說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《月亮姑娘》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛(ài)科學(xué)為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學(xué)童話(huà)，課文采用童話(huà)故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學(xué)生懂得月亮每天都在發(fā)生著(zhù)變化。教學(xué)重點(diǎn)是訓練朗讀課文和學(xué)習詞句，在識字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
對于二年級上學(xué)期學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習已具有一定的基礎，但以往一直把低年級的教學(xué)重點(diǎn)定位在識字教學(xué)上，對閱讀教學(xué)關(guān)注的并不多，對語(yǔ)言文字的感情理解能力較差，在閱讀過(guò)程中更需要直觀(guān)、形象的事物來(lái)喚起靈感，與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，去感受體驗。
因此，課堂上力以飽滿(mǎn)的情感感受童心，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng )設童趣，以務(wù)實(shí)、樸實(shí)、求實(shí)的魅力感染學(xué)生，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、初步了解月相形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；
3、感受語(yǔ)言的美，在讀中展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
下面具體談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
首先出示一幅晴朗的夜空圖，以飽滿(mǎn)的激情富有兒童化的語(yǔ)言營(yíng)造一種恬靜幽美的月夜圖，從而一下子把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生對月亮姑娘產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習墊定情感基石。
二、以舊帶新，復習檢查
為了讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，把難讀的輕聲詞提出來(lái)，采用開(kāi)火車(chē)，分組賽讀，齊讀的形式讓學(xué)生練讀，以達到鞏固字詞的目的。
三、自讀課文，整體感知
四、細讀課文，感悟內容
1、第一段內容淺顯，采用美讀，加上動(dòng)作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。
2、由于第二段與第三段內容在表達形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學(xué)習。
先學(xué)第二段，指名讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，你從中明白了什么？然后演一演，相機出示重點(diǎn)句，采用丟詞的方式幫助學(xué)生理解“過(guò)了幾天，一點(diǎn)兒”在句中的作用，從而體會(huì )月亮姑娘在慢慢地不斷發(fā)生變化。3、接著(zhù)小結這個(gè)學(xué)法，布置任務(wù)，放手讓學(xué)生運用這個(gè)學(xué)法，分小組合作，自主學(xué)習第三段，然后以匯報的形式讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再演一演。
4、第四段內容著(zhù)重培養朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護自己的聲譽(yù)而不得不重做的無(wú)可奈何，這時(shí)，老師的評價(jià)就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調的高低聽(tīng)出你的大吃一驚，從而讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過(guò)動(dòng)作表演、神態(tài)、體會(huì )文中人物的心情。
5、接下來(lái)出示本課中四個(gè)重點(diǎn)句，即月亮姑娘變化的4個(gè)比喻句，通過(guò)男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學(xué)生從讀中去觀(guān)察，去發(fā)現，去總結規律，從而突出本課的重點(diǎn)。
五、課件演示，突破難點(diǎn)
先提出：“你還想知道什么？”讓學(xué)生在已知基礎點(diǎn)充分質(zhì)疑，在學(xué)生討論提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，如：月亮為什么會(huì )這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？播放月亮姑娘的自我介紹，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)音樂(lè )，從而突破月相形成原因的難點(diǎn)。
六、創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)面
老師此時(shí)就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說(shuō)：我每次給月亮做衣裳挺認真的，為什么總是不合適呢？再追問(wèn)她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學(xué)生掌握和運用了本課內容，還培養了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥(niǎo)。
七、最后拓展延伸中，推薦適合兒童閱讀的有關(guān)天文方面的詩(shī)歌與讀物，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的欲望，鼓勵學(xué)生課外閱讀，由課內向課外延伸，從而實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)理念。
總之，本課的教學(xué)宗旨是教師力求讓學(xué)生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發(fā)學(xué)生深層次的感悟、體驗與探究。
說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察、比較，認識音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察、比較聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)準備】
為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
課前播放一段音樂(lè )給學(xué)生欣賞，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了音樂(lè )后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強弱變化）
揭示課題《聲音的變化》
�。ǘ┱归_(kāi)新課
1、觀(guān)察比較聲音的強弱變化
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
�。�1）實(shí)驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復實(shí)驗3～4次，體會(huì )物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強弱之間的關(guān)系。
�。�2）實(shí)驗活動(dòng)，記錄實(shí)驗結果。
�。�3）匯報實(shí)驗結果
�。�4）小結：聲音的強弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。
音量的單位是分貝。
2、觀(guān)察比較聲音的高低變化
�。�1）實(shí)驗：觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
四個(gè)杯子，分別盛水：滿(mǎn)杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著(zhù)用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現在記錄單上記錄預測。
由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預測進(jìn)行比較。
交流實(shí)驗結果，比較實(shí)驗預測，對結果進(jìn)行分析。
�。�2）觀(guān)察橡皮筋音高的變化
裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。
提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫(xiě)，再撥彈。觀(guān)察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？
交流實(shí)驗發(fā)現，對發(fā)現進(jìn)行分析。
�。�3）小結：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
�。ㄈ┛偨Y
課外拓展：聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)短、粗細不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
本節課在科學(xué)教研員鄧老師和葉老師的點(diǎn)播指導下，我感受頗深：
