《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿范文（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
新《數學(xué)課程標準》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念的基礎上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí)，在認識點(diǎn)到直線(xiàn)的距離、垂直線(xiàn)段的基礎上，主要解決平行的概念問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀(guān)形象思維為主。雖然平行這樣的.幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標：
基于以上的認識，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
在數學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。
2、過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，會(huì )用語(yǔ)言描述兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，逐步形成空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能積極參加數學(xué)活動(dòng)，對平行現象充滿(mǎn)好奇心。
�。�2）感受平行在生活中的應用，感受平行美。
�。�3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，激發(fā)在生活中應用數學(xué)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內永不相交的含義。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
以實(shí)踐觀(guān)察總結歸納運用為主線(xiàn)。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、歸納、總結出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識，加深平行的理解。
2、學(xué)習方法
本課充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、分析、總結、運用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣。
本節課所用教具學(xué)具：課件、木棍。
四、教學(xué)過(guò)程設計
一、目標展示
1、我們學(xué)過(guò)哪些線(xiàn)？它們有什么特點(diǎn)？
2、拿出準備的小棒，每根小棒代表一條直線(xiàn)，每?jì)筛鶠橐唤M，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習本上畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生以小組為單位展示預習成果）
二、目標感知
課件出示同一平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、討論：你能根據它們的位置關(guān)系給它們分分類(lèi)嗎？說(shuō)出分類(lèi)的理由。
2、小組匯報。（當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再畫(huà)一畫(huà)，從而達成共識。）
3、教師小結：表面上看起來(lái)不相交，如果把兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)后相交于一點(diǎn)，看來(lái)今后不能先看表面現象，要看到其實(shí)質(zhì)。
4、教師講解：
這兩組直線(xiàn)表面不相交，延長(cháng)后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習的平行線(xiàn)。
5、學(xué)生嘗試概括：什么是平行線(xiàn)？
6、教師演示不在同一平面內的兩根小棒，教師提問(wèn)：這兩條直線(xiàn)延長(cháng)后相交嗎？它們是平行線(xiàn)嗎？
7、師生進(jìn)一步概括平行線(xiàn)的定義（給重點(diǎn)處加標記）
學(xué)生討論：平行線(xiàn)應具備哪幾個(gè)條件？
三、目標達成
課件出示找一找生活中的平行線(xiàn)。
四、目標累積
這節課你學(xué)到了什么？
五、目標檢測
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標預覽
1、我們認識了平行線(xiàn)，也找到了很多的平行線(xiàn)。你還能找出什么地方有平行線(xiàn)嗎？
2、你會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)嗎？需要什么工具嗎？預習79、80頁(yè)借助工具自己嘗試畫(huà)一組平行線(xiàn)。
七、板書(shū)設計
在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 2
這節課的內容是在已經(jīng)認識直線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作準備，也是進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的重要基礎之一。結合學(xué)生的知識基礎及潛在的學(xué)習狀態(tài)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)�；趯滩牡睦斫�，考慮學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認識兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。
2、使學(xué)生能根據直線(xiàn)平行的意義，畫(huà)出平行線(xiàn)；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法，能正確地畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
這節課我是這樣教學(xué)的；
一、教學(xué)認識平行線(xiàn)
在課的開(kāi)始，我先用多媒體課件動(dòng)態(tài)地呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：體育場(chǎng)。出示體育場(chǎng)中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些可以看作是直的線(xiàn)。接著(zhù)從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線(xiàn)。讓學(xué)生觀(guān)察每組的兩條直線(xiàn)，提出一個(gè)問(wèn)題，根據每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，你能把他們分成幾組？給學(xué)生足夠的時(shí)間觀(guān)察、討論、交流。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我也加入到小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎上，組織全班同學(xué)交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現各種不同的答案，有的認為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對于學(xué)生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學(xué)生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說(shuō)服別人的理由。在生生之間的對話(huà)中，使學(xué)生認識到第四組的兩條直線(xiàn)也是相交的，同時(shí)對不相交的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系認識的也較為深刻。在此基礎上，我指出象第一組這樣的兩條直線(xiàn)互相平行。其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。讓學(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行？使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著(zhù)，出示想想做做第1題：學(xué)生自由判斷，指名說(shuō)判斷的理由。在這一環(huán)節的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對生活中的兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步感知，到對每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的分類(lèi)，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線(xiàn)是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線(xiàn)的認識逐步清晰。
二、畫(huà)平行線(xiàn)
在教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)。給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。學(xué)生可能出現各種不同的畫(huà)法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）讓不同畫(huà)法的同學(xué)展示自己的畫(huà)法。然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)交流：你認為哪些畫(huà)法是規范的，哪些畫(huà)法是不規范的？說(shuō)出能證明自己的理由。給學(xué)生充分的時(shí)間交流，學(xué)生通過(guò)對各種不同的基礎性資源的交流中，進(jìn)一步感受平行的特點(diǎn)，感受畫(huà)平行線(xiàn)應使兩條直線(xiàn)間的距離保持不變。在此基礎上，讓畫(huà)法規范的同學(xué)演示用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。然后讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習，畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。學(xué)生獨立畫(huà)，組內互查畫(huà)的是否規范，交流各自畫(huà)法。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自由嘗試畫(huà)平行線(xiàn)，通過(guò)對各種畫(huà)法的.交流、評價(jià)，逐步概括出較規范的畫(huà)法，在此基礎上，按要求畫(huà)平行線(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)的能力。
