【實(shí)用】說(shuō)課稿集合八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材:
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富,意境優(yōu)美的詩(shī)歌.講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢,讀起來(lái)瑯瑯上口.
說(shuō)教法:
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗,因此,教學(xué)中我將借助多媒體,引導學(xué)生自主,合作,探究性學(xué)習課文,讓學(xué)生讀中感悟,悟中生情.
說(shuō)學(xué)法:
本課語(yǔ)言流暢,富于情趣,教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.
說(shuō)目標:
知識目標:鞏固第一課時(shí)所學(xué)一,二類(lèi)生字
能力目標:
能正確,流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
情感目標:
品讀課文,體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句,培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
指導朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )老師的勤勤懇懇,培養尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.
說(shuō)設計:
一,情境渲染,啟動(dòng)情感.
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師
像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋.
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香 (學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么 能給大家說(shuō)說(shuō)嗎 (圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確.
二,全心品讀,體會(huì )情感.
1,同學(xué)們讀得真好,老師也想試試,行嗎 (動(dòng)畫(huà)朗讀,做好情感鋪墊,讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情.)2,評價(jià)老師讀 3,自主讀書(shū),選出你認為讀得最好的小節.4,把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng),讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè ).5,誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng) 6,誰(shuí)還想讀 7,你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各
種形式的讀,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗,讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè ),并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè ),在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬,熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現.(閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話(huà)的過(guò)程,此環(huán)節教師,學(xué)生,教材,多媒體多邊互動(dòng),有助于重難點(diǎn)的突破.)
三,精讀課文,讀中感悟.
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么 用 畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四,寓教于樂(lè ),鞏固生字.同學(xué)們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友,還認識嗎 此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小,注意力容易分散,很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事,讓學(xué)生在游戲中識字)
五,練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中,學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六,課堂小結:
板書(shū): 一株紫丁香
夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《雪花飄飄》是湖南美術(shù)出版社第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領(lǐng)域，是以雪為主題，培養學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運用生活中常見(jiàn)或者廢棄的材料，制作一個(gè)富有情趣，制作精美、觀(guān)賞性強的“雪景玩具”，使學(xué)生在實(shí)際操作中對雪花和雪景有個(gè)感性認識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀(guān)兩個(gè)部分組成的。外部框罩是由半個(gè)大號透明飲料瓶和底座、吸管經(jīng)過(guò)切割、穿插的方法組裝而成。
二、說(shuō)教法
第一，提問(wèn)導入新課。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生暢談雪，使學(xué)生進(jìn)入雪的世界中。
第二，欣賞認知。展示“雪景玩具”并玩給同學(xué)們看，調動(dòng)孩子們的積極性，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，把學(xué)生對冬天雪景的的直觀(guān)感受轉化到實(shí)際制作中來(lái)。在材料的分析、方法的選擇問(wèn)題上，給學(xué)生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀(guān)賞、觸摸，教師歸納小結，尋求內部微型景觀(guān)造型的新穎與美觀(guān)。
第三，探究創(chuàng )作。學(xué)生通過(guò)大膽自主表現， 獨立制作的方式完成。
三、說(shuō)重點(diǎn)
用泡沫表現雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具。
四、說(shuō)難點(diǎn)
感受冬天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。
《雪花飄飄》教學(xué)設計
課業(yè)類(lèi)型：工藝制作課
學(xué)習目標：
1、用泡沫表現雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具，并了解有關(guān)制作原理。
2、掌握有關(guān)制作方法和技巧，培養學(xué)生動(dòng)手制作能力和創(chuàng )新意識，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、感受冬天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。
學(xué)習重點(diǎn)：用泡沫表現雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具。 學(xué)習難點(diǎn)：感受冬天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。 學(xué)習用具：泡沫、特大飲料瓶、剪刀、吸管、紙、膠水、范作以及其它裝飾材料
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、是花花園不種它，花兒一開(kāi)就落下，春夏秋季不見(jiàn)面，寒冬臘月開(kāi)白花。（學(xué)生猜謎）
1、提問(wèn)一：哪些成語(yǔ)描寫(xiě)雪花的？（學(xué)生回答）
提問(wèn)二：你對雪花有哪些印象？（學(xué)生交流）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習第十一課，板書(shū)課題：雪花飄飄
二、欣賞認知
1、欣賞教師自制的“雪景”玩具。
教師提醒學(xué)生仔細觀(guān)察玩具并提出觀(guān)察問(wèn)題：
(1)這個(gè)玩具由哪幾大部分組成?