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開(kāi)課的時(shí)候，我往往想的是我設計的下個(gè)環(huán)節是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強弱的變化的實(shí)驗中，學(xué)生對于“重復做3—4次”都有各自的觀(guān)點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀(guān)察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象”多么好的發(fā)言，的確，反復實(shí)驗，反復觀(guān)察，就能給我們新的發(fā)現，很多科學(xué)規律的發(fā)現不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時(shí)能對她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的多少會(huì )有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們和我們一線(xiàn)老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線(xiàn)老師可以根據我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材�！堵曇舻淖兓分屑扔刑骄柯曇魪娙醯幕顒�(dòng)，又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把的教學(xué)內容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節課時(shí)間設計各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗探究、不同長(cháng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究等），專(zhuān)門(mén)探究聲音的高低變化，一節課專(zhuān)門(mén)探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現了一個(gè)嚴重的科學(xué)性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗現象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專(zhuān)著(zhù)，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。
總之，通過(guò)本次上課，我受益非淺。我相信在專(zhuān)家們的指導下，老師們的幫助下，我在教學(xué)中會(huì )成長(cháng)的更快。
說(shuō)課稿 篇3
一、教者對認識一位小數教材的理解
這一單元的教學(xué)內容有一位、二位小數的初步認識讀寫(xiě)法，比較小數的大小以及簡(jiǎn)單的小數加、減法。為了適應學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數的初步認識只限于兩位數，而且是直觀(guān)認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結合十分之幾，先出現一位小數，再結合百分之幾，出現兩位小數，在一位、兩位小數的后面分別出現了小數的大小比較，最后教學(xué)一些簡(jiǎn)單的小數加減法。這部分內容是學(xué)生在初步認識分數的基礎上教學(xué)一位小數的認識、讀寫(xiě)法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀(guān)，結合學(xué)過(guò)的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數引出小數。
因此，這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會(huì )用小數解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際計算問(wèn)題，及孕伏了小數的組成，整數、小數的概念名稱(chēng)，為以后系統學(xué)習小數打下基礎本課的教學(xué)目標是：
�。保箤W(xué)生初步理解一位小數的含義。
�。玻畷�(huì )讀寫(xiě)一位小數。
�。常疂B透聯(lián)系、轉化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解一位小數的含義。
教學(xué)關(guān)鍵是十進(jìn)分數與一位小數之間聯(lián)系。
二、引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法
遵循知識于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮鹬R正遷移的練習：運用投影儀出示三道口答題。
�。保严铝懈鲌D中陰影部分用分數表示出來(lái)。
�。玻眩泵灼骄殖桑保胺�，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
�。常泵祝剑ǎ┓置�，１元＝（）角設計這三道練習題，目的是為學(xué)習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
�。ǘ┮胄抡n
過(guò)去學(xué)過(guò)了整數，還初步認識了分數，今天我們開(kāi)始初步認識一位小數。那么什么樣的數是一位小數呢？是這節課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習一位小數的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習新知識的心理準備。
�。ㄈ┲v授新課
�。保虒W(xué)例１：
�。ǎ保┯俺鰪秃掀�，例１內容：師指投影片圖問(wèn)：每段多長(cháng)？你能在米尺上找到１分米的長(cháng)度嗎？用米做單位是多少？（板書(shū)：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
�。ǎ玻┲v解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫(xiě)作０．１米，讀作零點(diǎn)一米。讓學(xué)生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫(xiě)、怎樣讀。師小結，引導觀(guān)察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。
�。ǎ常﹪L試練習：①讓學(xué)生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分數作單位寫(xiě)成１１０分米，還可以怎樣寫(xiě)？②同樣２厘米，５厘米呢？
�。玻虒W(xué)小數的組成。
�、俪鍪荆盒∏嗌砀撸泵祝捶置�，用米作單位怎樣表示？
�、谟懻摚海捶置资牵矗保懊�，可以寫(xiě)成０．４米。１米是整米數，要在圓點(diǎn)左面寫(xiě)１，表示１米，合起來(lái)寫(xiě)成１．４米，讀作一點(diǎn)四米。
�、壑v解：小數中的小圓點(diǎn)""叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，小數點(diǎn)的右邊是小數部分�？葱凳菐孜恍狄此男挡糠质菐孜�，小數部分是幾位這個(gè)小數就是幾位小數。④提問(wèn)：那么剛才我們所說(shuō)的小數都是幾位小數呢？為什么？
�。常虒W(xué)例２。讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習回答。
�、俪鍪�，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫(xiě)成（）元；２角是（）（）元，可寫(xiě)成（）元。引導學(xué)生總結出：十分之幾元不夠１元，也可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元。
�、冢痹辰�，用元做單位，可以怎樣表示？
�。矗虒W(xué)一位小數的讀寫(xiě)。以前學(xué)過(guò)的數、像０、１、２、３、４......都是整數，今天學(xué)的數，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數。那么怎樣寫(xiě)小數呢？先把整米、整元的數寫(xiě)在小數的整數部分，然后寫(xiě)小數點(diǎn)，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數都寫(xiě)在小數部分。讀小數的時(shí)候，先讀整數部分的數，再讀點(diǎn)，再讀小數部分每位上的數字。練習：卡片上的小數讀法、寫(xiě)法。
�。担磿�(shū)、討論、質(zhì)疑問(wèn)難。這部分是新知傳授過(guò)程，傳授知識本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，設計意圖是圍繞本課教學(xué)目標，運用多種教法，引導學(xué)生探索知識規律，揭示知識規律，以達到最佳動(dòng)態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著(zhù)走"的方式，例２采取引導學(xué)生"自己走"的方式，并通過(guò)演示操作，類(lèi)推、比較、觀(guān)察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，獲取新知識。
�。ㄋ模┚毩曌鳂I(yè)及教學(xué)小結的安排。
完成教材做一做１--３題。補充把小數改寫(xiě)成分數的內容。這樣既鞏固所學(xué)知識，又通過(guò)逆向思維訓練，加深對小數含義理解，使知識向能力轉化。小結：這節課我們學(xué)習了什么內容？有關(guān)小數的知識很多，在實(shí)際中運用也很廣泛，你們觀(guān)察一下，在生活中哪些地方用到小數。
布置作業(yè)（略）。
說(shuō)課稿 篇4
這次我執教的是五年級下冊第一單元第三課《多彩的世界民俗》。本課從世界民俗這個(gè)角度，讓學(xué)生了解世界文化，體驗共同探究，共同分享所帶來(lái)的快樂(lè )。下面我從教材分析、教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程分析、教后反思等方面來(lái)總結一下我的這堂課：
一：教材分析
如今的孩子生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，他們接觸世界的機會(huì )比我們小時(shí)候多得多。本課教材編寫(xiě)的主旨就是想幫助學(xué)生從小形成開(kāi)闊的國際視野，能比較形象直觀(guān)地認識多彩的世界。在教學(xué)中要引導孩子以開(kāi)放的心態(tài)去理解、尊重和接納，既不盲目追捧、全盤(pán)接受西方發(fā)達國家的文化，又不歧視一些發(fā)展中國家的民族文化。
二、目標設定分析
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標定為2個(gè)：
1．學(xué)會(huì )收集整理資料，激發(fā)了解世界文化的興趣。2．尊重和接納各國不同的文化習俗，培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態(tài)度。
五年級的學(xué)生具有較強的自主學(xué)習能力和判斷是非能力，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、知道世界各國在地理環(huán)境、文化傳統和生活方式上存在差異，要學(xué)會(huì )接納和尊重。
2．學(xué)會(huì )用各種方式探究學(xué)習并展示成果，同伴互助共享。
三、教學(xué)過(guò)程分析
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng )設情景、合作探究的方式來(lái)學(xué)習。
我將本課的教學(xué)內容設計為四個(gè)環(huán)節，下面我依次為大家進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬┣榫硨�，縮近距離
