關(guān)于說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
我發(fā)現班級里的孩子對于《學(xué)習活動(dòng)》中《爸爸本領(lǐng)大》，所做的爸爸調查表十分感興趣。尤其是對于自己爸爸的職業(yè)特別好奇，想知道這些職業(yè)具體的工作。所以，我通過(guò)演示與交流，讓中班的孩子知道自己爸爸的工作在社會(huì )中的作用，進(jìn)行低結構性的教育活動(dòng)。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
1、直觀(guān)教學(xué)法
我采用了直觀(guān)教學(xué)法。分層次地出示相應的圖片讓幼兒通過(guò)眼、口等多種感觀(guān)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：
T：小朋友們！你們都愛(ài)自己的爸爸嗎？
T：下面老師給你們聽(tīng)一個(gè)聲音、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？
T：好、現在讓XX自己告訴我們，他的爸爸是干什么的，他的爸爸本領(lǐng)有多大~等來(lái)引導兒童開(kāi)拓思維。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，難點(diǎn)為發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。因此，讓幼兒開(kāi)拓性的討論各種職業(yè)，并用詳細具體完整的語(yǔ)言表達出來(lái)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標：
鼓勵和培養幼兒能用較為完整的語(yǔ)句介紹爸爸的職業(yè)信息，也通過(guò)了解每個(gè)職業(yè)的不同制服以及不同環(huán)境逐步了解社會(huì )上的一些職業(yè)，以制作愛(ài)心卡的方式表達對爸爸的情感
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
本次教學(xué)活動(dòng)先是以啟發(fā)提問(wèn)式的方式展開(kāi)活動(dòng)，播放炒菜的音頻讓小朋友說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)在炒菜，展示PPT讓小朋友說(shuō)一說(shuō)爸爸的職業(yè)。通過(guò)教師自己的示范，為幼兒自己介紹爸爸做鋪墊。播放PPT（教師的爸爸的休閑照）讓小朋友說(shuō)一說(shuō)我的爸爸的職業(yè)。提示幼兒用較完整的語(yǔ)句介紹自己手中的"爸爸調查表"，讓小朋友用詳細具體的語(yǔ)言描述自己的爸爸，并通過(guò)其他小朋友的介紹了解其他小朋友的爸爸的職業(yè)，并知道爸爸們的工作在社會(huì )中的作用。最后制作愛(ài)心卡，引導幼兒孝順父親，力所能及為父親做些事情（制作愛(ài)心卡）。通過(guò)用自己的雙手為自己的爸爸做些愛(ài)心卡。在制作卡片過(guò)程中，注意小朋友使用工具的安全性。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是初中化學(xué)上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教學(xué)內容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標設計、設計理念、教學(xué)過(guò)程設計、板書(shū)設計、教學(xué)反思等七方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計
一、教學(xué)內容分析
本節課是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學(xué)核心概念。課程標準指出，初中化學(xué)基礎知識和基礎技能是構成學(xué)生科學(xué)素養的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習和將來(lái)適應現代社會(huì )生活打好基礎所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。此前學(xué)生已經(jīng)了解元素是組成物質(zhì)的基本單位，已學(xué)習了原子的結構。因此本課題就從微觀(guān)的角度對它下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)認識統一起來(lái)。由于學(xué)生沒(méi)有同位素的知識，因此元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)際應用中容易將其與原子混淆。
二、教學(xué)對象分析
在序言中，我們曾經(jīng)把元素當成組成物質(zhì)的基本成分介紹，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子結構，就應該從微觀(guān)的角度對元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。元素概念是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識準備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內容比較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
三、教學(xué)目標設計
知識與技能目標：
1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯(lián)系和區別。
2．了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)元素符號。
3．初步認識元素周期表，能根據原子序數在周期表中查找該元素的相關(guān)信息。
過(guò)程與方法目標：
1．能在掌握原子的基礎上將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與對微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
2．通過(guò)趣味、有效的記憶掌握元素符號的書(shū)寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．初步形成從不同角度看待物質(zhì)的思維方式。