(2)每個(gè)部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?
(3)這些飄動(dòng)的“雪花”是如何制作出來(lái)的?
(4)如果你來(lái)制作的話(huà)會(huì )按什么樣的步驟來(lái)做?
2、教師引導學(xué)生交流觀(guān)察結果，自主總結。
(1)玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。
(2)底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。
(3)“雪花”其實(shí)就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
(4)制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。
3、學(xué)生輪流吹一吹、玩一玩。
4、欣賞用各種材料制作出來(lái)的玩具中的雪地景色。
5、讓學(xué)生挑選一個(gè)自己最喜歡的景色，說(shuō)說(shuō)它是如何制作的。(重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者如何巧妙地利用材料。)
6、學(xué)生觀(guān)察分析自己所帶材料，互相說(shuō)說(shuō)它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。
三、探究創(chuàng )作
1、作業(yè)要求：
回憶冬天的美景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個(gè)雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來(lái)，開(kāi)展游戲。
2、制作步驟|：
�。�1）選擇一塊泡沫切割泡沫底部與瓶底大小相符。
�。�2）把大飲料瓶的底部離三分之一處用剪刀剪去。
�。�3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。
�。�4）固定雪景的裝飾物（注意要用大頭針固定牢），并添加泡沫珠。
�。�5）將底部和景物組合后將底蓋接好。
�。�6）泡沫珠從瓶口灌入。
3、師生合作制作“雪景”玩具，進(jìn)行簡(jiǎn)單示范。
4、學(xué)生獨立創(chuàng )作，教師巡視指導。 （提示學(xué)生注意安全及教室衛生保潔。 ）
四、交流評價(jià)
1、學(xué)生拿著(zhù)自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學(xué)展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)玩具并說(shuō)出原因。
五、總結：
1、提問(wèn)：你們知道“雪花”是如何飄舞起來(lái)的嗎?
2、《雪花飄飄》玩具是靠空氣在瓶中流動(dòng)而形成的，于是帶動(dòng)泡沫珠飄動(dòng)的過(guò)程。
六、板書(shū)設計：
11、雪 花 飄 飄
底 泡沫板
蓋 塑料瓶
《雪花飄飄》教學(xué)反思
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
《雪花飄飄》是蘇教版第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領(lǐng)域，是以雪為主題，培養學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運用生活中常見(jiàn)或者廢棄的材料，制作一個(gè)富有情趣，制作精美、觀(guān)賞性強的“雪景玩具”，使學(xué)生在實(shí)際操作中對雪花和雪景有個(gè)感性認識。
“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀(guān)兩個(gè)部分組成的。外部框罩是由半個(gè)大號透明飲料瓶和底座、吸管經(jīng)過(guò)切割、穿插的方法組裝而成。
在教學(xué)雪花飄飄做法這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生欣賞雪花飄飄的玩具，了解它的結構后，接著(zhù)讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟，學(xué)生對雪花飄飄的玩具，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他們認真的學(xué)習，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來(lái)講制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習效果也是截然不同的，他們在學(xué)習過(guò)程中的探究精神更是難能可
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著(zhù)重細致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機靈的動(dòng)態(tài)美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本組教材的主題是“保護周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標建構的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標定為：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標著(zhù)力反映了知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。同時(shí)對于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會(huì )文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習字詞、了解大意，并學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì )獨特的表達方法。
下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè )誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗，感受喜愛(ài);內化語(yǔ)言，表達抒懷。
（一）、配樂(lè )誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復的導入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書(shū)聲和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。
（二）、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節主要是通過(guò)在預設的三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導學(xué)生。我在此處精心預設，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學(xué)生內化文本語(yǔ)言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著(zhù)孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因為語(yǔ)文素養的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
（三）、移情體驗，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
（四）、內化語(yǔ)言，表達抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級我們應站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結合，再一次讓學(xué)生習得語(yǔ)言，并加以運用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《思想品德》八年級（上冊）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對本課題進(jìn)行的授課分析：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位和作用 《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內容的延續和擴展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì )理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢�(jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
�。ǘ�、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識起來(lái)越強烈，缺少了應有的對同伴的關(guān)心與愛(ài)護，對長(cháng)輩的理解與尊重，導致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使社會(huì )發(fā)生了復雜而深刻的變化，直接影響著(zhù)青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚的急功近利的價(jià)值觀(guān)給青少年帶來(lái)了負面影響：表現為過(guò)分張揚自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現象。對于社會(huì )經(jīng)驗不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì )嚴重影響學(xué)生的正常學(xué)習、生活和工作。 學(xué)會(huì )理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)階段的學(xué)生尤為重要.
