關(guān)于說(shuō)課稿模板（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家上午好！
我來(lái)自李屯中學(xué)，叫路偉。今天我說(shuō)課的題目是商務(wù)星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析四方面對本節課進(jìn)行分析、闡述。，請各位評委評議指正。
一、教材分析
地球的運動(dòng)包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學(xué)習地球的運動(dòng)奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)而展開(kāi)，圖文并茂，體現了新課程標準中"學(xué)習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節課是教材的重點(diǎn)之一。
二、目標分析
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
知識目標：
1、掌握地球公轉運動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)；
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產(chǎn)生的；
3、了解地球上的五帶的劃分的依據。
能力目標：
1、使學(xué)生能夠通過(guò)事實(shí)說(shuō)明地球公轉及其產(chǎn)生的地理現象，
2、通過(guò)讀圖能說(shuō)出五個(gè)熱量帶的名稱(chēng)范圍。
情感目標：通過(guò)觀(guān)察地球的運動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運動(dòng)的，物質(zhì)的運動(dòng)是有規律的。
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。
本節教材難點(diǎn)內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對此不容易理解。
三、教法學(xué)法分析
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法和結合多媒體動(dòng)畫(huà)演示法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
四、過(guò)程分析
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。
本節課在導入過(guò)程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學(xué)生學(xué)習本節內容。
本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
1、什么是地球的公轉？地球繞著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)叫做地球的公轉。
2、地球公轉的方向是如何的？（自西向東繞太陽(yáng)轉公轉，方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽(yáng)為中心，自轉、公轉同時(shí)進(jìn)行。）
3、地球是正著(zhù)身子還是斜著(zhù)身子圍繞太陽(yáng)轉的？
4、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點(diǎn)明確，有利于培養學(xué)生觀(guān)察地理現象獲取信息的能力。
地球運動(dòng)是自轉運動(dòng)和公轉運動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉運動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉運動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學(xué)習四季的形成要先知道南北回歸線(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)以問(wèn)題的形式解決。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的評委、老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的課題是《多邊形和圓的初步認識》，下面我將從：教材內容解析——教學(xué)目標設置——學(xué)生學(xué)情分析——教學(xué)策略分析——教學(xué)過(guò)程——創(chuàng )新拓展這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材內容解析
本節課是九年制義務(wù)教育北師大版七年級上冊第四章第五節內容，是一節平面圖形識別課。在此之前學(xué)生在小學(xué)已認識了許多平面圖形，加之本書(shū)第一章《豐富的圖形世界》的學(xué)習，這為本節課的所學(xué)知識奠定了基礎，并且本節課為今后學(xué)習三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導以及圓等知識也起著(zhù)鋪墊的作用。
二、教學(xué)目標設置
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生認知規律我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為： 教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。
2、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形。
3、能根據扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數及扇形的面積。
4、在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達能力。
重點(diǎn)：經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。
難點(diǎn)：探索分割平面圖形的一些規律，感受圖形世界的豐富多彩，養成把數學(xué)應用于生活實(shí)際問(wèn)題的習慣。
三、學(xué)生學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段結合生活中的實(shí)例對多邊形、圓已經(jīng)有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學(xué)生的數學(xué)思考能力、抽象思維能力以及使用數學(xué)語(yǔ)言、符號表達思維對象和思維結果的能力還未達到一定的水平，事實(shí)上，這些也是我們希望讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中能夠得到發(fā)展的方面。因此我們選擇的教學(xué)素材是學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗和小學(xué)已有的數學(xué)知識經(jīng)驗，而設計的學(xué)習活動(dòng)則指
向促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)知識和能力方面的發(fā)展。
四、教學(xué)策略分析
針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學(xué)方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生團結協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作，以觀(guān)察、實(shí)驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。生活是多姿多彩的，數學(xué)又來(lái)源于生活，首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)三角形，長(cháng)方形這些熟悉的圖形，向學(xué)生介紹了多邊形的定義及特征。而由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為以后的三角形學(xué)習埋下伏筆。通過(guò)學(xué)生對圖形構成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，是引導學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認識過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程分析
本節課運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作。從培養學(xué)生主體參與的能力和培養創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，進(jìn)行了如下設計：
�、賱�(chuàng )設情境
�、趧�(dòng)手操作
�、蹜眯轮�
�、軇�(chuàng )新拓展
�、莼仡櫵伎�
其具體內容與分析如下：
一、創(chuàng )設情境
