高中作文講評說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的高中作文講評說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中作文講評說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容分析
1、本課內容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位和作用
本課名為《寫(xiě)景抒情作文講評》。寫(xiě)景抒情與寫(xiě)人記事、議論抒懷都是高中生應該培養的寫(xiě)作能力。學(xué)生現在學(xué)習的第二學(xué)段的教材，四個(gè)單元的作品欣賞，其中有兩個(gè)單元是寫(xiě)景抒情類(lèi)散文，一是第一單元的《荷塘月色》等現代佳作，二是第三單元的《赤壁賦》等古代名篇，讀寫(xiě)結合，讀書(shū)時(shí)所吸取的語(yǔ)言、技巧、思想情感等養料可以運用到寫(xiě)作中，提升作文水平，寫(xiě)作時(shí)的體驗又可以加深對課文的理解，所以，在學(xué)生學(xué)習完第一單元、正在學(xué)習第三單元的時(shí)候，布置學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情作文。本課是在批改完學(xué)生作文之后的講評。
2、本課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一學(xué)生，甚至高中學(xué)生，大部分人的作文的一個(gè)不足之處是空泛、平庸，以寫(xiě)景抒情作文為例，語(yǔ)言通順但卻文采不足、對事物有一定的觀(guān)察力與感受力，但沒(méi)辦法更深刻的寫(xiě)出事物的特質(zhì)與美感。
因此，本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生在比對閱讀中學(xué)習感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現事物之美，學(xué)習對事物的觀(guān)察、感受與想象，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將它們表達出來(lái)。
二、本課的教學(xué)目標
知識技能：
1、學(xué)會(huì )在寫(xiě)作時(shí)多考慮寫(xiě)與自己個(gè)人有獨特聯(lián)系的事物與風(fēng)景，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出事物與自己的獨特聯(lián)系，避免空泛。
2、感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現事物之美。
過(guò)程方法：
1、學(xué)習在對比中評判作文的特點(diǎn)和優(yōu)劣得失；
2、學(xué)習在閱讀吸取作文的寫(xiě)作營(yíng)養；
3、學(xué)習反思自己的作寫(xiě)特點(diǎn)，以圖改進(jìn)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習發(fā)現大自然和生活的美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然與生活的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
1、對比欣賞法
本課將讓學(xué)生在對比中欣賞各個(gè)寫(xiě)景的段落和篇章，以評判作文的特點(diǎn)和優(yōu)劣得失。
2、用圖片和語(yǔ)言創(chuàng )設情景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )事物之美。
四、教學(xué)過(guò)程
1、講析本次學(xué)生作文的偏向
在批改完兩個(gè)班的作文后，發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作題材相對集中，寫(xiě)得最多的是下面幾個(gè)題材：四季（各種節候的不同特點(diǎn)給了人們不同的情緒和感受）雨（和流水一起，都是一種能惹人遐思的東西）黃昏（晚霞的景致最為迷人，黃昏又是一個(gè)安祥而適合欣賞事物、思考生活的時(shí)刻）大海、寺廟（我們這里的人熟悉這兩樣東西）。
寫(xiě)這些題材的占了三分二左右。題材這么集中，而且集中在這些人們時(shí)常見(jiàn)到的事物中，這不是好事，這容易寫(xiě)得空泛平庸。
我將引導學(xué)生在寫(xiě)在自己的生活中占著(zhù)特殊地位的某種事物、或個(gè)人比較偏愛(ài)的哪一處景致，或本土獨有的一些風(fēng)光。比如衙口海灘、閩南的民居、英林中學(xué)校園，我將用結合圖片和語(yǔ)言，向學(xué)生展現這些景物的可寫(xiě)之處、美麗之處。
接著(zhù)，我將介紹本次作文中出現的一些選材比較特殊的作文：《再游黃山》、《一山一水一天蓮》、８班蔡志添《家鄉的�！罚ê�(jiǎn)介之）７班張連冠《憶蓮》（簡(jiǎn)介之）８班洪萍瑜《那美》（簡(jiǎn)介之）。