2．在學(xué)生的實(shí)踐和體驗中獲得成功的樂(lè )趣。
3．通過(guò)交流合作，進(jìn)一步增強團隊意識。
四、教學(xué)理念設計
針對本節課課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法設計上采取講授法與指導學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法有機結合的方式。概念教學(xué)采取由表及里，由淺入深的思路進(jìn)行設計，從而在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。教學(xué)模式采取和諧教學(xué)模式來(lái)設計，主要包括導入新課，明確目標、自學(xué)指導，整體感知、檢查點(diǎn)撥，探尋規律、深入探究，回歸系統。和諧教學(xué)不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統，它把教學(xué)內容也看作是一個(gè)系統，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，做到舉一反三，提高學(xué)習的效率。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、導入新課，明確目標
�。ǘ�、自學(xué)指導，整體感知
自學(xué)教材，小組討論并回答以下問(wèn)題
1、什么是元素？
2、元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
3、元素與原子的關(guān)系如何？
4、元素的種類(lèi)由什么決定的？
5、單質(zhì)和化合物的主要區別是什么？
�。ㄈ�、檢查點(diǎn)撥，探尋規律
1、學(xué)生討論：利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類(lèi)是否發(fā)生變化？
教師總結：在化學(xué)反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。
2、學(xué)生討論：為什么元素只講種類(lèi)，不能講個(gè)數。
教師總結：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀(guān)概念。而原子是構成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。
3、學(xué)生討論：化學(xué)反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類(lèi)是否發(fā)生變化？
教師總結：在化學(xué)反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。
�。� 四）、深入探究，回歸系統
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論（包括教師的點(diǎn)撥），初步找到了解決這一類(lèi)問(wèn)題的規律和方法，然后運用這一規律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習的知識和方法。結合本節課特點(diǎn)，我通過(guò)默記、朗讀、背誦、限時(shí)練習，搶答、討論等形式安排練習，使學(xué)生對知識應用延伸。
六、板書(shū)設計：
課題2 元 素
一、元素
1． 定義
2． 與原子比較
3． 地殼中的含量
二、元素符號
1． 書(shū)寫(xiě)
2． 表示意義
六、教學(xué)反思
化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐中才會(huì )發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學(xué)生自主學(xué)習，這樣不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節課教學(xué)后，學(xué)生只能對元素概念有了一個(gè)更理性的認識，但通過(guò)本節課教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力得到了進(jìn)一步的提高。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計意圖：
新《綱要》明確提出幼兒教育活動(dòng)內容的選擇應體現：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。幼兒集體舞是指由許多兒童一起參加的，有一定的隊形和動(dòng)作規定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于兒童交流和分享音樂(lè )感受，是幼兒園韻律活動(dòng)的基本類(lèi)型之一，它與律動(dòng)，表演舞最明顯的區別在于集體舞以隊形變化，舞伴間交流為主要特征。因此它的內容選擇，組織形式都有一定的獨特性，韻律活動(dòng)的選材很重要，在大班階段，幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，已經(jīng)過(guò)分熟悉的音樂(lè )風(fēng)格對他們開(kāi)始逐漸失去了吸引力。相反，離幼兒較遠的民族音樂(lè )，異國風(fēng)格音樂(lè )和成人音樂(lè )，都在這時(shí)由于帶著(zhù)適度的陌生性、新異性和挑戰性，開(kāi)始逐步成為他們自覺(jué)追求的對象。而《幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)指導》中也指出具有明顯地域、民族個(gè)性的異國風(fēng)格音樂(lè )以及情緒健康向上、活潑、輕快的音樂(lè )都可以成為幼兒園大班幼兒韻律活動(dòng)的音樂(lè )選材對象。所以我選擇了日本經(jīng)典民歌《郵遞馬車(chē)》的這個(gè)音樂(lè )片段設計了本次活動(dòng)。因為這個(gè)音樂(lè )片段活潑、輕快，符合大班孩子進(jìn)行韻律活動(dòng)。另外韻律活動(dòng)是大多數老師望而卻步的活動(dòng)之一，許多老師怕上韻律活動(dòng)，因為韻律活動(dòng)不僅僅需要舞蹈技能、活動(dòng)秩序的支持與保障，還有對幼兒空間思維、人際交往以及快速反應的要求�；顒�(dòng)的組織既要體現"審美"，又要"實(shí)實(shí)在在"讓幼兒有所得，實(shí)在是比較困難的。正因為如此，韻律活動(dòng)的組織對我具有超強的挑戰性和吸引力，以上就是我選擇這個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗是幼兒藝術(shù)活動(dòng)目標之一。而活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因為今天上課的孩
