【必備】說(shuō)課稿范文集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元的一篇閱讀課文�！伴喿x要有一定的速度”是本單元的訓練重點(diǎn)。本組課文的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生快速閱讀的能力。通過(guò)不斷練習，熟能生巧，使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老班長(cháng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事。透過(guò)老班長(cháng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，映射出老班長(cháng)閃著(zhù)金色光芒的崇高的內心世界。
結合單元訓練重點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）、認識本課4個(gè)生字。
�。�2）、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，學(xué)習班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。�3）、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。力求突破重點(diǎn)：練習快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )老班長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì )作者對老班長(cháng)的敬愛(ài)和懷念之情。
在教學(xué)方法上，為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。（1）、教學(xué)前，運用多媒體播放錄像，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，創(chuàng )設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì )“金色”的含義，抓住中心，引導學(xué)生從課文中分別找出老班長(cháng)的兩“笑”、我的三“哭”，并以?xún)伞靶Α比翱蕖睘橥黄瓶�，讀中感悟，體會(huì )課文表達的思想感情。結合老班長(cháng)的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句分析，進(jìn)一步體會(huì )老班長(cháng)的崇高的內心世界。
在學(xué)法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學(xué)習，合作學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確，抓住重點(diǎn)句感悟全文。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學(xué)生勾畫(huà)兩“笑”三“哭”，揣摩體會(huì )，悟出方法。通過(guò)訓練，學(xué)生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學(xué)習打下基礎。
在教學(xué)程序上，我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關(guān)長(cháng)征的歷史資料及課件，為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎。 二是一條主線(xiàn)貫穿始終：即快速閱讀——勾畫(huà)——體會(huì )�？焖匍喿x的對象是全文，勾畫(huà)的對象兩“笑”和三“哭”。體會(huì )的對象是老班長(cháng)的崇高品質(zhì)和作者的敬愛(ài)與懷念之情。既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。
在教學(xué)環(huán)節上，我是這樣設計的：
（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進(jìn)行。
1、板書(shū)課題《金色的魚(yú)鉤》，由課題引出問(wèn)題：“這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤？魚(yú)鉤隱藏了一個(gè)什么故事？為什么以金色的魚(yú)鉤為題？”
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。
（二）互動(dòng)交流，勾畫(huà)重點(diǎn)，仔細研讀，提高快速閱讀的質(zhì)量。
1、交流課文的主要內容和敘述順序。
2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。文章的主要人物是老班長(cháng)，而題目為什么是“金色的魚(yú)鉤”？為什么說(shuō)這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？
3、引導勾畫(huà)老班長(cháng)的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。
首先讓學(xué)生快速找到老班長(cháng)讓我們喝魚(yú)湯的前后笑了幾次并勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )老班長(cháng)忠于黨的事業(yè)、舍己為人的內心活動(dòng)和崇高品質(zhì)。
第一次是：他笑著(zhù)說(shuō) ：“吃吧，就是少了一點(diǎn)。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上鉤了，又跑啦！”
第二次是：老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
然后讓學(xué)生勾畫(huà)出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會(huì )哭？ 體會(huì )“我”的“三哭”所表達的思想情感。
�。�1）、望著(zhù)他那十分嚴峻的臉，我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，竟撲倒在他懷里哭了。
�。�2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。
�。�3）、我們撲在老班長(cháng)身上，抽噎著(zhù)，很久很久。
4、抓住重點(diǎn)，直奔中心，深入領(lǐng)會(huì )。
教師質(zhì)疑，“我”為什么小心地把魚(yú)鉤保存起來(lái)？“我”說(shuō)生銹的魚(yú)鉤閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)老班長(cháng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )老班長(cháng)的精神。
5、感情朗讀，體味情感。讓學(xué)生找出最使自己感動(dòng)的部分有感情的朗讀，通過(guò)朗讀，加深對老班長(cháng)的崇敬、愛(ài)戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。
在板書(shū)設計上，主要體現中心明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了三個(gè)特點(diǎn)。
老班長(cháng)兩“笑”
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤
“我”三哭
忠于黨，忠于革命，舍己為人
說(shuō)課稿 篇2
一 、說(shuō)教材
