關(guān)于說(shuō)課稿九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、知識內容：分數與小數的互化
2、教材的地位和作用：
本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了分數的加減乘除混合運算后，而對于分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進(jìn)行計算。這節課就在這基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學(xué)生總結并掌握能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。
這樣就為今后學(xué)習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學(xué)中，體現了數學(xué)知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過(guò)習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�、偈箤W(xué)生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關(guān)系把分數化成小數。
�、谑箤W(xué)生認識能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。
�。�2）能力目標：
在學(xué)生對能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的過(guò)程的參與討論中培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
在找出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的規律過(guò)程中培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分數與小數互化的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能化成有限小數的分數的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據本節教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，通過(guò)“觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環(huán)節，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.通過(guò)請同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數學(xué)問(wèn)題；
2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結構，總結規律。
四、說(shuō)教法：
1、觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題
幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調動(dòng)。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課。
2、出示課題，自主探究
例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。 學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，糾正并提問(wèn)：
�。�1）把分數化成小數，其結果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數與無(wú)限小數）
�。�2）能化成有限小數的分數有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導。）
3、總結規律、形成概念
通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學(xué)們再看一看什么樣的分數可以化成有限小數？什么樣的分數不可以化成有限小數？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數著(zhù)手。 最后總結出：一個(gè)最簡(jiǎn)分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無(wú)其它素因數，那么這個(gè)分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。 例題2，請把下列小數化成分數，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數化成分數的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）
1、原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子。
2、小數化成分數后，能約分的要約分。常用的因數是2和5。 對于小數如何化成分數的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數如何化成分數的方法，因而以學(xué)生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時(shí)糾正。
4、學(xué)會(huì )運用，鞏固新知
例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過(guò)的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢？最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大？可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。
反饋練習：
1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數化成小數：（不能化成有限小數的將其保留三位小數）
五、全課小結：
這節課，通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、引導概括，獲取新知；同時(shí)注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
教學(xué)設計說(shuō)明： 本節課主要是讓學(xué)生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)。學(xué)會(huì )分數與小數互化的方法，為以后學(xué)習分數與小數的混合運算作準備．本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數據中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程。
在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、討論，從中發(fā)現能化成有限小數最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)的規律，并運用這些知識來(lái)解決多個(gè)分數與小數的大小比較問(wèn)題。
在學(xué)生參與了分數與小數互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習，歸納總結，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。培養學(xué)生的綜合能力。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”為主題，引導學(xué)生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個(gè)人犧牲的必要性，從而提高學(xué)生遵守規則的自覺(jué)性。
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌，本課中列舉了幾個(gè)學(xué)生很熟悉，但平時(shí)不太注意的四件小事，通過(guò)這些富有生活氣息、對于學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴學(xué)生生活中不是沒(méi)有規則，教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。
本課與本單元中的《釣魚(yú)的規則》形成了強烈的對比�！夺烎~(yú)的規則》刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個(gè)反面的小例子，可以使本單元的主體進(jìn)一步深化。
本課一共有4個(gè)小節，分別寫(xiě)了亂給動(dòng)物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會(huì )現象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學(xué)生的生活，便于調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗。加之4小節結構相同，語(yǔ)言和內容通俗易懂，更給學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)練習創(chuàng )造了很好的條件。