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標 根據本課題目的結構和內容分析，結合著(zhù)初二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標。
1、知識目標：知道理解與寬容的內涵，認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習如何做到理解與寬容。
2、能力目標： 學(xué)會(huì )理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì )寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養寬容精神，學(xué)會(huì )避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 認識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心” 心態(tài)和行為方式，努力把自己培養成為一個(gè)能設身處地為他人著(zhù)想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著(zhù)想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據本課題目的結構和內容分析，結合著(zhù)初二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法 教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng )性，就必須選擇恰當的教學(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺等手段擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習負擔�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據信息反饋，及時(shí)鼓勵或糾偏或彌補，使學(xué)生認知得以提高，從而升華教學(xué)。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法 自主、合作、探究的學(xué)習方法 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。根據美國著(zhù)名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習理論認為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節課，我采用小組討論和集體討論相結合、辯論兩種方法來(lái)培養訓練學(xué)生的責任意識，達到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養學(xué)生的膽量，從而達到積極主動(dòng)和樂(lè )于學(xué)習的目的。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程； 本課分為2課時(shí)，本節課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習“心靈導航”的知識點(diǎn)．幫助學(xué)生認識理解與寬容在建和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。 首先是導入新課。（課件展示，本環(huán)節主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì )誤解是怎樣產(chǎn)生的，認識理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì )的方法，教師注意了解學(xué)生在應對人際誤解時(shí)采取的做法，有針對性地引導學(xué)生掌握實(shí)現人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導航的這一部分內容） 其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng) 一：班級風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設計目的 該情境描繪了在校運會(huì )期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì )的情節。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì )的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì )主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應對人際誤解的從而更有針對性地引導學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì )的方法。
(2)準備工作 教師事先應收集整理本�；虮景嗉壟c“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例，使教學(xué)更具有針對性。
3)過(guò)程指導 第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內討論決定最好的點(diǎn)子。 第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。 第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。 第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例，然后結合之前的討論對這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。 第五步，教師總結、點(diǎn)撥。 值得注意的是，在討論中，我會(huì )特別強調兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀(guān)點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見(jiàn)解對同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右） 再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機和活力”。當然，也一定有許多不足，請在座的同行們給予評和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