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著(zhù)月光,在自家的"水門(mén)汀"上游戲,描畫(huà)映著(zhù)的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。-
2、教學(xué)目標：
〈1〉新課標要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識和能力"目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求,體現學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )文章表現的童真、童趣,領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)
導語(yǔ)：未出土時(shí)便有節，待到凌云尚虛心——竹
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口——影 你觀(guān)察過(guò)竹影嗎？有什么感想？
(設計這一導語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的,充滿(mǎn)童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,可為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)
(二) 走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
�。ㄈ┳杂衫首x,整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事？（寫(xiě)游戲還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲,引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現.）
("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現,那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
以（4）為突破口，教會(huì )學(xué)生將自己的智能強項運用到描寫(xiě)之中。（其他各項視課堂教學(xué)中的情況而定） 院子里的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。
如：長(cháng)傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫(xiě)意 紅山茶；藍玫瑰……
("課程標準"中要求學(xué)生"對作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫(huà) 思考問(wèn)題）:
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說(shuō)出這幾幅畫(huà)哪些是中國畫(huà)、哪些是西洋畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你判斷的依據嗎？
梳理——歸納——補充 (中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì )"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè )的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴充藝術(shù)的欣賞內容,也增強了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結； 也有人說(shuō)，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
思緒放飛：快樂(lè )的童年,充滿(mǎn)童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢?（意在培養學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）
其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語(yǔ)文學(xué)習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學(xué)生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話(huà),互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現欲強,這也符合活動(dòng)原理.)
(七)走進(jìn)童年，體驗延伸：
寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現童真、童趣。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì ).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)
板書(shū)設計：
竹 影
豐子愷
人 生
游戲 描——談——思 藝術(shù)
童趣—意趣—理趣
參與 留心 欣賞 感悟 想象
說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明
《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第二單元的第二篇課文。這是一首朗朗上口的詩(shī)歌，全詩(shī)8行，4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態(tài)。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )認識9個(gè)生字以及它們在文中組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河和海洋，通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認識它們的特點(diǎn)，激發(fā)對小雨點(diǎn)的喜愛(ài)之情。
3．培養學(xué)生豐富的想像力，訓練學(xué)生思維的廣闊性。
三、教學(xué)設想
1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
我將詩(shī)歌以一次有趣的旅行的方式呈現在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的，能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點(diǎn)”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同特點(diǎn)，在旅途中，他們共同活動(dòng)，一起談旅行感受，一起互相傾聽(tīng)心聲。
2．感悟品味，激發(fā)情感
低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說(shuō)說(shuō)。由此讓學(xué)生體會(huì )到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的.波濤洶涌，在此基礎上感悟“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這四個(gè)飽含意蘊的詞，并適時(shí)引導學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。
3．啟發(fā)想像，拓展練習