詩(shī)歌的每一小節不僅是寫(xiě)插圖中的人物，也會(huì )讓每一個(gè)讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書(shū)面化，又像是在寫(xiě)自己的事情。每一小節用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問(wèn)的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫(xiě)的是書(shū)寫(xiě)規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規范。即使這樣，有些人還是違反了道德規范，甚至“回頭一笑”、“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說(shuō)出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒(méi)人看見(jiàn)是我”、“用不著(zhù)你管我”這樣典型的心理狀態(tài)的話(huà)。文章沒(méi)有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思�？梢宰寣W(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標
以上述教材編排特點(diǎn)為依據，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
知識和技能：一是引導學(xué)生理解課文內容;二是學(xué)習掌握“垃、圾”等生字并能正確書(shū)寫(xiě)“”等生字;三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫(huà)波浪線(xiàn)。四是能夠從現實(shí)生活出發(fā)，續寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容;二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )對于違反道德規范大家表現出來(lái)的輕描淡寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：是樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規則的小學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。
四、說(shuō)教法
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無(wú)效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創(chuàng )—評”的方式，引導學(xué)生資助合作學(xué)習;第二教時(shí)教學(xué)內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及完成《語(yǔ)文天地》中《諾言》的學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生預習的基礎上，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)揭題
教師可以先出示一則消息，北京動(dòng)物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學(xué)生談?wù)効捶�。這一設計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。也可以給學(xué)生發(fā)一組事故照片，直接引起學(xué)生內心的震撼。進(jìn)而揭示課題�；蛘叱鍪疽巹t語(yǔ)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(二)借助課題，初讀課文
“規則是什么?”用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在初讀時(shí)感知課文預設的情景�？梢酝ㄟ^(guò)指名讀或默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考，并在書(shū)上做好標注。
(三)精讀感悟
本課中的四個(gè)小節結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點(diǎn)講第1小節，再讓學(xué)生小組討論學(xué)習2、3、4。
學(xué)習第1小節，抓住“明明白白”這個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設想一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規則是自覺(jué)維護和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習慣，不應被同化。指導學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
總結學(xué)習第1小節的方法，分小組討論學(xué)習2、3、4小節。引導學(xué)生抓住“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容;通過(guò)理解“這樣方便快捷”、“沒(méi)人看見(jiàn)是我”、“用不著(zhù)你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行自省，從而懂得遵守規則的重要性。
(四)調動(dòng)情感，續寫(xiě)詩(shī)歌
經(jīng)過(guò)前幾環(huán)節的設定，學(xué)生遵守規則的意識有了初步的樹(shù)立，可以再以幾組圖片調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行續寫(xiě)，寫(xiě)完后，大家圍繞“如何遵守規則”展開(kāi)評論，促使學(xué)生形成良好的行為習慣。
第二課時(shí)，先讓學(xué)生結合前幾節課的學(xué)習情況，對《釣魚(yú)的規則》一文中的爸爸的做法進(jìn)行評價(jià)，再結合本課的學(xué)習，圍繞“做遵守規則的小學(xué)生”這一主題，對自己、同學(xué)遵守社會(huì )規則、學(xué)校規則的情況盡心淦讀評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋糾正，促使學(xué)生形成良好的行為習慣。閱讀《語(yǔ)文天地》中的《諾言》，讓學(xué)生自己發(fā)現“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規則的意識。
本課需要寫(xiě)的生字共6個(gè)，提醒學(xué)生注意“喂、熊”的寫(xiě)法，其他生字可以讓學(xué)生自己觀(guān)察規律，自己書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著(zhù)我們去找春天!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì )在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著(zhù)課文，我們會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容，把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
下面我就結合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，感悟春天。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。（點(diǎn)擊畫(huà)面，出現動(dòng)畫(huà)）我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的腳步。而我們，總會(huì )抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
�。ǘ┏踝x課文、認寫(xiě)生字。
在這個(gè)環(huán)節，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)大屏幕出現生字，（點(diǎn)擊出現生字畫(huà)面），讓學(xué)生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著(zhù)孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設計了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì )有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì )快樂(lè )的開(kāi)始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。