說(shuō)課稿 篇5
鞋子是我們生活中最常見(jiàn)的物品之一，幼兒每天都會(huì )接觸到。最近，我班有一個(gè)孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關(guān)注，家長(cháng)反應不少的孩子也纏著(zhù)爸爸媽媽去買(mǎi)，顯然這時(shí)的"鞋子"是我班孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)，但是他們對于鞋子的認識還只處于羨慕別人的新鞋子的階段�！毒V要》指出：幼兒園的教育活動(dòng)內容應既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。結合《綱要》和我班幼兒的實(shí)際，我設計了本次綜合活動(dòng)"各種各樣的鞋子"，豐富幼兒對于鞋子的知識，并由此來(lái)使幼兒懂得"合腳的鞋子就是好鞋子"。我是通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。
一、認識常見(jiàn)的鞋子
我由謎語(yǔ)導入，謎語(yǔ)既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼兒的注意力，當幼兒動(dòng)腦猜出謎底時(shí)又能感受到成功的喜悅，并且以耳語(yǔ)的形式又拉進(jìn)了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過(guò)渡到"鞋子"，這時(shí)候，我為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)鞋子商店，讓孩子們倘佯于鞋子的海洋之中。幼兒的活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)起始就是與周?chē)h(huán)境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調動(dòng)以往的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鞋子，并幫助他們認識一些特殊的鞋子，豐富他們對于鞋子的認識。認識了這些鞋子后，我用"鞋子是用來(lái)干什么的？"自然地過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
二、鞋子的用途
在這一部分中，我又分成了兩個(gè)部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環(huán)節充分考慮到幼兒的心理，在認識了那么多的鞋子以后孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發(fā)現孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環(huán)節就充分滿(mǎn)足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來(lái)穿一穿，鼓勵支持他們去探索，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶著(zhù)孩子穿著(zhù)這些鞋子來(lái)跳一段有關(guān)于鞋子的舞蹈。這一環(huán)節由孩子們自己的活動(dòng)經(jīng)驗得出"漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子才是最好的"，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)你穿這雙鞋準備去干什么，充分發(fā)揮幼兒的想像，并了解不同的鞋子適合不同的場(chǎng)合及情景！
三、幫鞋子分類(lèi)
在這一部分中我進(jìn)一步調動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識，達成"幫鞋子分類(lèi)，養成收拾整理的習慣"這一目標。在家中，我們的孩子往往是"小太陽(yáng)"，"六大行星繞著(zhù)轉"，常常是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，而這并不有利于幼兒的發(fā)展，為此，我請幼兒動(dòng)手動(dòng)腦去整理這些鞋子，知道原來(lái)我也有那樣的本領(lǐng)，以此來(lái)幫助幼兒養成愛(ài)勞動(dòng)的習慣。這一環(huán)節我也設置了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查，利用了環(huán)境中的人的資源，發(fā)展了幼兒的交往能力。在分類(lèi)過(guò)程中我充分給予幼兒自主權，請幼兒按照自己的意愿分類(lèi)，提高他們的小組合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整理過(guò)后共同參觀(guān)，說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的理由，既體驗了成功感，又提高了口語(yǔ)表達能力。以此為出發(fā)點(diǎn)，呼吁孩子來(lái)作爸爸媽媽的小幫手，擴展幼兒的活動(dòng)范圍，進(jìn)一步形成習慣。
在整個(gè)活動(dòng)中，我從孩子的心理出發(fā)，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境也給了幼兒一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，做到動(dòng)靜結合，做孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，并進(jìn)行學(xué)科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課。首先說(shuō)一說(shuō)課的設計意圖和教材分析。
一、說(shuō)教材
教材分析：本篇散文以“微笑”為主題，通過(guò)小蝸牛向螞蟻微笑這樣一件事情中，點(diǎn)出“微笑”的主題。整篇故事讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)也體現了小動(dòng)物各自的特征：如小鳥(niǎo)愛(ài)唱歌，大象力氣大可干活等等。