為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線(xiàn)的特征，深化概念的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，我設計了以下練習：
首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長(cháng)方形的紙，按要求對折兩次，再打開(kāi)，仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？想辦法證明你的發(fā)現是否正確。學(xué)生獨立操作，在組內交流自己的發(fā)現。然后組織全班交流：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測、討論、交流中了解長(cháng)方形對邊是相互平行的，長(cháng)方形對邊之間平行的線(xiàn)段都是相等的。
接著(zhù)，我出示想想做做第3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各有幾組平行線(xiàn)段，使學(xué)生感受不同圖形的特點(diǎn)，深化對這些圖形的認識。
最后，我出示想想做做第5題讓學(xué)生找出互相平行的線(xiàn)段，在全班交流。
使學(xué)生進(jìn)一步加深對平行線(xiàn)的認識，同時(shí)進(jìn)一步體驗平移的特征。臨近課尾，我讓學(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，并結合本節課的學(xué)習，談?wù)勛约哼�想解決哪些問(wèn)題，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、知識技能。
�。�1）理解在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
�。�2）能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�。�3）體會(huì )平行公理及其推論。
2、解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中，體會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略和方法。
3、情感態(tài)度。
�。�1）通過(guò)對生活中平行線(xiàn)的認識，體驗生活中處處有數學(xué)。
�。�2）通過(guò)師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流，培養學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現討論等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
教材分析：
平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續探究平面內兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。同時(shí)，本節課充分利用現實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受，通過(guò)設置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養學(xué)生的探索精神，應用意識以及創(chuàng )新能力都有很好的作用。
教法學(xué)法：
1、動(dòng)：教師利用多媒體設計動(dòng)畫(huà)情景，鼓勵學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
2、探：教師引導學(xué)生操作模型，動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時(shí)，通過(guò)設置拓廣探索等練習來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
3、樂(lè )：本節課的設計力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀(guān)的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗的多一點(diǎn)，使學(xué)生的興趣高一點(diǎn)，自信心強一點(diǎn)”，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于思考，樂(lè )于探索，樂(lè )于創(chuàng )新。
4、滲：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數學(xué)思維方法，同時(shí)，通過(guò)平行公理推論的教學(xué)，向學(xué)生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
讓學(xué)生感受一組畫(huà)面，從而引出本節課題：平行線(xiàn)（板書(shū)課題）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)熟悉的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在，也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準備。）
二、合作交流
1、建立模型。
學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問(wèn)題：在木條轉動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢？
�。ㄒ鈭D：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗如何“做數學(xué)”，從中感受到數學(xué)的力量，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。）
2、平行線(xiàn)的概念。
�。�1）學(xué)生討論得到：在木條轉動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置，這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。
�。�2）平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的，你還能舉出其他一些例子嗎？
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分小組討論：在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種？
�。�4）動(dòng)畫(huà)演示空間圖形：這樣的兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？那么它們平行嗎？
3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�1）過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)P，你能畫(huà)出直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)嗎？能畫(huà)出幾條？
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�3）練習：過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線(xiàn)MN的平行線(xiàn)。
4、平行公理。
�。�1）討論：在前面轉動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？
�。�2）類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的`“垂線(xiàn)的性質(zhì)”，你能得出什么結論？
�。�3）歸納平行公理。
5、平行公理的推論。
�。�1）討論：過(guò)點(diǎn)B、C分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結論？
�。�2）歸納平行公理的推論。
�。�3）平行公理推論的說(shuō)理。
三、反饋練習
1、鞏固練習。
判斷正誤
�。�1）兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（）
�。�2）在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)必平行。（）
�。�3）一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)，必把這個(gè)平面分為四部分。（）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)練習，鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，落實(shí)基礎知識。）
2、綜合運用：P1３、練習。
說(shuō)明：（1）學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。
�。�2）教師巡回指導、集體講評、示范。
�。ㄒ鈭D：這組練習是“基礎練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理，使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉化為圖形語(yǔ)言。）
落實(shí)新知
3、拓廣探索。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個(gè)舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽(tīng)，高興地對媽媽說(shuō)：“這是我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，讓我來(lái)替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過(guò)的知識：平面內三條直線(xiàn)的位置關(guān)系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。