至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現，獨立完成寫(xiě)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字：遙、搖。用形象直觀(guān)的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┵p讀感悟，體會(huì )感情。
在這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)指導學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉�(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì )到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，（點(diǎn)擊出現視頻畫(huà)面），在悠揚的樂(lè )曲中，在美麗的畫(huà)面中，出現找到春天的情景，配樂(lè )朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀(guān)察，發(fā)現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現音樂(lè )畫(huà)面）通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著(zhù)唱，跟著(zhù)跳，盡情展示自己快樂(lè )的心情。整個(gè)課堂的氣氛達到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現課文畫(huà)面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。
整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用音樂(lè )的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì )到春光的.美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容。
六、說(shuō)板書(shū)、練習。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓孩子在學(xué)習中得到展現自我的機會(huì )。
練習是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴展課內學(xué)習的內容
評說(shuō)課稿：
本說(shuō)課稿從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、練習六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的。全面詳實(shí)，特別是說(shuō)明了怎么教，為什么這樣教。教材內容的切實(shí)、教學(xué)目標的明確、教學(xué)程序的流暢、教學(xué)環(huán)節的合理、教學(xué)手段多樣�？傊�，教師的說(shuō)課過(guò)程努力從實(shí)際出發(fā)，闡述了本課設計教學(xué)的全過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是《雙手正面投擲實(shí)心球》
一、說(shuō)教材 本課的教學(xué)內容選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《體育與健康》三年級第 五單元第一課。雙手向前投擲實(shí)心球是投擲中最基本的動(dòng)作，也是測驗項目，更是中考體育考試中自選項目之一，可見(jiàn)它在初中體育教學(xué)中處在一個(gè)比較重要的位置上。實(shí)心球是一項發(fā)展力量素質(zhì)為主的體育投擲器材，這項鍛煉注重搭配的合理性。主要能夠發(fā)展學(xué)生的上下肢體力量和腹背力量，以及全身協(xié)調用力等身體素質(zhì)。由于投擲項目比較危險，因此在教學(xué)中必須加強場(chǎng)地、器材的管理，嚴密組織教學(xué)，避免傷害事故的發(fā)生。
二、說(shuō)教學(xué)目標
技能目標：初步掌握雙手正面投擲實(shí)心球的技術(shù)，基本掌握投擲方法。
健康目標：發(fā)展學(xué)生全身協(xié)調用力等身體素質(zhì)。
情感目標：使學(xué)生在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為，養成安全意識。
三、學(xué)情分析： 本課的教學(xué)對象是我校三年級的學(xué)生，這些學(xué)生喜歡比較激烈的運動(dòng)項目，對于投擲這樣的運動(dòng)項目，他們一般不給予太多的關(guān)注，如果要學(xué)習，也是應付了事，原因有二，一是嫌器材又臟又重，二是嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與練習的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習和互幫互助的體育品質(zhì)呢？是我這節課課前需要解決的問(wèn)題。針對這一情況，首先從安全的的因素考慮，我采用了器材的多元化使用，其次又根據學(xué)生的體質(zhì)差異、性別差異，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，用籃球、排球、代替實(shí)心球，學(xué)生可選擇適合自己的輕器械和練習方法，使學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：出手的速度和角度
難點(diǎn)：身體的協(xié)調性
五、說(shuō)教法、學(xué)法
先說(shuō)教法：根據本課內容枯燥、形式單調的特點(diǎn)，我準備采用直觀(guān)教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生盡快形成動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)生的練習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
再說(shuō)學(xué)法：本課在學(xué)法上運用觀(guān)察法、對比法和嘗試法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，比較正確與錯誤之間的區別，接著(zhù)在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，從中悟出正確的動(dòng)作原理、要領(lǐng)和方法，提高學(xué)生練習的積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
針對學(xué)生實(shí)際情況，以及本課教材內容特點(diǎn)，貫徹啟發(fā)誘導、循序漸進(jìn)的原則。
1、激發(fā)興趣階段
1）教學(xué)常規
2）圖形跑：在跑的過(guò)程中變換兩個(gè)圖形，十字形 、兩個(gè)三角形、圓形；
3）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲并做徒手操，達到活動(dòng)各關(guān)節的熱身、預防損傷的目的。
這一環(huán)節，把以往枯燥的慢跑、做操形式的準備活動(dòng)以跑圖形和游戲來(lái)代替，這樣在無(wú)形中調動(dòng)了學(xué)生的注意力和積極性，提高學(xué)生的反應能力，逐漸使學(xué)生中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，從而為掌握技能
奠定基礎。
2、保持興趣，掌握技能階段：
本環(huán)節是本節課的中心環(huán)節，有兩個(gè)內容：
第一個(gè)內容：雙手正面投擲排球
本階段的練習形式是把排投擲到籃球板的形式進(jìn)行練習。讓學(xué)生自己發(fā)揮，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間。目的是掌握自下而上的發(fā)力順序，蹬地有力、協(xié)調；發(fā)展學(xué)生上、下肢和腰腹力量，提高身體的協(xié)調力，并解決出手速度、角度及屈臂動(dòng)作以及雙手的協(xié)調及平衡用力，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
練習方法：
老師先做示范動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察，然后把學(xué)生分成8組，每組6-7人，循環(huán)進(jìn)行練習；學(xué)生可根據自身不同的差異性，適當的縮短與籃板的距離；
第二個(gè)內容：雙手正面投擲實(shí)心球
本階段以雙手正面投擲實(shí)心球形式進(jìn)行練習，目的是讓學(xué)生掌握自下而上的發(fā)力順序，蹬地有力、協(xié)調，培養學(xué)生積極動(dòng)腦、自我解決問(wèn)題的好習慣。
練習方法：
讓學(xué)生認真觀(guān)察老師的示范動(dòng)作，然后把學(xué)生分成若干組，兩個(gè)人一組，拉開(kāi)間距，用雙手正面投擲的方法練習投擲實(shí)心球。
這階段，老師巡回指導，用啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，體現自主學(xué)習、探究學(xué)習。并提出安全要求。
3、趣味保齡球比賽大比拼，興趣延伸階段