課前導入，我用北京奧運會(huì )開(kāi)幕式上運動(dòng)員的照片，隨即引出問(wèn)題：“為什么這些運動(dòng)員要穿上自己民族的服裝？”用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景在心理上拉近了他們和教材的距離，自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究感知
出示課題后，我布置了本節課的一個(gè)主要活動(dòng)——對世界民俗的小組合作探究。這是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)篩減整理，我把民俗分成了建筑、禮儀、節日、飲食、服裝5個(gè)主要探究方向，在明確好各自任務(wù)后，我用了近10分鐘，讓學(xué)生分頭準備學(xué)習資料包里的任務(wù)。探究學(xué)習是一種學(xué)生主體性活動(dòng)，這樣能使孩子在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得體驗，形成一些自己的認識，逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是我這個(gè)環(huán)節設計時(shí)預設的目標。
�。ㄈ┕餐w驗，展示感悟
活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介，學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。為此，我準備了學(xué)當建筑師、有趣連連看、快速剪報制作、超級才藝場(chǎng)、才智辯論臺等形式讓學(xué)生展示他們的學(xué)習成果。展示過(guò)程中，我又隨機提示探究后需要獲得的收獲，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)幫助他們總結，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴展到集體共享中，教師的“導行”作用較好地顯現。
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂(lè )
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè )的基礎上，我引出本節課的情感目標，學(xué)會(huì )尊重，接納世界各國的民俗，既不盲從西方發(fā)達國家的文化，也不歧視發(fā)展中國家的民族文化。最后借用《我和你》這首歌的歌詞，告訴學(xué)生，我們同生活在一個(gè)地球村，我們心連心，永遠是一家人。
四：課后反思：
主體參與，多向互動(dòng)。
《品德與社會(huì )》課程倡導動(dòng)態(tài)的、建構性、過(guò)程性的知識觀(guān)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師應該是學(xué)生可信賴(lài)的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學(xué)科界限，以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng )設豐富的教學(xué)活動(dòng)情節。
多向互動(dòng)貫穿課的始終。生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、師生互動(dòng)形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。整探究過(guò)程中，同學(xué)們分組討論，確定主題，再進(jìn)行準備。這一設計重在培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與面廣了，也建構了屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質(zhì)。
堅持以學(xué)生為主體，我在整堂課上力爭當好配角，讓學(xué)生在一種寬松明朗、平等開(kāi)放的環(huán)境中自主地參與學(xué)習。通過(guò)本課的教學(xué)，我感受到學(xué)生把原有的知識儲備，課堂上習得的新知識，再加上多媒體信息化的使用，資源得到了有效的整合。當然由于時(shí)間匆忙，當眾肯定會(huì )有瑕疵，希望各位老師加以指導和點(diǎn)撥，使我的教學(xué)更上一層樓，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好﹗今天我執教的題目是《分數的初步認識》。
一、 說(shuō)教材
本課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊91頁(yè)到93頁(yè)內容。
這部分內容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)日麛抵R的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。因此，教材將分數的知識分段教學(xué)。本學(xué)段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學(xué)內容的核心
二、說(shuō)學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一這樣的分數，但并不理解它的含義。分數的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì )用分數來(lái)表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分數的相關(guān)知識。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
本節課有以下目標：
1、認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
3、情感目標：通過(guò)具體事例，感受到數有整數向分數擴展，體會(huì )分數在數學(xué)和生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據教材的特點(diǎn)，我結合三年級學(xué)生的認知情況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長(cháng)方形還有線(xiàn)繩等教具和學(xué)具。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
首先我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境 ，導入新課。
一開(kāi)始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。在預習案中提到了，第一天，他們買(mǎi)了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意，引導學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調平均分和分得同樣多。接著(zhù)出示情境，第二天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。到了第三天只買(mǎi)了一個(gè)月餅，那每人分得多少？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)出每人分半個(gè)。由此導入新課，半個(gè)月餅怎么用數來(lái)表示，引出今天學(xué)習的知識內容。讓學(xué)了解本節課要學(xué)習的知識，而且說(shuō)一說(shuō)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達到這些學(xué)習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶，學(xué)生根據已有的認知基礎，讓學(xué)生自己創(chuàng )造一個(gè)數來(lái)表示半個(gè)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫(xiě)二分之一和一分之二2種寫(xiě)法的，老師比較兩種不同寫(xiě)法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數可以用整數2、1表示。由分數的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數學(xué)上是怎么規定分數的寫(xiě)法的。強化二分之一的意義和寫(xiě)法。
二、動(dòng)手操作，構建新知
1、深入認識1/2
接著(zhù)，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來(lái)自己表現出二分之一來(lái)，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長(cháng)方形和線(xiàn)繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發(fā)現相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同�？磥�(lái)，表示分數時(shí)一定要說(shuō)清是“誰(shuí)的”很重要。
這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分數的含義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們教室里有什么可以用二分之一來(lái)表示的，加深對二分之一的認識。
2、動(dòng)手操作自己創(chuàng )造一個(gè)分數
引導學(xué)生要想得到分數必須平均分某個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng )造一個(gè)分數，先折，再畫(huà)。然后考慮這些分數都是由幾部分組成的。同學(xué)們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下創(chuàng )造出了許多的分數，讓同學(xué)們上臺展示自己的分數，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強，創(chuàng )造出了像八分之四這樣的分數。接下來(lái)就來(lái)介紹分數各部分的名稱(chēng)，每個(gè)分數都有一條線(xiàn)和2個(gè)數字，這條線(xiàn)就是分數線(xiàn)，表示平均分。
下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著(zhù)孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區分。由此，讓學(xué)生更好的把握分數的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數學(xué)”中體驗到成功的愉悅。
3、比較分子是1的分數的大小。
根據本節課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。
1/2 :1／4
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后自己總結出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數越多，其中的一份越小。接著(zhù)再出示8分之1.