在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我安排了一系列的遷移練習，引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里？它在這些地方又是什么樣的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。還有另外一首兒歌當中，也設計了說(shuō)話(huà)練習，小雨點(diǎn)，滴滴嗒，（）樂(lè )得（）。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。
4．注重積累，豐富語(yǔ)言
《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌，簡(jiǎn)單明了，孩子們易理解感悟，通過(guò)對這首詩(shī)歌的學(xué)習帶出關(guān)于雨點(diǎn)的一組專(zhuān)題兒歌，我從課外選了兩首關(guān)于雨點(diǎn)的兒歌和一首古詩(shī)《春夜喜雨》，通過(guò)不同形式的朗讀和感悟，激發(fā)孩子們對小雨點(diǎn)的喜愛(ài)之情，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，體會(huì )兒歌語(yǔ)言表達的精妙性。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)情分析
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當代著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林寫(xiě)的一篇散文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著(zhù)作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情，表達了對含蓄內秀、執著(zhù)堅韌品質(zhì)的贊美。
此課是在學(xué)完《廣玉蘭》之后進(jìn)行，是在“詠物抒情”這個(gè)大的主題背景之下的課文學(xué)習，學(xué)生對“詠物抒情”這一寫(xiě)作特點(diǎn)和主要內容有了大致的了解，這就為此課的學(xué)習做了很好的鋪墊。
二、教學(xué)目標
1．知識能力目標：引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2．過(guò)程與方法：在具體的情境學(xué)習中學(xué)會(huì )想象感悟的讀書(shū)方法與對比反襯的寫(xiě)作方法。
3．情感態(tài)度目標：憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對具體的語(yǔ)言文字的品讀，進(jìn)行品析鑒讀，懂得作者愛(ài)上夾竹桃的原因，培養學(xué)生的審美情趣。
四、資源整合
1、與主題學(xué)習“詠物抒情”相結合，進(jìn)行學(xué)習遷移與類(lèi)化
2、與助學(xué)案相關(guān)知識相配合，提高有效學(xué)習
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進(jìn)一步感悟他的“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書(shū)相結合，拓展閱讀面
五、教學(xué)方法
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個(gè)主題“詠物抒情”，因此，本課的教學(xué)起點(diǎn)應從屬于這個(gè)大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內容”這一環(huán)節之上，通過(guò)泛讀，初步把握課文主要內容：通過(guò)對夾竹桃花期長(cháng)、韌性可貴，花影迷離的特點(diǎn)的描寫(xiě)，表達了對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2. 助學(xué)引導后的精讀：學(xué)習本課之前，發(fā)放給學(xué)生一份“助學(xué)案”，以幫助學(xué)生了解與本課相關(guān)的資料，根據文章生點(diǎn)進(jìn)行有針對性的精讀
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過(guò)情境敘述性語(yǔ)言， 指導學(xué)生進(jìn)入角色，想象畫(huà)面，設身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和寫(xiě)作思路。
4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟畫(huà)面的基礎之上，對比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學(xué)過(guò)程
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！� 課堂學(xué)習之前，結合課文第3段內容，我引導學(xué)生觀(guān)賞春夏秋冬各種花的圖片，同時(shí)相機理解“花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅”的含義。
2、、以問(wèn)促究，了解作者
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來(lái)說(shuō)卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎之上，用 這樣的問(wèn)題，引出對作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學(xué)到此，學(xué)生都會(huì )有這樣的感觸，“這樣一個(gè)大家，對夾竹桃如此衷愛(ài)，原因究竟何在呢？”這樣的補充拓展，會(huì )更能激起學(xué)生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問(wèn)相連，理清線(xiàn)索
有了相關(guān)興趣之后，我再著(zhù)重引導學(xué)生從文中的關(guān)鍵問(wèn)題入手，幫助學(xué)生把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索。
所以教學(xué)中我通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生把握文章脈絡(luò )：季羨林是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了對夾竹桃的喜愛(ài)之情？
在泛讀基礎之上，認識到作者是從“色彩美、花期長(cháng)有韌性、花影迷離”這三個(gè)方面寫(xiě)出了對夾竹桃的喜愛(ài)。
用這樣的問(wèn)題串起對整篇文章的理解，無(wú)形之中是對學(xué)生概括能力的培養。
4、讀中悟情，讀中悟法
讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，讀是語(yǔ)文學(xué)習之法。充分的讀，有效的讀，有情的讀，會(huì )更好地促進(jìn)對課文情感的把握。于是在整體把握文章線(xiàn)索之后，針對相關(guān)的2、3、4、5自然段，結合相關(guān)段落寫(xiě)法特點(diǎn)我采用了不同形式的讀
�。�1）圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美
對照圖片，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當時(shí)的情趣。
�。�2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟對比寫(xiě)法：