中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，健康的身體固然重要，但是心理健康教育和挫折教育尤為重要�，F在都是獨生子女，以自我為中心，人際交往和解決問(wèn)題的能力很差，往往走極端。因此，本階段通過(guò)打保齡球的形式進(jìn)行比賽，，將新型的運動(dòng)項目“保齡球”經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)易改造（投擲的球用實(shí)心球、瓶用礦泉水瓶裝滿(mǎn)水替代），以“游戲”和“競賽”的形式出現在課堂教學(xué)中，目的是加強學(xué)生之間的合作意識及自我管理的能力。培養學(xué)生的主體地位，來(lái)達到培養學(xué)生健康心理的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，與人交流。
方法：
�。�1）、學(xué)生分成若干組，分別在場(chǎng)地進(jìn)行比賽。
�。�2）、每組成員把用礦泉水瓶做的保齡球打完一次加一分，分數多的隊為勝隊，分數少的隊為負隊。成員循環(huán)進(jìn)行，不可一人多次。
要求：在教師講解比賽方法和規則之后，學(xué)生自我組織比賽，在比賽公平競爭、遵守規則。
4、放松、總結階段
�。�1）、教師領(lǐng)做放松操，目的使學(xué)生達到身心放松。
�。�2）、進(jìn)行總結，對本課的練習效果進(jìn)行講評，對學(xué)生的成績(jì)予以肯定和表?yè)P，提出今后希望和要求，從而結束本課教學(xué)。
5、場(chǎng)地器材
籃球場(chǎng)、實(shí)心球25個(gè)、排球若干個(gè)、礦泉水空瓶若干個(gè)。
七、 學(xué)生身心狀態(tài)預計
整堂課的練習密度為35%—40%；預計平均心率為130—140次/分；練習強度為中偏后期達到高峰；學(xué)生心情愉快，參與活動(dòng)積極主動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《北京》這是一篇寫(xiě)景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫(huà)，從這幅畫(huà)里我們能讀到莊嚴美麗的天安門(mén)，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門(mén)、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒(méi)到過(guò)北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“國”、“圖”等10個(gè)字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)，培養學(xué)生搜集資料，合作交流，動(dòng)手操作的能力。
3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)祖國的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會(huì )北京的美。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。 我們知道：“興趣是最好的老師�！北咎谜n我主要采用情境教學(xué)法，用多媒體計算機為學(xué)生創(chuàng )設旅游的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓練，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學(xué)生對北京有個(gè)初步的了解。
(二)創(chuàng )設情境，激趣引入。在觀(guān)看視頻以后，問(wèn)：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領(lǐng)學(xué)生坐上快樂(lè )大巴去旅行。同時(shí)，在出發(fā)前，還讓學(xué)生先做一下準備活動(dòng)，復習生字詞，為學(xué)習新課做準備。
(三)、品讀課文，走進(jìn)北京。
課文的第二、三自然是本課的重點(diǎn)。我首先出示天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得美的地方，然后再進(jìn)行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利于加深學(xué)生對北京的印象。然后，我出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)的方位示意圖，讓學(xué)生同桌合作用自己的話(huà)向別人介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)，我這樣做的目的是讓學(xué)生初步感知按一定順序描寫(xiě)景物的方法，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
在第三自然段的教學(xué)中，先由教師來(lái)范讀，讓學(xué)生閉眼想象，然后再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結合進(jìn)行學(xué)。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感受北京的美。
教學(xué)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進(jìn)行適當講解。然后，由學(xué)生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。
最后，在進(jìn)行，總結時(shí)，通過(guò)結合圖片讓學(xué)生反復朗讀“北京真美啊!我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發(fā)了學(xué)生對北京的熱愛(ài)向往之情。
(四)拓展延伸。這一環(huán)節，我讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆畫(huà)出心中美麗的北京，把抽象的語(yǔ)言化為具體可感的畫(huà)面，讓學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步得到升華。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)設計背景：
中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉”，并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著(zhù)攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個(gè)深刻的認識，并在學(xué)習過(guò)程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng )新家鄉的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著(zhù)“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實(shí)地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧。
2、樂(lè )意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來(lái)的快樂(lè )，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發(fā)現并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認識活動(dòng)中，由于掌握了觀(guān)察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考
活動(dòng)計劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
隨著(zhù)心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現出智力活動(dòng)的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè )于探索，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)表現出興趣、對學(xué)習成功感到滿(mǎn)足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀(guān)點(diǎn)。具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本活動(dòng)著(zhù)重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養幼兒在操作照相機的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是幼兒樂(lè )意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導者、觀(guān)察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀(guān)察者：通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的發(fā)現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動(dòng)他們的積極性；作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