師生活動(dòng):請學(xué)生觀(guān)看圖片（窗格、北京奧運場(chǎng)館鳥(niǎo)巢、蜂巢、車(chē)輪、硬幣、光碟、扇子等），思考這些有趣的圖形是由哪些基本圖形組成的？在學(xué)生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等的基礎上，提問(wèn)學(xué)生它們有什么共同特征？從而得出多邊形的概念；接著(zhù)就圖中的圓，逐步得出弧、扇形和圓心角的概念。
設計目的:用學(xué)生熟悉的事物開(kāi)頭可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣及動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，激發(fā)學(xué)生思維，這也說(shuō)明數學(xué)學(xué)習的內容都是現實(shí)的、有趣的，體現了數學(xué)源于生活。讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。此外，將“扇形的認識”內容前置，與其它圖形的識別合為一體，再進(jìn)行計數問(wèn)題的研究，這樣層次可能更分明，符合由淺入深、先易后難、先感性后理性的認知規律。
活動(dòng)預期:在學(xué)生說(shuō)出圖中隱含的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等圖形的過(guò)程中，教師可以利用多媒體展現從圖片中抽取出這些圖形的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，提高學(xué)生的興趣；在學(xué)生得出相應圖形后，可以提問(wèn)請學(xué)生思考現實(shí)生活中還有哪些物體或圖片中蘊含這些圖形，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中尋找新的概念的現實(shí)背景，提高學(xué)生的應用意識。
二、動(dòng)手操作
師生活動(dòng):1、從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這
個(gè)多邊形分割成若干個(gè)三角形。你能發(fā)現什么規律呢？
2、觀(guān)察下圖中的多邊形，它們的邊、角有什么特點(diǎn)？與同學(xué)進(jìn)行交流。
設計目的: 學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，觀(guān)察討論，發(fā)表不同意見(jiàn)。在活動(dòng)中感悟知識的生成，發(fā)展與變化。讓學(xué)生領(lǐng)悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現規律�；顒�(dòng)2讓學(xué)生在通過(guò)測量、比較的前提下，得出正多邊形的概念。
活動(dòng)預期：圖形的分解，應該說(shuō)相對而言比較簡(jiǎn)單，但這部分內容在后續學(xué)習中具有很多運用，如三角形的內角和、多邊形的內角和公式的推導等，因此，教學(xué)中注意引導學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，學(xué)會(huì )這種歸納的思維方法。
三、應用新知
師生活動(dòng)：1、將一個(gè)圓分割成三個(gè)扇形，它們的圓心角的度數比為1:2:3，求這三個(gè)扇形的圓心角的度數。
2、畫(huà)一個(gè)半徑是2㎝的圓，并在其中畫(huà)一個(gè)圓心角為60°的扇形，你會(huì )計算這個(gè)扇形的面積嗎？與同伴進(jìn)行交流。
設計目的：增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，增加學(xué)以致用的樂(lè )趣和信心。
四、創(chuàng )新拓展
幻燈片顯示――我能行：以?xún)蓚�(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。
如：小和尚打傘無(wú)法無(wú)天
教師活動(dòng)：①限制條件必須兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段；
�、谘惨�、觀(guān)察學(xué)生做的情況；
�、劾谜古_展示學(xué)生的作品；
�、茳c(diǎn)評學(xué)生作品，和學(xué)生一道把解說(shuō)詞設計的更貼切、更詼諧。
學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生自己自由設計創(chuàng )作圖案；②欣賞同伴作品。
五、回顧思考
通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！
一、 深入淺出，說(shuō)教材。
教材是教師教學(xué)的依據，我深入研究教材，挖掘教材，深入淺出的感知教材。技術(shù)課程每一冊書(shū)都安排有“認識一點(diǎn)，學(xué)會(huì )一點(diǎn)，解決一點(diǎn)”三部分知識�！督煌üぞ叩睦c弊》這一課是“學(xué)會(huì )一點(diǎn)”一點(diǎn)中的第三課。學(xué)生是在學(xué)習了前兩課《汽車(chē)是怎么工作的》、《火車(chē)和鐵路帶來(lái)了什么》，了解了汽車(chē)的工作原理和火車(chē)的發(fā)展的基礎上，來(lái)學(xué)習這一課認識交通工具的利與弊的。對交通工具的兩面性進(jìn)行性學(xué)習。
教材在“瞭望臺”這一板塊中，展現了海、陸、空各個(gè)領(lǐng)域的交通工具更好的適應人們的需求，為人們的生活服務(wù)。同時(shí)，在“探索館”中引導學(xué)生認識交通工具給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)負面影響也隨之而來(lái)。是認知性教學(xué)和創(chuàng )新性教學(xué)相結合的一課。這一課的教學(xué)內容，交通工具的利之明顯，弊之隱藏，需要通過(guò)這課的學(xué)習，認識交通工具的利弊同時(shí)也認識到世界上許多技術(shù)都有兩面性。
二、 依據教材說(shuō)目標：
教學(xué)目標
1.了解交通工具給我們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，深入地分析它帶來(lái)的弊端。
2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通過(guò)各種途徑減少和預防交通工具帶來(lái)的危害，并尋找到一些解決問(wèn)題的好方法。
3.了解生活中其他技術(shù)性物品的兩面性,會(huì )巧妙的想一些辦法揚長(cháng)避短。
三、提綱攜領(lǐng)定重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解交通工具帶來(lái)的問(wèn)題，尋找解決辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中其他技術(shù)物品的兩面性，巧妙的想辦法揚長(cháng)避短。
四、更新理念定模式
在這節課中我本著(zhù)，在生活中發(fā)現，在合作中思考，在探究中升華、在升華中應用的設計理念，形成了這節課的教學(xué)模式。
五、 根據學(xué)情定教法、學(xué)法：
四年級學(xué)生好奇心強，有一定判斷能力和邏輯思維能力。對交通工具有一定的了解，但因為生活閱歷不足和生活環(huán)境限制，對交通工具的了解還不夠深刻，尤其是交通工具的負面影響是隱性的，學(xué)生不經(jīng)過(guò)邏輯思維不能全面認識事物。根據學(xué)情我在教學(xué)中運用了討論法、演示法、合作探究法，在教師的引領(lǐng)提升教學(xué)法中達到教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。學(xué)生則相應的采取了聽(tīng)、說(shuō)、看、辯的學(xué)法學(xué)教結合將教學(xué)內容盡量生動(dòng)化,，生活化，用學(xué)生能接受的方式將本課的重點(diǎn)一環(huán)環(huán)進(jìn)行下去。
六、按部就班定流程：
合理的教學(xué)流程，會(huì )潤物無(wú)聲的達到教學(xué)目的。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵N近生活， 激趣導入：
在本課的導入中，我從貼近學(xué)生生活的小調查開(kāi)始。問(wèn)同學(xué)們：“你們上學(xué)怎么來(lái)呀？”他們說(shuō)出了很多交通工具，步行、騎自行車(chē)、坐汽車(chē)、坐爸爸的摩托車(chē)。我總結：“是呀，除了步行以外，我們借助的都是我們身邊的比較熟悉的交通工具�！痹谖覀兊纳钪羞�有一些間接的為我們服務(wù)的交通工具，在我的提醒下，學(xué)生們說(shuō)出了，飛機、輪船、火車(chē)、等交通工具，學(xué)生開(kāi)始的回答是隨意的，無(wú)規律的，我有意點(diǎn)撥，如果我們的能把交通工具按“陸、海、空”分類(lèi)回答就更清楚了。在我的提示下同學(xué)們清楚有條理的又回答了爬犁、熱氣球等代步的交通工具。我順勢總結明確了交通工具就是人們用來(lái)代步或運輸的裝置的概念。隨后多媒體按陸、海、空順序出示了各種先進(jìn)的交通工具，由貼近生活的到遠離生活的先進(jìn)的交通工具的圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界。此時(shí)，我順勢而收拋出問(wèn)題：“論輪滑、爬犁屬于交通工具嗎？調查黑龍江特有的交通工具”激發(fā)了學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。在這一環(huán)節中看似輕松隨意，實(shí)際我由生活開(kāi)始到提升概念到教學(xué)生分類(lèi)總結，在潛移默化中使學(xué)生明確概念教給學(xué)生歸類(lèi)總結的思維過(guò)程。在這一過(guò)程中滲透了熱愛(ài)家鄉的思想教育。多媒體中出現的孩子們沒(méi)有見(jiàn)到的先進(jìn)的交通工具極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在這一環(huán)節的中我大約用了7分鐘的教學(xué)時(shí)間。
