《鈴兒響叮當》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《鈴兒響叮當》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《鈴兒響叮當》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、介紹教學(xué)內容：
今天，我講的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材音樂(lè )第七冊，本課是四年級上冊第八課《八音盒》。這一課的內容以聆聽(tīng)《維也納的八音鐘》、《打字機》、歌曲《鈴兒響叮當》；表演《鈴兒響叮當》、編創(chuàng )與活動(dòng)幾部分組成。歌曲《鈴兒響叮當》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng )為一體的活動(dòng)課。共安排三課時(shí)：第一課時(shí)為學(xué)唱簡(jiǎn)譜、學(xué)會(huì )主聲部、伴奏及簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識；第二課時(shí)為學(xué)唱第二聲部，達到主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時(shí)為鞏固加強、設計三聲部的表演唱。我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。
二、教材分析：
《鈴兒響叮當》是一首兒童坐在雪橇上滑雪為題材的歌曲，旋律優(yōu)美、活潑，情緒歡快、跳躍。樂(lè )曲主題單一，旋律質(zhì)樸，節奏簡(jiǎn)單。以完全重復、變化重復等手法而成，貼切反映了兒童坐在坐在雪橇上滑雪時(shí)表現出來(lái)的天真、爛漫的神態(tài)和緊張、歡快、熱烈的氣氛，音樂(lè )形象鮮明，感情真摯、細膩，具有新的時(shí)代氣息。
三、活動(dòng)目標：
1、讀譜知識：二聲部的唱法、雙聲部節奏訓練、反復跳躍記號、連音線(xiàn)、附點(diǎn)音符等樂(lè )理知識。
2、教唱第一聲部，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，自選打擊樂(lè )器，自編節奏為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng )活動(dòng)。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，注意安全，多編創(chuàng )。
四、活動(dòng)重點(diǎn)：
1、讀譜知識：二聲部唱法、雙聲部節奏訓練、反復跳躍記號、連音線(xiàn)、附點(diǎn)音符等樂(lè )理知識。
2、教唱第一聲部，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，多編創(chuàng )。
五、活動(dòng)難點(diǎn)：
發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，自選打擊樂(lè )器，自編節奏多種形式為《鈴兒響叮當》伴奏等編創(chuàng )活動(dòng)。
六、資源準備：
教具：電子琴、錄音機、磁帶、網(wǎng)上下載的有關(guān)滑雪、雪橇的資料、圖片。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
1、采取多樣的形式為新課做鋪墊。
采用音樂(lè )游戲、發(fā)聲練習、節奏游戲激發(fā)學(xué)生興趣，掌握發(fā)音技巧，增強個(gè)人、組組、男女之間的競爭意識。
2、突出重點(diǎn)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習，把簡(jiǎn)譜、歌詞及節奏練習與其他學(xué)科相互有機整合、歸類(lèi)，有利于學(xué)生聽(tīng)、唱，提高學(xué)生音樂(lè )素養。
3、分散難點(diǎn)。
4、拓展創(chuàng )編。
八、教學(xué)反思：
1、目標制定較合理、完善；
2、把握了教材的重難點(diǎn)；
3、對學(xué)生進(jìn)行了拓展創(chuàng )編活動(dòng)和情感教育。
4、不足之處就是要繼續加強自身知識儲備，發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，體現自己的講課風(fēng)格。
《鈴兒響叮當》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶及職能的提高具有重要意義。歌曲《鈴兒響叮當》是蘇教版第七冊的歌曲。這一單元圍繞“節日”這一主題開(kāi)展各個(gè)教學(xué)活動(dòng)。而《鈴兒響叮當》作為一首廣為流傳的圣誕歌曲，有其獨特的文化內涵。全曲歡快、風(fēng)趣極具律動(dòng)感，速度稍快，演唱音色清新明亮、帶有活潑喜悅的情趣，至始至終洋溢著(zhù)美國式的風(fēng)趣幽默。音樂(lè )新課標提出：“要讓學(xué)生具有探究意識；富有想象、敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，樂(lè )于分享”。結合課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，我制定了以下的三維目標：