1、物質(zhì)準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機
2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知
3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說(shuō)教學(xué)方法：
因為活動(dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)�？梢援攬�(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀(guān)實(shí)物演示法、討論法。
1、直觀(guān)實(shí)物演示法：運用直觀(guān)的實(shí)物（照相機）進(jìn)行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴大可見(jiàn)度，便于教師演示講解、幼兒觀(guān)察、分析。
2、討論法：指教師根據幼兒已有經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導幼兒對操作照相機進(jìn)行討論：如“你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
本次活動(dòng)采用體驗發(fā)現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發(fā)現法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的照相機，使他們通過(guò)自己的探索，發(fā)現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸
�。ㄒ唬┬蚪處煄ьI(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）
教師提問(wèn)：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表?yè)P、肯定幼兒）
說(shuō)明：教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
�。ǘ┯變河^(guān)看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。
教師提問(wèn)：
�。�、你們在照片里看到了誰(shuí)？
�。�、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？
說(shuō)明：教師
抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。
�。ㄈ┏醪搅私鈹z影的基本要領(lǐng)
1、幼兒初步了解照相機。
教師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì )使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）
�、扑亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機的功能）
2、教師示范講解。
說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對照相機已有經(jīng)驗的交流，教師通過(guò)實(shí)物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
�。ㄋ模┯變鹤杂商剿�
�。�、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。
�。�、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
�。�、自由組成小組討論、評價(jià)。
教師提問(wèn)：⑴剛才看到的照片美不美？
�、颇男┱掌牡妹�？為什么？
�、悄男┱掌牡牟粔蛎�？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）
(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？
�。�、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領(lǐng)。
說(shuō)明：幼兒開(kāi)始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養幼兒合作、學(xué)習的意識和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程、結果。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別幼兒示范練習，然后分組探索
�。�、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。
說(shuō)明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�、幼兒再次分組探索。
說(shuō)明：這一環(huán)節是給幼兒“補償”的機會(huì )，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會(huì )做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對自己的探索過(guò)程再次作驗證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自信心和自尊心。
�。┙處熆偨Y：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；
我們一起來(lái)拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門(mén)兒；
喀嚓、喀嚓、把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
說(shuō)明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節教學(xué)活動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。
延伸活動(dòng)：教師與家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉的自然美景。
說(shuō)課稿 篇7
一、創(chuàng )設情境 談話(huà)導入
開(kāi)始以談話(huà)的方式切入學(xué)生生活，同學(xué)們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰(shuí)是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后引出課題。
二、 范讀
承接導入，師范讀，并提出問(wèn)題。想一想：故事中有誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內容。這時(shí)，教師應指導學(xué)生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學(xué)生充分的時(shí)間讀，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞�！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關(guān)鍵的一個(gè)詞，因此，學(xué)生在自由讀時(shí)，教師應指導學(xué)生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學(xué)生回答時(shí)可以按照課文的敘述順序來(lái)說(shuō)，也可以按照其他順序來(lái)講。
四、 細讀課文 交流感動(dòng)
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關(guān)鍵之處，通過(guò)品味重點(diǎn)語(yǔ)句感悟故事的人文內涵。該環(huán)節要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫(huà)、說(shuō)體會(huì )、朗讀”有機結合起來(lái)。
“感動(dòng)”一詞對于情感目標的達成極為重要，結合課后第一題，讓學(xué)生邊讀課文，邊勾畫(huà)出課文中令人感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)出為什么感動(dòng)，從而體會(huì )文中伙伴間的關(guān)心，互助和牽掛之情。在此過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化知識，對“日志過(guò)得很有詩(shī)意”等句子重在理解，不易講得過(guò)于真白。
五 、拓展
從課文故事引發(fā)開(kāi)去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過(guò)什么?