你知道小紅是怎樣設計的嗎？
說(shuō)明：學(xué)生分組討論、設計并在全班交流，然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生設計不同的隊形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗成功的喜悅。）
小結
本節課你有哪些收獲？
說(shuō)明：學(xué)生分組小結，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時(shí)給予肯定、贊揚。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自己小結，有利于培養學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構建知識體系，養成良好的學(xué)習習慣。）
布置作業(yè)
1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設計一些圖案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，體驗平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。
2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖，自己設計一個(gè)戶(hù)型，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
板書(shū)設計：
1、平行線(xiàn)的概念練習書(shū)P13
2、平行線(xiàn)的畫(huà)法
3、平行公理
4、平行公理的推論
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是華東師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》七年級上冊第五章的5、2節《平行線(xiàn)的性質(zhì)》（第三課時(shí)）、下面我就從教材分析；學(xué)生情況分析；教學(xué)目標的確定；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的分析；教法與學(xué)法；教學(xué)過(guò)程設計這幾個(gè)方面把我的理解和認識作一個(gè)說(shuō)明。
一、教材分析：
1、地位與作用：
平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到、這部分內容是后續學(xué)習的基礎，它們不但為三角形內角和定理的證明提供了轉化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。
2、在本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)了解了平行線(xiàn)的概念，經(jīng)歷了兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截同位角相等內錯角相等同旁?xún)冉腔パa可以判定兩條直線(xiàn)平行，那么兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截同位角內錯角同旁?xún)冉侵g會(huì )有什么關(guān)系呢學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望和能力。
二、教學(xué)目標的確定：
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言；了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
�。�2）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗、觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設和解決使學(xué)生感悟到幾何知識來(lái)源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐及認識事物的規律是從特殊到一般，再從一般到特殊等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
平行線(xiàn)的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到、這部分內容是后續學(xué)習的基礎，讓學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)發(fā)現結論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現”過(guò)程，可增強學(xué)生對性質(zhì)的認識和理解，培養學(xué)生多方面的能力、因此我確定
本節課的重點(diǎn)為：探究平行線(xiàn)的性質(zhì)、
由于學(xué)生是第一次接觸基本圖形的性質(zhì)和判定方法，且它們互為逆命題，所以學(xué)生很容易在記憶和使用時(shí)將其混淆、因此，我確定
本節課的難點(diǎn)為：明確平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別
四、教法與學(xué)法
1、教法：采用引導發(fā)現法，教師通過(guò)精心設置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手測量，猜想小組交流合作探究總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)、
2、學(xué)法：在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手測量、猜想、小組交流合作探究總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)、逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的流程分五部分：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣；探究新知實(shí)驗猜想；歸納性質(zhì)說(shuō)理證明；應用新知鞏固練習；歸納小結布置作業(yè)、
〈一〉創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
出示問(wèn)題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a，b相交，兩輛汽車(chē)在公路a，b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。
�。�1）如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的.交角是多少度呢？
�。�2）如果兩條直線(xiàn)平行，同位角，內錯角，同旁?xún)冉歉饔惺裁搓P(guān)系呢？
設計意圖：利用情景導入，引出新問(wèn)題，為學(xué)生將新知識納入自己的認知體系做好鋪墊，使學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)源與生活，應用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。
〈二〉探究新知實(shí)驗猜想
問(wèn)題1：作出兩條平行直線(xiàn)a、b被第三條直線(xiàn)c所截，標出所得的8個(gè)角，你能借助你所畫(huà)的圖想辦法解決如果已知兩條直線(xiàn)平行，同位角有怎樣的數量關(guān)系這個(gè)問(wèn)題嗎？如果兩直線(xiàn)平行，內錯角、同旁?xún)冉怯指饔性鯓拥臄盗筷P(guān)系呢？
學(xué)生首先獨立完成問(wèn)題1，鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行探索，在此過(guò)程中教師要關(guān)注：學(xué)生能否按要求正確畫(huà)圖并準確標記直線(xiàn)和角；能否準確找出同位角、內錯角和同旁?xún)冉�，分別進(jìn)行討論，并得出正確結論、對于學(xué)有困難的學(xué)生教師要給予具體的幫助、鼓勵和指導，使全班同學(xué)都能積極參與探索活動(dòng)、
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，度量角度等簡(jiǎn)單易行的操作調動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結論是否正確，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，使學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
問(wèn)題2：大家解決問(wèn)題的方法一樣嗎？得到的結論相同嗎？
學(xué)生以四人合作小組為單位進(jìn)行交流討論、學(xué)生可能想到的方法：（1）用量角器進(jìn)行度量；（2）通過(guò)剪紙拼圖進(jìn)行比較。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是小學(xué)數學(xué)空間與圖形測量中的重要學(xué)習內容，又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的基礎上繼續認識射線(xiàn)和直線(xiàn)的，為以后學(xué)習角的概念打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，能夠畫(huà)出他們，并且掌握它們的區別和聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習等活動(dòng)，學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間觀(guān)念有所提高。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的交流能力以及用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰τ兴嵘?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導入新課
在這一環(huán)節，我會(huì )向同學(xué)們展示用雙手捏住線(xiàn)的兩頭，拉緊，并詢(xún)問(wèn)同學(xué)們這條線(xiàn)可以看成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形?今天我們繼續學(xué)習直的`線(xiàn)都有哪些?