總結出分子是一的分數比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進(jìn)行比較，內化對整體1的認識。
五、 聯(lián)系生活，加深對分數的認識
先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著(zhù)的分數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的家庭生活中出現過(guò)哪些分數，學(xué)生說(shuō)出了，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤(pán)菜的幾分之幾。體現了分數在生活中的應用。
�。ㄋ模┱n堂小結，延伸鋪墊。
講到這，這節課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現給予積極的評價(jià)。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？通過(guò)獲得鉛筆的支數不同活動(dòng)，學(xué)生了解分數不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分數的意義做好鋪墊。
最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結，有利于建立完整的認知機構。
根據教學(xué)的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數。第二題是比較分數的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習題形式不同，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，有利于對知識的鞏固。
六、說(shuō)學(xué)習評價(jià)
這節課我采用自我反思評價(jià)，師生互相評價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習自信心、主動(dòng)性，體現評價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評價(jià)的`激勵作用。板書(shū)主要是由我的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的作品組成的。突出重點(diǎn)，克服了課件上沒(méi)有完整板書(shū)的弊端。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家上午好！我說(shuō)課的內容是《豐富多彩的情緒世界》。下面我將從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《豐富多彩的情緒世界》是健康教育課程六年級上冊第三單元第六課的內容。這一課內容由兩部分構成：第一部分是“情緒萬(wàn)花筒”，第二部分是“情緒與生活”。按照課程標準的要求，本課主要目標是讓學(xué)生理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì )調節和控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，做情緒的主人。因此教材設立“豐富多樣的情緒”和“學(xué)會(huì )調控情緒”兩部分內容來(lái)實(shí)現這一目標。為實(shí)現這一目標，這兩部分內容密切聯(lián)系，在結構上前后呼應。本課內容從“情緒萬(wàn)花筒”即什么是情緒、情緒的基本類(lèi)型、人類(lèi)有多種多樣的情緒說(shuō)起，旨在讓學(xué)生認識到情緒與情境的關(guān)系，并初步感知豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，接著(zhù)再談到“情緒與生活”，旨在讓學(xué)生真情實(shí)感體會(huì )到不同的情緒對個(gè)人行為和生活會(huì )產(chǎn)生的不同影響。當同學(xué)們真情實(shí)感體會(huì )到不同的情緒對我們的人生會(huì )產(chǎn)生不同的影響之后，同學(xué)們就會(huì )主動(dòng)尋求調控情緒的方法，學(xué)會(huì )做情緒的主人。
1.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，我確立本框的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：掌握情緒的含義、種類(lèi)，認識到人類(lèi)有種多樣的情緒，體會(huì )不同的情緒對人的行為和生活會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
�。�2）能力目標：識別情緒，感悟情緒，把握情緒。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生正確認識情緒，根據情緒變化的特點(diǎn)，正確把握情緒并學(xué)會(huì )合理調適情緒，進(jìn)而健全人格，形成樂(lè )觀(guān)正常的心態(tài)，做情緒的小主人。
2.重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）情緒的含義、基本類(lèi)型，情緒的豐富多樣性。
�。�2）理解不同的情緒對人產(chǎn)生的不同作用。
教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義，認識情緒對我們學(xué)習和生活的影響，并學(xué)會(huì )調控情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生的心理發(fā)育還很不成熟，表現在情緒方面也是如此�，F在的他們，情緒容易沖動(dòng)、易變、自我控制能力差，這些情緒使得他們學(xué)習上不能專(zhuān)心致志，生活中做事不能善始善終，有時(shí)還會(huì )影響到同學(xué)之間的友愛(ài)和團結，甚至會(huì )走上違法犯罪的道路。因此，對學(xué)生進(jìn)行情緒品質(zhì)教育，讓學(xué)生識別情緒，感悟情緒對我們生活的影響，學(xué)會(huì )根據我們生活的情境自覺(jué)調控情緒，保持積極、向上、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)是當務(wù)之急。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
本節課我遵循“學(xué)生是主體，教師是主導”的教學(xué)原則，借助多媒體播放歌曲，展示圖片、故事等感性材料，充分調動(dòng)學(xué)生情感，并在此基礎上引導學(xué)生自主探究，合作討論，教師點(diǎn)撥等方法，以讓學(xué)生在自主探究中擴展，在合作討論中豐富。
2、說(shuō)學(xué)法
本節課我設想通過(guò)“自主探究、情景表演、案例分析、合作討論”等學(xué)習方法來(lái)學(xué)習本框內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課
同學(xué)們，今天這節課我們教室后面來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書(shū)課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗。
活動(dòng)一：師生、生生互動(dòng)游戲
步驟：
1．師出示詞語(yǔ)生根據詞匯表演相應的情緒。
2.每組推選一名學(xué)生上臺，老師給這個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫(xiě)有情緒詞匯的卡片。
3．上臺的同學(xué)根據詞匯表演此詞匯所表現的情緒。
4．其他同學(xué)猜猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。猜對了就將這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上。
5．師引導分類(lèi)并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我能行
師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語(yǔ)有滿(mǎn)意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學(xué)們還能說(shuō)出更多這樣的表示情緒的詞語(yǔ)。
1.課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語(yǔ)。
2.四個(gè)小組的學(xué)生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說(shuō)出表示喜怒哀懼的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)積極情緒和消極情緒。（課件出示）
師：同學(xué)們，剛剛我們說(shuō)出了這么多豐富多彩的情緒詞語(yǔ)，其實(shí)我們可以把它們歸為兩類(lèi)，即積極情緒和消極情緒。
1.課件出示積極情緒和消極情緒。
2.列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受消極情緒和積極情緒的不同。
3.讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)積極情緒和消極情緒會(huì )給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)什么影響？
4.總結歸納積極情緒和消極情緒的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┰鯓诱{節情緒？
師：不良情緒會(huì )給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？
1、故事啟發(fā)：（課件出示）