子不是我自己班的孩子，對他們的發(fā)展水平不夠了解，所以我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標：
1）、情感態(tài)度方面的目標：在輕松愉快的氛圍中熟悉樂(lè )曲旋律，初步了解《花兒朵朵》這個(gè)舞蹈的基本結構。
2）、能力方面的目標：能大膽創(chuàng )編各種花兒開(kāi)放動(dòng)作，能隨音樂(lè )的節奏地做踏步行進(jìn)、小碎步轉圈以及各種手臂動(dòng)作。
3）、認知經(jīng)驗方面的目標：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學(xué)習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：這次活動(dòng)的定位應屬于幼兒集體舞教學(xué)，現在孩子們升入大班學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)。而集體舞教學(xué)需要孩子有良好的集體舞基礎以及活動(dòng)秩序的支持，基于這些原因本次活動(dòng)我采用了教學(xué)變式把活動(dòng)設計成了兩課時(shí)�，F在進(jìn)行的是本活動(dòng)的第一課時(shí)，根據本次活動(dòng)目標，我把這次活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒熟悉樂(lè )曲旋律，能隨音樂(lè )節奏踏步行進(jìn)等動(dòng)作、把難點(diǎn)定位于：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學(xué)習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)要樹(shù)立目標的滲透性、科學(xué)性、系統性，力求形成有序的目標運作程序，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。就必須做如下活動(dòng)準備：
�。�1）、經(jīng)驗準備：準備了音樂(lè )碟片、《花朵開(kāi)放》課件，目的是讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè )，觀(guān)看各種花兒圖片，積累前期經(jīng)驗，使幼兒能夠獨立的表現花苞、花開(kāi)等動(dòng)作
�。�2）、物質(zhì)準備：1、舞蹈圖譜、手腕花人手一朵（紅、黃、藍、綠四種，同數量的花）
�。�3）、在半圓形前面的空地上用即時(shí)貼按幼兒人數貼成四路縱隊。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。"因此，根據孩子的年、心理、認知規律等特點(diǎn)，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效益；如：激趣游戲法、電教演示法、賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法等，在活動(dòng)中我改變了過(guò)去幼兒機械模仿教師進(jìn)行練習的單一模式，采用情景教學(xué)法、引探嘗試教學(xué)法和分組教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨立獲取知識，從而對韻律活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達到培養他們的創(chuàng )新思維能力，圓滿(mǎn)完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設計是實(shí)現教育目標的有效途徑，我積極引導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在活動(dòng)中真正的動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習過(guò)程中，達到本節的預期目標。結合本教材，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引出課題。
眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特點(diǎn)，能使他們在愉快的情緒中主動(dòng)學(xué)習，而且還能把他們帶入一種特定的學(xué)習情境中，為學(xué)習打下基礎。因此，第一環(huán)節，我帶幼兒觀(guān)看《花兒開(kāi)放》的課件，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
�。�、接著(zhù)第二環(huán)節我用簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，引出學(xué)習內容："花兒是怎樣開(kāi)放的？""你和朋友合作表演花苞、花開(kāi)、會(huì )有一些什么動(dòng)作？"請幼兒用動(dòng)作自由表現花苞、花朵開(kāi)放，這樣設計不僅是為了要尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng )造更是為第三個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