(設計意圖：在這一環(huán)節，通過(guò)示范呈現圖形以及引導學(xué)生回顧線(xiàn)段有哪些特征。幫助學(xué)生建立起線(xiàn)段和射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系性。)
(二)探究新知
1.射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識
在這一環(huán)節中，我會(huì )從生活現象出發(fā)教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)，體會(huì )特征。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的長(cháng)度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線(xiàn)段為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，繼續教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)。射線(xiàn)和直線(xiàn)都是把線(xiàn)段“無(wú)限延長(cháng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(cháng)”往往有些困難，如果不能理解把線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)，就難以建立射線(xiàn)和直線(xiàn)的表象。因此，教材在教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)時(shí)，作了如下安排。
(1)從生活現象引入。
在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點(diǎn)出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線(xiàn)”，讓學(xué)生形象地感受射線(xiàn)的特征——向一端無(wú)限地延長(cháng)。
(2)突出射線(xiàn)和直線(xiàn)的幾何圖形。
在學(xué)生對射線(xiàn)有了形象感知以后，繼續引導他們觀(guān)察數學(xué)現象，從數學(xué)的角度認識射線(xiàn)：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)。配合這句話(huà)，教材畫(huà)出一條線(xiàn)段，把線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)都涂上紅色;其中一個(gè)端點(diǎn)保持不動(dòng)，另一個(gè)端點(diǎn)隨著(zhù)線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)。這樣，學(xué)生就形成了射線(xiàn)的表象。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委、親愛(ài)的各位同仁：
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)七年級下冊第五章第36頁(yè)的活動(dòng)：你有多少種畫(huà)平行線(xiàn)的方法。下面我將從以下四個(gè)方面對本課時(shí)的內容進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
1、地位和作用你有多少種畫(huà)平行線(xiàn)的方法？這一活動(dòng)內容是在學(xué)完平行線(xiàn)的相關(guān)知識的基礎上設計的，設計此活動(dòng)課的目的不僅僅是知識回顧，更重要的是培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作能力，還可以培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以我認為本節數學(xué)活動(dòng)課是一節非常好的`教學(xué)素材，對今后的數學(xué)學(xué)習，對知識的渴求及對知識的求索方法都能起到無(wú)法估量的作用。
2、活動(dòng)目標：根據對教材的研究和分析，綜合學(xué)生的認知基礎，我確定了下列活動(dòng)目標：
1）理解并掌握兩直線(xiàn)平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
2）培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，概括總結的能力，養成膽大心細的習慣，發(fā)散學(xué)生思維，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，探索奧妙的欲望。
3）鼓勵學(xué)生大膽探索，科學(xué)分析，培養協(xié)作意識，建立自信心，體驗成功感。
4）指導學(xué)生探究、應用的能力。
3、重難點(diǎn)確定及成因分析：重點(diǎn)：理解兩直線(xiàn)平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫(huà)平行線(xiàn)的方法難點(diǎn)：探索新的畫(huà)兩直線(xiàn)平行的方法，并能簡(jiǎn)單說(shuō)理。分析：平行線(xiàn)畫(huà)法不僅鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還可以復習本章多學(xué)的相關(guān)知識，因此，把它確定為本課時(shí)的重點(diǎn)。七年級學(xué)生自主探究，用已有的知識和能力探索出新的畫(huà)兩直線(xiàn)平行的方法有一定的難度，所以把它作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本節課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論及“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的思想，我將主要采用“情景激趣，自主探究”法教學(xué)，由情景—操作—發(fā)散—應用形成，層層推進(jìn)，有力地調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，把知識的體驗過(guò)程化為親身參與，動(dòng)手實(shí)驗，運用推廣，進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。
三、活動(dòng)準備：
1、 學(xué)生自動(dòng)分組，5-6人一組，自選組長(cháng)。
2、 尺規、量角器、鉛筆和紙四、活動(dòng)設計本節課我將按以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)
�。ㄒ唬� 情景激趣，導入實(shí)驗5分鐘
�。ǘ� 動(dòng)手實(shí)驗，探究創(chuàng )新25分鐘
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鑄就能力10分鐘
�。ㄋ模� 歸納小結，體驗感受5分鐘這種分法環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，有利于教法，學(xué)法的實(shí)施，教學(xué)目標的實(shí)現，能幫助學(xué)生理順本節知識點(diǎn)，提高效率，活躍課堂氣氛，也體現了活動(dòng)課的特點(diǎn)。
四、 情景激趣，導入實(shí)驗。
1、教師演示課件，依次展示鐵軌，木工師傅用角尺畫(huà)平行線(xiàn)，學(xué)校跑道、樹(shù)林，這些平行線(xiàn)的例子，你知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？通過(guò)本節課的學(xué)習，你就能明白其中的道理，從而引出課題“你有多少種畫(huà)平行線(xiàn)的方法”。 （設計意圖）讓學(xué)生體驗所學(xué)內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生想畫(huà)平行線(xiàn)的欲望。
2、教師提出問(wèn)題，什么叫平行線(xiàn)？平行線(xiàn)有哪些性質(zhì)？怎樣判定兩直線(xiàn)平行？讓學(xué)生討論后推舉一人回答。 （設計意圖）通過(guò)回顧平行線(xiàn)的性質(zhì)，判定方法為探索畫(huà)平行線(xiàn)的方法作好鋪墊。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 7