從前，有一個(gè)老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣(mài)草帽，小兒子賣(mài)雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順，照理說(shuō)老太太應該很開(kāi)心�？墒撬齾s每天愁眉苦臉，為什么呢？原來(lái)，雨天的時(shí)候，她愁大兒子的草帽賣(mài)不出去；晴天的時(shí)候，她愁小兒子的雨傘賣(mài)不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來(lái)有一個(gè)人告訴她，你可以這樣想，晴天的時(shí)候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買(mǎi)了；雨天的時(shí)候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來(lái)他總是這樣想。從此以后老太太就過(guò)著(zhù)快樂(lè )的生活。
�、偻瑢W(xué)們，從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
�、谏杂烧f(shuō)一說(shuō)。
2.教學(xué)調節情緒的方法。（課件出示 總的原則 具體方法）
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。（課件出示習題）
�。┱勈斋@。
�。ㄆ撸┛偨Y升華。
同學(xué)們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂(lè )的天使，而且要做為別人排憂(yōu)解難的天使。不但要自己保持快樂(lè )的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂(lè )。最后祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
本課采用了提綱式板書(shū)，這樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，易于呈現教學(xué)內容的思路，也易于學(xué)生梳理知識和記憶。
六、教學(xué)反思：
1.成功之處：課前準備充分，教學(xué)環(huán)節清晰，目標定位準確合理，通過(guò)教學(xué)，目標達成較好。
2.不足之處：講解稍多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
我的說(shuō)課結束，還有許多不成熟的地方，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
【設計背景】：
本次活動(dòng)是為我們正在開(kāi)展的語(yǔ)言課題<利用語(yǔ)言游戲，培養小班幼兒口語(yǔ)表達能力>而進(jìn)行的一次研討活動(dòng)，通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現小班下學(xué)期的幼兒對重復的簡(jiǎn)短句式比較容易掌握，為使動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程更加有效，我們設計了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng )設了游戲環(huán)境，因此：本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞就是語(yǔ)言游戲和人機互動(dòng)。鑒于以上認識，將本次活動(dòng)的目標定位如下：
【活動(dòng)目標】：
1、引導幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來(lái)創(chuàng )編動(dòng)物的特征或本領(lǐng)。
2、遵守游戲規則，注意傾聽(tīng)別人的話(huà)。
3、在游戲活動(dòng)中，培養幼兒大膽表達的好習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中，運用句式"我是XX怎么樣"來(lái)介紹小動(dòng)物的本領(lǐng)或特征，并能運用一些修飾性的詞匯。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導幼兒思考從哪些方面作為切入點(diǎn)來(lái)概括的作介紹。
【教學(xué)準備】：
1、 課件
2、頭飾若干（動(dòng)物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥(niǎo)等）
3、雨傘實(shí)物或頭飾三個(gè)（紅、黃、綠）地面標記
【活動(dòng)過(guò)程】：
一．導入部分
T：今天天氣真好，綠綠的草地上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，小動(dòng)物們也出來(lái)做游戲了，瞧！誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？一起學(xué)一學(xué)（依次模仿兔子和烏龜）
�。ㄔu議： 教師通過(guò)和幼兒互相介紹這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個(gè)詞的含義，讓小朋友對"介紹"這個(gè)詞有了初步的概念，為后面的活動(dòng)作了鋪墊）
二、游戲：躲雨
1、T：他們在一起玩得多開(kāi)心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？
2、誰(shuí)會(huì )來(lái)幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結：這是一把小紅傘
3、聽(tīng)一聽(tīng)，小紅傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切〖t傘，會(huì )飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進(jìn)來(lái)。）
4、小紅傘請怎樣的朋友來(lái)躲雨呢？會(huì )飛的朋友是誰(shuí)呀？小鳥(niǎo)會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？
�。ㄎ沂切▲B(niǎo)會(huì )唱歌）
小朋友一起聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)
小紅傘聽(tīng)了小鳥(niǎo)的介紹會(huì )讓小鳥(niǎo)來(lái)躲雨嗎？按一下按紐，聽(tīng)一聽(tīng)小紅傘是怎么說(shuō)的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯！請你飛進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
5、 小鳥(niǎo)已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動(dòng)物沒(méi)找到小傘朋友呢！又有誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會(huì )請誰(shuí)進(jìn)雨傘呢？聽(tīng)聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切【G傘，會(huì )爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進(jìn)來(lái)。）
3、 提問(wèn)：小綠傘剛才邀請了誰(shuí)？ 會(huì )爬的朋友是誰(shuí)呀？那烏龜會(huì )怎樣介紹自己呢？請小朋友先猜一猜
聽(tīng)一聽(tīng)烏龜到底是怎樣說(shuō)的。小朋友學(xué)一學(xué)
烏龜的介紹怎么樣？誰(shuí)來(lái)按一下按紐打開(kāi)雨傘，聽(tīng)一聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。阏姘�！你還能介紹自己長(cháng)得特別的地方呢，真不錯！請你爬進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
小烏龜小綠傘介紹了自己長(cháng)的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？
4、教師：還有青蛙沒(méi)有躲進(jìn)雨傘呢，聽(tīng)一聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的？
5、教師：如果你是青蛙，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長(cháng)的很特別的地方）
6、教師：打開(kāi)小黃傘，聽(tīng)聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的。（你說(shuō)的真棒，跳進(jìn)來(lái)吧！真不錯，跳進(jìn)來(lái)躲雨吧！好的，快快跳進(jìn)來(lái)。）
三、幼兒與教師開(kāi)展游戲
1、教師：小朋友，現在所有的小動(dòng)物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來(lái)玩一玩"躲雨"的游戲呢？請四位小朋友找個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，看一看，你是誰(shuí)？想一想，雨傘請誰(shuí)來(lái)躲雨，可以怎樣介紹自己。
2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動(dòng)物躲雨。
�。ū硌萦螒�，提升推進(jìn)：表演游戲分為兩次進(jìn)行，第一次是讓一部分小朋友聽(tīng)清楚別人的要求然后再自我介紹，同時(shí)也是起一個(gè)示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標記主動(dòng)的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識經(jīng)驗基礎上，拓展思維，大膽創(chuàng )編，個(gè)性化的表達，再次將活動(dòng)推向了高潮。）
