關(guān)于《小蝸�！氛f(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的關(guān)于《小蝸�！氛f(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小蝸�！氛f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩慕馕�
《小蝸�！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧�14課。這是一篇童話(huà)，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話(huà)，生動(dòng)鮮活展現了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強調閱讀與語(yǔ)言積累。一年級教材的編寫(xiě)也遵循著(zhù)這一特點(diǎn)�！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長(cháng)，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每?jì)蓚�(gè)自然段對應一幅季節分明的插畫(huà)。編者的意圖顯而易見(jiàn)：借助圖畫(huà)，習得識字方法，積累語(yǔ)言經(jīng)驗。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課標的要求，教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，本課的教學(xué)內容以及低年級學(xué)生的認識結構和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識王字旁。會(huì )寫(xiě)“對”“媽”兩個(gè)字。
2、借助圖畫(huà)認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習看圖識字的方法，進(jìn)而培養獨立閱讀的能力。
3、通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事積累課文語(yǔ)言，并練習用課文中的語(yǔ)言講故事。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙�、學(xué)具準備
1、教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2、學(xué)生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！北�(zhù)這樣的指導思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事
一讀——指讀。
1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著(zhù)思考開(kāi)始第一遍讀書(shū)。
2、全班交流：通過(guò)看圖認識了哪些字？
運用板貼學(xué)習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽(tīng)教師講故事，學(xué)生用小手指指著(zhù)。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學(xué)生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫(xiě)”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習，無(wú)一不在說(shuō)明著(zhù)本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導學(xué)生認識文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識字的'方法，既解決實(shí)際問(wèn)題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進(jìn)一步提高�！�
板塊二：練習講故事
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1、合上書(shū)，聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。
2、相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)字詞學(xué)習和找出季節，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來(lái)的變化，為學(xué)習“對”“媽”兩個(gè)生字做鋪墊�！�
第二步，分步練習講。
1、再聽(tīng)教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說(shuō)了什么？
2、抓住關(guān)鍵信息，反復練講。
3、出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話(huà)。
4、出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
【設計意圖：語(yǔ)言不斷反復是本課最大的特點(diǎn)。根據一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話(huà)的過(guò)程中淺淺地感覺(jué)到故事語(yǔ)言的重復性，進(jìn)而感受到童話(huà)故事的趣味性�！�
第三步，整體練習講。
1、再次打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，根據插圖和板書(shū)，同桌分角色講一講。
2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法�！边呎f(shuō)邊擦掉圖畫(huà)。板書(shū)：看圖識字。
4、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫(xiě)“對”“媽”
1、讀好四個(gè)生字。
2、全班交流：偏旁相讓?zhuān)中纬Ｓ凶兓�。觀(guān)察四個(gè)生字，發(fā)現了什么？
寫(xiě)正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)�！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫(xiě)美觀(guān)：左右結構，左窄右寬。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，注意筆順和占格。
4、擺好姿勢，學(xué)生練寫(xiě)，評價(jià)指導。
【設計意圖：加深偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化的認識，通過(guò)觀(guān)察、跟寫(xiě)、練寫(xiě)、評價(jià)，指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好漢字�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14小蝸牛
看發(fā)芽春天
圖草莓夏天
識蘑菇秋天
字雪冬天
六、說(shuō)教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語(yǔ)言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦�！币虼�，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結合的形式，有梯度地指導學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語(yǔ)言，并在此過(guò)程中夯實(shí)識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著(zhù)“以學(xué)定教”的理念調整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
《小蝸�！氛f(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、教材分析
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
二、教學(xué)對象