各位評委老師：
你們好！
我說(shuō)課的題目是 “平行線(xiàn)的識別”。 根據我對課標的理解、對教材的研究以及對七年級學(xué)生的了解，我將圍繞教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設計思想四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
“平行線(xiàn)的識別”是華師大版七年級數學(xué)教科書(shū)(上)冊第四章第八節的內容。在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行線(xiàn)的概念，知道平行線(xiàn)的表示方法，以及過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行的畫(huà)法。這一節課將在學(xué)生這樣的基礎上進(jìn)行學(xué)習。在平行線(xiàn)的識別是 “平行線(xiàn)”中的重要內容；是學(xué)生在以后的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到的；是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎之一；也是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科知識的重要基礎。同時(shí)，通過(guò)這節課的學(xué)習，又為下一節學(xué)習“平行線(xiàn)的性質(zhì)”做好了充分的準備。
2.教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的知識基礎、教材的地位和作用以及新課程標準的具體要求，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能
使學(xué)生掌握平行線(xiàn)的識別方法；并會(huì )運用平行線(xiàn)的`識別方法進(jìn)行推理
過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的歸納總結能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探索平行線(xiàn)識別方法的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的探索精神。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
根據學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)目標和教學(xué)內容的特點(diǎn)，我將本節課的重難點(diǎn)確定為：
本節課的重點(diǎn)是：使學(xué)生掌握平行線(xiàn)的識別方法。
本節課的難點(diǎn)是：運用平行線(xiàn)的識別方法進(jìn)行推理及推理過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)格式。
二、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課設定的教學(xué)目標，
在教法上我采用啟發(fā)式引導發(fā)現法。在學(xué)法上：鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流，歸納總結。但是由于七年級學(xué)生的思維依賴(lài)性強，抽象概括能力相對較弱的特點(diǎn)，所以在教學(xué)手段上，我充分使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)增強直觀(guān)效果，這樣不僅可以形象生動(dòng)地展示教學(xué)內容，而且還能夠提高學(xué)習效率和質(zhì)量，同時(shí)也容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
三、教學(xué)過(guò)程：（這個(gè)過(guò)程我設計了六個(gè)環(huán)節）
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入課題
本著(zhù)復習要有啟發(fā)性、針對性的原則，這個(gè)環(huán)節我用多媒體出示了2個(gè)問(wèn)題：
1.回顧平行線(xiàn)的畫(huà)法 （復習平行線(xiàn)的畫(huà)法是為探索平行線(xiàn)的識別方法做準備）
2.在同一平面內若兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)平行，正確與否？（這道題是想讓學(xué)生通過(guò)判斷回憶出識別兩條直線(xiàn)是否平行，可以借助于第三條直線(xiàn)，我接著(zhù)設問(wèn)，但是除此之外，平行線(xiàn)的識別還有哪些方法呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，也引出了這節課所要學(xué)習的內容）。（板書(shū)課題---平行線(xiàn)的識別）
�。ǘ�、探索新知
這一環(huán)節，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)平行線(xiàn)，在實(shí)踐中探索出平行線(xiàn)的識別方法。
1、學(xué)生在畫(huà)平行線(xiàn)的過(guò)程中得出，把三角尺沿著(zhù)直尺的方向由原來(lái)的位置移動(dòng)到另一位置，三角尺緊靠直尺的一邊和直線(xiàn)所成的角在移動(dòng)前的位置和移動(dòng)后的位置構成了一對同位角，并且它們的大小相等。
我接著(zhù)設問(wèn)：若兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，如果同位角相等，那么這兩條直線(xiàn)是否平行？
這時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。學(xué)生通過(guò)交流后歸納得出平行線(xiàn)的識別方法一：同位角相等，兩直線(xiàn)平行。
接下來(lái)我用多媒體對平行線(xiàn)的識別方法一進(jìn)行表述：并向學(xué)生講解因為、所以的幾何寫(xiě)法，以及推理過(guò)程。
∵∠1＝∠2，
∴a∥b （同位角相等，兩直線(xiàn)平行）
多媒體出示
待學(xué)生理解之后，我繼續設問(wèn)：
2.已知直線(xiàn)a,b被直線(xiàn)c所截，若∠2＝∠3，則a與b什么關(guān)系？
多媒體出示
學(xué)生思考后回答：a與b平行
接著(zhù)我請一個(gè)學(xué)生嘗試口述：a與b平行的推理過(guò)程，我進(jìn)行板書(shū)。
∵∠2＝∠3，（已知）
∵∠1＝∠3，（對頂角相等）
∵∠1＝∠2，
∴a∥b(同位角相等，兩直線(xiàn)平行)
由此得到平行線(xiàn)的識別方法二：內錯角相等，兩直線(xiàn)平行。
待學(xué)生理解之后，我再次提出問(wèn)題：
3. 如圖，直線(xiàn)a、b被直線(xiàn)c所截，若∠1＋∠2＝180°，那么直線(xiàn)a與直線(xiàn)b平行嗎？
多媒體出示
我先請學(xué)生回答結論然后再讓學(xué)生敘述推理過(guò)程：
∵∠1＋∠2＝180°（已知）∠1＋∠3＝180°（互補的定義）
∴∠2＝∠3（同角的補角相等）
∴a//b（內錯角相等，兩直線(xiàn)平行）
由此得到平行線(xiàn)的識別方法三：同旁?xún)冉腔パa，兩直線(xiàn)平行。
�。ㄈ�、例題講解（略）
在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重強調書(shū)寫(xiě)格式，講解推理過(guò)程，并指出剛開(kāi)始寫(xiě)幾何證明過(guò)程時(shí)，要將證明依據寫(xiě)在后面的括號中。
�。ㄋ模�、課堂練習（多媒體出示）
這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的，我用多媒體出示一個(gè)題，讓同學(xué)們進(jìn)行練習，我進(jìn)行巡視，然后請一個(gè)學(xué)生到黑板上做，并模仿老師講給全班同學(xué)聽(tīng)，并板書(shū)推理過(guò)程。我這樣設計的意圖有兩個(gè)：一是加深學(xué)生對新知識的鞏固，二是評價(jià)書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