四、延伸活動(dòng)
教師：小動(dòng)物們玩得開(kāi)心么？外面天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？
【活動(dòng)反思】：
一、活動(dòng)中的"同中求異"
其實(shí)大家都能發(fā)現，活動(dòng)的主要環(huán)節也就是三個(gè)小動(dòng)物與三把雨傘的對話(huà)，如果依次聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演，如此這般的活動(dòng)流程，也許也能達到教學(xué)目標，但孩子們會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，因為他們也是喜歡變化的，因此我覺(jué)得在活動(dòng)設計中，越是同樣的內容，越要著(zhù)意設計，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節：小鳥(niǎo)與小紅傘的對話(huà)是教師給出的范例，第二環(huán)節在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會(huì )怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？"三個(gè)相同的環(huán)節，設計不同的提問(wèn)形式，在"同中求異"中提升推進(jìn)。
二、不斷地否定自我
首先，要借此機會(huì )感謝我們小班年級組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專(zhuān)家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無(wú)數次，最后，還要感謝我們的園務(wù)領(lǐng)導，在給我機會(huì )的同時(shí)也讓我有了許多收獲。
通過(guò)多次試教，我們認為要設身處地的從幼兒的角度考慮，認可現場(chǎng)觀(guān)察到的問(wèn)題，及時(shí)捕捉問(wèn)題背后的原因，根據幼兒的現有水平不斷地調整教學(xué)目標和教學(xué)內容。原先的目標定位在固定的句式中準確的運用相關(guān)的動(dòng)詞，如"我是小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，我是烏龜爬進(jìn)來(lái)"等，通過(guò)試教發(fā)現：這樣目標定位太低，達不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調整，將目標定位在運用固定的句式，創(chuàng )編在特定情境中的對話(huà)。所以，為幼兒實(shí)現力所能及的學(xué)習目標我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。
當然，我們的活動(dòng)還存在許多問(wèn)題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調整，但還是比較牽強。其次，吳老師也給了我們許多的寶貴意見(jiàn)，例如將目標定位在一些重疊詞的掌握和運用上，大家也認真進(jìn)行了討論，覺(jué)得把這一目標放在小班上學(xué)期是否更合適？另外整個(gè)活動(dòng)目標定位是否偏向于科學(xué)而忽略了語(yǔ)言的元素，由于時(shí)間和課件修改等層面的因素，使得這些有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無(wú)疑為我們今后的研究指明了方向，
最后，我想說(shuō)的是我們小班年級組的老師一向堅持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒(méi)有創(chuàng )新。所以，我們今天展示的絕不是一節成功的示范課，但如果能給大家帶來(lái)思考的空間，促成有質(zhì)量的研討焦點(diǎn)，那就是我們本次活動(dòng)的意義和核心價(jià)值所在，請大家多替寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
“三角形中位線(xiàn)”這一節中非常重要的內容，為今后進(jìn)一步學(xué)習其他相關(guān)的幾何知識奠定了基礎，下面從五個(gè)方面來(lái)匯報我是如何鉆研教材、備課和設計教學(xué)過(guò)程的。
一、關(guān)于教學(xué)目標的確定
根據“三角形中位線(xiàn)”的地位和作用，我確定了如下三維目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解三角形中位線(xiàn)的概念，掌握三角形中位線(xiàn)定理，同時(shí)要會(huì )用三角形中位線(xiàn)定理進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。
�。�2）過(guò)程和方法：培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐------認識-------實(shí)踐的辯證唯物主義認識論教育。
二、關(guān)于教材內容的選擇和處理
這節課所選用的教學(xué)內容是：教材中的定義、定理，教材中的例題和習題，對定理的推理有所補充，但抽象思維還不夠，由于學(xué)生學(xué)習知識還是以現象描述為主要方式，而且學(xué)習的個(gè)性差異也比較大。因此，本著(zhù)因材施教的原則，我一方面對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本技能的訓練，另一方面也能對個(gè)別程度較好的學(xué)生有所側重，這與教學(xué)目標是相一致的。我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是三角形中位線(xiàn)定理及其應用，這是因為：
1、《新課程標準》明確規定要求學(xué)生掌握三角形中位線(xiàn)定理能運用它進(jìn)行有關(guān)的論證。
2、三角形中位線(xiàn)定理所顯示的特點(diǎn)既有線(xiàn)段的位置關(guān)系又有線(xiàn)段的數量關(guān)系，因此對實(shí)際問(wèn)題可進(jìn)行定性和定量的描述：
3、學(xué)習定理的目的在于應用，而三角形中位線(xiàn)定理的應用相當廣泛，它是幾何學(xué)最最基本、最重要的定理之一。
教學(xué)難點(diǎn)是三角形定理的推證，原因有兩點(diǎn)：
1、 教材上所有證法實(shí)際上是同一法，這種方法學(xué)生未接觸過(guò)。
2、 在補充三角形中位線(xiàn)定理的證法中，還利用了數學(xué)中的化歸思想，這正是學(xué)生的薄弱環(huán)節。
由于這兩個(gè)原因，使得三角形中位線(xiàn)定理的推證成為難點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的是引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，它符合辯證唯物主義中內因和外因相互作用的觀(guān)點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性、鞏固性、可接受性、教學(xué)與發(fā)展相結合、教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一等原則。引導發(fā)現法的關(guān)鍵是通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。另外，在引出三角形中位線(xiàn)定理后，通過(guò)投影儀進(jìn)行教具的直觀(guān)演示，使學(xué)生在獲得感性知識的同時(shí)，為掌握理性知識創(chuàng )造條件。這樣做，可以使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中的直觀(guān)性和可接受性原則。
四、關(guān)于學(xué)法的指導
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到，必須在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，教給他們好的學(xué)習方法，就是讓他們“會(huì )學(xué)習”。通過(guò)這節課的教學(xué)使學(xué)生“會(huì )設疑”，“會(huì )嘗試”、“學(xué)習有得必先疑”，只有產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習才有動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生首先要對“所作的平行線(xiàn)與中位線(xiàn)重合嗎”，“為什么會(huì )重合”，“重合后能得到什么結論”這些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。問(wèn)題的解決就使得舊知識的缺陷，得以彌補。從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在提出問(wèn)題后，要鼓勵學(xué)生通過(guò)分析、探索嘗試確定出問(wèn)題解決的辦法。比如在教學(xué)中，推證出三角形中位線(xiàn)定理以后，還應再?lài)L試，用其他方法進(jìn)行證明看是否可行。通過(guò)自己的親自嘗試，由錯誤到正確。由失敗到成功，通過(guò)嘗試，學(xué)生的思維能力得到了培養，當然在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還潛移默化地學(xué)到了諸如發(fā)現法、模仿法等。
五、關(guān)于教學(xué)程序的設計