�。ǘ├捉Y合，進(jìn)入主題
在學(xué)生滿(mǎn)懷憧憬，興趣盎然進(jìn)入本課的主題時(shí)，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果離開(kāi)了這些交通工具，我們的生活是什么樣子呢？”看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻激發(fā)了學(xué)生的想像，這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解交通工具的便利，并不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以我采取了學(xué)生個(gè)體回答的方式。同時(shí)，我提出了“交通工具雖然給人們帶來(lái)方便也帶來(lái)了不便和危害，這是我們這節課的中心問(wèn)題”。這樣一句話(huà)引發(fā)了學(xué)生深深的思考。交通工具的范圍比較廣，而四年級學(xué)生還不能在泛泛中抽象出答案，我縮小范圍只針對汽車(chē)來(lái)討論，以點(diǎn)帶面。針對這一問(wèn)題我采取了同桌合作的學(xué)習形式討論，匯報總結的方法。學(xué)生可能會(huì )回答：環(huán)境污染、堵車(chē)帶來(lái)不便、交通事故等，我利用多媒體展示土地緊缺、能源緊張、等形象的圖片是學(xué)生在形象的圖片中引發(fā)思考，為了交通工具既有利又有弊，我組織開(kāi)展了一個(gè)小小辯論會(huì )，討論利弊，是學(xué)生認識到生活中許多事情是利弊結合的，為下一步“拓展延伸”環(huán)節打下鋪墊。在這一環(huán)節中，我采取了教師巧設問(wèn)題、同桌合作學(xué)習、小小辯論會(huì )的教學(xué)活動(dòng)行云流水般的達到這一環(huán)節的教學(xué)目的。這一教學(xué)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、合作探究、辯論到技術(shù)素養的形成需要17分鐘的教學(xué)時(shí)間。
�。ㄈ┧伎继骄� 解決問(wèn)題
在教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明確，在我們的生活離不開(kāi)交通工具這一重點(diǎn)內容后。我將鼓勵學(xué)生們一起尋找解決交通工具帶來(lái)問(wèn)題的方法。展開(kāi)小組討論，全班交流的方式，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，形成方法。學(xué)生可能會(huì )出現一下回答：節能減排、單雙號限行、提倡坐公交車(chē)、步行的方法。也可能出現不切合實(shí)際的想法教師也給與鼓勵。讓學(xué)生體會(huì )探究成功的快樂(lè )。在這一環(huán)節中需要學(xué)生思考，討論生成方法，需要9分鐘的時(shí)間。
�。ㄋ模┥A主題 拓展延伸
以上教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了交通工具的利與弊，鼓勵學(xué)生發(fā)現生活中還有那些事情給我們帶來(lái)了哪些利與弊。從而升華到在生活中許多物品的是有利用他們的便利同時(shí)，盡量避免帶來(lái)的不變，從而認識到許多事物都有兩面性的哲學(xué)思考。這一環(huán)節我用了5分鐘時(shí)間。
�。ㄎ澹⿻r(shí)適評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展
在教學(xué)中適時(shí)、適度的對學(xué)生評價(jià)和鼓勵。采取了教師評價(jià)、生生互評、師生互評等方式，給學(xué)生思維的騰飛插上無(wú)形的翅膀，
七、畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)板書(shū)：
我的板書(shū)設計如下：
交通工具的利與弊
利——靈活方便、運量大、速度快
弊——環(huán)境污染、能源緊張、交通擁堵、土地緊缺
辦法：加強管理，更新技術(shù)，提倡公交，遵守規則，開(kāi)發(fā)新能源，
在板書(shū)設計中我本著(zhù)突出重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)呈獻給學(xué)生。讓學(xué)生多本課的重點(diǎn)一目了然。
一節成功的課是經(jīng)過(guò)老師的辛勤思考和設計的結晶，希望它能給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是只是更多的是技術(shù)素養的提高。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒(méi)一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述了頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。
二、教學(xué)目標：
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標如下：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己寫(xiě)作當中。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，當小游客，感受風(fēng)景美語(yǔ)言美。
1、導入
同學(xué)們，上節課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。
本環(huán)節通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導學(xué)生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
�。ǘ┘氉x課文，當小導游，體會(huì )結構，寫(xiě)作美。
本環(huán)節我將創(chuàng )設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì )這樣來(lái)創(chuàng )設情境：同學(xué)們，剛才我們在旅游的過(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀�，F在有很多國外的友人來(lái)參觀(guān)，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫(xiě)作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。
1、探索文路，體會(huì )結構美
本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學(xué)本環(huán)節時(shí)我會(huì )先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著(zhù)游客進(jìn)行游覽，就要與現有一個(gè)旅游線(xiàn)路，那么我們的旅游線(xiàn)路怎樣制定出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，引導小導游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節里面，我將鼓勵學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習作者按地點(diǎn)轉換順序記敘的方法；同時(shí)引導學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景，過(guò)渡連接的表達方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
引導學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，接下來(lái)我要這樣引導學(xué)生：俗話(huà)說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線(xiàn)路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非�！懊睢钡脑~語(yǔ)，是游客在邊看變聽(tīng)中達到美的享受。
接著(zhù)我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語(yǔ)言基礎。
在交流的過(guò)程中，我將著(zhù)重引導學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對照圖畫(huà)讀、配樂(lè )讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實(shí)戰演習，導游游公園。
作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫(xiě)出來(lái)嗎?