識別平行線(xiàn)的方法：
�。�1）同位角相等，兩直線(xiàn)平行
�。�2）內錯角相等，兩直線(xiàn)平行
�。�3）同旁?xún)冉腔パa，兩直線(xiàn)平行
�。�、布置作業(yè)：
這個(gè)環(huán)節我采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學(xué)生，給基礎好的學(xué)生充分的空間，滿(mǎn)足他們的求知欲。
1、課本第171頁(yè)的第1題、第2題 為必做題
2、投影出示選做題
四、設計思想：
本節課的教學(xué)設計，依據《新課程標準》的要求，立足于學(xué)生的認知基礎來(lái)確定適當的起點(diǎn)與目標 ，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流。作業(yè)布置采用分層作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。體現了新課標的教學(xué)理念。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《平行線(xiàn)的性質(zhì)》是華師大版七年級數學(xué)上冊第四章的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同位角、內錯角、同旁?xún)冉呛推叫芯�(xiàn)的判定的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。在這節課的學(xué)習中，我先組織學(xué)生利用手中的量角器對“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”這一公理進(jìn)行驗證，再通過(guò)農遠資源課件的演示對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，得到平行線(xiàn)的另兩個(gè)性質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)及運用。
難點(diǎn)：平行線(xiàn)的性質(zhì)定理的推導及平行線(xiàn)的性質(zhì)定理與判定定理的區別。
3、學(xué)生情況分析
我所在的學(xué)校是少數民族農村中學(xué)，這里的學(xué)生基礎知識較差，但學(xué)生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學(xué)生對于平行線(xiàn)也有了很深的了解，已經(jīng)學(xué)會(huì )了平行線(xiàn)的判定方法，所以本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是非常難學(xué)。
二、目標分析
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)，會(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算、證明；了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：情境的創(chuàng )設，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數學(xué)的重要性。通過(guò)對平行線(xiàn)的性質(zhì)的推導過(guò)程，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程的理念要求培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
2、新技術(shù)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中充分利用農遠資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生的印象。
3、鼓勵和表?yè)P：在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測并指導學(xué)生進(jìn)行驗證，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)多加表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
在學(xué)法指導上，通過(guò)教師的引導，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手測量、猜想、總結出平行線(xiàn)的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程,在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)。逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境引入
�。�1）我們的生活離不開(kāi)電，生活中的電是通過(guò)兩條互相平行的導線(xiàn)送到千家萬(wàn)戶(hù)的。輸電線(xiàn)路在某處轉了一個(gè)彎，已知轉彎后的兩條導線(xiàn)中的一條和原來(lái)的兩條導線(xiàn)中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線(xiàn)和原來(lái)的另一條導線(xiàn)之間的夾角是多少度呢？學(xué)習了這節課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過(guò)生活中的實(shí)例引入，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，也能使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�2）設問(wèn)：根據同位角相等可以判定兩條直線(xiàn)平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線(xiàn)平行，同位角之間有什么關(guān)系呢？?jì)儒e角、同旁?xún)冉侵g又有什么關(guān)系呢？
【設計意圖】：通過(guò)復習回憶平行線(xiàn)的判定來(lái)引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現知識思維的正遷移；二是有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知
�。�1）畫(huà)兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁?xún)冉�，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。
【設計意圖】：畫(huà)平行線(xiàn)的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線(xiàn)性質(zhì)的前提是要兩條平行線(xiàn)，幫助學(xué)生區分平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定。
�。�2）講解平行線(xiàn)的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識點(diǎn)，為推導出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎。
�。�3）引導學(xué)生大膽猜想兩平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截得到的內錯角、同旁?xún)冉侵g的關(guān)系。講解推導過(guò)程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養了學(xué)生大膽猜測并通過(guò)推理驗證所猜測的結論的能力，為培養學(xué)生自主學(xué)習和良好的學(xué)習習慣都有幫助。
�。�4）總結平行線(xiàn)的性質(zhì)
性質(zhì)1：兩直線(xiàn)平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線(xiàn)平行，內錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa.