分析本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解蝸牛，培養學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察能力，發(fā)展創(chuàng )新思維和審美能力。過(guò)程與方法：嘗試運用不同的表現形式設計和制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受幫助他人的快樂(lè )，學(xué)會(huì )在學(xué)習生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：
了解小蝸牛的身體構造。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法：通過(guò)小組討論制作方法，教師示范，以及親自動(dòng)手制作解決。
五、教法學(xué)法：
欣賞法，講授法，談話(huà)法，小組合作法、示范法等。在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
六、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng )設情境故事導入。因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學(xué)生帶入相應的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，為后面設計做好鋪墊。
�。ǘ┮龑l(fā)了解蝸牛。由于每個(gè)學(xué)生觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解蝸�！币画h(huán)節。先觀(guān)察書(shū)上的圖片，表述蝸牛的外形構造，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
�。ㄈ┳灾魈骄空壑莆伵＝又�(zhù)我設計了“自主探究”一環(huán)節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，它可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┙處熓痉洞竽憚�(chuàng )作學(xué)生表述了制作步驟后，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時(shí)制作，起到了一個(gè)示范作用，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會(huì )制作方法，這樣就照顧到了每個(gè)學(xué)生。在創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，讓學(xué)生展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，我會(huì )鼓勵他們積極向老師提問(wèn)，解決各自的難題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p評價(jià)我接著(zhù)設計了“展示欣賞—評價(jià)”的環(huán)節，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習好的作品，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。
�。┱n堂小結擴展延伸，我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，以故事的結局為契機，引導學(xué)生站在被幫助者的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個(gè)人都有值得自己學(xué)習的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
《小蝸�！氛f(shuō)課稿3
一、教材分析
愛(ài)動(dòng)物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常愿意把動(dòng)物用各種形式表現出來(lái)，考慮到繪畫(huà)蝸牛對中班的幼兒有一些簡(jiǎn)單了，所以我們改用泥工的形式來(lái)表現，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時(shí)經(jīng)常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動(dòng)也一定會(huì )有很大的興趣的。
二、活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
中班幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)有了一個(gè)明顯的提高，可以用多種方式來(lái)玩橡皮泥。而且每一個(gè)活動(dòng)我們力求能夠讓孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標：
1、學(xué)習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、感受泥工活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、萌發(fā)喜愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備的充分對于上好一節活動(dòng)是至關(guān)重要的，所以我也根據活動(dòng)的需要準備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場(chǎng)景。
四、教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)法：借助多媒體，利用直觀(guān)形象的圖片引起幼兒的興趣。
示范法：教師通過(guò)示范，讓幼兒大致知道了制作小蝸牛的過(guò)程。
操作法：幼兒在操作中鍛煉自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程
我把活動(dòng)分成4大部分：引起興趣——示范制作——幼兒操作——相互欣賞。
1、看課件，引起幼兒興趣。
首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什么？通過(guò)猜測，發(fā)散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接著(zhù)猜，最后出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)小蝸牛長(cháng)得什么樣子的？通過(guò)由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構造，為之后的制作做好了準備。
2、示范制作小蝸牛。
先向小朋友們提問(wèn)小蝸牛用什么材料做成？是怎么做出來(lái)的呢？請幼兒自由發(fā)言，然后教師示范講解，注意要點(diǎn)：先選一種顏色的彩泥把它捏軟，團成球，搓長(cháng)做蝸牛的身體；再選另一種顏色的彩泥搓長(cháng)，從一頭開(kāi)始卷，要卷得緊一點(diǎn)。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過(guò)提問(wèn)、讓幼兒觀(guān)察，讓他們知道蝸牛制作的材料。教師邊示范邊講解，有助于幼兒接下來(lái)的自由操作
3、幼兒操作。
在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對著(zhù)其他小朋友和自己的眼睛。然后再請幼兒操作，教師巡回指導。教師在操作前提出相應的要求，避免孩子在操作中發(fā)生危險，教師的巡回指導有助于幼兒能夠更好的完成制作。
4、相互欣賞。
請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場(chǎng)景里面，大家一起圍繞著(zhù)相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽(tīng)教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時(shí)候出來(lái)玩，最怕太陽(yáng)曬了，所以，小朋友在外面看見(jiàn)蝸牛時(shí)，千萬(wàn)不能把它放在太陽(yáng)底下跟它一起玩。在欣賞過(guò)程中聽(tīng)聽(tīng)教師的介紹，初步了解蝸牛的生活習性，萌發(fā)保護小蝸牛的情感。
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