運用情境補充式語(yǔ)言：如在和煦的春風(fēng)里，各種花兒爭相開(kāi)放，他們迎著(zhù)春風(fēng)，伴著(zhù)細雨，大門(mén)內的夾竹桃在迎風(fēng)吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個(gè)季節中“迎風(fēng)吐艷”的風(fēng)姿，從而啟發(fā)學(xué)生從此段文字中體會(huì )到不論是氣候和變化，還是季節的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開(kāi)放；花期之長(cháng)，無(wú)花可比。從而理解作者為什么說(shuō)夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟對比寫(xiě)法做好背景渲染。
�。�3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美
此段教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開(kāi)想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著(zhù)，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語(yǔ)言文字記在心里。
我想它是地圖（ ）�！� ）是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是（ ），……（ ）是游魚(yú)。
我幻想它是（ ）�！@一幅畫(huà)竟變成了活畫(huà)了。
【指導學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內化，以感受課文的語(yǔ)言美、意境美，受到美的陶冶。
5、花語(yǔ)相伴，內化提升
當學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認識之后，對作者內心的情感有了更深的體會(huì )之后，我組織學(xué)生進(jìn)行“為夾竹桃設計花語(yǔ)”這一實(shí)踐形式，將感情內化為行動(dòng)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
6、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀
通過(guò)《夾竹桃》這一課，學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格，進(jìn)而利用助學(xué)案和主題閱讀叢書(shū)，讓學(xué)生閱讀季羨林的其他名篇，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )他于平凡物中體現睿智的獨特視角與寫(xiě)作方法。
七、板書(shū)設計
夾竹桃
最值得回憶留戀
色彩美
花期長(cháng)，有韌性
花影迷離
愛(ài)上它
八、教學(xué)成效
《夾竹桃》教學(xué)設計，以新課標理念為指導，以學(xué)“文”用“語(yǔ)”為教學(xué)理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進(jìn)行多種方式的朗讀；充分利用問(wèn)題探究，把握要點(diǎn)、升華情感；充分利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移；充分利用多種渠道，實(shí)現學(xué)生自學(xué)；充分整合各種資源，實(shí)現學(xué)生廣泛的閱讀。最終實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本章是初中幾何教學(xué)的開(kāi)篇，在此之前，學(xué)生習慣于數字運算，從本章開(kāi)始由數量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習。而本節又是幾何教學(xué)的入門(mén)課，如何使學(xué)生從一開(kāi)始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習本節的關(guān)鍵，為今后系統學(xué)習幾何知識做好心里準備。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多圖形知識，但大都是直觀(guān)形象的，主要屬于感性認識階段。在本節教學(xué)中關(guān)于體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應從直觀(guān)教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生情況。
初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數運算向幾何推理過(guò)渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習的有關(guān)圖形知識的基礎上系統學(xué)習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節開(kāi)始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。我所任教的班級是界首一中開(kāi)展“現代化小班教育”的遠程實(shí)驗班，通過(guò)前階段的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步具有自學(xué)能力和分組討論的經(jīng)驗，這為我本節課的教學(xué)提供了保障。
三、教學(xué)目標。
初一幾何課的教學(xué)，是培養學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應充分運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養學(xué)生的數學(xué)素養結合起來(lái)，為創(chuàng )造性人才的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本節課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結合本節教材，我制定以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
使學(xué)生初步了解幾何研究的對象。了解體、面、線(xiàn)、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。
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初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括的能力，拓展空間觀(guān)念。了解學(xué)習幾何的方法。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣。了解幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)行“認識來(lái)源于實(shí)踐”的唯物主義教育。通過(guò)小組交流討論，培養學(xué)生合作交流的集體觀(guān)念。
四、活動(dòng)設計。
為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節課的教學(xué)中，我根據創(chuàng )新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀(guān)，采用自學(xué)、討論、精講相結合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導。五 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習五個(gè)階段。