�。�5）平行線(xiàn)的性質(zhì)和平行線(xiàn)的'判定區別：
要強調“平行線(xiàn)的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線(xiàn)的性質(zhì)是知道兩直線(xiàn)平行得角的關(guān)系”
3、知識運用
�。�1）解決引入時(shí)提出的問(wèn)題
�。�2）利用所學(xué)的知識講解例4和例5
�。�3）把一條直線(xiàn)平行移動(dòng)到另一個(gè)位置，這兩條直線(xiàn)一定平行。講解例6。
�。�4）練習P174—175 第1、2、3、4題
【設計意圖】：通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認識到平行線(xiàn)的性質(zhì)的用處，通過(guò)練習，使學(xué)生對此處知識點(diǎn)更加熟悉。
4、回顧總結
�。�1）、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
�。�2）、這節課得到的平行線(xiàn)的性質(zhì)與平行線(xiàn)判定的方法有什么區別和聯(lián)系？你能區分清楚嗎？
【設計意圖】：通過(guò)提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行小結，回顧本節課所學(xué)的知識，并將本節課學(xué)的知識與前一節所學(xué)的知識進(jìn)行比較、整理。有利于學(xué)生加以區分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計
P175 第5題
【設計意圖】：本題是讓學(xué)生補充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養學(xué)生推理的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
平行線(xiàn)的性質(zhì)
1．平行線(xiàn)的性質(zhì)：
性質(zhì)1： 例題： 練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
2．平行線(xiàn)的性質(zhì)與
判定的區別
【設計意圖】：這樣設計板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生很容易知道本節課的主要內容，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
六、效果預測
本節課從實(shí)際問(wèn)題引入課題，各個(gè)環(huán)節自然銜接。在設計上，強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行，觀(guān)察分析，合理猜想，解決問(wèn)題體驗并感悟平行線(xiàn)的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。農遠資源的利用，使學(xué)生對本節課的重點(diǎn)內容更加明了，更易使學(xué)生接受。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能基本掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生的邏輯思維能力也將進(jìn)一步的得到加強。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
1、教材的地位與作用
《行線(xiàn)的性質(zhì)》是北師大版七年級數學(xué)下冊第二章第三節的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了并了解了平行線(xiàn)的概念，經(jīng)歷了兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截同位角相等、內錯角相等、同旁?xún)冉腔パa可以判定兩條直線(xiàn)平行的判定及性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習奠定了理論基礎，學(xué)好這部分內容至關(guān)重要。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：平行的三個(gè)性質(zhì)特征。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣區分性質(zhì)和判定。
3、學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生剛正式接觸幾何知識，對平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已，中等生對該部分的綜合應用很不熟練，整個(gè)推理過(guò)程很難獨自完成，很難做到有理有據的推理，這一方面與學(xué)生的接受能力有關(guān)，對新知識接受快的同學(xué)能夠模仿書(shū)寫(xiě)推理過(guò)程；另一方面與學(xué)生的思維階段有關(guān)，七年級學(xué)生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步，所以對平行線(xiàn)的推理過(guò)程很難規范。
二、教學(xué)目標分析
根據數學(xué)課程標準的要求和教學(xué)內容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理，會(huì )用平行線(xiàn)的`性質(zhì)和判定定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算、證明了解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定的區別。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，培養他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數形結合、轉化的數學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：情境的創(chuàng )設，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認識到數學(xué)的重要性。通過(guò)對平行線(xiàn)的性質(zhì)的推導過(guò)程，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程的理念要求培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學(xué)方法：小組合作法和自主探究法，作為復習課，平行線(xiàn)的性質(zhì)及判定定理學(xué)生已經(jīng)記住了，但是不能綜合應用，所以在本節課上多強調小組合作和自主探究，希望學(xué)生能在合作好探究中有所收獲，掌握平行線(xiàn)的判斷和平行線(xiàn)性質(zhì)的綜合運用來(lái)解決幾何問(wèn)題的推理過(guò)程。
在學(xué)法指導上，通過(guò)教師的引導，學(xué)生觀(guān)察、猜想、討論、分析，推理，最后能夠形成合理、規范的推理過(guò)程。從本節課中讓教學(xué)成為在教師指導下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)逐步培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課設計了八個(gè)教學(xué)環(huán)節：復習回顧、情境引入、探究新知、例題示范、加深理解、綜合應用、課堂小結、布置作業(yè)。
1、復習回顧
首先讓學(xué)生復習平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理，讓學(xué)生回顧所學(xué)的理理論知識，為本節課的綜合應用奠定基礎。
2、情景引入
本環(huán)節在介紹有關(guān)考古知識的同時(shí)，提出一個(gè)極具趣味性的問(wèn)題，學(xué)生可能通過(guò)猜測得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，引入新課的學(xué)習。從中也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，數學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活。
3、探究新知
通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、想象等探索過(guò)程，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗；發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來(lái)說(shuō)明自己猜測的正確性，培養學(xué)生合情說(shuō)理的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養學(xué)生與人合作交流的能力。
4、例題示范