這樣的話(huà)題利于使學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì )和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
六、板書(shū)設計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學(xué)過(guò)程更加順暢，也有利于學(xué)生讀懂全文。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師，大家好：
今天，我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元教學(xué)中的《小括號》。我將從“學(xué)習目標的敘寫(xiě)、評價(jià)設計和學(xué)習流程”三個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、學(xué)習目標的敘寫(xiě)。
我敘寫(xiě)學(xué)習目標的依據是：基于課程標準、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
1、基于課程標準：
課程標準的相關(guān)要求：認識小括號，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算。并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
2、基于教材：
在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現，是在學(xué)生學(xué)會(huì )計算兩步式題的基礎上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì )使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購買(mǎi)面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。而在一年級新教材中，小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎上，再學(xué)習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點(diǎn)是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運算順序。
因此本節課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會(huì )按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
3、基于學(xué)情：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計算和分析解決問(wèn)題的基礎。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習中，會(huì )用圈、畫(huà)等符號標注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng )造”小括號提供了素材。
綜上所述，遵循課標精神，并結合學(xué)生的實(shí)際，我敘寫(xiě)以下的學(xué)習目標：
1、會(huì )說(shuō)出小括號的意義和作用。
2、能用語(yǔ)言表達帶小括號的加減法的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步計算。
本課的學(xué)習重點(diǎn)：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
學(xué)習難點(diǎn)是：理解小括號的意義。
二、評價(jià)設計。
評價(jià)，先于教學(xué)又推動(dòng)教學(xué)。為了促使學(xué)習目標的達成，檢測學(xué)習目標的達成，我設計了以下學(xué)習評價(jià)：
1、一小組為單位說(shuō)一說(shuō)計算加減兩步式題，有括號的與
沒(méi)有括號的運算順序。
2、學(xué)生獨立完成做一做和練習十七第3題。
三、學(xué)習過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立、自主的學(xué)習氛圍，學(xué)習流程我設計了四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：復習導入。
首先通過(guò)一分鐘常規口算練習，將學(xué)生的計算訓練落實(shí)到課堂中，培養學(xué)生計算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學(xué)習做鋪墊。
第二環(huán)節：引導與嘗試。
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受生活情境中的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過(guò)程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓練學(xué)生嘗試用數學(xué)語(yǔ)言表達思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫(xiě)成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng )造”符號，最后統一符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，形成初步的符號意識。
第三環(huán)節：總結歸納。
總結歸納主要是促進(jìn)知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng )造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。
第四環(huán)節：鞏固運用。
做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒(méi)有小括號的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計算。
練習十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委老師好！
我是面試初中數學(xué)的1號考生，今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)》，接下來(lái)我將從從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面闡述我說(shuō)課的內容。
一、說(shuō)教材
上好一堂課的前提是充分研讀教材，本節課選自人教版八年級下冊第十八章第二課時(shí)的內容。平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)是平行線(xiàn)和三角形知識的應用和深化，是學(xué)習矩形、菱形、正方形的必備知識，是證明線(xiàn)段相等、角相等的重要依據。
基于以上對教材內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征及原有知識水平新課標要求教學(xué)目標多元化，根據學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)制訂如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：理解平行四邊形中心對稱(chēng)的特征；掌握平行四邊形對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、操作、推理、歸納的探索活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組合作探究學(xué)習，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在自我評價(jià)中學(xué)會(huì )自我肯定,增強學(xué)習的自信心。