教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)唱、演、奏歌曲《鈴兒響叮當》，感受樂(lè )曲歡快、風(fēng)趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕節中愉悅的心情。
2、能力目標：以多樣的形式，讓學(xué)生感受歌曲跳躍的、極富推動(dòng)力的律動(dòng)感，與作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步體會(huì )歌曲歡快輕松的情緒；能用飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲；拓展演唱變拍子的《鈴兒響叮當》，營(yíng)造圣誕氣氛并結合歌曲進(jìn)行情景律動(dòng)表演，培養學(xué)生的創(chuàng )作、表演、合作等多種能力。
3、情感目標：通過(guò)各種有效的途徑和方式積極引導學(xué)生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中；創(chuàng )設情境，提供學(xué)生合作交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參與合作性音樂(lè )活動(dòng)，樂(lè )于與人交流。
重難點(diǎn)的突破：
本課的重點(diǎn)是感受歌曲歡快輕松的情緒，并能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現歌曲所蘊涵的跳躍的、極富推動(dòng)力的律動(dòng)感。在聽(tīng)賞中必須做到渲染氣氛，讓學(xué)生有情感投入。根據本歌曲的特點(diǎn)，我是以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)態(tài)感受為突破口，來(lái)設計教學(xué)層次。從一開(kāi)始雪地意境的創(chuàng )設，到自然而然地完成主旋律的視唱；從理解歌曲的內容到為歌曲伴奏；從一步步借助各種多彩的律動(dòng)來(lái)感受歌曲情緒到最后在拓展部分的演繹，把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生盡情地感受，從而引領(lǐng)學(xué)生理解多元文化，使整節課的意義上升到一個(gè)新的高度。
學(xué)生音樂(lè )能力的表現是建立在已有知識經(jīng)驗的基礎上。根據學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認知程度，我認為本課的難點(diǎn)是：學(xué)唱歌曲主題樂(lè )段的唱名節奏譜，里面出現了附點(diǎn)和前八后十六節奏。新課標提出要求學(xué)生自主發(fā)現難點(diǎn)質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學(xué)上采用方法是先讓學(xué)生找找節奏譜中的難點(diǎn)，然后通過(guò)生領(lǐng)拍、聽(tīng)琴模唱，跟琴聽(tīng)唱為突破口，在各種聽(tīng)的感受中掌握知識最終解決難點(diǎn)，這也正好符合了讓學(xué)生不斷與音樂(lè )“對話(huà)”課題實(shí)踐。新課標重視音樂(lè )技能與興趣的結合，這也是本課想要表達的一個(gè)教學(xué)思想。
教學(xué)環(huán)節與課題的結合
★圍繞課題教學(xué)設計緊扣“三情”：
1、情景。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，培養學(xué)生良好的'審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意，是音樂(lè )欣賞的關(guān)鍵。當學(xué)生一進(jìn)入特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì )油然而生,這就是這堂課我所構想的一條情景主線(xiàn)（由復習導入“雪的世界”、和雪花“打招呼”、乘上雪橇繼續前進(jìn)，讓學(xué)生充分置身于快樂(lè )的雪世界。而后由圣誕老人的禮物引出歌曲的欣賞，以及走進(jìn)精心創(chuàng )設的欣賞活動(dòng)、圣誕party使學(xué)生說(shuō)、拍、唱、奏、演多感官調動(dòng)）。有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，這對我這堂課的效應起著(zhù)一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)
2、情趣。整堂課利用各種律動(dòng)、打擊樂(lè )器伴奏讓聽(tīng)賞做到變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活，在教學(xué)中體現形象，趣味，愉快。音樂(lè )教學(xué)方法的情趣化，教師語(yǔ)言的生動(dòng)化不僅導入新的情景還給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè )和新奇，而且多形式、多層次對出現的《鈴兒響叮當》音樂(lè )背景發(fā)生濃厚的興趣，同時(shí)也喚起了學(xué)生對音樂(lè )的更大興趣和強烈的喜愛(ài)，這正是這節課所追求的理想教學(xué)效果。音樂(lè )的感悟力在不同的階段得到鞏固提升和拓展。