2、我將用多媒體展示一篇學(xué)生作文---《閩秋》，并在學(xué)生閱讀之前，提示學(xué)生從以下三個(gè)方面與《故都的秋》作對比：
1）感悟事物的特質(zhì)，發(fā)現事物之美；
2）所選取的秋天景像，及其所展現的美感；
3）人與事物之間的感情。在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結如下：
兩者都在對比中感悟事物的特質(zhì)，但《故都的秋》領(lǐng)悟得更透徹；《故都的秋》所寫(xiě)的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表達的感情更深厚，在故都，作者找到的不僅是一片風(fēng)景，更是一方心靈的棲息地。
最后，向學(xué)生指出，寫(xiě)景抒情作文的寫(xiě)作要旨就是：寫(xiě)出事物的特質(zhì)與美感，寫(xiě)出事物與自己的獨特感情，應該把事物當做自己的一個(gè)朋友或一個(gè)心靈的棲息地來(lái)寫(xiě)，而不僅僅是一方客觀(guān)的風(fēng)景。
3、在明了上述兩個(gè)寫(xiě)作要旨后，運用多媒體，讓學(xué)生在對比中閱讀幾個(gè)不同同學(xué)的同類(lèi)題材的寫(xiě)作片段，讓學(xué)習進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作要旨。
比如，我們將展示三個(gè)寫(xiě)雨的段落，具體如下：
�。�、雨
A、春雨灑落，總會(huì )牽動(dòng)我的心弦，把我帶入那如煙如霧的世界。天下起了絲絲細雨，桃花在雨中綻放，小草在雨中發(fā)芽，樹(shù)兒在雨中伸懶腰。
B、春雨，如云如霧，如絲如煙，把山嶺的蒼翠化成一抹一抹淡淡的灰綠色，宛如一幅幅水磨大理石的圖畫(huà)。（7班蒲婷婷）
暴雨，像一條鐵絲銀鏈，鞭打著(zhù)顫動(dòng)的山；又像有千針萬(wàn)線(xiàn)，把天地密密集集地縫合起來(lái)。（7班蒲婷婷）
夏雨，落在土地上，卷起一陣輕煙，土地好像綻出了一個(gè)個(gè)笑窩。（7班蒲婷婷）
C、這些天，雨下了個(gè)不停，天色灰暗，整個(gè)城鎮被籠于一層安靜的陰影里。馬路上依舊車(chē)來(lái)車(chē)往，人們穿棱于車(chē)流之中，帶著(zhù)各自的情緒，空氣中能嗅出點(diǎn)水墨畫(huà)的味道。（8班周銘仁）
聽(tīng)著(zhù)這雨聲，總能依賴(lài)地進(jìn)入夢(mèng)鄉，呼出倦怠的憂(yōu)慮。（8班周銘仁）
在學(xué)生作出對比性的評判之后，老師總結：
A、寫(xiě)出了春雨的一些特點(diǎn)，但不夠獨特鮮明
B、寫(xiě)出了各種雨的特點(diǎn)，形象生動(dòng)（比喻、想像）
C、寫(xiě)出了對雨的獨特觀(guān)察與感受。
同時(shí)，我將向同學(xué)指出，上述寫(xiě)雨段落之所以有成功之處，不僅在于作者善于觀(guān)察，也在于作者善于感受與想象。
再如，我還將展示兩個(gè)寫(xiě)在某一個(gè)季節中的感受的段落。
A、在秋天，孤身一人前往開(kāi)滿(mǎn)雛菊花的山坡上，置身于漫野的花叢中，看著(zhù)被風(fēng)吹過(guò)而泛起波浪的花海，聞著(zhù)空氣中彌漫著(zhù)的雛菊香，心中便像被山泉洗滌那樣平靜、安寧，一個(gè)人回憶，一個(gè)人思索，享受著(zhù)只屬于自己一個(gè)人的天空，只屬于自己的世界。
B、冬天里的陽(yáng)光是昂貴的。
在那片灰黃色的枯草地、白細沙的河灘，或者亮麗的陽(yáng)臺和走廊上，把自己攤曬在陽(yáng)光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，從里到外把周身浸透……那時(shí)候，你感覺(jué)自己就是一棵樹(shù)，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小動(dòng)物。你會(huì )告訴自己：醒來(lái)吧，萌發(fā)吧，再生吧，延續你生命中所有的幸福與痛苦！
老師小結：兩個(gè)段落都不是純粹的賞景，都是抒寫(xiě)在景物中的感受，但B段的感受已達到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一種切切實(shí)實(shí)的與自然的交融。
4、賞讀學(xué)生佳作《噓，小聲點(diǎn)！》
讓學(xué)生在老師的提示下賞讀這篇作文。
�。ǎ保┳髡呷绾胃形蚴挛锾刭|(zhì)、發(fā)現事物之美
在學(xué)生充分思考與發(fā)言后，老師總結：寫(xiě)大自然之美和環(huán)保的文章很多，但這篇文章有自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)就對于作者對自然的特獨感悟，即感悟到大自然的靜謐之美和靈性這美。
�。ǎ玻⿲Α逗商猎律贰豆识嫉那铩贰肚艟G記》的超越。
我將向學(xué)生指出：教材中的三篇名作，寫(xiě)于同一個(gè)時(shí)代，都是解放前，風(fēng)格也是同屬一個(gè)類(lèi)型，都是優(yōu)美而傷感、深沉，作者與事物的關(guān)系，也是大同小異：都是作者從景物中得到安慰（喜悅、啟發(fā)）。這實(shí)際就是中國文人的格調，也是一種傳統的美學(xué)范式。大家的.作文也大部分是這種風(fēng)格、這種境界，其中，典型代表作是８班歐陽(yáng)曉峰的《觀(guān)月》（簡(jiǎn)介之）。