結合新課標對本節課的要求，本節課的重點(diǎn)是平行四邊形對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)以及性質(zhì)的應用。難點(diǎn)是綜合運用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。
二、說(shuō)學(xué)情
不僅要備教材，更要備學(xué)生，八年級學(xué)生幾何學(xué)習正處在試驗幾何向論證幾何的過(guò)渡階段，對于嚴密的推理論證，無(wú)論從知識結構，還是知識能力上都有所欠缺，因此我采用“創(chuàng )設情境—大膽猜想—實(shí)驗探究—反思評價(jià)”的課堂活動(dòng)模式，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教法
有教無(wú)類(lèi)，因此，在教法上，教師引導和學(xué)生自主學(xué)習、同伴交流學(xué)習相結合的方法，適當地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加直觀(guān)、具體、形象化，采用啟發(fā)誘導層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀(guān)察、討論、分析、總結等活動(dòng)中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我準備采用小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在合作中感受集體的智慧，在探索中體會(huì )數學(xué)的魅力，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、巧設情景，初步感知
上課伊始，采用復習導入的形式，提問(wèn)學(xué)生平行四邊形的邊、角這兩個(gè)基本要素的性質(zhì)是什么？學(xué)生根據上節課的知識，可以回顧起來(lái)，平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角相等。順勢提出在平行四邊形中，還有一組對角線(xiàn)，通過(guò)多媒體展示ABCD中，連接AC、BD，并設它們相交于點(diǎn)O，請同學(xué)大膽猜想OA與OC，OB與OD有什么關(guān)系？預設學(xué)生猜想在A(yíng)BCD中，OA=OC，OB=OD，根據學(xué)生的猜想，引導學(xué)生證明，引出本節課主題。設計意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式復習前一節所學(xué)的平行四邊形關(guān)于邊和角的性質(zhì)，這樣的方式復習更能體現學(xué)生掌握知識的情況。
2、師生合作、探究新知
活動(dòng)一：探究平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)
引導學(xué)生利用提前準備好的平行四邊形教具，兩個(gè)全等的平行四邊形重疊在一起且在對角線(xiàn)的交點(diǎn)處釘上圖釘，請學(xué)生把其中的一個(gè)平行四邊形旋轉180度，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作會(huì )發(fā)現旋轉前后兩條對角線(xiàn)重合了，因此平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形，兩條對角線(xiàn)的交點(diǎn)是對稱(chēng)中心，同時(shí)可以發(fā)現OA=OC，OB=OD，進(jìn)一步驗證了猜想，引導學(xué)生在證明平行四邊形的性質(zhì)基礎之上借助三角形全等用規范的數學(xué)語(yǔ)言證明。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論結束后，請學(xué)生匯報，預設學(xué)生根據平行四邊形的性質(zhì)，得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC，再根據角角邊得到了三角形全等，進(jìn)一步證明了平行四邊形對角線(xiàn)互相平分。并請學(xué)生板書(shū)出詳細的證明過(guò)程。最后我將總結出平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)。
活動(dòng)二：平行四邊形對角線(xiàn)性質(zhì)的運用
學(xué)生證明了平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)之后，出示大屏幕中的例題在A(yíng)BCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC,CD,AC,OA的長(cháng)，以及ABCD的面積。提示學(xué)生根據已知條件可以得出哪些信息。學(xué)生會(huì )根據平行四邊形的性質(zhì)得到CD=AB=10，BC=AD=8，根據AC⊥BC，可以構造出直角三角形。引導學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程，預設學(xué)生的板書(shū)內容是∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴CD=AB=10，BC=AD=8，∵AC⊥BC，∴△ABC是直角三角形，根據勾股定理得出AC=6，又OA=OC，∴OA=3，SABCD=6×8=48。從而解決了這個(gè)問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)例題的分析讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識前后的牽連，這個(gè)問(wèn)題涉及了剛學(xué)習的平行四邊形對角線(xiàn)的性質(zhì)，對于計算或證明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析,學(xué)會(huì )如何嚴格的書(shū)寫(xiě)，突破用幾何語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)表達的難點(diǎn).。
3、鞏固應用，內化提高
新授課結束，適當的練習可起到鞏固所學(xué)知識，滲透數學(xué)思想的作用。在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識，去解決練一練的題目和生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)合理設錯，加深學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所成，學(xué)有所用的快樂(lè )從而把知識升華為能力。
4、總結提煉，拓展延伸
這節課結束時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“今天有哪些收獲？學(xué)到了哪些東西？”并引導學(xué)生及時(shí)總結在知識、能力、方法、思想等方面的收獲。
5、作業(yè)設計
我將設計以下作業(yè)：下課后，完成課后習題，學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展題。
六、說(shuō)板書(shū)設計
下面說(shuō)一下我板書(shū)設計，好的板書(shū)就像一份微型的教學(xué)設計，尤其是數學(xué)課的板書(shū)更應該是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)縮影。大家來(lái)看，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象直觀(guān)，使學(xué)生對所學(xué)內容一目了然。
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