六、說(shuō)特色：
1、兩次情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十二冊第32—33頁(yè)比例的意義及練習十二的1、2、題。
2、教材的地位和作用：
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等基礎上教學(xué)的。本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
3、教學(xué)目標的確定：
依據小學(xué)“課程標準”的要求，遵循小學(xué)生的認識規律，以及教材的特點(diǎn)，我制定出本節教學(xué)目標如下：
(1)理解比例的意義，認識比例中各部分名稱(chēng)，能指出內項和外項。
(2)掌握組成比例的必要條件和方法。
(3)會(huì )運用比例的意義組成比例，檢驗組成的比例是否正確，能用兩種形式寫(xiě)比例。
(4)培養觀(guān)察、比較、推理、概括、歸納能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)是理解比例；
教學(xué)難點(diǎn)是掌握組成比例的條件，能正確組成比例；
教學(xué)關(guān)鍵是會(huì )運用比例的意義檢驗兩個(gè)是否能組成比例。
5、教具準備：教學(xué)課件
二、教法與學(xué)法
根據本教材內容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，按照學(xué)生認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維中心，能力為目標的指導思想，我選擇了“引導發(fā)現法”與“和諧教學(xué)法”為主，并根據學(xué)法指導自主性和差異性原則 ，讓學(xué)生在觀(guān)察— 討論—歸納 —猜想的過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)現、發(fā)展、形成 的過(guò)程，使教法與學(xué)法融為一體。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索知識和概括知識的能力。
三、教學(xué)程序設計
根據以上對教材的分析，以及教法、學(xué)法的選擇，我的教學(xué)過(guò)程如下。
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、激情導入
“興趣是最好的老師”。我用激趣法引入新課，用學(xué)生感興趣的人體上許多有趣的比和實(shí)際生活中的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)組成比例，用形象直觀(guān)的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，滲透學(xué)習目的教育。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了“比”，你們知道在我們人體上許多有趣的比，例如：將拳頭翻滾一周，他的長(cháng)度與腳的長(cháng)度的比也是1：1,身高與胸圍長(cháng)度的比大約是2：1，腳長(cháng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去買(mǎi)襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周，就會(huì )知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現了罪犯的腳印，就可以估計出罪犯身高。這里，實(shí)際上是用這些比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計算的。你想知道什么是比例嗎？今天我們一起研究比例的意義和性質(zhì)。這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍試試的情況下進(jìn)入新課的學(xué)習，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)參與本課知識的學(xué)習。
2、知識準備
引入新課后，一口答的形式，求出六個(gè)比的比值，引導學(xué)生發(fā)現，兩個(gè)比值相等的比可以用等號連接。
�。�1）求比值的口算訓練
2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝
�。�2）觀(guān)察以上幾個(gè)比中有沒(méi)有比值相等的比？如果有請找出來(lái)。
�。�3）說(shuō)出一個(gè)和18：9比值它相等的比。
通過(guò)這樣設計，讓學(xué)生初步感知到比例與比有關(guān)，滲透知識間的內在聯(lián)系，還可以找出知識的連接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習難度，為理解比例的意義做好鋪墊，同時(shí)進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練。
�。ǘ⿲W(xué)階段
3、教學(xué)比例的意義
出示例1后，學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：
同學(xué)們看圖看表，想一想：第一組測量的影子長(cháng)和竹竿長(cháng)的比是：（） ：（）比值是（ ） 第二組測量的影子長(cháng)和竹竿長(cháng)的比是：（） ：（） ，比值是（ ）；
象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，這樣的式子都叫做比例。同學(xué)們觀(guān)察，到底什么是比例？小組討論，將比例的意義歸納出來(lái)。
教學(xué)比例的意義是本課的一個(gè)重要的內容，這里我采用了從特殊到一般的推理方式的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、引導學(xué)生發(fā)現它們之間的共性，從而抽象概括出比例的意義，培養學(xué)生的思維能力，也滲透了學(xué)法的指導。
由于本節課知識塊多，因此我采用了講講練練的形式，使本課知識條理清晰，便于學(xué)生接受。講完比例意義后，設計了基本練習，發(fā)散性練習和一道比與比例概念的對比練習。這四道題都緊扣比例意義，面向全體，使學(xué)生在思考、討論中進(jìn)一步加強對比例意義的理解。
�。�1）比例特征練習
a. 比例由幾個(gè)比組成？
b. 任意兩個(gè)比都能組成比例嗎？為什么？
c. 能否組成比例的關(guān)鍵是什么？
�。�2）根據比例的意義做幾個(gè)練習
a. 下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？
1：5和3：12 10：20和30：60
b. 判斷下面每個(gè)式子是不是比例，為什么？
10：11 （） 8：10＝0.8 （）
7：14 ＞28：14 （）
�。�3）寫(xiě)出兩個(gè)比值是3的比，并組成比例。
�。�4）練習四第一題，說(shuō)一說(shuō)比和比例有什么區別？
4.教學(xué)比例的各部分名稱(chēng)
這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，這里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，師生的雙邊關(guān)系亦實(shí)現從扶到放的轉變。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫(xiě)出比例的兩種形式，引導學(xué)生注意內項和外項的位置。
5.看書(shū)質(zhì)疑
為了讓學(xué)生挖掘挖偷書(shū)本，讓學(xué)生提出問(wèn)題，因此設計了看書(shū)質(zhì)疑的環(huán)節。因為讓學(xué)生提問(wèn)是二十一世紀課堂教學(xué)最顯著(zhù)的特征之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！迸囵B學(xué)生大膽提問(wèn)的好習慣。
�。ㄈ⿷迷u價(jià)階段
6.練習設計
a. 能否把3 40＝8 15改成比例？
b. 如果5a＝3b，那么 ＝ ； b：a＝( ) ：( )
從小學(xué)生心理角度考慮，學(xué)生持續較長(cháng)時(shí)間后，他們的注意力有集中到分散，因此我設計了猜數游戲，這樣既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，集中了注意力，又讓學(xué)生初步知道性質(zhì)的作用，為下一節課學(xué)習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維，開(kāi)發(fā)
了學(xué)生的智力。
7.課堂小結，回歸目標
�。�1）這堂課我們學(xué)習了什么？
�。�2）什么叫比例？它的各部分名稱(chēng)是什么？
8.布置作業(yè)，練習十一第1、2題。
3、教學(xué)目標的確定
4．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：運用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組比例。
5、教法、學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
6、教學(xué)準備：小黑板、同桌每組 10張撲克牌
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)設計。
�、逵螒驅�
讓學(xué)生根據所寫(xiě)的比和老師找及同桌找朋友的游戲引入，通過(guò)游戲的形式，復習了比和求比值的知識，學(xué)生感到非常有意思，在這種情景下，學(xué)生心情愉快，感到學(xué)習不是枯燥乏味的東西。學(xué)生在找朋友的過(guò)程中，觀(guān)察到比值相等的兩個(gè)比可以作為朋友，既活躍了課堂氣氛，也鼓勵了學(xué)生小組合作的意識。
�、娼虒W(xué)新課
分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
第一部分：通過(guò)“找朋友”的游戲找出比值相等的比，用等號連接，然后通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生發(fā)現他們之間的共同特點(diǎn)，直接抽象概括出比例的意義。學(xué)比例的意義后，及時(shí)組織練習。判斷幾組比，能不能組成比例？為什么？讓學(xué)生說(shuō)理鞏固概念。接著(zhù)，指導學(xué)生看書(shū)學(xué)習例1，讓學(xué)生觀(guān)察得出，表中竹竿長(cháng)與影子長(cháng)的4個(gè)數可以組成很多組比例，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察，從而思維得以發(fā)展，再次鞏固比例的意義。比例各部分名稱(chēng)我是讓學(xué)生通過(guò)自主看書(shū)學(xué)習，設計意圖是通過(guò)重視自學(xué)，培養良好的學(xué)習習慣。這部分內容非常容易理解，采用自學(xué)的方式，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題檢驗，培養學(xué)生會(huì )看書(shū)的習慣。檢查時(shí)重點(diǎn)檢查寫(xiě)成分數形式的比例學(xué)生對兩內項與兩外項的認識情況，這點(diǎn)應該是一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題之一。 第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)，我采用小組合作學(xué)習方式，自主探究比例的基本性質(zhì)。設計意圖：這樣引導學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現比例的秘密，整個(gè)環(huán)節力求體現學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習過(guò)程，從而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。教學(xué)完比例的基本性質(zhì)后，告訴學(xué)生，判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了根據比例的意義，也可根據比例的基本性來(lái)判斷，為鞏固練習一作一個(gè)鋪墊提示。書(shū)上第50頁(yè)上分數形式的比例作為同桌議論解決，這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易題解。
�、缯n堂活動(dòng)
書(shū)上第50頁(yè)，要求小組合作完成，改變了書(shū)中“任意抽出4張”的要求為“任意選出4張組成比例”，選一人記錄，看哪一組在規定時(shí)間寫(xiě)出的比例最多。
設計意圖：鞏固運用比例的意義和基本性質(zhì)的知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生小組合作的意識。
�、桁柟叹毩�，形成技能
1、基本訓練
�、啪毩曋械牡�1題，可用不同的方法來(lái)判斷，先讓學(xué)生獨立判斷，再全班交流。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習。
�、凭毩曋械牡�2題，我覺(jué)得“畫(huà)一畫(huà)”在這兒既耽誤時(shí)間，就讓學(xué)生回顧一下圓的周長(cháng)的求法，讓學(xué)生獨立計算后交流。選出其中的幾對數組成比例，各個(gè)圓半徑（周長(cháng)）與周長(cháng)（半徑）的比都可以組成比例，圓半徑（周長(cháng)）的比等于周長(cháng)（半徑）的比，為后面正比例的學(xué)習做了很好的鋪墊。
�、蔷毩曋械牡�3題，這兒的設計意圖應該是：讓學(xué)生根據當前所學(xué)的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是為下節課
“解比例”作準備。
2、發(fā)展性練習
在（ ）里填上適當的數
�。� ）：3=4：（ ）
[設計意圖：這題學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和順序，那么在交流過(guò)程中就需要教師去引導學(xué)生發(fā)現方法，總結規律，使學(xué)生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )比例的基本性質(zhì)的使用技巧，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程等方面對這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標高中語(yǔ)文必修三第二單元的“唐詩(shī)單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當重要的地位。此詩(shī)辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說(shuō)紛紜。借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養。