學(xué)情分析：中班幼兒詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，幼兒可以通過(guò)學(xué)習“我愿意”這一句式，萌發(fā)其喜愛(ài)微笑情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》中指出：要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！案鶕毒V要》的精神我從認知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、感知散文的優(yōu)美意境和動(dòng)物的活潑稚拙，學(xué)習”我愿意“的句式
2、嘗試在自主學(xué)習的基礎上，能用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現散文
3、感受動(dòng)物間樂(lè )于助人的美好情感，體驗活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中明確指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在感知散文的意境和動(dòng)物的活潑，學(xué)習使用”我愿意“的句式上。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應發(fā)展幼兒的綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其交流技能、等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。因此將本次活動(dòng)的難點(diǎn)放在用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式大膽地表現散文上。
活動(dòng)準備：
一是物質(zhì)準備：與故事相匹配的圖片3套、故事圖譜一套、幼兒探索的材料、歌曲《歌聲與微笑》。
二是經(jīng)驗準備：活動(dòng)之前了解小動(dòng)物各自的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
我運用的教學(xué)法主要有談話(huà)法、討論法、自主學(xué)習法、游戲法等。這部分內容將在教學(xué)過(guò)程中體現。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一部分：音樂(lè )導入《歌聲與微笑》，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣
導入：小朋友，你們隨著(zhù)音樂(lè )入場(chǎng)，心情怎么樣呀？
師：原來(lái)呀，聽(tīng)著(zhù)這么美妙的音樂(lè )，我們都很開(kāi)心，開(kāi)心是什么樣子的呀？（嘴角上揚）我們一起來(lái)笑一笑。
第二部分：分段學(xué)習散文內容，自主探索散文情節
�。ㄒ唬�、師：我們小朋友呀真開(kāi)心，有的小朋友現在還笑瞇瞇的呢，我們的微笑呀，把誰(shuí)給引來(lái)了呢？
1、出示小鳥(niǎo)的圖片：“第一位好朋友是誰(shuí)呀？這是一只愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。
2、出示大象的圖片：“愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呀，把誰(shuí)給引來(lái)了呀？這是一只壯壯的大象。
3、出示小兔的圖片：“小兔子乖乖……”又有誰(shuí)來(lái)了呀？小兔呀跑的真快。
師：那這三個(gè)小動(dòng)物他們說(shuō)了些什么話(huà)呢？謎底呀就藏在老師準備的圖書(shū)里，請小朋友到桌子旁邊的書(shū)本上去看一下吧。
�。ǘ�、幼兒交流探索的內容
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到他們說(shuō)了什么話(huà)？
�。ㄔ谶@里，幼兒說(shuō)出一句，教師以圖譜的形式出現。如幼兒說(shuō)我聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)說(shuō)XXX，教師便說(shuō)那我們一起來(lái)學(xué)習一下小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。大象、小兔依此類(lèi)推。）
師：你們發(fā)現這幾句話(huà)里有什么共同的地方呀？哦，原來(lái)是有一句共同的話(huà)：“我愿意為朋友們XX，讓他們高興�！�
�。ㄈ�、出示螞蟻圖片（螞蟻嘴角向下，很苦惱的樣子）
1、小動(dòng)物們都找到了讓朋友們開(kāi)心的方法，可是還有一只小動(dòng)物，是誰(shuí)呀？他心情怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？小螞蟻他為什么苦惱呢？請小朋友繼續看書(shū)本
2、交流分享
師：小螞蟻是怎么樣做的呀？（原來(lái)他通過(guò)給其他小動(dòng)物傳遞微笑，讓大家都開(kāi)心起來(lái)）
師：你們知道微笑是什么嗎？我們一起來(lái)學(xué)習微笑一下。原來(lái)微笑呀就是嘴角上揚，就是給別人帶來(lái)快樂(lè )。所以今天我們學(xué)習的散文名字叫什么呀？（《微笑》）
五、完整地欣賞散文，并能以動(dòng)作形式表現
1、師幼共同配樂(lè )欣賞散文
2、以動(dòng)作表現
六、了解散文中蘊含的道理，懂得樂(lè )于助人使人快樂(lè )。
1、提問(wèn)：在你們的生活中，有沒(méi)有哪件事情讓你們感到很開(kāi)心的呀？你為什么感到開(kāi)心呢？
2、根據幼兒的回答小結：原來(lái)呀，朋友之間相互幫助我們會(huì )很開(kāi)心，我們小朋友的一個(gè)微笑也會(huì )讓大家感到很開(kāi)心，所以呀，我們要不要繼續保持呢？
七、活動(dòng)延伸
領(lǐng)域滲透：準備一些心形卡片，讓幼兒在美工區中將自己感到快樂(lè )的事情畫(huà)下來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