3、第三環(huán)節出示舞蹈圖譜，按圖譜欣賞音樂(lè )，幫助幼兒理解圖譜所表達的內容，學(xué)習縱隊首尾相連成花苞狀。第三個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)。所以我把第三個(gè)環(huán)節分為四個(gè)層次，實(shí)行分組教學(xué)法，因為分組教學(xué)可以更好的讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第一層次出示圖1、圖2引導幼兒了解手腕花是與圖譜一致的。第二層次引導幼兒比較圖譜中"花苞""花朵"的不同，并請一組幼兒聽(tīng)音樂(lè )合作用動(dòng)作表現"花苞""花朵"。新《綱要》提出教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。所以第三層次我改變了幼兒機械模仿老師進(jìn)行單一練習的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學(xué)習的方法。讓幼兒通過(guò)討論手腕花在舞蹈中的作用，以及怎樣從縱隊又快又整齊的變成花苞狀等一系列問(wèn)題，提供孩子創(chuàng )設表達的機會(huì )。幫助幼兒在學(xué)習中挑戰自我，體驗離開(kāi)了老師的幫助后，自己利用標記和同伴跳舞的成功感。第四層次我將剩下的兩幅圖片，按順序全部展示出來(lái)，逐幅探索箭頭所表達的含義。采用把動(dòng)作配上節奏解釋性的兒歌來(lái)幫助幼兒理解、記憶動(dòng)作。
4、第四環(huán)節：幼兒再次邊看圖邊欣賞音樂(lè )，完整的梳理集體舞的整個(gè)過(guò)程。
我設計的這一環(huán)節，主要是讓幼兒通過(guò)這一環(huán)節了解本次集體舞的整個(gè)過(guò)程，減少幼兒的記憶負擔。
�。�、活動(dòng)延伸：一次成功的集體舞教學(xué)活動(dòng)不在于動(dòng)作的變化多、難度高，而在于是否讓孩子在學(xué)習舞蹈時(shí)象做游戲一樣愉快，是否可以讓幼兒在輕松的狀態(tài)下不自覺(jué)地掌握看似復雜的隊形變化，舞伴交換。因為只有這樣的活動(dòng)，才能讓幼兒享受音樂(lè )的美、動(dòng)作的美，更能使幼兒體會(huì )到自由表達與交往的快樂(lè )，不斷促進(jìn)幼兒對音樂(lè )、對表演的興趣，才能充分發(fā)揚藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。所以這也是我要把本次活動(dòng)設計為兩課時(shí)原因，在活動(dòng)第二課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子在理解和熟悉音樂(lè )的基礎上更好的與同伴合作表演集體舞。
各位老師，俗話(huà)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法"一節好的韻律活動(dòng)應該體現在好的教育理念之上，我想，好的韻律活動(dòng)應該是一種藝術(shù)享受，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
�。�1）教具準備：花手絹的實(shí)物、花手絹的范作，錄音機、磁帶、剪刀、紙等。
�。�2）學(xué)具預備：紙、剪刀、顏料等
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、學(xué)法分析
根據低年級學(xué)生的知識面、形象思維能力與接受能力的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我堅持以老師為主導，學(xué)生為主題的原則，培養學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，本課主要“采用激情導入”、“探究法”、“觀(guān)察法”與“自由討論”等教學(xué)方法。采用“探究法”、 “觀(guān)察法”、“討論法”讓學(xué)生在老師的指導下，對教師出示的范作進(jìn)行探究、討論、相互啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學(xué)生對自己的作品更客觀(guān)、更全面的進(jìn)行自我評價(jià)，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)習的快樂(lè )，我采用了“參觀(guān)法”和“評價(jià)介紹法”
2、學(xué)法分析
在學(xué)法上我采用“看看”、“想想”、“做一做”“評一評”等方法完成本課。
�。�1）、放錄音《丟手絹》的歌曲，了解手絹的作用。
�。�2）、展示各種形狀花色的手絹，并啟發(fā)學(xué)生想一想如何制作款式多樣的漂亮手絹。
�。�3）、發(fā)放范本讓學(xué)生自主探究其制作方法，組員相互討論。
�。�4）、動(dòng)手制一制，培養實(shí)際操作能力。
�。�5）評一評，提高審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)環(huán)節：歌曲導入——欣賞討論——做一做——自主設計圖案——作品展示——小結延伸。具體如下：
1、 歌曲導入，激發(fā)兒童的興趣。
�。�1） 、放錄音《丟手絹》歌，師生拍手唱歌。
�。�2） 、師：這首歌大家都很熟悉，這首歌的名字叫什么？
生：《丟手絹》。
師：既然大家都知道這首歌中的手絹可以做游戲，那么手絹還有其他用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生討論回答手絹的作用）
�。�3）、師：手絹既然有這么多用處，看來(lái)我們的生活用品中是少不了它的。那我們今天就來(lái)動(dòng)手做一做你喜歡的手絹，好不好？（師板書(shū)課題：《漂亮的手絹》）
2、欣賞討論：漂亮的手絹的形狀、花色。
師：出示手絹實(shí)物、樣品。問(wèn)：這些手絹是什么形狀？你能說(shuō)說(shuō)它們的不同之處嗎？（生討論、匯報，師進(jìn)行總結）
2、 做一做
�。�1）、師：同學(xué)們跟老師一起拿起剪刀和紙，學(xué)習剪折手絹。
折法：長(cháng)方形的紙折一個(gè)角與相應邊對齊重疊，變成三角形，再用剪刀剪去剩下沒(méi)有重疊長(cháng)方形剩下的部分，打開(kāi)重合的三角形，就成正方形手絹了。（教師演示做法，學(xué)生跟做）
�。�3） 放寬思路，大膽創(chuàng )新各種形狀的手絹
如果有同學(xué)不喜歡正方形的手絹，自己也可以做其它形狀的手絹。如:長(cháng)方形、三角形、圓形等，都可以。
4、 自主設計圖案
�。�1） 放輕音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中兒童自由設計作畫(huà)
�。�2） 教師巡回指導、鼓勵兒童設計各種手絹。
5、 作品展示
�。�1）、請兒童說(shuō)說(shuō)自己設計手絹的樣子和圖案意思，同學(xué)之間相互交流，介紹自己設計手絹的意圖，提高審美能力。