二、說(shuō)學(xué)生
本文是針對高中學(xué)習階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識水平以及解決問(wèn)題的能力仍急需得到恰當而且有效的提高；同時(shí)，詩(shī)歌又是對學(xué)生的情操陶冶和修養的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識意象在詩(shī)歌意境中的重要作用，感受古典詩(shī)歌的意境美；
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：學(xué)生研討為主，老師引導為輔，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技能水平；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩(shī)的“多義性”特征。
五、課時(shí)：一課時(shí)。
六、教法和學(xué)法
本節課的教學(xué)思路是通過(guò)多媒體的運用，“將主動(dòng)權還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩(shī)歌中，主要是學(xué)生自己獨立或討論解決問(wèn)題，因此，在方法上做如下安排：
�。ㄒ唬┡錁�(lè )朗讀法：反復地朗讀，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境；
�。ǘ┯懻摲ǎ和瑢W(xué)分小組討論，解決自身對詩(shī)歌的問(wèn)題；
�。ㄈc(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：
�。ㄋ模┞�(lián)想法：通過(guò)形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。
七、教學(xué)工具
本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩(shī)中的意境中，感受詩(shī)歌的意境美。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入（說(shuō)一說(shuō)）
抓住學(xué)生對詩(shī)歌名句的耳熟能詳，開(kāi)課時(shí)以名句對接的方式引起學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對文章的陌生感。老師給出詩(shī)句的上句，要求說(shuō)出下句：
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）
�、酆萎敼布粑鞔盃T——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）
�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉入今天的詩(shī)歌《錦瑟》的學(xué)習中。
�。ǘ├首x感知（讀一讀）
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌也是同樣的道理。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽(tīng)錄音等多種方式相結合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩(shī)歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┱n文研習（議一議）
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯�(jīng)過(guò)大量反復的誦讀環(huán)節，學(xué)生對詩(shī)歌就能產(chǎn)生一定的自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論的形式將之表達出來(lái)。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導同學(xué)自己解決問(wèn)題。在這里，特別注意本詩(shī)“多義性”的把握，或悼亡詩(shī)，或愛(ài)情詩(shī)，或感傷身世等等。
教學(xué)過(guò)程中，尤其抓住用典的地方。通過(guò)講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補充為輔的方式，平實(shí)地將典故說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解。
下面是對文章分析的范例：
首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。
頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深,即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì )讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的'啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。
頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙�！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的,但作者翻出新意義�！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而
又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”,但詩(shī)人獨走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是，當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
詩(shī)歌的藝術(shù)特色：
這首詩(shī)相當典型地體現出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤珠圓的感受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)（寫(xiě)一寫(xiě)）
整理今天所學(xué)，結合自己討論的相關(guān)內容，寫(xiě)成一篇不少于300字的賞析性的文章。
九、板書(shū)設計
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事
頸聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉
頷聯(lián)：對月而泣，美夢(mèng)如煙
尾聯(lián)：追憶此情，當時(shí)惘然
品典一：莊周夢(mèng)蝶 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鵑 望帝春心托杜鵑 傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達殷切的思念。
品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個(gè)朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四：暖玉生煙 藍田晶暖玉生煙 藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。
錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節,都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來(lái)追憶,只是當年發(fā)生之時(shí),早已惘然。
“錦瑟無(wú)端五十弦 ”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執著(zhù)卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸
灰！他說(shuō)：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！被蓽I水的何止是心事！
藍田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍田是何地，陽(yáng)光會(huì )溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們在心底展開(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著(zhù)重重迷霧，去看遠方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
說(shuō)課稿 篇7
今日我說(shuō)課的課題是《xxxxx》。下頭我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材（地位與作用）
《》是人教版必修教材第單元第個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著(zhù)年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
2、過(guò)程與方法目標
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都明白x是一門(mén)培養人的本事的更要學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
研究到年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自我的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應當經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的本事，從而到達最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)本事、思維本事、活動(dòng)組織本事。
3、團體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行團體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題資料與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，能夠讓學(xué)生自我閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在教師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中異常重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習本事方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的進(jìn)取性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情景，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生構成良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5、布置作業(yè)。
針對年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既能夠使學(xué)生掌握基礎知識，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：
七、說(shuō)小結
1、對教材資料的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學(xué)生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種本事，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2）組織學(xué)生探究知識構成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維本事，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐本事的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與本事并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，所以學(xué)生不僅僅“懂”了，并且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、教師們，本節課我根據年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識構成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在進(jìn)取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，多謝！
說(shuō)課稿 篇8
各位評委，你們好。我今日說(shuō)課的資料是《》的第課時(shí)。下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方應對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：《》是省編年級語(yǔ)文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章。根據該單元教學(xué)目標；以及本篇課文特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1）知識目標：
2）本事目標
3）德育目標
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文本事�！蔽腋鶕菊n目標和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最終在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又經(jīng)過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的進(jìn)取性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學(xué)手段：課件
教學(xué)步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學(xué)生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題或練習冊，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進(jìn)行最終的。