家園共育：請家長(cháng)在日常生活中與幼兒多進(jìn)行一些助人為樂(lè )的事情，體驗快樂(lè )和成功感。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《學(xué)會(huì )理解父母》是陜教版思想品德七年級上冊第八單元《走進(jìn)父母心靈》第一課時(shí)的內容。這一單元由四個(gè)課時(shí)組成，本課內容的學(xué)習有利于開(kāi)啟下文《與父母平等溝通》和《孝敬父母》的教學(xué)。教材的特點(diǎn)主要是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，從而在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗、感悟父母的愛(ài)，樹(shù)立同父母溝通的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《新課程標準》和本人對教材的理解和分析，結合七年級學(xué)生的知識水平及認知特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標。
知識——理解父母的愛(ài)
能力——正確認識父母對子女的關(guān)愛(ài)和教育，培養學(xué)分析問(wèn)題和“換位思考”的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——體驗、感悟父母對自己的愛(ài)，體會(huì )父母撫養自己付出的辛苦。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，根據《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)內容。
1、教學(xué)重點(diǎn)——理解父母對子女的'愛(ài)
2、教學(xué)難點(diǎn)——當父母與自己發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候，換位思考，理解父母。
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習方法：
1、說(shuō)教法：
(1) 教法依據：按照新課標的要求，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。教師要著(zhù)眼學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強烈的求職欲，以提高其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(2) 教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導相結合的教學(xué)策略，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )多層次、多角度的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟知識，在感悟中實(shí)現情感的升華。
2、說(shuō)學(xué)法：
�。�1）學(xué)法依據：根據新課程理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，要充分體現學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生通過(guò)情景、活動(dòng)、體驗，層層深入，從感性認識上升到理性認識，從日常生活中感受到父母的愛(ài)，上升到對父母的理解。
�。�2）學(xué)法選擇：結合本節課內容和學(xué)生實(shí)際，擬指導學(xué)生的學(xué)法是：
A問(wèn)題探索法：通過(guò)設疑，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷地探索，在此過(guò)程中，培養其辯證思維的能力，養成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習慣。
B 合作學(xué)習法：即通過(guò)指導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
C 參與學(xué)習法：即盡可能多地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )，和諧教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
五、說(shuō)課時(shí)安排，綜合設計思路：
1 說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)
2 說(shuō)綜合設計思路：首先通過(guò)感人的情感，結合實(shí)際生活體驗，告訴學(xué)生：父母的愛(ài)就在你身邊，用心體會(huì )父母對我們的各種形式的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生將自己體驗到的愛(ài)表達出來(lái)，然后由事例和實(shí)際引導學(xué)生，使學(xué)生自己探究得到：要多了解父母，體會(huì )父母對自己各種形式的關(guān)愛(ài)。最后，通過(guò)情景創(chuàng )設升華主題，明確：當和父母有沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解父母的不足，并且樹(shù)立同父母溝通的意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，設計意圖：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。所以在具體的教學(xué)環(huán)節中，我設計了這樣四個(gè)教學(xué)步驟“馬上測一測”“現場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”“換位看一看”和“回家做一做”，希望盡量能用豐富多樣的形式來(lái)牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種快樂(lè )。
首先，是新課的導入，我認為導課的好壞，是影響教學(xué)效果的首要因素，因此，我這樣來(lái)設計本課的導入：播放歌曲《燭光里的媽媽》。（可以在課前十分鐘讓學(xué)生欣賞這首歌，上課后用一分鐘左右欣賞歌曲高潮的部分，或者請一同學(xué)帶著(zhù)感情誦讀歌詞）讓這首充滿(mǎn)溫情的歌曲來(lái)創(chuàng )設氛圍，引出課題——走進(jìn)父母的心靈。
歌聲之后，我會(huì )繼續用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)導入新課：從呱呱墜地的那一天開(kāi)始，我們便接受者父母無(wú)微不至的呵護和苦口婆心的教導。有人說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如燈。山在遠處巍峨，燈在近處溫暖。同學(xué)們都長(cháng)大了，有了自己的想法和觀(guān)念，同父母在一起生活，難免會(huì )有誤會(huì )和摩擦。有句話(huà)說(shuō)得好：用理解拆除心里的樊籬。今天，就讓我和同學(xué)們一起，探討“學(xué)會(huì )理解父母”這一話(huà)題。引入本課課題——學(xué)會(huì )理解父母。導課完畢后，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)步驟：
