樣呢？課件出示3、4段，想像它們會(huì )說(shuō)什么，指導把開(kāi)心的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、感受大自然，享受美
這一環(huán)節，我采用以第5段為過(guò)渡語(yǔ)，借助多媒體課件，讓學(xué)生想像沒(méi)有云房子的天空是什么樣子的？讓學(xué)生自己想著(zhù)說(shuō)，然后出示最后一段，有云房子的天空是美麗的，沒(méi)有云房子的天空依然很迷人，抓住“笑瞇瞇”“水汪汪”指導讀好最后一段，雨后給人一種雨過(guò)天晴后的清新和明凈。只要學(xué)生能把最后一段認為美的地方讀出就可以了。
四、拓展。
課文的最生，還安排了一個(gè)拓展練習，讓學(xué)生用不同的方式 或渠道了解與云更多的知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、課后反思：
通過(guò)本堂課我覺(jué)得我的教學(xué)流程還是很流暢的，也抓住了重點(diǎn)段，注意學(xué)生的養成教育，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，《新課標》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。
由于我選擇的本課內容偏后，篇幅較長(cháng)，而學(xué)生又是剛入二年級才幾天的學(xué)生，有以下點(diǎn)主觀(guān)和客觀(guān)的原因值得我好好反思。
1、指導學(xué)生朗讀不夠到位，蜻蜓點(diǎn)水，太淺顯，例如“哇！這么多白云，我們來(lái)造云房子！”，驚奇的語(yǔ)氣就沒(méi)有指導學(xué)生讀好。
2、雖然學(xué)生讀的方式很多種，但讀的還是不夠充分，缺少方法的指導，我想來(lái)是想營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)說(shuō)”的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生始終保持一種讀的熱情，說(shuō)的渴望，但都沒(méi)有達到我的設想。
3、評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。
4、時(shí)間安排不夠科學(xué)，如果能把剩下三分鐘用在第二段的指導朗讀中的話(huà)，效果會(huì )更好些。
5、為什么不能讓每一個(gè)學(xué)生被我的教學(xué)所吸引，應該以什么樣的語(yǔ)言來(lái)感染人，通過(guò)本課的教學(xué)，我感受課堂上的語(yǔ)言機智是我所欠缺的，今后我需要繼續努力，精心鉆研教材，教法，多讀，多看，多說(shuō)，多練，多寫(xiě)，讓自己的課堂教學(xué)有新的創(chuàng )新。
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