《精衛填�！氛f(shuō)課稿范文（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《精衛填�！氛f(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《精衛填�！肥菄�家統編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話(huà)之一，反映了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡(jiǎn)潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。

　　學(xué)生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語(yǔ)言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節奏和韻味。

　　我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文；過(guò)程與方法目標：借助注釋了解《精衛填�！愤@個(gè)神話(huà)故事，并用自己的話(huà)講一講；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：知道這則神話(huà)贊美了精衛鳥(niǎo)堅韌不拔的意志。

　　二、說(shuō)教法

　　根據新課程標準和理念，并結合學(xué)生實(shí)際情況，本節課采用：

　　1、范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

　　2、設疑引導法：通過(guò)設疑引導，鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

　　討論法：針對教師提問(wèn)展開(kāi)討論講述法：通過(guò)講故事的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　傳統文化不同于語(yǔ)文課，但和語(yǔ)文有相同的.載體�；�于讓學(xué)生從傳統文化中有所收獲的目的，我設計了如下五個(gè)環(huán)節

　�。ㄒ唬┕适聦�入，我來(lái)猜

　　多媒體動(dòng)畫(huà)展示“女?huà)z補天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例，你還讀過(guò)那些神話(huà)故事！如后羿射日，大禹治水，精衛填海，盤(pán)古開(kāi)天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著(zhù)雄奇的想像與夸張，但又和現實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過(guò)加工，改造過(guò)的現實(shí)。今天，我們一起學(xué)習《精衛填�！�。

　　此環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話(huà)、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話(huà)與傳說(shuō)、民間故事有所不同，教師通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生對這一概念有一個(gè)初步的認識，再自然引出課題。

　�。ǘ�）資料講壇、我做主

　　學(xué)生成為講壇的主人，依據課前預習中所收集的資料，進(jìn)行交流。

　　《山海經(jīng)》是怎樣的一本書(shū)？

　　《山海經(jīng)》是中國古代神話(huà)故事的代表，通過(guò)資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對它有所了解。培養學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)，這一部分的學(xué)習，將《精衛填�！愤@個(gè)故事置于一個(gè)更宏大的背景中，展開(kāi)學(xué)習。

　�。ㄈ�）經(jīng)典神話(huà)，我誦讀

　　古語(yǔ)道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讓我們通過(guò)朗讀去感受神話(huà)的魅力。

　　1、教師范讀全文，學(xué)生聽(tīng)記生字讀音和句中停頓。

　　學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。

　　2、學(xué)生自由朗讀，力求達到正確，流利，有感情的標準，然后以同桌竟讀來(lái)檢驗讀的效果。

　　3、師生評判，師生齊讀。

　　4、教師指導學(xué)生借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書(shū)，疏通文意。

　　幫助學(xué)生疏通文意，我準備采取三種方法：其一，組內自學(xué)。學(xué)生先借助注釋?zhuān)�理解句意，在小組內交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師點(diǎn)撥。對于學(xué)生感到困難的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥，認真指導，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問(wèn)題。

　　5、同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。

　　把故事用自己的話(huà)講出來(lái)，培養學(xué)生口語(yǔ)表達

　�。ㄋ模┚�衛精神，我感受

　　這個(gè)環(huán)節我準備了三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生去感悟

　　1、精衛為什么填海？

　　了解精衛不是為個(gè)人利益去填海。

　　2、精衛怎樣填海？ 想象說(shuō)話(huà)

　　抓住“�！弊�，創(chuàng )設精衛填海的情境，引導學(xué)生體會(huì )精衛填海的的堅持不懈，堅忍不拔。

　　3、你想對精衛說(shuō)點(diǎn)什么？

　　此環(huán)節設計是引導學(xué)生用精衛精神指導自己的生活與言行，達到傳統文化傳承的目的。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，我參與

　　這一環(huán)節首先教師總結：精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話(huà)故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話(huà)流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統文化的魅力。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認“帝、少”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”5個(gè)生字。

　　2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。

　　3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。背誦課文。

　　4.通過(guò)文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛填�！返奈难源笠�，懂得故事背后蘊涵的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩(shī)文。

　　2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過(guò)文白對照，理解文言文內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.了解精衛填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神。引導學(xué)生知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　2.激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標】