經(jīng)過(guò)三角形一邊中點(diǎn)與另一邊平行的直線(xiàn)平分第三邊，從而引出“三角形的中位線(xiàn)”這個(gè)概念同時(shí)板書(shū)課題，并提出問(wèn)題、三角形中位線(xiàn)與三角形中線(xiàn)的區別？以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。緊接著(zhù)讓學(xué)生作出三角形的所有中位線(xiàn)（3條），不僅可以讓學(xué)生更清楚地認識中位線(xiàn)，而且在不知不覺(jué)中分化了這節課的難點(diǎn)，并為下面找中位線(xiàn)與第三邊的數量關(guān)系作好了準備，然后，教師引導學(xué)生自己作圖：先畫(huà)ABC的一條中位線(xiàn)DE，過(guò)AB得中點(diǎn)作BC的平行線(xiàn)。因為線(xiàn)段的中點(diǎn)是唯一的，從而可發(fā)現這條平行線(xiàn)與中位線(xiàn)重合。這就證明三角形中位線(xiàn)與第三邊是平行的，這樣做的同時(shí)突破了這節課的難點(diǎn)，因為這個(gè)平行關(guān)系的證明采用的是“同一法”，學(xué)生初次見(jiàn)到，自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，“怎么作了平行線(xiàn)還證平行呢？”通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手作圖，就可以自然地接受了。這時(shí)再回頭看剛才畫(huà)出的圖，利用平行關(guān)系，可得到三角形中位線(xiàn)與第三邊的數量關(guān)系，這樣通過(guò)“回憶-----作圖------設疑------探索------發(fā)現------論證”而讓學(xué)生掌握了三角形中位線(xiàn)與第三邊的數量關(guān)系和位置關(guān)系，而且對教材中的論證方法有了較深的印象，突破了本節課的難點(diǎn)。
三角形中位線(xiàn)定理證明出來(lái)了，那么是否就只有這一種證法呢？引導學(xué)生觀(guān)察中位線(xiàn)與第三邊的數量關(guān)系，發(fā)現它實(shí)際上是線(xiàn)段間的倍分問(wèn)題。在這之前，有關(guān)線(xiàn)段間的倍分關(guān)系只有在直角三角形中見(jiàn)過(guò)。能否把它轉化成我們熟知的線(xiàn)段間的相等的問(wèn)題？通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)易的自制教具，借助投影儀來(lái)演示，提出“截廠(chǎng)法”和“補短法”這兩種添加輔助性的常用方法，通過(guò)演示讓學(xué)生真正體會(huì )到這兩種方法的精髓所在。
下面再通過(guò)一個(gè)練習鞏固定理的掌握，它是緊緊圍繞定理而設置的。通過(guò)練習可以看到學(xué)生對定理掌握的程度，并要求學(xué)生認識三條中位線(xiàn)把三角形化成4個(gè)小三角形之間的全等關(guān)系，面積關(guān)系等。
學(xué)生做完練習，把教材中設置的例題投影在屏幕上，指導學(xué)生審題，讓學(xué)生根據題意寫(xiě)出已知、求證，畫(huà)出圖形，再請兩位同學(xué)嘗試著(zhù)分析證題思路，根據學(xué)生的分析進(jìn)行補充講解，達到解決問(wèn)題的目的。證明過(guò)程由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，然后，由我進(jìn)行規范化的板書(shū)，以培養學(xué)生養成良好的推理習慣。另外，還配備了一道練習題，請一位同學(xué)到黑板上來(lái)做，做完后，我簡(jiǎn)單的講評，并要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)例題和練習題的配備，使學(xué)生將本節所學(xué)知識得以具體化，達到應用的目的，這也是本節的重點(diǎn)之一。課堂小組我是通過(guò)3個(gè)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生自己理清這節課的知識脈絡(luò )。
最后布置作業(yè)，所布置的作業(yè)是緊緊圍繞著(zhù)三角形中位線(xiàn)定理及其應用的，通過(guò)作業(yè)反饋本節課知識掌握的效果，在課后可以解決學(xué)生尚有疑難的地方。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我用“先學(xué)后導，當堂檢測，分布突破，及時(shí)反饋”的“四維度”課堂教學(xué)模式貫穿全過(guò)程，充分體現了“以三維目標為主軸，以學(xué)生自學(xué)為主體，以教師釋疑為主導，以當堂檢測為主線(xiàn)”的“四為主”教學(xué)思想，取得了良好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇9
有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
一、說(shuō)教材：
《刷子李》是統編版小學(xué)五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話(huà)題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。
作為一個(gè)習作單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法
�。ǘ�、初步運用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現一個(gè)人的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
對于人物描寫(xiě)的手法，學(xué)生已有一定的基礎，這個(gè)單元的學(xué)習就是重在引導學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現——運用。因現在處于直播線(xiàn)上授課，于是與學(xué)生的互動(dòng)受網(wǎng)絡(luò )影響，缺少了應有的互動(dòng)。所以在課堂設計中，運用提前安排預習，在批閱過(guò)程中初步了解學(xué)生認知情況，課堂上點(diǎn)名輸入見(jiàn)解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達得以互通有無(wú)。
三、說(shuō)教學(xué)思路
作為第二課時(shí)的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點(diǎn)描寫(xiě)的生動(dòng)形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。
基于這個(gè)目標，我安排了兩個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一： 品讀課文３－１１自然段，說(shuō)說(shuō)作者運用什么方法寫(xiě)出刷子李技藝高超的特點(diǎn)？
按正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)兩個(gè)步驟逐一進(jìn)行學(xué)習整理，體會(huì )側面描寫(xiě)對主要人物特點(diǎn)的表現起到了襯托作用，從而體現主要人物刷子李的技藝高超。
任務(wù)二：拓展延伸，運用學(xué)法
從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說(shuō)《快手劉》，從而感受快手劉的動(dòng)作描寫(xiě)和觀(guān)眾這一側面描寫(xiě)對體現主要人物速度快的生動(dòng)形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。
小練筆安排可以說(shuō)是學(xué)法運用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自選話(huà)題的安排：
1、你周?chē)袥](méi)有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場(chǎng)上賣(mài)菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什么特點(diǎn)？（如愛(ài)打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并進(jìn)行了相關(guān)指導，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實(shí)上，孩子們在當天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說(shuō)活靈活現地再現了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場(chǎng)景。
四、說(shuō)得失
收獲：
�。�、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。
�。�、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來(lái)，敏感起來(lái)。
不足：
�。�、教師主導性過(guò)強，可能受網(wǎng)影響，基本老師說(shuō)得多，即使運用多種方法，想要引起互動(dòng)，但仍感覺(jué)學(xué)生參與面不夠廣，個(gè)別同學(xué)甚至一節課沒(méi)有在面板區輸入一個(gè)字。
�。�、探討：對于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節，卻又能達到事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大�！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐，從而指導學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大�！钡膱D片和信息。教學(xué)時(shí)我準備借助現代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而把握文本內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法
1、指導觀(guān)察法
遵循學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習。