5、布置作業(yè)：依據課文練習或練習冊來(lái)確定2—3點(diǎn)
六、板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇9
各位評委教師上午好，我是語(yǔ)文x號，我今日說(shuō)課的題目是x（板書(shū)：課題、作者），下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《》是人教版－年級下上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“x”為主題展開(kāi)。
《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要資料），表達了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描述生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2、整體理解文意，概括提煉，把握文章主要資料；『整體感知要到達的』
3、品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際）：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師能夠系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課，我設計的導語(yǔ)是此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括本事，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節4拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi)
環(huán)節5課后作業(yè)
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課資料傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方應對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，多謝各位評委教師。
說(shuō)課稿 篇10
各位評委老師：
上午好!我是來(lái)自校園，我這天說(shuō)課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語(yǔ)文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，好處非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《》是(體裁)主要寫(xiě)了(主要資料)，表達了(中心思想)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描述生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排課時(shí)，我這天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了，學(xué)生們懂得了一些，有助于學(xué)習。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
(1)、知識和潛力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法;透過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要資料。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學(xué)生感悟生命的完美，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，(學(xué)生的一些實(shí)際，如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，就應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能用心地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥十分必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。透過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂就應尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡(jiǎn)單的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一齊分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。)
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，(讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能透過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。透過(guò)誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的用心性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，用心讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章資料的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生用心參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也能夠使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3介紹作品的社會(huì )影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和用心性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，尤其是概括要點(diǎn)的潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生透過(guò)用心主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一齊解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠養成學(xué)生參與意識，養成用心思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
透過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
五、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇11
各位評委老師：你們好!
今天，我所說(shuō)課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法以及教學(xué)過(guò)程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。
【教材分析】
《離騷》是高中語(yǔ)文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人屈原的作品，它具有很濃的楚地風(fēng)情，學(xué)習這篇課文，要反復吟詠，體會(huì )詩(shī)中的思想感情，注意作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性，注意詩(shī)體的節奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。
【學(xué)情分析】
v 學(xué)生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。
v 經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力及合作學(xué)習的經(jīng)驗。
【教學(xué)目標 】
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及課標要求，制定教學(xué)目標如下：
知識與能力目標： 1.積累相關(guān)字詞知識，了解楚辭及其作者。 2.學(xué)會(huì )吟誦古詩(shī)詞，注意節拍、重音。 3.通過(guò)學(xué)習《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
過(guò)程與方法目標：1.培養通過(guò)把握詩(shī)文形象，深入體會(huì )作者的思想感情的能力。
2.掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
情感與態(tài)度目標： 通過(guò)學(xué)習《離騷》，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，培養愛(ài)國憂(yōu)民的思想感情，并學(xué)習詩(shī)人不與惡勢力同流合污，執著(zhù)追求理想的高尚節操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
這3個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習屈原追求美政、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚品德。
2.品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：1.引導學(xué)生對詩(shī)作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。
2.有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。
【教法釋義】
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！备鶕陨险n標要求以及本課內容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人;同時(shí)綜合運用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法。
【學(xué)法指導】
“一個(gè)好的老師應教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！彼虝�(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學(xué)生的學(xué)習方式。針對本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習方法擬以合作學(xué)習和探究學(xué)習為主，引導學(xué)生根據所掌握的資料主動(dòng)探究，合作交流，理解課文內容和相關(guān)知識點(diǎn);并綜合應用自主學(xué)習和接受學(xué)習等學(xué)習方法。
說(shuō)課稿 篇12
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我
從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿 篇13
一、教材分析
《散步》這篇文章是人教教版七年級學(xué)語(yǔ)文第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
教學(xué)這篇文章我準備用兩課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
認知目標：會(huì )寫(xiě)“袖、粼”2個(gè)生字，理解“分歧、各得其所”等詞語(yǔ)，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的細節中提高學(xué)生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼的生活態(tài)度，提高人文素養。
對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，發(fā)自?xún)刃牡漠a(chǎn)生尊老愛(ài)幼的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中我遵循“以人為本，以學(xué)定教”的原則，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，充分體驗，真正享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�
第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，理解內容
我一共設計了三個(gè)層面的朗讀。
一是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。同學(xué)們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫(huà)面用朗讀表現出來(lái)。
二是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學(xué)習步驟是先把這個(gè)語(yǔ)句用“一”畫(huà)出來(lái)，再把自己的理解寫(xiě)在旁邊，并將有關(guān)的課文內容有感情地讀出來(lái)。
三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時(shí)盡可能多得用上文章中的語(yǔ)言，其他同學(xué)可以評價(jià)，也可以向劇中人物提問(wèn)題。并評選出最能體現尊老愛(ài)幼這一主題的優(yōu)秀小組。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�
第三個(gè)環(huán)節：品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
第四個(gè)環(huán)節：回歸生活，升華主題
1、同學(xué)們，由這個(gè)尊老愛(ài)幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會(huì )呢?以“在我生活經(jīng)歷中，親身感受過(guò)的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會(huì )需要…．”為話(huà)題進(jìn)行交流。
2、真情行動(dòng)，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說(shuō)，更應落實(shí)到行動(dòng)�；丶乙院�，同學(xué)們?yōu)橐约旱母改缸鲆患虑椋合聪茨_、聊聊天……把你的真實(shí)感受和父母的反映記下來(lái)。