　　1.會(huì )認本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。(重點(diǎn))

　　2.理解文言文中實(shí)詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點(diǎn))

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　導入類(lèi)型：故事導入，走近《山海經(jīng)》

　　1、同學(xué)們，老師知道你們特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了�，F在，我來(lái)考考你們，你們都讀了哪些神話(huà)故事？

　　師：你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

　　二、資料介紹

　　簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。

　　聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。（板書(shū)：精衛填海）

　　【設計意圖】

　　故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、初讀感知

　　1.自由朗讀，讀準確。

　�。�1）師：請同學(xué)們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。

　�。�2）生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

　�。�3）同學(xué)們，這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現在的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？

　�。�4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。

　�。�5）指導學(xué)生讀這些句子時(shí)應該適當停頓，讀出節奏。

　　2.聽(tīng)范讀，注意停頓及節奏。

　　3.借助停頓，讀出節奏。

　　學(xué)生再讀，讀的'時(shí)候，注意停頓和節奏，讀出古文的韻味。

　　方法指導：

　　根據意思調整順序理解文言文

　　理解古漢語(yǔ)中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)行調整，翻譯時(shí)才會(huì )符合現代漢語(yǔ)表達習慣，通順的講述。

　　運用：如“女娃游于東�！闭{整為：女娃于東海游。

　　學(xué)生自由練習，評價(jià)激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

　　2.畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　3.學(xué)習生字詞

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　炎帝少女名曰溺水不返

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；

　　少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；

　　曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；

　　溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；

　　返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）

　�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。

　　注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）

　　韻母易讀錯：曰（yuē）。

　�。�2）學(xué)習多音字：少（shǎoshào）

　　練①讀句子，找發(fā)現。

　　炎帝之少女，名曰女娃。

　�、谧x一讀：在萬(wàn)惡的舊社會(huì )，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠(chǎng)了活活累死了。

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　精衛小女兒。

　　少女傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

　　炎帝神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。

　　溺因此。

　　故溺水，淹沒(méi)。

　　堙填塞。

　�。�4）齊讀課文。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）借助注釋?zhuān)�了解故事內容�?/p>

　　借助注釋?zhuān)�默讀思考，了解課文內容。

　　讀不懂得地方和小組內的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。

　　匯報：課文寫(xiě)了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛鳥(niǎo)立志填海的故事。.）

　�。�3）梳理課文思路

　　練填空：課文根據事情發(fā)展順序可分為（“游東�！保�，（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東�！保�4個(gè)環(huán)節。

　　四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”

　　帝、曰、溺、返、銜

　　1.學(xué)生字

　　認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā澳纭睂儆凇白笳�右寬”；“銜”屬于左中右結構；“帝”是上下結構的字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順�！霸弧笔仟汅w字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要勻稱(chēng)。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導左右結構的字“溺、銜”。

　　溺：整體要寫(xiě)緊湊，兩個(gè)弓字上邊要扁小、下邊的豎要長(cháng)、右邊弓字稍大些。

　　銜：三部分都要寫(xiě)窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節奏、韻味。掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。（重點(diǎn)）

　　3.通過(guò)文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛填�！返奈难源笠�，懂得故事背后蘊涵的精神。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導入

　　上節課我們一起初讀了《精衛填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？

　�。ā毒�衛填�！肥且粋�(gè)神話(huà)故事。）（板書(shū)：精衛填海）

　　過(guò)渡：我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？從文中找到同學(xué)們上節課想知道的問(wèn)題。

　　【設計意圖】

　　這一環(huán)節的設計鞏固了新知。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：精衛是個(gè)什么樣的人？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（板書(shū)：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）

　　三、精讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬┢鹨�

　　1.炎帝之少女，名曰女娃。

　　這句話(huà)在文中的作用是什么？

　�。ㄟ@句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物，起到總領(lǐng)全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽(yáng)神炎帝最鐘愛(ài)的女兒。）

　　精衛填海的起因是什么？在文中找出來(lái)。

　　2.女娃游于東海，溺而不返，

　　指導朗讀，理解詞義。

　　“精衛”神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身�！澳纭蹦缢�，淹沒(méi)。

　�。ㄓ幸淮危┡�娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)。（板書(shū)：起因：溺而不返）