3、情感。即音樂(lè )教學(xué)“情感化”，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。音樂(lè )能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè )教育目標之一。教學(xué)中通過(guò)媒體畫(huà)面、同首樂(lè )曲的不同表現形式不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對音樂(lè )的學(xué)習興趣，在主動(dòng)的多元體驗、交流、合作中培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現和創(chuàng )造力。
通過(guò)以上的“三情”達到我的課題研究目的，即運用各種方法展開(kāi)學(xué)生與“音樂(lè )”的對話(huà)，激發(fā)他們的自主學(xué)習，更好地培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養。
★圍繞課題輔導方法凸現“三性”：
1、“參與性”
整堂課每個(gè)環(huán)節都提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的開(kāi)放的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，從而獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的歡愉。
這中間我努力做到：第一人人參與，且有動(dòng)有靜、動(dòng)靜結合，例如歌表演《歡樂(lè )的小雪花》；第二有張有弛，且有主動(dòng)有促動(dòng)、主動(dòng)與促動(dòng)相結合，例如雪橇律動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)，就是要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，確保學(xué)生有一個(gè)好心情、好情緒，從而使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態(tài)激發(fā)出來(lái)。而有效有趣的教學(xué)方法則讓他們永遠保持好奇心、求知欲，培養敏銳的觀(guān)察力和豐富想象力，達到敢說(shuō)、敢唱、敢演、敢想，解放被束縛的思維，無(wú)所拘束地在音樂(lè )天地中進(jìn)行暢想與聯(lián)想。
2、“活躍性”
音樂(lè )課必須是“活”的，在課中通過(guò)各種教學(xué)手段使歌活、心活、情活、動(dòng)作活、人更活。讓“活”字貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。讓簡(jiǎn)單的一首歌曲聽(tīng)賞變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節奏緊湊。因此我這課堂的信息容量比較充實(shí)，以《鈴兒響叮當》來(lái)說(shuō)就出現了四種不同版本，在背景音樂(lè )中、在聽(tīng)辨中、在鋼琴彈奏中、在拓展中，每一次的出現都有利于創(chuàng )造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個(gè)學(xué)生的注意力、思維、記憶保持高度的積極性，讓學(xué)生有得唱、有得動(dòng)、有得聽(tīng)、有得看、有得創(chuàng )、有情感的發(fā)泄等，這樣課堂真正“活”起來(lái)。讓歌唱激活心靈的窗口、讓律動(dòng)促活課堂氣氛、讓多媒體誘活感官、讓情感喚活心弦。
3、“創(chuàng )造性”
新課標體提出要培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，有了創(chuàng )造性的思維，才有創(chuàng )造性的舉動(dòng)。這堂課里的每個(gè)教學(xué)內容有機整合是教師的創(chuàng )造性，而對同一歌曲的不同表現形式就是學(xué)生的創(chuàng )造性。本節課最能體現這一點(diǎn)的就是為歌曲配節奏型與加上前奏、尾奏，通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智。
本課通過(guò)優(yōu)化結構、設計最佳程序，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，始終置學(xué)生與積極主動(dòng)的學(xué)習情境之中，自始至終引導學(xué)生主動(dòng)地與音樂(lè )對話(huà)。教師的引導啟發(fā)，感染學(xué)生的情感，師生情感融為一體，以求極大地提高學(xué)生的情感意識和創(chuàng )新能力，達到一種比較理想的教學(xué)境界。
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