而本文，是對大自然奧秘的獨特發(fā)現；大自然的靜謐之美和靈性之美，不是給作者帶來(lái)安慰、喜悅或啟發(fā)，而是一種自在自由地呈現的生命力；作者發(fā)現它、禮贊它，并批判人類(lèi)對此的破壞。（不同于課文傳統名作的新風(fēng)格，有之前讓學(xué)生讀過(guò)的詩(shī)歌《臺風(fēng)》。）
在賞讀了這篇文章之后，學(xué)生對如何感悟事物特質(zhì)、發(fā)現事物之美就該會(huì )有新的認識。
5、本課還將留下一個(gè)機動(dòng)環(huán)節，若有時(shí)間的話(huà)，讓學(xué)生賞讀一些學(xué)生作文中出現的優(yōu)秀段落。
五、教學(xué)效果的預估
寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕之功，本課如若上得成功，學(xué)生應能在今后的寫(xiě)作中嘗試寫(xiě)出事物的特質(zhì)和美感，寫(xiě)出事物與自己的獨特聯(lián)系，至于具體能提高到什么程度，則當是因人而異。
再者，本課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì )對比鑒賞、學(xué)會(huì )反思自己的寫(xiě)作，學(xué)生對作品的鑒賞能力當能得到一定的鍛煉，今后對自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作特點(diǎn)也將多一分清醒的認識。
高中作文講評說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)目標：
1、了解話(huà)題作文寫(xiě)作一般過(guò)程和話(huà)題作文試題的一般結構模式。
2、掌握話(huà)題作文一般的審題和立意的能力。
說(shuō)重點(diǎn)：
對話(huà)題作文結構模式的了解。
說(shuō)難點(diǎn)：
對話(huà)題作文的析題和立意能力。
說(shuō)教學(xué)手段：
多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、什么是話(huà)題？
所謂的“話(huà) 題”，就是談話(huà) 的中心，就是引發(fā)談話(huà) 題的 由頭。我們生活中的一切內容都可以作為“話(huà) 題”來(lái)引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說(shuō)的話(huà)。
二、范例分析
例1 （20xx年全國）：
閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
宋國有個(gè)富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們仍然可以在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？
請就“感情的親疏和對事物的認知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
注意：
�。�1）所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
�。�2）立意自定。
�。�3）文體自選。
�。�4）題目自擬。
�。�5）不少于800字。
�。�6）不得抄襲。
指出以上話(huà)題作文的材料語(yǔ)、提示語(yǔ)、話(huà)題語(yǔ)、要求語(yǔ)并分析
三、具體步驟
1、 如何審材料
吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關(guān)鍵
例3：
算盤(pán)對主人說(shuō)：“我有十三根檔，每個(gè)檔還有三個(gè)空缺，上框中空一個(gè)算珠，下框中空兩個(gè)算珠，請主人給我填滿(mǎn)�！敝魅私o它填滿(mǎn)了，可算盤(pán)卻不能用了。
請以“空缺”為話(huà)題寫(xiě)一篇800字的文章。
解說(shuō)：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。
2、 審提示與立意
如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話(huà)題。、
例4：
春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過(guò)漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽(tīng)著(zhù)諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機；孩子們唱著(zhù)春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。
即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