　�。ǘ�）經(jīng)過(guò)

　　畫(huà)出描寫(xiě)精衛填海的句子。

　　常銜西山之木石，以堙于東海。

　　我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿(mǎn)嗎？

　�。�能，雖然精衛填海的精神可嘉，但神話(huà)反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無(wú)法戰勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話(huà)中，這是神話(huà)的本質(zhì)。精衛填海的最后結局只是精衛鳥(niǎo)銜西山木石以填東海，沒(méi)有點(diǎn)明它填平了大海。）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：以堙東海）

　　四、復述故事

　　借助注釋?zhuān)�想一想怎樣用自己的�?huà)把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽(tīng)。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　2.問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。

　　傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了。后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）

　　3.學(xué)生自由讀，復述故事。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)復述故事，達到背誦的目的。

　　4.配樂(lè )齊讀。

　　師總結：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足��！老師就獎勵大家看段動(dòng)畫(huà)片吧�。úシ拧毒�衛填�！穭�(dòng)畫(huà)）

　　五、感悟品質(zhì)

　　1.想一想這個(gè)神話(huà)表現了遠古人怎樣的精神？

　�。ㄍㄟ^(guò)“�！弊直憩F了精衛的持之以恒的勇敢的精神。同時(shí)也反映出來(lái)了古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的強烈愿望。）

　　2.在這個(gè)故事中，你從精衛身上學(xué)到了什么？（引導學(xué)生結合生活實(shí)際談一談）（板書(shū)：堅持不懈）

　　3.教師小結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是

　　勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。

　　六、課堂小結

　　1.大家為精衛想了這么多的好方法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)維護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　2.指導背誦

　　七、當堂檢測（選做）

　　1.說(shuō)說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？（教材課后題第3題。）

　　2.你還知道哪些神話(huà)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　八、課后作業(yè)（選做）

　　推薦閱讀有關(guān)神話(huà)故事。

　　板書(shū)設計

　　13精衛填海

　　起因：溺而不返

　　精衛填海 堅持不懈

　　經(jīng)過(guò)：以堙填海

　　課后反思

　　成功之處

　　1.本課中靈活運用網(wǎng)絡(luò )資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

　　2.在教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學(xué)生知道故事的起因。

　　不足之處：

　　1.朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛的勇敢。

　　2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結合實(shí)際談出精衛的精神在學(xué)習上放光，那樣會(huì )更好。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)分析：

　　本篇課文是中國神話(huà)故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個(gè)自然段。第一段介紹精衛填海的原因。第二段講精衛用什么填海。第三段是全文的重點(diǎn)段，主要講述了海神和精衛之間的對話(huà)。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時(shí)海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時(shí)是一種什么樣的感情、從精衛平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛的話(huà)時(shí)要用堅定的語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀中體會(huì )精衛那種堅強不屈的性格。第四段寫(xiě)的是精衛的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填�！笨梢泽w會(huì )到精衛的子孫們堅忍不拔的精神。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、注意積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解神話(huà)故事，感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字;有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　生字卡、課本劇頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　初讀課文，讀準字音，學(xué)會(huì )本課生字，初步感知課文內容

　　激趣導入，釋題

　　1.出示詞語(yǔ)：神話(huà)

　　誰(shuí)認識這個(gè)詞，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(指名讀)同學(xué)們知道這個(gè)詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下

　　神話(huà)：遠古人們集體創(chuàng )作的神導故事

　　大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話(huà)故事?(女?huà)z補天、后羿射日、精衛填海、夸父逐日……)今天我們就要來(lái)學(xué)習神話(huà)故事——精衛填海

　　2.讀課題，釋題

　　精衛：神話(huà)傳說(shuō)中的.小鳥(niǎo)相機學(xué)習生字“精、衛”

　　那么，精衛為什么要填海呢?讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)神話(huà)故事吧!