【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】
四、板書(shū)設計
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 妻子 愛(ài)
世 界
兒 子
愛(ài)幼
說(shuō)課稿 篇14
一：教材分析：
本節課主要是在學(xué)生學(xué)習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數軸的畫(huà)法和用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，初步向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀(guān)的圖形來(lái)理解有理數的有關(guān)問(wèn)題。數軸不僅是學(xué)生學(xué)習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數圖象及其性質(zhì)等內容的必要基礎知識。
二：教學(xué)目標：
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節課的教學(xué)目標如下：
1.使學(xué)生理解數軸的三要素，會(huì )畫(huà)數軸。
2.能將已知的有理數在數軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示
3.向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數與數軸上的點(diǎn)的對應關(guān)系(數與形的結合)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：學(xué)情分析：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生對數軸概念和數軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現象，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
�、怯捎谄吣昙墝W(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、刃睦砩�，學(xué)生對數學(xué)課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
五：教學(xué)策略：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和練習中的圖形，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數形結合的思想。
教學(xué)引入
師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話(huà)：把一個(gè)長(cháng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形�，F在請同學(xué)們拿出一個(gè)長(cháng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景一：正方形折疊演示
師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線(xiàn)之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長(cháng)度、各角的大小、對角線(xiàn)的長(cháng)度以及對角線(xiàn)交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(cháng)度。
[學(xué)生活動(dòng)：各自測量。]
鼓勵學(xué)生將測量結果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。
講授新課
找一兩個(gè)學(xué)生表述其結論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規范性。
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)
師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)
師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]
動(dòng)畫(huà)演示：
場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)
師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。
師：根據這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準確的定義?
[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]
師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。
學(xué)生應能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應鼓勵，把以下三種板書(shū)：
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形�！�
“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形�！�
[學(xué)生活動(dòng)：討論這三個(gè)定義正確不正確?三個(gè)定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師：根據定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)、溫故知新，激發(fā)情趣
(二)、得出定義，揭示內涵
(三)、手腦并用，深入理解
(四)、啟發(fā)誘導，初步運用
(五)、反饋矯正，注重參與
(六)、歸納小結，強化思想
(七)、布置作業(yè)，引導預習
六：教學(xué)程序設計：
(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：
首先復習提問(wèn)：有理數包括那些數?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實(shí)例嗎?學(xué)生會(huì )舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數軸這一數學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀(guān)察一組溫度計，并提問(wèn)：
(1)零上5°C用5表示。
(2)零下15°C用-15表示。
(3)0°C用0表示。
然后讓大家想一想：能否與溫度計類(lèi)似，在一條直線(xiàn)上畫(huà)上刻度，標出讀數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數、負數和0呢?答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節課的學(xué)習，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
(二)、得出定義，揭示內涵：
教師設問(wèn)：到底什么是數軸?如何畫(huà)數軸呢?
(1)畫(huà)直線(xiàn)，取原點(diǎn)(這里說(shuō)明在直線(xiàn)上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。)
(2)標正方向(這里說(shuō)明我們在水平位置的數軸上規定從原點(diǎn)向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫(huà)出直線(xiàn)的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸。)
(3)選取單位長(cháng)度，標數(這里說(shuō)明任選適當的長(cháng)度作為單位長(cháng)度，標數時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(cháng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負數反之。單位長(cháng)度的長(cháng)短，可根據實(shí)際情況而定，但同一單位長(cháng)度所表示的量要相同。)
由于畫(huà)數軸是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書(shū)這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。
畫(huà)完數軸后教師引導學(xué)生討論：“怎樣用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數軸?”(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養師生間的默契)
通過(guò)討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度的直線(xiàn)叫做數軸。
至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計”經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數學(xué)概念“數軸”，使學(xué)生初步體驗到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認識過(guò)程。
(三)、手腦并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么?
A、
B、
C、
D、
E、
F、
A、B、C三個(gè)圖形從數軸的三要素出發(fā)，D和F是學(xué)生可能出現的錯誤，給學(xué)生足夠的觀(guān)察、思考的時(shí)間然后展開(kāi)充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
2、為進(jìn)一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫(huà)一個(gè)數軸，(請同學(xué)畫(huà)在黑板上)
學(xué)生在畫(huà)數軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫(huà)完后教師給出評價(jià)，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并強調：原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度是數軸的三要素，畫(huà)數軸時(shí)這三要素缺一不可。
我設計以上兩個(gè)練習，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對正確概念的理解;一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對概念的理解。
(四)、啟發(fā)誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過(guò)來(lái)，數軸上的點(diǎn)是否只表示有理數呢?作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數的學(xué)習埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。
安排課本23頁(yè)的例1，
利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：
1、要把點(diǎn)標在線(xiàn)上2、要把數標在點(diǎn)的上方
通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數軸的理解，進(jìn)一步掌握用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
當然，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數讓學(xué)生去標點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數能用數軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數形結合思想的理解。
(五)、反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨立完成：
1、課本23頁(yè)練習1、2
2、課本23頁(yè)3題的(給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書(shū))
為向學(xué)生進(jìn)一步滲透數形結合的思想讓學(xué)生討論：
3、數軸上的點(diǎn)P與表示有理數3的點(diǎn)A距離是2，
(1)試確定點(diǎn)P表示的有理數;
(2)將A向右移動(dòng)2個(gè)單位到B點(diǎn)，點(diǎn)B表示的有理數是多少?
(3)再由B點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到C點(diǎn)，則C點(diǎn)表示的有理數是多少?
先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，通過(guò)以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
(六)、歸納小結，強化思想：
根據學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結：
1、為了鞏固本節課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn):你知道什么是數軸嗎?你會(huì )畫(huà)數軸嗎?這節課你學(xué)會(huì )了用什么來(lái)表示有理數?
2、數軸上，會(huì )不會(huì )有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數?會(huì )不會(huì )有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數?
讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數只對應數軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的有理數。
(七)、布置作業(yè)，引導預習：
為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1、2、3
2、最后布置一個(gè)思考題：
與溫度計類(lèi)似，數軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數大小關(guān)系如何?