這是教科書(shū)中出現的練習題和本節課的引例，目的就是通過(guò)其來(lái)落實(shí)基礎，特別是學(xué)生剛剛接觸到新的知識時(shí)，往往應用起來(lái)會(huì )感到比較生疏，或者說(shuō)對它的感覺(jué)仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài)，這就需要一個(gè)過(guò)程，也就是對新知識從熟悉到熟練的過(guò)程，無(wú)論是基本的習題，還是變化的習題，都要以透徹為最終目標。
5、加深理解
對比平行線(xiàn)的特征和直線(xiàn)平行的條件，發(fā)現其區別和聯(lián)系，加深理解。
6、綜合應用
綜合應用部分是對初步應用的提高，是把平行線(xiàn)的判定定理和性質(zhì)的綜合應用，是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次推理一會(huì )才能達到答案。本部分設計了兩個(gè)題目，一個(gè)題是要求學(xué)生填空，并體會(huì )推理論證過(guò)程，使學(xué)生感悟推理的依據和結論之間的關(guān)系。第二個(gè)題目是要求學(xué)生小組討論，綜合分析、理論應用，自主提高，使學(xué)生掌握推理過(guò)程，能夠靈活應用平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定定理來(lái)解決問(wèn)題。
7、課堂小結
課堂小結并不只是課堂知識點(diǎn)的回顧，要盡量學(xué)生暢談自己的切身感受，教師對于發(fā)言進(jìn)行鼓勵，對于兩個(gè)知識點(diǎn)整合，更要有所思考，達到對所學(xué)知識鞏固的目的。使學(xué)生真正能夠靈活應用和綜合應用所學(xué)的幾何知識，形成嚴密的思維能力。
8、布置作業(yè)
作業(yè)設計是讓學(xué)生補充完整解答過(guò)程，學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中不但可以更深刻的理解平行線(xiàn)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生了接邏輯推理的步驟，培養學(xué)生推理的能力。
五、教學(xué)評價(jià)
本節課從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入課題，在各個(gè)環(huán)節的上都設計成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)思考，討論，進(jìn)行學(xué)習。在設計上，強調自主學(xué)習，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察分析，合理猜想，合作交流解決問(wèn)題體驗并感悟平行線(xiàn)的性質(zhì)，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人，達到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
《平行線(xiàn)》說(shuō)課稿 10
平行線(xiàn)的特征“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”是生活中隨處可見(jiàn),同時(shí)又是構成同一平面內的兩條直線(xiàn)的基本位置關(guān)系。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)直觀(guān)的認識了角、平行與垂直，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！跋嘟痪�(xiàn)與平行線(xiàn)”在此基礎上，將進(jìn)一步探索平行線(xiàn)、相交線(xiàn)的有關(guān)事實(shí)；并以直觀(guān)認識的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理，將直觀(guān)與簡(jiǎn)單說(shuō)理想結合；借助平行線(xiàn)的有關(guān)結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本章的學(xué)習，要逐步豐富學(xué)生圖形的認識經(jīng)歷和借助圖形幫助分析和解決問(wèn)題，且由圖形帶來(lái)的直覺(jué)，能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。同時(shí)，對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導還有助于培養學(xué)生借助直觀(guān)進(jìn)行推理的能力。從而為其它幾何知識的學(xué)習奠定良好的基礎。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”共三部分。
第一部分為“相交線(xiàn)”，包含余角，補角，對頂角；
第二部分為“平行線(xiàn)”，包含平行線(xiàn)的判定和平行線(xiàn)的特征；
第三部分為“尺規作圖”。
而本節為本章中的第二部分中的第二小結，主要研究平行線(xiàn)的性質(zhì)及其應用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標學(xué)習
“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”，根據《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》教學(xué)參考和學(xué)生實(shí)際，本單元教學(xué)目標為：
1.經(jīng)歷觀(guān)察、操作（包括測量、畫(huà)、折等）、想象、推理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、推理能力和有條理表達能力。
2.在具體情景中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角（或補角）相等、對頂角的性質(zhì)，會(huì )用三角尺過(guò)已知直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)；會(huì )簡(jiǎn)單的尺規作圖。
3.經(jīng)歷探索直線(xiàn)平行的條件以及平行線(xiàn)的特征的'過(guò)程，掌握直線(xiàn)平行的條件以及平行線(xiàn)的特征。
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)方面的興趣，體驗從數學(xué)的角度認識現實(shí)。
由本單元的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本節教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念、推理能力和有條理表達的能力。
2.經(jīng)歷探索平行線(xiàn)特征的過(guò)程，掌握平行線(xiàn)的特征，并能解決一些問(wèn)題。
依據教學(xué)目標，學(xué)生的結構、認知順序和學(xué)生實(shí)際，本節的教學(xué)重點(diǎn)：平行線(xiàn)的特征的探索；難點(diǎn)：運用平行線(xiàn)的特征進(jìn)行有條理的分析、表達在教學(xué)中采用活動(dòng)操作——測量、歸納、輔以說(shuō)理等的方式得到平行線(xiàn)的性質(zhì)，通過(guò)例題、練習相結合從而是重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
二、說(shuō)教法
在本節教學(xué)中采用“探索——歸納總結——應用”的方法相結合。給學(xué)生充分的實(shí)踐和探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正參與者。同時(shí)，老師和學(xué)生一起互動(dòng)、交流討論，得到“平行線(xiàn)的特征”。在教學(xué)中注重直觀(guān)操作與簡(jiǎn)單推理相結合，建立學(xué)生的推理意識和說(shuō)理能力的培養。教學(xué)中，從“兩直線(xiàn)平行的條件”回顧，如果兩直線(xiàn)平行了，應該具有那些性質(zhì)呢？激發(fā)學(xué)生的思考和探知欲。
三、教學(xué)程序
本節教學(xué)分“平行線(xiàn)的特征”的“探索”和“應用”兩大主體。整個(gè)教學(xué)分以下環(huán)節：
1.鞏固舊知，問(wèn)題引入
2.新課教學(xué)
1、探索特征 2、做一做 3、例題學(xué)習
3.隨堂練習
4.課堂小結
5.作業(yè)布置
四學(xué)法指導依據學(xué)生的情況，年齡特征，智能發(fā)展，教學(xué)中采用了“探索——歸納總結——應用”的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )并養成勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的好習慣，在自主探索實(shí)踐中發(fā)現規律，總結實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)習方法，直覺(jué)和說(shuō)理相結合的學(xué)習方法，在知識的應用中增長(cháng)才能。
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