�。�2）師評。根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定學(xué)生的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。
6、小結延伸
�。�1）、鼓勵兒童把自己的設計表達清楚，對圖案美觀(guān)、整潔的兒童發(fā)放設計之星。
�。�2）、鼓勵兒童帶上自己親手制作的漂亮手絹去做游戲。
�。�3）、把自己制作的手絹送給你最好的同學(xué)或父母、老師。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩慕馕�
《小蝸�！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧�14課。這是一篇童話(huà)，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話(huà)，生動(dòng)鮮活展現了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強調閱讀與語(yǔ)言積累。一年級教材的編寫(xiě)也遵循著(zhù)這一特點(diǎn)�！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長(cháng)，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每?jì)蓚�(gè)自然段對應一幅季節分明的插畫(huà)。編者的'意圖顯而易見(jiàn)：借助圖畫(huà)，習得識字方法，積累語(yǔ)言經(jīng)驗。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課標的要求，教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，本課的教學(xué)內容以及低年級學(xué)生的認識結構和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．認識王字旁。會(huì )寫(xiě)“對”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫(huà)認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習看圖識字的方法，進(jìn)而培養獨立閱讀的能力。
3．通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事積累課文語(yǔ)言，并練習用課文中的語(yǔ)言講故事。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙�、學(xué)具準備
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！北�(zhù)這樣的指導思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事
一讀——指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著(zhù)思考開(kāi)始第一遍讀書(shū)。
2．全班交流：通過(guò)看圖認識了哪些字？
運用板貼學(xué)習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽(tīng)教師講故事，學(xué)生用小手指指著(zhù)。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學(xué)生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫(xiě)”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習，無(wú)一不在說(shuō)明著(zhù)本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導學(xué)生認識文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識字的方法，既解決實(shí)際問(wèn)題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進(jìn)一步提高�！�
板塊二：練習講故事
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書(shū)，聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)字詞學(xué)習和找出季節，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來(lái)的變化，為學(xué)習“對” “媽”兩個(gè)生字做鋪墊�！�
第二步，分步練習講。
1．再聽(tīng)教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說(shuō)了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復練講。
3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話(huà)。
4．出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
【設計意圖：語(yǔ)言不斷反復是本課最大的特點(diǎn)。根據一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話(huà)的過(guò)程中淺淺地感覺(jué)到故事語(yǔ)言的重復性，進(jìn)而感受到童話(huà)故事的趣味性�！�
第三步，整體練習講。
1．再次打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，根據插圖和板書(shū)，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法�！边呎f(shuō)邊擦掉圖畫(huà)。板書(shū)：看圖識字。
4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫(xiě)“對”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓?zhuān)中纬Ｓ凶兓�。觀(guān)察四個(gè)生字，發(fā)現了什么？