請以“春天”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事
解說(shuō)：感受的內容是具象的，應寫(xiě)具體的人事物，思考的內容是抽象的，應在感受的基礎上寫(xiě)出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敘。
3、審話(huà)題與立意
如何審話(huà)題？
�。�1）分析詞語(yǔ)關(guān)系，弄清題義
例45（20xx年高考試題）：
請以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。
解說(shuō)：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關(guān)鍵。
例6（20xx年高考試題）：
話(huà)題：誠 信
解說(shuō)：并列短語(yǔ)，誠實(shí)、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢
�。�2）抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍
例7（1999年高考試題）：
話(huà)題：假如記憶可以移植
解說(shuō)：假如是關(guān)鍵所在，給定假設由此展開(kāi)
�。�3）大話(huà)題切小話(huà)題
比如“尊嚴”可以切割為以下小話(huà)題：尊重自己，尊重他人，才會(huì )有尊嚴；神圣的尊嚴在捍衛正義的斗爭中得到升華；科學(xué)的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴的是理性——對正義的執著(zhù)，而不是沖動(dòng)——對虛榮的追求，等等。
�。�4）加限制詞語(yǔ)縮小范圍
如“父輩”話(huà)題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著(zhù)的一代、對待父輩即對待傳統，等等。
再如“面對缺陷”這一話(huà)題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個(gè)性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術(shù)品的缺陷、面對勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對人類(lèi)自身的缺陷，等等。
�。�5）多問(wèn)自己幾個(gè)為什么
如以“壓力”為話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構成壓力?有沒(méi)有壓力?壓力來(lái)自何方?壓力帶來(lái)什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問(wèn)題，再從這些回答中選擇一二方面來(lái)寫(xiě)文章。
注意：話(huà)題是主題，話(huà)題是范圍，話(huà)題不是中心論點(diǎn)，話(huà)題不是文章題目
4、 審要求
例8 （2003年高考試題）：
注意：
�。�1）所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。
�。�2）立意自定。
�。�3）文體自選。
�。�4）題目自擬。
�。�5）不少于800字。
�。�6）不得抄襲。
注意具體限制。
四、練一練
“風(fēng)：有自然界的，有人類(lèi)社會(huì )的；有的可親可愛(ài)，有的可怕可鄙……”請以“風(fēng)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。
教后記
經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話(huà)題作文的審題方法和要點(diǎn)，但要進(jìn)一步提高其寫(xiě)作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語(yǔ)言、結構等方面使學(xué)生得到提高。為此我簡(jiǎn)單地設想了一下如活用修辭，詩(shī)化語(yǔ)言；引用古詩(shī)文曲或格言警句，或流行歌詞，使語(yǔ)言美起來(lái)。 再說(shuō)文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開(kāi)頭和結尾，過(guò)渡和照應幾部分構成。要寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，僅憑亮麗出彩的語(yǔ)言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術(shù)布局，尤其要講究開(kāi)頭和結尾，過(guò)渡和呼應的藝術(shù)。接下來(lái)的幾堂作文課，我會(huì )著(zhù)重解決寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言和結構著(zhù)兩方面內容。
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