(來(lái)引導學(xué)生養成預習的學(xué)習習慣)
七：板書(shū)設計：(略)
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。
本套試題本著(zhù)突出能力，注重基礎，有創(chuàng )新的命題原則。突出了數學(xué)學(xué)科是基礎的學(xué)科，八年級數學(xué)在中考中占的比例又大的特點(diǎn)，在堅持全面考察學(xué)生的數學(xué)知識、方法和數學(xué)思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng )新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學(xué)思想、數學(xué)方法的領(lǐng)悟及數學(xué)思維的水平客觀(guān)上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學(xué)生本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)習的基礎知識，又考查了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的力。
二、試題的結構、特點(diǎn)的分析
1.試題結構的分析
本套試題滿(mǎn)分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀(guān)性題目占30分，主觀(guān)性題目占70分。
2.試題的特點(diǎn)
(1)強調能力，注重對數學(xué)思維過(guò)程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對八年級數學(xué)基礎知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數學(xué)能力，初中階段數學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力等。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )設探索思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計，如第10題、12題、18題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力;如第12題、22題、25題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第10題、14題、18題、題23題等，較好地實(shí)現了對這方面能力的考查，強調了培養學(xué)生在現代社會(huì )中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查
試卷多處設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如解答題第24題，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，試題取自學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息與教育價(jià)值，讓學(xué)生感到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，并要求活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地考查了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養用數學(xué)，做數學(xué)的意識。
三、試題做答情況分析
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
通過(guò)對八年級數學(xué)試卷進(jìn)行分析，本次測試八年級的段平均分是54分，合格率是73.3%，優(yōu)秀率是27.8%，最高分是98分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是第三題的25(3)(4)題。
說(shuō)課稿 篇15
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》。
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。小班的教學(xué)活動(dòng)應注意游戲化、情景化�！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話(huà)：教材的內容應源于幼兒現實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。而應彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活�！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內容。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè )情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養，讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標定為：
�。�1）體驗探索聲音的樂(lè )趣，樂(lè )于表達自己的經(jīng)驗和感受。
�。�2）能辨別生活中不同的聲音。
�。�3）在為樂(lè )曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性）根據以上三條目標定向作如下活動(dòng)準備：
�。�1）寶寶生活中聲音的PPT。
�。�2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè )
�。�3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說(shuō)教法新
〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來(lái)猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的整合，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體
創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節奏的聲音。
說(shuō)課稿 篇16
一、教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以臺階為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位父親經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。這是本單元的總體目標，之前兩篇文章分別是《阿長(cháng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和延伸。
本單元以愛(ài)為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的父親們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛(ài)生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類(lèi)的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
二、教學(xué)目標
�、� 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語(yǔ);
�、� 學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
�、� 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)目標確立的理由和依據：本文塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象。生動(dòng)的表現了中國傳統農民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅韌頑強的人生歷程。鑒于以上內容，我決定把整體感知故事內容，理解父親形象，作為學(xué)習本文的目標之一。不僅如此，新課標的語(yǔ)文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么時(shí)候我們中國的孩子都覺(jué)得父親偉大了，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎上，找到父親身上的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生尊重父親，熱愛(ài)父親的感情，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
難點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
重難點(diǎn)確立依據：對于初二學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說(shuō)是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應作為突破全文的重點(diǎn)。
四、教法與建議
1、復述法、 研討探究法
2、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教法實(shí)施依據：本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認真閱讀，復述故事情節，理清文章的思路，整體把握課文。通過(guò)質(zhì)疑研討，引導學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句：臺階高，屋主人的地位就相應高，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
五、學(xué)法與要求
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究
學(xué)法指導的目的：現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構主義的學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的協(xié)作性，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習資源，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類(lèi)問(wèn)題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的自主合作、探究的學(xué)習方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據是《臺階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式;既引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。
六、教、學(xué)、練、評活動(dòng)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，復述文章內容，把握人物形象。
【活動(dòng)1】進(jìn)行診斷性評價(jià)，導入新知識
《臺階》第一課時(shí)診斷性評價(jià)
1、填空
小說(shuō)的三要素是： 人物 、 情節 、環(huán)境 。 塑造人物形象 是小說(shuō)反映社會(huì )生活的主要手段。
2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尷尬(gān gà)：神色、態(tài)度不自然。 煩躁(zào)：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
設計意圖：《臺階》雖然也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說(shuō)，可以借此課對前面的文體知識進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過(guò)完成診斷性評價(jià)檢查學(xué)生預習情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。
【活動(dòng)2】自讀課文，感知文章內容
1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
2、問(wèn)題與思考
問(wèn)題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
問(wèn)題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?
問(wèn)題3：新屋造好了，父親怎么樣表現?
問(wèn)題4：根據以上閱讀提示，簡(jiǎn)要復述故事內容。
3、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1： 臺階高，屋主人的地位就相應高。父親覺(jué)得自家的臺階低，望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
點(diǎn)撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
點(diǎn)撥4：本文是以臺階為線(xiàn)索，記敘了父親熱愛(ài)生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著(zhù)，準備著(zhù)要造一座有高臺階的新屋。準備了大半輩子，靠自己的勞動(dòng)，他終于造了一座有高臺階的新屋，實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
設計意圖：
這四個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線(xiàn)――臺階，也緊扣小說(shuō)的主人公――父親，由課文內容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。
【活動(dòng)3】合作探究，賞析人物形象
1、問(wèn)題與思考
問(wèn)題1：小說(shuō)是以塑人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的�，F在請大家找出文中你覺(jué)得最受感動(dòng)或是最能表現父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
問(wèn)題2：為什么父親總覺(jué)得我們家的臺階低?而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
問(wèn)題3父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。這一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?
問(wèn)題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?
問(wèn)題5：為什么回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
2、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說(shuō)出自己的感受，教師可結合本活動(dòng)中問(wèn)題2問(wèn)題6，對學(xué)生加以引導。
此外，教師也可以指導學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老倔強
點(diǎn)撥2：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺階低。
臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
點(diǎn)撥3：小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現思想(以形寫(xiě)神)，父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
點(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
設計意圖：
這一環(huán)節是整個(gè)設計的重點(diǎn)環(huán)節，目的是引導學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會(huì )文章如何運用精當的外部細節描寫(xiě)去表現人物豐富的內心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì )更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現在相去較遠，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準確地用謙卑這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。
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