寫(xiě)正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)�！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫(xiě)美觀(guān)：左右結構，左窄右寬。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學(xué)生練寫(xiě)，評價(jià)指導。
【設計意圖：加深偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化的認識，通過(guò)觀(guān)察、跟寫(xiě)、練寫(xiě)、評價(jià)，指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好漢字�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說(shuō)教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語(yǔ)言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦�！币虼�，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結合的形式，有梯度地指導學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語(yǔ)言，并在此過(guò)程中夯實(shí)識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著(zhù)“以學(xué)定教”的理念調整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 本課是第三單元的第四課。同學(xué)在學(xué)習衣服單詞的基礎上，對上一課出現的單，復數和whose句式進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習和操練，并結合衣服名詞的單復數形式，使同學(xué)初步掌握this和these的用法。
2、 教學(xué)目標
1)、正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用shoes, socks;說(shuō)，寫(xiě)，口頭應答單詞：dress, shorts
2) 、注意區別單詞、句子中的單復數形式
3、 教學(xué)重點(diǎn)(Main points)：?jiǎn)卧~，shoes, socks, dress, shorts ;句子what’s this 和what are these?
4、教學(xué)難點(diǎn)（Difficult points）：本課的句子和單復數以和拓展運用。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。
小同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，大多取決于興趣，他們充溢了好奇，對顯而易見(jiàn)的實(shí)物和直觀(guān)信息敏感性強、接收快，情境教學(xué)符合兒童的思維和治理發(fā)展水平，有助于激發(fā)同學(xué)內在的自我表示欲望。具體實(shí)施手段：
1、 實(shí)物情景
在對新單詞的教授中，設計這樣的教學(xué)情景——電腦出示一個(gè)可愛(ài)的小女孩，衣著(zhù)漂亮的衣服，同學(xué)可以通過(guò)這個(gè)情景既復習以前學(xué)過(guò)的衣服，又引出新單詞dress,shorts,shoes,and socks,使朗讀過(guò)程變得輕松有趣。
2、 語(yǔ)言情景
教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
�。ǘ� 展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)，增加同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，發(fā)揮“兩主”作用。英語(yǔ)具有語(yǔ)言工具和交際手段的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)，符合語(yǔ)言實(shí)踐的要求，對培養同學(xué)興趣、開(kāi)發(fā)治理、形成和發(fā)展能力起著(zhù)重要作用。
1、 運用歌謠，復習鞏固
�。ㄗ屚瑢W(xué)做“小老師”和運用歌謠進(jìn)行復習，其目的在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習主人的意識，使新知識在舊有知識的基礎上進(jìn)行合理遷移，讓同學(xué)很自然的進(jìn)入一種自覺(jué)的語(yǔ)言學(xué)習狀態(tài)）
2、 展開(kāi)競賽，激發(fā)同學(xué)參與意識。競賽自身有其獨特的美麗，可以激發(fā)同學(xué)的好奇心
3、 利用游戲，激發(fā)興趣
創(chuàng )立一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力發(fā)生沉溺式的效果，即讓同學(xué)愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境之中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強語(yǔ)感，不時(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的基天性力。
4、 實(shí)踐應用，深化思維。
通過(guò)實(shí)物引出句子what is this? What are these? 利用實(shí)物激發(fā)興趣，這時(shí)同學(xué)的注意力又回到課堂，這時(shí)可以對前面的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，然后讓同學(xué)聽(tīng)錄音看圖逐個(gè)學(xué)習句子。
5、完成任務(wù)、發(fā)散思維
給同學(xué)出示不同的圖片，展示和體的和不和體的服裝，同學(xué)看圖說(shuō)句子，發(fā)散他們的思維。
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