　　3、初讀課文，整體感知

　　(1)師范讀課文，生畫(huà)出生字，讀準字音

　　(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音

　　4、學(xué)習生字

　　(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)

　　傳 淹 奪 勇 傳說(shuō) 淹沒(méi) 奪去 勇敢 精衛

　　(2)分析字形并結合字義組詞

　　左右結構的字：傳、精、淹

　　上下結構的字：奪、勇

　　獨體字：衛

　　5、寫(xiě)字指導

　　勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

　　完成課后題(讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái))

　　作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的內容?②寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生體會(huì )精衛不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質(zhì)。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇4

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1.會(huì )認“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字。

　　2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

　　3.能借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

　　4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果展開(kāi)想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神�！菊Z(yǔ)文要素】

　　5.通過(guò)學(xué)習文言文，豐富人文底蘊，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.能結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講述精衛填海的故事。

　　2.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　一、觀(guān)看視頻，揭示課題

　　1.觀(guān)看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話(huà)故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書(shū)，且是大家耳熟能詳的《精衛填�！�，齊讀課題。

　　2.精衛是一只鳥(niǎo)，它長(cháng)什么樣呢？（課件出示精衛鳥(niǎo)的圖片及原著(zhù)中描述外形的文言文）

　　在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛鳥(niǎo)的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。

　　二、初讀感知，學(xué)習字詞

　　1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的`讀音。

　　2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

　　3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）

　　4.學(xué)習銜”字。

　　(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著(zhù)韁繩的小銅棒。

　　(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著(zhù)）

　　5.在田字格里書(shū)寫(xiě)課文中的五個(gè)生字。

　　三、反復誦讀，讀出韻味

　　1.指名讀課文，教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。

　　3.課件出示：金文版《精衛填�！�。

　　中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長(cháng)，這些歷史故事剛開(kāi)始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填�！�，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

　　4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫(huà)、結構、大小進(jìn)行統一，就出現了篆書(shū)。

　　課件出示：篆書(shū)版《精衛填�！�。生齊讀。

　　5.漢字就是這樣不斷地演變著(zhù)。課件出示：繁體字的《精衛填�！�。這下子大家一定能認出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

　　6.沒(méi)有標點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì )讀得更好。全班齊讀課文。

　　四、借助注釋?zhuān)�讀懂文意

　　1.借助注釋?zhuān)�了解內容。借助注釋�(zhuān)�同桌交流，說(shuō)說(shuō)文意。

　　2.檢查學(xué)習情況，逐句解釋?zhuān)�教師相機點(diǎn)撥。

　　用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

　　比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

　　炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

　　比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì )發(fā)生變化。

　　3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）

　　4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并結合注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　5.學(xué)生講述故事。

　　(1)課件出示講故事的要求。

　　起因經(jīng)過(guò)結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開(kāi)想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味

　　(2)學(xué)生先在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，展開(kāi)想象，繪聲繪色地講一講《精衛填�！愤@個(gè)故事呢？

　　6.集體再次誦讀全文。

　　7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

　　五、情感升華，感悟主旨

　　1.剛才我們通過(guò)反復誦讀，借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛鳥(niǎo)每天銜點(diǎn)樹(shù)枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥(niǎo)兒堅韌執著(zhù)的精神）

　　2.讀詩(shī)文，感受精衛鳥(niǎo)的不屈精神。

　　精衛鳥(niǎo)被歷代詩(shī)人盛贊：

　　早在東晉時(shí)期，著(zhù)名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

　　到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫(xiě)道：（生齊讀）鳥(niǎo)有償冤者，終年抱寸誠�？阢暽绞�細，心望海波平。

　　后來(lái)到了清朝，著(zhù)名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。

　　就連著(zhù)名作家茅盾也認為：精衛填海的神話(huà)故事，其實(shí)寫(xiě)的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.讀了這些詩(shī)文，你對精衛鳥(niǎo)有什么新的認識？

　　六、總結學(xué)法，拓展閱讀

　　剛才這節課通過(guò)反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書(shū)中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書(shū)。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　13精衛填海