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1、本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)：
第一章 有理數的性質(zhì)與運算第二章 整式的概念與加減運算第三章 一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數與式的運算，像這樣的知識稱(chēng)為代數知識。
2、在小學(xué)里也學(xué)習了與圖形有關(guān)的知識（如長(cháng)方體，正方形，三角形等），像這類(lèi)與圖形有關(guān)的知識，我們稱(chēng)為幾何知識。從這節課開(kāi)始，我們共同探討一些簡(jiǎn)單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見(jiàn)幾何圖形教師引導，學(xué)生口答，教師歸納教師引導 此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì )幾何與代數的關(guān)系奠定基礎。
�。ǘ┳詫W(xué)內容。
請大家閱讀課本第95頁(yè)至96頁(yè)課文，完成下列問(wèn)題：
1、描述體面線(xiàn)點(diǎn)的意義。
2、了解平面圖形與立體圖形。
3、幾何學(xué)研究物體的哪些性質(zhì)？
ppt顯示自學(xué)提綱學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導 通過(guò)此階段的學(xué)習，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
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學(xué)生分組討論：
1、交流自學(xué)心得。
2、探討點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系。
3、體會(huì )幾何與生活的關(guān)系。ppt顯示討論主題學(xué)生分組討論，組長(cháng)主持，學(xué)科代表流動(dòng)指導，教師巡回輔導 此階段教學(xué)，學(xué)生行動(dòng)、思維都較為活躍，為情感目標的落實(shí)提供機會(huì )。此時(shí)教師應注意課堂氣氛的調節，防止主題偏離。
�。ㄋ模┚v內容。
結合討論情況，教師精講：
1、幾何學(xué)的起源：幾何來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。介紹歐幾里德與《幾何原本》。
2、幾何學(xué)的研究對象：物體的形狀大小和位置三種性質(zhì)。
3、點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 線(xiàn)動(dòng)成面 面動(dòng)成體。
4、平面圖形與立體圖形。
5、學(xué)習幾何的方法多媒體輔助教學(xué)動(dòng)畫(huà)展示足球→球體茶杯→圓柱體…利用幾何畫(huà)板的跟蹤功能顯示點(diǎn)線(xiàn)面體的關(guān)系教師結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講引導學(xué)生舉出生活中的實(shí)例 在此階段，結合學(xué)生討論中存在和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行精講，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)增強感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的興趣，從而突出重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)內容。
1、列舉出三個(gè)你生活中反映點(diǎn)線(xiàn)面體關(guān)系的實(shí)例。
2、查閱歐幾里德與《幾何原本》的有關(guān)介紹。
3、了解中國古代數學(xué)中的幾何成就。課外進(jìn)行，通過(guò)圖書(shū)資料和因特網(wǎng)查閱學(xué)生自主進(jìn)行可分散，可協(xié)作 通過(guò)學(xué)生完成練習，體會(huì )幾何與生活的關(guān)系，提高學(xué)生搜索信息的能力，使學(xué)生的信息素養得到培養，通過(guò)了解我國古代數學(xué)成就也可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。┰O計說(shuō)明。
1、板書(shū)設計 幾 何幾何來(lái)源于生活……幾何研究物體的……點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) ……屏幕展示 這樣設計便于突出知識目標。
2、每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng )新的幼芽，關(guān)鍵在于要不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現者的愿望，并借助于一定方法來(lái)實(shí)現他們的愿望。因此，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己才能的空間。
3、在教學(xué)中，加強幾何教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，利用計算機等多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生展示豐富多彩的幾何世界，也有利于激發(fā)學(xué)習幾何的興趣。
以上使我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、老師指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
《七月的天山》是以感受大自然的美為專(zhuān)題的一篇略讀課文。本文文字優(yōu)美，脈絡(luò )清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著(zhù)作者對天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專(zhuān)題《如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復修改，設計了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導讀都會(huì )明確提出單元訓練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞單元訓練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著(zhù)……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì );可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導，才會(huì )讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè )。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì )作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
當清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(cháng)起來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請各位教師開(kāi)誠布公，多提寶貴意見(jiàn)。
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