步驟一：“馬上測一測”
在這一環(huán)節中，我首先指導學(xué)生完成第一小節中有關(guān)父母情況的填寫(xiě)，請學(xué)生就“我了解自己的父母嗎？”簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶�，并及時(shí)給予評價(jià)。為了讓學(xué)生更深切地理解“我們只有了解了父母，才能明白怎樣和他們相處”的道理，我會(huì )就某一項內容展。
第二小節的圖畫(huà)《手套》我會(huì )把它作為步驟一到步驟二的過(guò)渡。先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，然后同桌兩人一起圍繞三個(gè)問(wèn)題談?wù)撟约旱母惺埽耗阏J為媽媽真的不怕冷嗎？你了解媽媽為什么這么做嗎？你怎樣看待媽媽的做法？我希望這樣的討論交流，能讓學(xué)生碰撞出思維的火花，深刻感受到父母的愛(ài)不僅是把我需要的東西給了我，更可貴的是，把他比我更需要的東西給了我。
步驟二：“現場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”
通過(guò)上一環(huán)節圖畫(huà)《手套》中對父母愛(ài)的感悟，自然過(guò)渡到本環(huán)節對父母愛(ài)的訴說(shuō)。我會(huì )讓學(xué)生用最快的速度搜索一下自己的記憶，說(shuō)一說(shuō)：父母做的哪些事情最讓你感動(dòng)？讓老師和同學(xué)們都來(lái)分享你對父母的感激之情。
當學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，我會(huì )多把一些機會(huì )留給后進(jìn)生，希望能通過(guò)他們的講述，觸動(dòng)自己的內心，達到教育的目的。此過(guò)程中，我會(huì )對每個(gè)學(xué)生的表現給予積極地評價(jià)，并提醒同學(xué)們用掌聲對其給予鼓勵與肯定。
這一環(huán)節結束后，我會(huì )這樣提問(wèn)學(xué)生：“父母如此的愛(ài)我們，所以對我們有很高的期望，然而，因為望子成龍，我們與父母在現實(shí)生活中難免產(chǎn)生摩擦。與父母有了沖突，我們該怎么理解父母呢？”用這樣的提問(wèn)過(guò)渡到步驟三“換位看一看”。
首先，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母相處有哪些煩惱？學(xué)生大體會(huì )說(shuō)出諸如“嘮叨”“隱私得不到保障”“父母當我是小孩子”之類(lèi)的苦惱。這時(shí)，我就出示課本中的短文《佟佟的煩惱》讓學(xué)生大膽想象一下，假如你是媽媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )也忍不住嘮叨呢？為什么？讓學(xué)生換位思考，從媽媽的角度看待她這樣做的原因。最后引導學(xué)生感悟：母親的嘮叨中有關(guān)注，嘮叨中有關(guān)愛(ài)，嘮叨中有提醒。原來(lái)父母的嘮叨飽含著(zhù)深?lèi)?ài)。當學(xué)生還沉浸在思考中時(shí)，我再適時(shí)出示文中的圖畫(huà)《媽媽打探秘密》，引導學(xué)生站在媽媽的角度來(lái)分析她這樣做的原因？然后以媽媽的口氣給女兒寫(xiě)一段話(huà)，“孩子，我想對你說(shuō)”。通過(guò)設計這樣的寫(xiě)話(huà)形式，讓學(xué)生完全站在母親的角度來(lái)看待問(wèn)題，最終明白“可憐天下父母心，為了了解自己孩子的內心世界，父母當偵探都可以”。
這一環(huán)節設計的最終目的是讓學(xué)生感受到：父母對子女的關(guān)愛(ài)方式是多種多樣的，當我們和父母產(chǎn)生沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解他們，并要善于同父母進(jìn)行有效溝通。
通過(guò)小結后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：那我想聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得回家之后應該做些什么呢？以提問(wèn)過(guò)渡到最后一個(gè)環(huán)節：“回家做一做”。
學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行積極點(diǎn)評，鼓勵他們回家后通過(guò)行動(dòng)來(lái)告訴父母，理解他們的辛苦，理解他們的關(guān)愛(ài)。
作業(yè):1、看看父母的雙手。2、核對并記住父母的生日。3、給父母寫(xiě)一封信，告訴他們，你深?lèi)?ài)著(zhù)他們。等等。
到此，我本節課所有的教學(xué)內容全部完成。
七、説板書(shū) ： 第八課 走進(jìn)父母的心靈
第一節 學(xué)會(huì )理解父母
一、你了解你的父母嗎？
二、理解父母對子女的關(guān)愛(ài)
三、正確對待與父母的溝通
說(shuō)課稿 篇8
一． 解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。３會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。４。通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng )設： 著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三．教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x．
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美．著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
�。常〗Y拓展．設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間．
四．教學(xué)心得（即教學(xué)反思）
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