2、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表?yè)P鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
（二）學(xué)法
美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標：通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標：體會(huì )詩(shī)句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
其中知識和能力目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )文本所描繪的大海的溫柔和可愛(ài)的意境則是本文的教學(xué)難點(diǎn)
本文我準備用兩課時(shí)完成教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)：
一、看圖揭趣，導入新課。
課前出示幾幅精美的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)的是那里的景色，板書(shū)：大海，指導學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書(shū)：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導學(xué)生有感情的朗讀。
二、初讀課文，讀準字詞。
1、引導學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰(shuí)喜歡讀第一句的，請他來(lái)讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺(jué)。再指名讀，小組讀，齊讀。誰(shuí)喜歡讀第二句的，一起來(lái)讀一讀，隨機正音：抱著(zhù)、背著(zhù)、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時(shí)要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規律。
3、 引導學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結合圖片，初步理解課文內容。
三、自主學(xué)字，練習鞏固。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，將預留7、8分鐘指導學(xué)生學(xué)習“里、她、抱”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時(shí)間給學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
下面著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
一、緊扣生活，引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上節課我們學(xué)習的生字寶寶你們還認識嗎？”
出示生字詞：夜里 深 夜 里
她 抱 著(zhù) 她 抱 著(zhù) 明 月
背 背 著(zhù) 她 背 著(zhù) 星 星
那 那 輕 輕 的 潮 聲
在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說(shuō)：“小朋友們那這節課我們再讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，爭取把我們心中的感受讀出來(lái)，有信心嗎？”這樣就調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
二、課件展示，對比感知
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著(zhù)魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著(zhù)小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。在體會(huì )月亮、星空、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。
1、學(xué)習第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過(guò)程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺(jué)了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問(wèn)：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩(shī)覺(jué)得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺(jué)了，為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng )設情境，在自由讀第一句后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道了什么？據學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！睅熢賳�(wèn)：“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會(huì )怎么鬧？”引導學(xué)生體會(huì )白天的時(shí)候，風(fēng)兒呼呼地鬧著(zhù)，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過(guò)比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺(jué)呢！
最后指導學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過(guò)多種方式讀好這句話(huà)。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰某某某，想讀地站起來(lái)，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內容，體會(huì )海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過(guò)多種方式的朗讀評價(jià)如：夜深了，大海睡覺(jué)了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢(mèng)鄉了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
2、學(xué)習第二句
多媒體出示課件，教師導入情境，同學(xué)們，讓我們踩著(zhù)岸邊柔軟的沙子，輕輕的來(lái)到大海邊上，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？師朗讀第二句，引導學(xué)生體會(huì )大海抱著(zhù)明月，大海背著(zhù)星星，根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著(zhù)重抓住“抱、背”等動(dòng)詞讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì )大海的溫柔可愛(ài)。在此基礎上，師再提問(wèn)：你們讀了這兩行還有什么問(wèn)題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題：大海為什么抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星呢？引導學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì )詩(shī)歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著(zhù)了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著(zhù)了。在此基礎上，引出最后兩行詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，通過(guò)學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會(huì )潮聲就是大海的鼾聲。同時(shí)讓學(xué)生把我們人類(lèi)的鼾聲與大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩(shī)句后指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺(jué)了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
四、背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
五、總結延伸
拓展訓練中的“大海打著(zhù)香香的鼾，做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)深遠的影響。將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
六、識字教學(xué)
學(xué)習：“月、背”兩個(gè)字，著(zhù)重指導辨別這兩個(gè)字的不同點(diǎn)、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字。
七、作業(yè)
回家后把這背誦給你的家長(cháng)聽(tīng)，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
八、板書(shū)
9 大海睡了
抱著(zhù)明月
背著(zhù)星星
輕輕的潮聲
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