　　溺而不返堙于東海堅韌不拔

　　精衛填海起因：女娃溺而不返

　　經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石

　　結果：以堙于東海堅韌執著(zhù)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對我國古代神話(huà)故事的興趣，并結合《山海經(jīng)》原著(zhù)片段，讓學(xué)生對于《精衛填�！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著(zhù)指導學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學(xué)生借助注釋?zhuān)�結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著(zhù)，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　本課的亮點(diǎn)在于指導學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書(shū)和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：孩子們通過(guò)學(xué)習，根據情景中鳥(niǎo)兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規律，在學(xué)習中利用掛圖，讓孩子觀(guān)察、講述小鳥(niǎo)的不同，從而鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力和細心觀(guān)察能力，并按規律掌握了8的減法，再過(guò)渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數學(xué)教育中教師要創(chuàng )設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會(huì )，鼓勵幼兒去發(fā)現與交流，豐富幼兒的數經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習加減法對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，對個(gè)別孩子出現的個(gè)別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè )。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語(yǔ)氣；

　　3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識本課中15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著(zhù)什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）

　　2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著(zhù)樹(shù)枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰(shuí)呀？精衛是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛從哪里來(lái)呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習生字的？（有不會(huì )的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì )的生字就我們小組的學(xué)習組長(cháng)學(xué)習好，有不會(huì )的生字我就問(wèn)他不會(huì )的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字。一會(huì )匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報：我學(xué)會(huì )了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學(xué)會(huì )了衛字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì )了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？

　　1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）

　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評價(jià)）

　　4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現在老師有很多的`問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩,不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹(shù)枝)

　　你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛。精衛天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話(huà)中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛分別說(shuō)了些什么呢？請大家用--勾出大海說(shuō)的話(huà)。用~~~勾出精衛說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。

　　上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？

　　讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛說(shuō)……這是精衛說(shuō)的，同意嗎？評上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來(lái)試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）

　　6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現了精衛和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰(shuí)呢?(生自由發(fā)言)

　　7、師結：同學(xué)們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會(huì )怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學(xué)習精衛的勇敢善良，一起來(lái)保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字，開(kāi)火車(chē)認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　《精衛填�！氛f(shuō)課稿 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。

　　2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話(huà)講講《精衛填�！愤@個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)

　　按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　難點(diǎn)

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛填�！愤@個(gè)神話(huà)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：一、故事導入，走近《山海經(jīng)》

　　1．同學(xué)們，你都讀了哪些神話(huà)故事？生說(shuō)。

　　你們知道的神話(huà)故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

　　2．簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。

　　3．聯(lián)系自己讀的神話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)神話(huà)的特點(diǎn)。

　　大家回憶一下自己讀過(guò)的神話(huà)故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說(shuō)，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）

　　小結：現在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話(huà)故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1．自由朗讀，讀準確。

　�。�1）打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話(huà)，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

　�。�2）同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）

　�。�3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　指名讀，引導大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。

　　2．教讀難讀的句子。

　　同學(xué)們，老師發(fā)現讀這些句子時(shí)我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

　　師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　3．借助停頓，讀出節奏感。

　　同學(xué)們，現在，你可以學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀，讀的.時(shí)候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學(xué)生自由練習，評價(jià)鼓勵。

　　4．借助注釋?zhuān)�了解故事內容�?/p>

　　對照文中的注釋?zhuān)�粗知這段話(huà)的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì )能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)�默讀思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛鳥(niǎo)，立志要將大海填平）

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1．了解故事的內容，復述故事。

　�。�1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語(yǔ)使句子更通順。

　�。�2）分句出示課文，交流句子的意思。

　�。�3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

　�。�4）朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

　　2．感受精衛堅韌不拔的精神。

　�。�1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。

　�。�2）指名讀，齊讀。（板書(shū)：溺而不返堙于東海）

　�。�3）想象說(shuō)話(huà)：大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會(huì )怎么說(shuō)？精衛又會(huì )怎么回答呢？

　　出示：大海奔騰著(zhù)，咆哮著(zhù)，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衛在高空答復大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　�。�4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風(fēng)下雨，精衛鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。

　�。�5）感情朗讀句子。

　　3．齊讀全文。

　　四、總結全文，課外延伸

　　1．精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話(huà)故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　　2．中國神話(huà)傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛填�！�，你還知道哪些神話(huà)故事？交流自己讀過(guò)的神話(huà)故事。

　　3．除了中國古代神話(huà)，還有許多國家和地區也有神話(huà)故事，如希臘神話(huà)，北歐神話(huà)等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。

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